Lesbrief voor groep 1 en 2. Brom Beer

Transcriptie

1 Lesbrief voor groep 1 en 2 Brom Beer

2 Inhoudsopgave Inleiding lespakket Blz. 2 Samenvatting van de voorstelling Thema s Blz. 3 Emoties Blz. 3 Woordenschatles - voor de voorstelling Blz. 4 Verwerkingslessen - na de voorstelling Taallessen - Les 1: Wow wat een avontuur, vertel jij het na? Blz. 6 - Les 2: Wie wat waar Blz. 8 - Les 3: Rijm het lijflied voor beer Blz. 12 Rekenlessen - Les 4: Honingpotten van leeg naar vol Blz Les 5: 7 noten tel ik zo Blz. 16 Sociaal emotionele lessen - Les 6: Wat een gevoel, herken jij de emoties? Blz Les 7: Vriendschap hoe zit dat eigenlijk? Blz. 28 Kunstzinnige oriëntatie lessen - Les 8: Beer en Sprinkhaan knutselen Blz Les 9: Speel de rol van. Blz. 33 Bijlage - Woordenschatkaarten Blz Kleurplaat Blz. 46 1

3 Inleiding lespakket Brom Beer - Thema vriendschap In dit lespakket vindt u educatief materiaal van Remco Theater-Kunst passend bij de voorstelling Brom Beer, gekoppeld aan het thema Vriendschap. Naast het zien van de voorstelling, kunt u met deze lesideeën en de thema s uit de voorstelling aan de slag in de klas. Het lespakket is opgebouwd uit de volgende onderdelen; samenvatting van de voorstelling, thema s passend bij het de voorstelling, een woordenschatles om te geven voor de voorstelling, verwerkingslessen voor na de voorstelling en bijlage. Bij elke les staat een kort inleidend stukje geschreven wat de leerkracht kan vertellen aan de leerlingen om de koppeling tussen de voorstelling en de opdracht te maken. Vervolgd door een lesvoorbereiding en een uitleg van de opdracht. Alle lessen uit dit lespakket zijn gekoppeld aan de algemene onderwijsdoelen en aan de kerndoelen van SLO TULE. Dit lessenpakket is samengesteld door Byonda Spekman, theatermaker en leerkracht. Heel veel plezier bij het bezoek aan de voorstelling en met de lessen in de klas. Remco Theater en Kunst 2

4 Samenvatting van het verhaal Beer en Sprinkhaan zijn vrienden. Ze wonen in het bos en bezoeken elkaar elke dag. Het liefst kijken ze samen naar de ondergaande zon. Dan merkt Sprinkhaan op een dag dat Beer anders doet dan anders. Hij reageert kribbig, is somber en trekt zich terug in zijn bed. Hij vindt het niet meer leuk om Sprinkhaan te zien. Sprinkhaan gaat aan zichzelf twijfelen, zij waren toch vrienden? Hij bedenkt verschillende plannetjes om Beer weer beter te maken. Maar het helpt allemaal niks. Sprinkhaan gaat verdrietig het bos in. Daar vind hij troost bij Waterslak en zij reikt hem een idee aan om Beer te helpen. Het blijkt nog een klus waar doorzettingsvermogen voor nodig is en geloof in jezelf. Zou het Sprinkhaan lukken Beer weer uit bed te krijgen? Thema s uit het verhaal Lente/winterslaap Somberheid Vriendschap Loyaliteit Troost bieden Emoties Blij Verdrietig Boos Bang Teleurgesteld Geloof in jezelf Sterk in je schoenen staan De lessen uit dit lespakket zijn gemaakt rondom het thema vriendschap, maar u kunt uiteraard ook één van de andere thema s behandelen in uw klas na het zien van de voorstelling. 3

5 Voor de voorstelling Om de kinderen voor te bereiden op de voorstelling hebben we een woordenschatles ontwikkeld om de kinderen. Het is bedoeld om het optimale uit de voorstelling te halen en uiteraard de leerlingen vast te activeren en enthousiasmeren. Woordenschatles In de voorstelling komen wat moeilijke woorden voor. Misschien ken jij ze al, zo niet dan zal de juf of meester ze graag aan de je uitleggen. Als je deze woorden kent, dan is de voorstelling nog leuker. Vakgebied Leerdoel Taal - woordenschat De leerlingen vergroten hun woordenschat m.b.t. de voorstelling Brom Beer. Kerndoel 12 De leerlingen verwerven een adequate woordenschat en strategieën voor het begrijpen van voor hen onbekende woorden. Onder 'woordenschat' vallen ook begrippen die het leerlingen mogelijk maken over taal te denken en te spreken. Werkvorm Benodigdheden Voorbereiding Ruimte Duur Klassikale leerkracht gebonden activiteit voor de hele groep (extra verwerking - coöperatieve werkvorm mix en koppel) Woordenschatkaarten (voor de coöperatieve werkvorm knip de kaartjes, Bekijk de woorden en plan in wanneer en op welke wijze je ze wilt aanbieden In het klaslokaal Één les van 30 minuten of verspreid over de week elke keer een woord a 5 minuten (Coöperatieve werkvorm mix en koppel 20 minuten) Deze les is geschikt om met de leerlingen voor de voorstelling te gaan doen. Aan de hand van de uw groep en programma maakt u een keuze of de woordenschatkaarten in één keer wilt aanbieden of elke dag één of twee woorden. Vooral voor groepen met veel NT2 leerlingen is het aan te raden deze woorden te bespreken. Bespreek de woorden en maak met de leerlingen samen een woordweb of moeilijke woordenlijst. Als de woorden goed zijn ingeoefend is er nog een verwerkingsmogelijkheid middels de coöperatieve werkvorm Mix en Koppel. Zorg vooraf dat u de plaatjes uit de bijlage 2x heeft uitgeprint en uitgeknipt heeft. Geef een aantal leerlingen één kaartje. De leerlingen (met 4

6 een kaartje) lopen door het lokaal en mixen drie keer hun kaartje. Dit betekend dat ze op uw teken hun kaartje met iemand anders ruilen. Ze benoemen dan welk kaartje ze weggeven. Na drie keer geruild/gemixt te hebben. Zegt u koppel de leerlingen zoeken dan de leerling met hetzelfde plaatje. Ook nu benoemen ze weer eerst wel kaartje zij hebben. Hebben de leerlingen elkaar gevonden, dan gaan ze samen zitten of stil staan. Laat de leerlingen ter afsluiting als koppel hun plaatje benoemen in een klassikale setting. De woordkaarten voor de woordenschatles vindt u in de bijlage. 5

7 Verwerkingslessen Leren zou in de eerste plaats leuk moeten zijn, vandaar dat we een aantal verwerkingslessen hebben ontwikkeld, gekoppeld aan de voorstelling Brom Beer. Zo hopen we aan te sluiten bij de belevingswereld van uw leerlingen. Deze lessen kunt u in de week na de voorstelling heel eenvoudig met de leerlingen doen. Het kan in chronologische volgorde, maar u kunt ook zelf bekijken welke les goed aansluit bij uw groep en doelen van de komende maand. Les 1: Wow wat een avontuur! Vertel het na Weet jij nog alles van de voorstelling of weet je alleen jouw favoriete stukjes nog? Samen met je klasgenoten weet je vast nog wel hoe het verhaal ging. Vertel maar. Vakgebied Leerdoel Taal - schriftelijke oriëntatie De leerlingen vertellen een verhaal na (met steun van door u gemaakte foto s tijdens de voorstelling). De leerlingen leren hun mening te geven. Kerndoel 1 De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven. Werkvorm Benodigdheden Voorbereiding Ruimte Duur Klassikaal en leerkrachtgebonden (favoriete stukje bespreken met schoudermaatje, denk-tweetal-vertel) Fototoestel Als u foto s maakt tijdens de voorstelling kunnen de leerlingen die gebruiken ter ondersteuning. Print de door u gemaakte foto s uit of zet ze klaar op het digibord In eigen lokaal 30 minuten Geef de leerlingen eerst de gelegenheid om hun ervaringen te delen over de voorstelling. Hiervoor kan je de coöperatieve werkvorm denk-tweetal-vertel gebruiken. De leerlingen denken eerst na over hun favoriete stukje, dan maken ze een tweetal met hun schoudermaatje en vervolgens vertellen ze hun favoriete stukje. Vraag een paar leerlingen om hun favoriete stukje met de groep te delen. 6

8 Vraag de leerlingen of ze het verhaal ook nog helemaal van het begin tot het eind weten. Sprinkhaan heeft zoveel meegemaakt en er is zoveel gebeurd. Vraag de leerlingen of ze zich nog alle oplossingen van Sprinkhaan weten (ontbijt, honing, pleister, muziek, zonsondergang). Als u tijdens de voorstelling foto s heeft gemaakt kunt u die gebruiken ter visuele ondersteuning. 7

9 Les 2: Wie wat waar Je weet al goed waar het verhaal over ging. Kan je ook de drie W vragen benoemen? Dobbel maar met de wie wat waar dobbelsteen. Vakgebied Leerdoel Taal De leerlingen leren vragen stellen en beantwoorden over het verhaal. Ze beantwoorden vragen m.b.t. Wie/Wat/ Waar: wie er in het verhaal voorkomen, wat gebeurt in het verhaal en waar het verhaal zich afspeelt. Kerndoel 1 De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven. Kerndoel 9 De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde verhalen, gedichten en informatieve teksten. Werkvorm Benodigdheden Voorbereiding Ruimte Duur Klassikaal of in kleine groepjes (coöperatieve werkvorm: denk, tweetal, vertel) Wie wat waar dobbelsteen (extra wie wat waar schema) Knip de plaatjes van wie wat waar uit en plak die op een grote dobbelsteen of blok. Kopieer voor alle leerlingen het wie wat waar schema (als u deze wilt gebruiken) In eigen lokaal of speelzaal 15 minuten (extra opdracht 20 minuten) Bespreek met de leerlingen nog een keer het verhaal. De leerlingen dobbelen met de dobbelsteen. Als de dobbelsteen stopt met rollen komt één van de vragen wie / wat / waar naar boven. Verdiepingsvragen om tot uitgebreidere antwoorden te krijgen: Wie: Over wie gaat het verhaal? Over wie nog meer? Welke personages waren er allemaal? Wat: Wat gebeurt er in het verhaal? Wat maken de personages mee? Wat gebeurde er daarna? Waar: Waar speelt het verhaal zich af? Weet jij alle plekken nog? Binnen/buiten? Waar precies? 8

10 Naast de wie wat waar vlakken is er ook een vlak met de vraag wat is het probleem? en een vlak met wat was de oplossing?. Deze kunt u gebruiken ter uitbreiding. De leerlingen bespreken in tweetallen wat zij denken en u laat daarna een paar tweetallen aan het woord. Vervolgens wordt er weer gedobbeld en herhaalt zich de werkvorm (denk tweetal vertel). Deze activiteit is ook goed in groepjes te doen, maar dan heeft u meer dobbelstenen nodig en dan vervalt de werkvorm denk tweetal vertel. U kunt er ook voor kiezen om op 1 zijde van de dobbelsteen een vraagteken te zetten. Dobbelen de leerlingen het vraagteken dan verzint u of een leerling een vraag over de voorstelling. Tot slot is het een optie om de leerlingen een wie wat waar schema te laten invullen. De leerlingen kunnen afhankelijk van hun leeftijd de vragen beantwoorden door te tekenen of te schrijven. 9

11 Wie wat waar dobbelsteen plaatjes 10

12 Wie wat waar schema 11

13 Les 3: Rijm het lijflied voor beer In de voorstelling zit het lijflied van Sprinkhaan voor Beer. Het lied is eigenlijk een rijmpje/versje. Laat eens horen hoe goed jij kan rijmen. Misschien lukt het je wel om het lijflied van Sprinkhaan te rijmen en kan jij dat aan je eigen beer laten horen. Vakgebied Leerdoel Taal (taalbeschouwing) - Rijmen De leerlingen leren herkennen en toepassen van een eindrijm De leerlingen leren samen of individueel een rijmpje/versje opzeggen Kerndoel 11 De leerlingen leren een aantal taalkundige principes en regels. Zij kunnen in een zin het onderwerp, het werkwoordelijk gezegde en delen van dat gezegde onderscheiden. De leerlingen kennen: Werkvorm Benodigdheden Voorbereiding Ruimte Duur Klassikaal Tekst van het lijflied van Sprinkhaan Goed inzicht in het rijm niveau van de leerlingen In het eigen klaslokaal minuten (afhankelijk van uw tijd en doel) In de voorstelling zijn verschillende rijmpjes verwerkt, waaronder het lijflied van Sprinkhaan voor Beer. Ga om de voorkennis van de kinderen te activeren eerst met losse woorden rijmen. Beer - peer - speer - veer - keer - meer Sprinkhaan - maan - banaan - gaan - slaan - verstaan Spook - rook - kook - mook - strook - ook - knoflook (water) Slak - tak - zak - pak - bak - mak - vak Ondergaande zon - volle regenton - stuk karton - jij krijgt een bon Zing - spring - ding - ging - helling -kring -ring Hoog - regenboog - omhoog - pijl en boog - kattenoog - zoog - toog Vriendschap - voetstap - grote hap - rijstpap - opstap - roltrap - grap Dierenbos - los - vos - mos - tros Dag - lach - vlag - slag 12

14 Leer vervolgens het lijflied (versje) van Sprinkhaan aan aan de leerlingen. U kunt er ook voor kiezen om een deel aan te leren. Bespreek eventueel moeilijke of vreemde woorden. Vriendenschijn en zonneschap, dat zing ik zomaar voor de grap Ik vrolijk er maar wat op los Hier in het grote dierenbos De zon die roept mij elke dag Zij komt dan op met een grote lach Ik huppel, ik dans en ik zing Zie toch eens hoe ver ik spring Spring, spring, spring Vandaar dat ik mijn liedje zing Ik ben sprinkhaan, spring zo hoog Ik spring tot aan de regenboog 13

15 Les 4: Honingpotten van leeg naar vol Sprinkhaan weet wel dat Beer heel veel van honing houdt. Hij zoekt in zijn huisje naar honingpotten. Maar wat is dat nou hij heeft er opeens veel meer potten. In de ene pot zit maar een heel klein beetje...oei daar gaan Beer zeker van Brommen. Kan jij de honing potten in de goede volgorde van leeg naar vol kleuren? Zodat Sprinkhaan weet welke hij moet meenemen naar Beer. Vakgebied Leerdoel Rekenen - Classificeren en seriēren De leerlingen zien overeenkomsten en verschillen en leggen voorwerpen op de juiste volgorde neer van leeg naar vol. Meten en meetkunde Kerndoel 33 De leerlingen leren meten en leren te rekenen met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld, lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur. Werkvorm Benodigdheden Voorbereiding Groepjes kinderen kunnen na instructie en begeleid inoefenen hier zelfstandig mee aan de slag Werkblad hongingpotten (kunt u zo kopieëren dat er twee werkbladen uit één A4 kunnen) Kleurpotloden Kopieer voor alle leerlingen een werkblad, leg de potloden klaar en zorg dat alle leerlingen een werkplek hebben. Ruimte In het klaslokaal, voor de leerlingen een werkplekje aan tafel Duur Instructie 10 min begeleid inoefenen 5 min verwerking 10 min Vertel de leerlingen dat ze vandaag gaan leren over leeg en vol en dat ze die in de goede volgorde gaan kleuren. Vraag de leerlingen een voorbeeld te geven van vol en leeg (bijv. de jampot, tandpasta, limonade glas, zandbak, enz.) Vertel de leerlingen dat Sprinkhaan voor Beer honing wil zoeken, maar dat hij opeens zoveel potjes ziet dat hij niet meer weet welke hij mee moet nemen. Beer gaat vast Brommen van een lege pot honing. Kunnen de leerlingen hem helpen de volste pot te kiezen? 14

16 Laat tijdens de instructie de leerlingen ook echt zien/ervaren wat leeg en vol is. U kunt dit heel eenvoudig doen door in de klas met bekertjes water van leeg naar vol neer te (laten) zetten. Kunnen de leerlingen de reeks nu ook andersom neerzetten, van vol naar leeg. Na de instructie kunnen de leerlingen individueel aan de slag. De leerlingen krijgen nu het werkblad met de honingpotten en de kleurpotloden. Ze kleuren de honingpotten van leeg naar vol en daarna van vol naar leeg. U kunt als leerkracht goed zien of de leerlingen de juiste volgorde opwerken van links naar recht. Zo nodig kunt u dit visueel ondersteunen door voor de eerste pot een stip te zetten. Na de (speel)werkles kunnen de kinderen hun werk presenteren aan de andere leerlingen, met daarbij de uitleg wat ze geleerd hebben. 15

17 Kleur de potten honing van leeg naar vol. Begin bij de eerste pot, daar zit bijna geen honing in. De laatste pot zit de honing helemaal tot de rand gevuld. Goed gedaan! Doe het nu nog eens, maar dan van vol naar leeg. Nu begin je dus met een hele volle pot honing en eindig je met een (bijna) lege pot. 16

18 Les 5: 7 noten tel ik zo Weet jij nog waar Beer minder van ging brommen? Ja, heel goed dat waren de muziek muzieknoten. Weet jij ook nog hoeveel muzieknoten dat waren? Precies Waterslak zei: 7 noten moeten het zijn, van vriendschap en zonneschijn. Dan komt de melodie in de pot tot leven en zal Beer weer vrolijk zijn Kan jij Sprinkhaan helpen om zeven noten te tellen? Vakgebied Leerdoel Rekenen (getallen en bewerking) De leerlingen leren hoeveelheden t/m7 tellen (resultatief tellen) De leerlingen leren kleine hoeveelheden direct overzien (voor sommige leerlingen) De leerlingen leren de cijfersymbolen t/m 7 toepassen Getallen en bewerkingen Kerndoel 26 De leerlingen leren structuur en samenhang van aantallen, gehele getallen, kommagetallen, breuken, procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te doorzien en er in praktische situaties mee te rekenen. Werkvorm Benodigdheden De leerlingen kunnen na instructie en begeleid inoefenen hier zelfstandig mee aan de slag Instuctie: Cijferkaartjes t/m 7 Verschillende materialen t/m 7 (blokjes, jassen, vormen, knikkers, telnopjes, potloden). Verwerking: Werkblad noten tellen (kunt u het dubbelzijdig kopiëren) Cijferstempels Inktkussentjes Voorbereiding Kopieer voor alle leerlingen een werkblad, leg de potloden klaar en zorg dat alle leerlingen een werkplek hebben. Ruimte In het klaslokaal, voor de leerlingen een werkplekje aan tafel Duur Instructie 10 min verwerking 15/20 min 17

19 Bespreek met de leerlingen de oplossing van de voorstelling. Beer werd weer vrolijk van de muzieknoten. Weten de leerlingen nog hoeveel noten Waterslak had gezegd? (zeven). Oefen met de leerlingen het resultatief tellen tot 7 (bijv. zeven kinderen, zeven stoelen, zeven jassen, zeven blokjes). Koppel steeds het cijfersymbool 7 er aan vast. Maak nu met de leerling een rij van 1 t/m 7. Geeft een leerling de opdracht om 1 potlood/nopje/jas/vorm neer te leggen en een andere leerling het juiste cijfer symbool erbij neer te leggen. Ga zo door tot u alle cijfers t/m 7 heeft gehad. Vertel de leerlingen dat ze nu zelf ook aan het werk gaan. Laat het werkblad zien. Herkennen ze de muzieknoten? Zien ze dat er soms twee aan elkaar gehaakt zijn? Leg uit dat alle bolletjes één noot zijn. De leerlingen tellen de muzieknoten en stempelen het juiste cijfer erbij. Voor u verlengde instructiegroep kunt u er voor kiezen om het werkblad achterwege te laten en alleen verder te gaan met concreet materiaal. U kunt de muzieknoten ook uitknippen van het werkblad, zodat deze leerlingen wel met muzieknoten werken (net als de rest van de groep). Leerlingen die motorisch al verder zijn kunnen de cijfers schrijven in het hokje. U kunt er ook voor kiezen om het verwerkingsblad in de weektaak te doen, zodat de leerlingen er op een eigen gekozen moment zelfstandig aan werken. 18

20 19

21 Les 6: Wat een gevoel, herken jij de emoties? Zoals je gezien hebt ging het niet zo goed met Beer. Weet jij hoe hij zich voelde? En wat dacht je van Sprinkhaan? Hoe voelde hij zich? Vakgebied Leerdoel Sociaal emotionele ontwikkeling De leerlingen leren hun omgaan met gevoelens en emoties te herkennen. Mens en samenleving Kerndoel 34 De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. Werkvorm Benodigdheden Voorbereiding Ruimte Duur Klassikale instructie en gesprek, daarna zelfstandige verwerking. Smiley kaarten Personage kaarten Papier en potloden, stiften, verf of krijtjes (eigen keuze met welk materiaal er gewerkt wordt) Zorg dat al het materiaal klaar staat In het klaslokaal of crea ruimte minuten Vraag de leerlingen of ze nog weten wat er met Beer aan de hand was. Welk gevoel/emotie hoort daarbij? Heb jij je ook wel eens zo gevoeld? Wanneer was dat? Weten de leerlingen ook nog hoe Sprinkhaan zich voelde? Waar konden ze dat aan zien/merken? Hebben zij zichzelf ook wel eens zo gevoel? Introduceer de smileys en de kaarten van de personages. Bespreek met de leerlingen welke emoties de smileys zijn en hoe je je dan voelt. Weten de leerlingen ook welk personage zich zo voelde? Na het kringgesprek gaan de leerlingen een tekening maken over één van de personages en hun emoties. Het materiaal daarvoor kies je vooraf of samen met kinderen. In een kleutergroep is het ook mogelijk om gedurende de week tijdens elke speel/werkles een klein groepje kinderen aan deze verwerking te laten werken. 20

22 21

23 22

24 Sprinkhaan 23

25 Brom Beer 24

26 Waterslak 25

27 Spookje 26

28 Les 7: Vriendschap hoe zit dat eigenlijk? Beer en Sprinkhaan zijn dikke vrienden. Wat houdt vriendschap eigenlijk in, wanneer ben je vrienden met iemand en wat doe je als je vriend even niet zo aardig tegen jou doet? Sprinkhaan liet je al een beetje zien wat echte vrienden doen. Bespreek met je klasgenoten hoe jullie daarover denken. Vakgebied Leerdoel Sociaal emotionele ontwikkeling De leerlingen leren hun om gaan met gevoelens. De leerlingen leren beschrijven wat vriendschap voor hen betekent. Mens en samenleving Kerndoel 34 De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. Werkvorm Benodigdheden Voorbereiding Ruimte Duur Kringgesprek Eventueel de vraagkaartjes Bereidt van te voren de les voor, door te bedenken of er voorbeeld uit de groep te gebruiken zijn en of u een sociaal emotionele methode heeft die op dit onderwerp aansluit. Als het gesprek moeizaam vanuit de kinderen komt kunt u gebruik maken van de bijgeleverde vraagkaartjes. In het klaslokaal minuten Zorg voor een veilige en rustige sfeer in de groep voor u met deze les begint. Maak met de leerlingen een kring en vraag aan de leerlingen of ze nog weten welke personages er in de voorstelling waren. Stel vragen als: Wie waren er vrienden in de voorstelling? (Beer en Sprinkhaan - Sprinkhaan en Waterslak). Waar kon je dat aan zien/merken? Wie hielpen elkaar in de voorstelling? Deed iedereen aardig tegen elkaar of sommige ook onaardig? (Spook en Beer onaardig) Waar kon je dat aan merken? Wat deden ze dan? Waarom is dat niet aardig? 27

29 Waarom denk je dat Sprinkhaan toch bleef proberen Beer op te vrolijken? (omdat ze vrienden zijn) Probeer uit te komen op vriendschap en vervolgens een bruggetje te maken naar de ervaringen van de leerlingen zelf. Stel vragen als: Met wie ben jij vrienden? Wanneer wordt je vrienden? Wat doen vrienden? Kunnen meisjes en jongens ook vrienden zijn? Heb je wel eens een vriend gehad die niet zo aardig deed? Wat deed je toen? Maken vrienden wel een ruzie? Hoe los je dat dan weer op? Wat kan je doen als je vriend boos is? Moeten vrienden altijd met elkaar spelen? Tot slot is het leuk om een afspraak te maken in de klas over hoe om te gaan met elkaar. Je hoeft niet allemaal vrienden met elkaar te zijn, maar je bent wel klasgenoten en die zijn ook aardig tegen elkaar, helpen elkaar en samen proberen jullie er een fijn jaar van te maken. U kunt de leerlingen ook de gelegenheid geven om iets moois voor een vriend te maken. 28

30 Wie zijn jouw vrienden? Wat doe je als een vriend bent? Heb je wel eens ruzie gehad met een vriend? Hoe hebben jullie dat weer opgelost? Wat kan je doen om iemand blij te maken? Hoe word je vrienden? Zijn klasgenoten ook vrienden? Moeten vrienden altijd samen spelen? Kan je met meer kinderen vrienden zijn? Wat doe je als ergens nieuw bent? Hoe maak je dan nieuwe vrienden? Wat doe je als je iemand helemaal alleen ziet staan? 29

31 Les 8: Beer en Sprinkhaan knutselen Tijd om je eigen beer en sprinkhaan te knutselen. Zodat de klas mooi versierd wordt en jullie nog heel lang aan de voorstelling Brom Beer kunnen denken. 2D 3D Vakgebied Leerdoel Beeldende vorming De leerlingen leren knippen en plakken met verschillende materialen, gekoppeld aan een betekenisvolle belevingssfeer. Kunstzinnige oriëntatie Kerndoel 54 De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. Werkvorm Benodigdheden per leerling Eigen keuze Beer: - 1 Grote bruine cirkel - 2 kleine bruine cirkels - 2 kleine gele cirkels - Lijm - Zwarte stift voor oogjes, neus, mond (kan ook met propjes, oogjes of bolletjes) 30

32 Sprinkhaan: - 1 lange groene chenilledraad - 1 wasknijper Wasknijpers - Groene verf, stiften, knutsel papier (groen) om wasknijper groen te maken - Sterke lijm - 2 oogjes (per leerling) - Stift om de naam op te schrijven Voorbereiding Ruimte Duur Zorg dat u alle benodigdheden klaar heeft liggen en kies vooraf of u alle leerlingen tegelijk of in groepjes aan het knutselen wilt én of de leerlingen mogen kiezen wat ze willen maken. Vraag indien nodig ouders om te komen helpen. In het eigen klaslokaal of crea lokaal Uitleg 10 minuten Verwerking 20 minuten per knutselwerkje Maak vooraf een keuze of alle leerlingen hetzelfde wilt laten maken of dat ze mogen kiezen welke ze willen maken en of het klassikaal aanbiedt of bijvoorbeeld in de weektaak. Werkbeschrijving Beer: Geef de leerlingen eerst de grote bruine cirkel en twee kleine bruine cirkels. Vraag de leerlingen de kleine cirkels bovenaan de grote bruine cirkel te plakken, als oren. Daarna plakken ze één gele cirkel in het midden als neus. De andere kleine gele cirkel vouwen ze door de helft en knippen dan over het vouwlijntje. De twee halve gele cirkels plakken ze op de oren van Beer. Tot slot tekenen de leerlingen met zwarte stift de ogen, neus en mond van beer. U kunt er ook voor kiezen om dit met plakoogjes of bolletjes te doen. Op de achterkant van Beer schrijven de leerlingen hun naam. Werkbeschrijving Sprinkhaan: Geef de leerlingen een wasknijper en laat de leerlingen deze groen schilderen, plakken of kleuren. Geef de leerlingen allemaal een lang stuk chenilledraad en vraag of ze die als volgt willen knippen: eerst door de helft (één helft is voor de achterpootjes), dan één helft in vier gelijke stukken (voorpootjes en voelsprieten). Als het zelf knippen te lastig is of u heeft ander formaat Chenilledraad dan moet u het even aanpassen of zelf voor knippen. Laat de leerlingen goed naar het voorbeeld kijken en vraag ze om de pootjes op de juiste plek tussen de knijper te leggen. Eventueel kunnen de 31

33 leerlingen (met hulp van u) sterke lijm gebruiken om de pootjes en voelsprieten te verstevigen. Tot slot plakt elk kind twee oogjes op de voorkant van de Sprinkhaan. Vergeet niet de naam van de leerling duidelijk met stift op de Sprinkhaan te zetten. Geef de werkjes een mooi plekje in de klas. 32

34 Les 9: Speel de rol van. Ben je er klaar voor? Kruip in de huid van Brom Beer, Sprinkhaan, Waterslak en Spook. Weet jij hoe ze lopen, slapen, eten, praten, bewegen, lachen? Probeer ze maar eens na te doen. Welke rol vind jej het leukst om te doen? Vakgebied Drama (spel) Leerdoel De leerlingen leren spel te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. Kunstzinnige oriëntatie Kerndoel 54 De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. betekenisvolle onderwerpen en thema's uit de verschillende leergebieden en de directe belevingssfeer van de kinderen. Bijvoorbeeld: je eigen lijf, mensen, dieren, seizoenen, het weer, water, de zee, speelgoed, feest, sprookjes en verhalen, gedichten, prentenboeken, materiaal als inspiratiebron. Werkvorm Benodigdheden Klassikaal Een vrije ruimte Voorbereiding Ruimte In de speelzaal of een leeg klaslokaal Duur Warming up 5 min Rollen spel 10 min Evaluatie 5 min Als warming up laat u de leerlingen emoties en gevoelens uitbeelden. U vraagt de leerlingen hoe ziet verdrietig, blij, bang, boos, moe, onzeker, gespannen, wanhopig, het hebben van een idee eruit? De leerlingen spelen het na, vaak vinden leerlingen het prettig als de leerkracht meedoet of een voorbeeld geeft. Na de warming up kruipen de leerlingen in de rol van Beer, Sprinkhaan, Waterslak en Spookje. Zoek met de leerlingen naar de verschillende energieën van de rollen (langzaam, snel, springerig, loom, zweverig, kort). Geef de leerlingen opdrachten als: 33

35 - Loop zo boos als Beer naar de overkant - Ren als Sprinkhaan als of je een geweldig idee hebt naar een mooie plek - Zweef als Spookje door de ruimte - Ga liggen slapen als Beer op een lekker plekje - Glij langzaam als Slak naar de overkant - Loop teleurgesteld als Sprinkhaan naar huis - Doe alsof je de hele ontbijttafel overhoop gooit, zoals een echte Brom Beer. - Praat zo hoog, snel en blij als Sprinkhaan - Doe een beetje gemeen als Spookje - Bekijk alles goed en loop wijs rond als Slak - Brom en grom eens lekker als Beer - Verstop je in een hoekje als Spookje U kunt er ook voor kiezen om eerst alleen opdrachten te geven passend bij één personage en daarna pas een nieuw personage te ontdekken. Het gaat erom dat de leerlingen leren om te voelen, bewegen, communiceren als een ander. Bespreek als evaluatie wat de kinderen er van vonden en kies samen nog één personage om nog een keer uit te beelden. 34

36 Bijlage - Woordenschatkaarten - Kleurplaat 35

37 Sprinkhaan 36

38 Winterslaap 37

39 Ondergaande zon 38

40 muziek noten 39

41 Waterslak 40

42 Spook 41

43 Honing 42

44 Woordenschat kaartjes voor mix en koppel 43

45 44

46 45