Schoolondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 2017 Schoolondersteuningsprofiel Esmeralda den Braber, Erica van Zessen en Wineke van der Priem CBS De Rank

2 Schoolondersteuningsprofiel van CBS De Rank Meerkerk Meer- en minder begaafdheid Op de Rank werken we met moderne methodes die rekening houden met verschillen tussen kinderen. We werken met Snappet waardoor kinderen adaptief kunnen werken. Er is een Dolfijngroep voor meer en hoogbegaafde leerlingen. De onderwijsassistentes en de RT-er geven extra ondersteuning aan leerlingen die dat nodig hebben. Gedragsproblematiek De Rank is een Kanjerschool! Voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben bieden we SOVA-training en faalangsttraining. Fysieke beperking Op de Rank denken we in kansen. De benedenverdieping is rolstoeltoegankelijk. Kinderen met een gezichtsbeperking of gehoorbeperking zijn welkom. Wekelijks is er een fysiotherapeut op school aanwezig. Dyslexie/Dyscalculie Kinderen met dyslexie krijgen op De Rank extra ondersteuning d.m.v. geluid op de Snappet, vergrotingen e.d. Wekelijks is er een dyslexiecoach op school. Kinderen met ernstige rekenproblemen kunnen m.b.v. Snappet op hun eigen niveau werken en krijgen ondersteuning door de RT-er Schoolklimaat De Rank is een Christelijke school met warmte, openheid, respect en belangstelling voor elkaar. Op onze school mag ieder kind zijn wie het is. Ambitie Ouderbetrokkenheid Ouders zijn altijd welkom op de Rank. Zij kennen hun kind het beste, daarom zijn ze een belangrijke gesprekspartner voor ons.. De Rank wil een school zijn waar kinderen kunnen groeien en zich ontwikkelen tot zelfstandig denkende mensen die zich bewust zijn van hun talenten. We willen ons ontwikkelen tot een school waarin de kwaliteiten en talenten van onze leerlingen en leerkrachten tot hun recht komen. Hierbij bieden wij de ondersteuning die hiervoor noodzakelijk is. Hierbij kijken we steeds naar onze mogelijkheden in de groep, met de leerkracht en wat het beste is voor het kind. 1

3 Inhoud Inhoud... 2 Inleiding... 3 Wet passend onderwijs en het SOP... 3 SWV Driegang... 3 Wat betekent het SOP voor ouders?... 3 Basisondersteuning... 4 Kwaliteitsniveau... 4 Preventieve en licht curatieve interventies... 5 Ondersteuningsstructuur... 6 Huidige diversiteit leerling populatie... 6 Huidige deskundigheid op de CBS De Rank:... 7 Evaluatie huidige basisondersteuning... 9 Monitor basisondersteuning (monpas)... 9 Zelfscan hoogbegaafdheid (novilo)... 9 Evaluatie SOP Ambitieniveau CBS De Rank Bijlage Bijlage 2 Belangrijkste conclusies zelfscan Novilo

4 Inleiding Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van CBS De Rank. In dit plan staat beschreven welke zorg en ondersteuning wij onze leerlingen kunnen en willen bieden. Dit kan belangrijke informatie zijn voor het kiezen van de school die bij uw kind past. We beginnen met een korte introductie op het SOP. In het hoofdstuk Huidig aanbod leest u welke voorzieningen er zijn op CBS De Rank. In het hoofdstuk Ambitie ziet u welke stappen wij nog willen nemen om een nog sterkere ondersteuning te bieden aan onze leerlingen. Heeft u na het lezen van dit document vragen? Dan kunt u contact opnemen met Wineke van der Priem (Directeur). Wet passend onderwijs en het SOP Per 1 augustus 2014 is de wet passend onderwijs van kracht geworden. In deze wet is bepaald dat elke school de plicht heeft om elke leerling het onderwijs en de ondersteuning te bieden die hij of zij nodig heeft. Omdat niet iedere school alle denkbare ondersteuning kan bieden, is het mogelijk dat een school een leerling met bepaalde speciale behoeftes doorverwijst naar een andere school waar de leerling beter ondersteund kan worden. Iedere school heeft een document waarin staat beschreven in welke onderwijsbehoeften zij kunnen voorzien. Dit is het schoolondersteuningsprofiel (SOP). Om leerlingen gericht door te kunnen verwijzen naar een school die beter in hun onderwijsbehoefte voorziet, werken scholen samen in samenwerkingsverbanden (SWV). Elk samenwerkingsverband zorgt dat er binnen het SWV een plek is voor elke leerling. Onze school hoort bij SWV Driegang ( SWV Driegang SWV Driegang bestaat uit alle scholen voor regulier en speciaal onderwijs in de gemeenten Gorinchem, Hardinxveld-Giessendam, Giessenlanden, Leerdam, Lingewaal, Molenwaard, Vianen (kern Zijderveld), Woudrichem, Werkendam en Zederik. Dit betreft per in totaal ruim leerlingen. Minstens een keer in de vier jaar stelt het SWV een ondersteuningsplan op. Hierin staan afspraken over de organisatie en bekostiging van de onderwijsondersteuning. In dit plan wordt ook de basisondersteuning vastgelegd. Dat is de ondersteuning die elke school in het samenwerkingsverband aanbiedt. Naast deze basisondersteuning kunnen scholen ervoor kiezen om meer ondersteuning te bieden voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Deze extra ondersteuning noemen wij arrangementen. Wat betekent het SOP voor ouders? Dat de school van uw keuze goed onderwijs verzorgt, dat mag u verwachten. In het SOP staat omschreven wat hieronder valt en welke extra voorzieningen de school biedt. Zo leest u bijvoorbeeld hoe het veilige klimaat op school wordt gewaarborgd, hoe rolstoelvriendelijk het schoolgebouw is, maar ook of er een hoogbegaafdheidsspecialist op school aanwezig is. Vermoedt u dat uw kind extra ondersteuning nodig zal hebben, of is dit al bekend? Dan is het SOP extra belangrijk voor u. Alle scholen van Driegang hebben een SOP in dezelfde opbouw, zo kunt u gemakkelijk zien waar u wel en niet terecht kunt voor bepaalde ondersteuning. Weet u niet goed wat uw kind nodig zal hebben of is het niet duidelijk welke voorzieningen er zijn, dan kunt u altijd met de school in gesprek gaan. 3

5 Basisondersteuning De basisondersteuning laat zich volgens de PO-Raad omschrijven als het geheel van preventieve en lichte curatieve interventies die binnen de onderwijsondersteuningsstructuur van de school, planmatig en op overeengekomen kwaliteitsniveau, worden uitgevoerd (eventueel in samenwerking met ketenpartners). De schuingedrukte elementen uit deze definitie worden in dit document besproken. De basisondersteuning wordt aan de hand van deze dertien ijkpunten gemeten: 1. Beleid t.a.v. ondersteuning 2. Schoolondersteuningsprofiel 3. Effectieve ondersteuning 4. Veilige omgeving 5. Zicht op de ontwikkeling van leerlingen 6. Opbrengst- en handelingsgericht werken 7. Goed afgestemde methoden en aanpakken 8. Handelingsbekwame en competentie medewerkers 9. Ambitieuze onderwijsarrangementen 10. Zorgvuldige overdracht van leerlingen 11. Betrokkenheid ouders en leerlingen 12. Expliciete interne ondersteuningsstructuur 13. Een effectief ondersteuningsteam Kwaliteitsniveau De basisondersteuning bestaat uit twee niveaus : De basiskwaliteit: dit is gelijk aan de eisen in het inspectiekader van de onderwijsinspectie. De PO-kwaliteit: de PO-Raad heeft besloten dat er, bovenop wat de inspectie voorschrijft, nog een aantal elementen zijn die een school hoort aan te bieden. Als een school voldoet aan deze richtlijnen, dan is de basisondersteuning van PO-kwaliteit. De verschillen tussen basisondersteuning van basiskwaliteit en basisondersteuning van PO-kwaliteit vindt u in hoofdstuk 4.2 van het Ondersteuningsplan van SWV Driegang (volg de link of ga naar en zoek het ondersteuningsplan op). SWV Driegang heeft haar ambitie gelegd bij PO-kwaliteit. Dat wordt gerealiseerd in 2 stappen: 1. Per 1 augustus 2016 voldoen alle scholen aan het niveau basiskwaliteit van basisondersteuning zoals beschreven in het ondersteuningsplan. 2. Alle scholen streven ernaar om per 1 augustus 2018 te voldoen aan de PO-kwaliteit. Daarbovenop worden vanuit het samenwerkingsverband voorzieningen aangeboden die vallen onder het blok extra kwaliteit. Het geheel van ondersteuningsprofielen moet zorgen voor een dekkend aanbod van onderwijs voor de kinderen die in het gebied wonen van het samenwerkingsverband. 4

6 Preventieve en licht curatieve interventies Aanbod Aanbod dyslexie en Meer tijd bij toetsen; dyscalculie Vergroten van teksten en toetsen; Auditieve ondersteuning; Zo nodig een leesliniaal; Begeleiding door externen; Meer leesinstructie en meer oefentijd. Eigen leerlijn rekenen RT rekenen Onderwijsprogramma's en leerlijnen voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie Leerlijnen CED; Leerlijnen ZML; Leerlijnen SNAPPET; Observatie leerlijnen Parnassys; Onderwijsprogramma wat wordt aangeboden in de Dolfijn- en Delfinogroep. Fysieke toegankelijkheid van schoolgebouw (Ortho)pedagogische en of orthodidactische programma's en methodieken gericht op sociale veiligheid en het voorkomen/aanpakken van gedragsproblematiek Protocol voor medisch handelen Welke curatieve zorg en ondersteuning kan school, eventueel met ketenpartners, bieden? Op de begane grond is het gebouw rolstoeltoegankelijk. Er is echter geen lift aanwezig, zodat de bovenverdieping niet bereikt kan worden. In alle groepen wordt gewerkt met de Kanjertraining. Daarnaast bieden we SOVA-training en Faalangsttraining door daarvoor opgeleide leerkrachten. Om de ontwikkeling van de leerlingen op dit gebied te volgen, wordt gebruik gemaakt van een sociaalemotioneel leerlingvolgsysteem. In groep 1 en 2 wordt gebruik gemaakt van de Leerlijnen van ParnasSys en in groep 3 t/m 8 van KanVas van de Kanjertraining. De school beschikt over een pestprotocol. Er is op De Rank een beleidsplan Arbo-Veiligheid-Welzijn. Dit is opgesteld door TriVia (oktober 2016). Hierin is een hoofdstuk over medicijnbeleid en een protocol voor medisch handelen opgenomen. Er zal per individuele leerling gekeken worden naar de onderwijsbehoeften van de leerling en mogelijkheden van de school; waarbij de aandacht en tijd voor de betreffende leerling niet ten koste moet gaan van de groep en /of de leerkracht. 5

7 Ondersteuningsstructuur De expertise en ervaring van het team van CBS De Rank kan het beste worden weergegeven door onze ervaring met leerlingen. Hieronder vindt u een overzicht van de ondersteuning die wij op dit moment bieden. Huidige diversiteit leerling populatie De leerlingen en de ondersteuning worden verdeeld in vier categorieën. 1. Leerlingen met een onderwijsvraag, zij worden binnen de basisondersteuning begeleid. 2. Leerlingen met een onderwijsvraag voor extra aandacht. Zij zijn besproken met de IB-er en, zo nodig, in het ondersteuningsteam. In enkele gevallen zijn zij extern gediagnosticeerd. Deze leerlingen worden binnen de basisondersteuning plus begeleid. 3. Leerlingen met een speciale onderwijsvraag en eventueel zorgvraag, zij hebben meer gespecialiseerd onderwijs en eventueel zorgbegeleiding nodig. Dit wordt dan in een ontwikkelingsperspectief (OPP) uitgewerkt. Deze leerlingen zijn besproken in het ondersteuningsteam en mogelijk extern gediagnosticeerd. Zij worden binnen de extra ondersteuning intern en mogelijk extern extra begeleid. 4. Leerlingen met een zeer speciale onderwijs- en eventueel zorgvraag, ze hebben intensief gespecialiseerd onderwijs en eventueel zorgbegeleiding nodig. Dit wordt ook uitgewerkt in een IOP en een OPP. Deze leerlingen worden binnen de extra ondersteuning plus intern en (mogelijk) extern extra begeleid. Groepen 1/2 Groepen 3/4 Groepen 5/6 Groepen 7/8 Totaal Totaal aantal leerlingen op school Uitsplitsing # leerlingen per onderwijsvraag per groepen 1. Basisondersteuning Totaal Basisondersteuning-plus Taal Rekenen Minder begaafdheid Meer/hoog begaafdheid 4+3 Kien 7+4 Kien Kien 35 Gedrag Werkhouding Fysieke gesteldheid Thuissituatie Spraak Totaal 3. Extra ondersteuning OPP taal OPP rekenen OPP minder begaafdheid OPP meer/hoog begaafdheid 2 2 OPP gedrag 2 2 6

8 Werkhouding Fysieke gesteldheid Thuissituatie Totaal 4. Extra ondersteuning-plus OPP en AB leergebieden 2 2 OPP en AB gedrag 1 1 OPP en AB fysieke gesteldheid 1 1 OPP en AB cluster OPP en AB cluster Totaal AB = Ambulante Begeleiding van het samenwerkingsverband Huidige deskundigheid op de CBS De Rank: De school maakt gebruik van de volgende aanwezige teamdeskundigheid Aanwezigheid zonder diploma Aanwezig diploma Intern Begeleider 2 Taal/leesspecialist Dyslexie specialist Rekenspecialist Gedragsspecialist Sociale vaardigheden 1 specialist Hoogbegaafdheid specialist 1 Remedial teacher 1 Motorische remedial teacher (tevens vakleerkracht lichamelijke oefening) Spelbegeleiding Coaching en Video interactie begeleiding Vakleerkracht lichamelijke oefening met Niet aanwezig x x x x x x x Er is ondersteuning van de sportcoach. 7

9 De school maakt gebruik van de volgende aanwezige deskundigheid binnen het bestuur of binnen het samenwerkingsverband. Orthopedagoog/Psycholoog Aanwezigheid zonder diploma Aanwezig diploma Ja met Niet aanwezig Logopedist x Hoogbegaafdheidspecialist Ja Schoolmaatschappelijk werk Ja Specialist het jonge kind Intern Begeleider Taal/leesspecialist Dyslexiespecialist Ja Sociale vaardigheden specialist Remedial teacher Motorische remedial teacher Spelbegeleiding Coaching en video interactie begeleiding Fysiotherapeut Ja 8

10 Evaluatie huidige basisondersteuning Monitor basisondersteuning (monpas) In bijlage I vindt u de resultaten van de monitor basisondersteuning. Hierin wordt de huidige situatie van de 13 ijkpunten gemeten. Alle ijkpunt scoren boven de 80%. Dat betekent dat ons niveau van basisondersteuning ruim voldoende is. Onze ambitie is dan ook om dit niveau vast te houden en op enkele plaatsen nog verder te ontwikkelen. Daarbij kan worden gedacht aan de overdracht van leerlingen en dan met name van voorschoolse opvang naar de basisschool. Ook de betrokkenheid van ouders is een belangrijk thema. Zelfscan hoogbegaafdheid (novilo) Binnen het samenwerkingsverband is afgesproken dat alle scholen in 2020 een minimaal niveau van basisondersteuning bieden t.b.v. hoogbegaafde leerlingen. Novilo hanteert hiervoor vijf niveaus, waarbij niveau III door het samenwerkingsverband als minimaal niveau wordt aangewezen. De ambitieniveaus zoals deze gehanteerd worden door Novilo en het samenwerkingsverband: I. Op dit niveau wordt geen structurele begeleiding gegeven aan cognitief talent. Mocht er wel specifieke begeleiding gegeven worden dan is die leerkrachtafhankelijk, gebaseerd op zijn of haar persoonlijke kennis dan wel op intuïtie. Er kan al bij de verwerking structureel met uitloopopdrachten gewerkt worden. (Los van de methoden die differentiëren) II. III. Cognitief getalenteerde leerlingen worden, indien opgemerkt, door de leerkracht en interne begeleider besproken en veelal als zorgleerlingen gezien. Er is sprake van incidentele signalering en men zoekt actief naar materiaal om in die specifieke onderwijsbehoefte te voorzien. De leerkracht heeft een groepsplan, waarin voor de kernvakken voor drie niveaus het programma staat aangegeven met de namen van de kinderen die daartoe behoren op basis van de cito-uitslagen. De hoogbegaafde leerling heeft een eigen handelingsplan waarin de omgang met de kerndoelen, het compactingprogramma, de verdiepings- en de verrijkingsstof staat aangegeven (zorgleerling) op basis van vaardigheidsdoelen. De leerkracht heeft de beschikking over methoden waarbij het mogelijk is met een duidelijk gescheiden instructie op verschillende niveaus en in verwerkingen op verschillende niveaus te kunnen werken. IV. De leerkracht heeft een up-to-date overzicht van alle betere leerlingen. Dit zijn alle leerlingen van wie ooit een vermoeden van hoogbegaafdheid is geuit op basis van bijvoorbeeld het intakeprotocol. De leerkracht maakt gebruik van een groepsplan. Boven de drie aangeboden niveaus krijgen de kinderen een individuele weektaak afgestemd op hun eigen niveau. Er wordt extremer gecompact eventueel op basis van pretoetsen. 9

11 De leerkracht maakt gebruik van een differentiatie in instructie met een verlengde en een verkorte instructie en de leerling heeft de keus de instructie niet te volgen Er wordt actief gezocht naar onderpresteerders, partieel meerkunners en er wordt begeleid op hiaten. Er wordt expliciete aandacht besteed aan geheugenvaardigheden, executieve functies/zelfstandig werken, samenwerken en motivatie. V. De leerkracht heeft bij nieuwe leerlingen een screening uitgevoerd (of bewust ervoor gekozen dit niet te doen) De leerkracht heeft alle leerlingen in kaart die als meerkunner aangemerkt zijn en een individueel handelingsplan voor minimaal de kernvakken De leerkracht laat bepaalde leerlingen structureel bij de kernvakken compacten op basis van voortoetsen en bepaalt de individuele leerlijn. De twice exceptional kinderen met cognitief talent kunnen passend worden begeleid. Dit geldt ook voor cognitief getalenteerde kinderen met een sociale achterstand, een leerstoornis, taalachterstand of anderszins. In bijlage II vindt u de uitslag van de zelfscan. De belangrijkste aanbevelingen vindt u hieronder: Aanbevelingen Om de kennis over de doelgroep en draagvlak te vergroten is het raadzaam een teamscholing te organiseren. D.m.v. de scholing zullen teamleden de noodzaak tot handelen gaan voelen en handvatten krijgen om aan de slag te gaan met het compacten en verrijken in de groep. Om kennis en eigenaarschap te borgen luidt ons advies zet een begaafdheidscommissie of werkgroep op. De redenen daarvoor zijn simpel: enerzijds moet de verantwoordelijkheid voor het bijhouden en uitvoeren van beleid nooit bij één persoon liggen, omdat dit over de lange termijn geen continuïteit biedt. Anderzijds is het belangrijk dat alle verschillende lagen van de school vertegenwoordigd zijn in het opzetten en bijsturen van het beleid. Ambitie Scholing is zinvol om het draagvlak te vergroten. Het compacten en verrijken zal gekoppeld worden aan het werken met Snappet. Hiermee kunnen kinderen snel op hun eigen niveau werken. Wel is het belangrijk om naast Snappet ander verrijkingsmateriaal aan te bieden en hier ook tijd voor te geven. Een begaafdheidscommissie kan een meerwaarde vormen om de continuïteit te waarborgen en het niet te beperken tot de Dolfijngroep. 10

12 De commissie wordt bij voorkeur bemand door leden uit zoveel mogelijk lagen. Denk aan de IBer, vertegenwoordiger kleuterbouw, vertegenwoordiger middenbouw, vertegenwoordiger bovenbouw, evt. directie. Als er een plusklas is of komt, moet de begeleider van de plusklas ook deel uitmaken van de werkgroep. Op deze manier zorg je dat vanuit alle delen van de zorgketen een vertegenwoordiger aanwezig is in het besluitvormingsproces. Dit zorgt voor draagkracht binnen de organisatie en voor continuïteit op lange termijn. Wanneer één of twee leden vertrekken, kunnen deze eenvoudig vervangen worden. In de klas wordt de taalmethode Taal Actief versie 3 gebruikt. Deze methode compact nog niet voldoende voor onze doelgroep. Door de (gratis te downloaden) routeboekjes van het SLO in te zetten, kan deze methode toch gecompact worden. De kinderen die de plusgroep bezoeken zijn gebaat bij een individuele weektaak voor de uren dat zij de plusgroep niet bezoeken. In die weektaak staat duidelijk welke taken gecompact zijn en welke verrijkende lesstof er gemaakt moet worden. Verrijking wordt op die manier een vast onderdeel van de weektaak. Wij stellen voor een commissie te vormen met IB-er, Dolfijnleerkracht, directeur, vertegenwoordigers uit de verschillende bouwen. Door het gebruik van Snappet is dit probleem opgelost. Bovendien werken we inmiddels met Taal Actief 4 in de groepen 4 t/m 6. Het werken met een weektaak kan zinvol zijn. We zullen dit onderzoeken. Evaluatie SOP Ambitie Afstemming door de leerkrachten op de manier van handelen bij het kind. Goed analyseren en evalueren van handelingsplannen. Evaluatie De leerkrachten houden rekening met de onderwijsbehoeften van het kind en stemmen hun handelen hierop af. Dit gaat goed. 11

13 De leerlijnen voor de diverse vakgebieden uitwerken en hier kennis van hebben. De doelen duidelijk maken aan de kinderen en hierop evalueren. Leerkrachten voeren een goed klassenmanagement waarin het mogelijk is te differentiëren en handelingsplannen uit te voeren. Leerkrachten maken hierbij gebruik van het directe instructiemodel. In groep 1 en 2 wordt gebruik gemaakt van Parnassys Leerlijnen als observatiesysteem. Dit bevordert het inzicht in de leerlijnen en helpt bij het stellen van doelen en aanbieden van de leerstof. In de groepen 4 t/m 8 wordt gewerkt met Snappet, hierdoor is het gemakkelijker om inzicht te krijgen van de leerlijnen. Hier wordt nog niet optimaal gebruik van gemaakt. De doelen worden aan het begin van de les duidelijk gemaakt en ook zichtbaar op het bord gezet. Evalueren schiet er nog wel eens bij in. Het is belangrijk om hier regelmatig aandacht voor te vragen. In schooljaar is er een cursus gevolgd m.b.t. kalassenmanagement en directe instructie. Hierdoor is er een doorgaande lijn in de school en is er voldoende ruimte om te differentiëren. De mogelijkheid onderzoeken of het gebruik van groepsplannen een meerwaarde heeft voor ons onderwijs. Verdieping aanbrengen in ons huidige niveau van zorg (blijven leren en ontwikkelen). Door het uitvoeren van onderstaande actiepunten. Dit is niet actief onderzocht. Wel wordt er voor de kernvakken een Mickey Mouse gemaakt waarbij de kinderen worden ingedeeld in een basisgroep, intensieve groep en een verrijkingsgroep. Voor de intensieve groep en de verrijkingsgroep worden er individuele handelingsplannen gemaakt. De ambitie is om in de komende periode dit verder uit te diepen. Waarbij de nadruk vooral komt te liggen op de werkwijze in de groep en er geen extra administratieve last moet komen. Zie onderstaande tabel Actie Verantwoordelijk Aandachtspunt Evaluatie De toekenning van extra ondersteuning en de manier waarop dit gebeurt wordt in de weekbrieven vermeld. Directeur/IB er Collega s zijn niet voldoende op de hoogte. Betrokken collega s zijn voldoende op de hoogte. Inzet van onderwijsassistentes is bekend. Het SOP is onderdeel van het schoolplan en de schoolgids Directeur Opnemen vanaf 2015 Voldaan. 12

14 De school bepaalt jaarlijks de effectiviteit van de ondersteuningsmiddelen De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten De school evalueert regelmatig de effecten van de ondersteuning Het personeel beschikt voer een actuele set van didactische, organisatorische en pedagogische competenties voor de begeleiding van leerlingen met extra onderwijsbehoeften Het onderwijsarrangement betreft zowel de onderwijs- als de gezinskant IB er Directeur/IB er Directeur/IB er Team IB er Meer tijd nemen om te verdiepen. Minder punten tegelijk aanpakken. Tussentijdse evaluaties structureel invoeren. Nascholing op organisatorische competenties (klassenmanagement), bij voorkeur in teamverband. Ouders uitnodigen voor het schoolondersteuningsteam. Aandacht voor gesprekken voeren met ouders. De IB-er evalueert de diverse OPP s en HP s samen met betrokkenen. Hierbij wordt gekeken of de ondersteuningsmiddelen het gewenste effect hebben. Er is een helder jaarplan waarin de activiteiten gepland zijn. Er wordt geprobeerd hierin overwogen keuzes te maken. De actualiteit dwingt soms tot aanpassingen. De (tussen)evaluaties hebben een structurele plaats in de jaarplanning en worden goed uitgevoerd. In het schooljaar is hiervoor een nascholing geweest. Dit heeft geleid tot meer eenduidigheid in instructie en klassenmanagement. Hierdoor is het beter mogelijk om rekening te houden met verschillen tussen kinderen. Ouders worden altijd uitgenodigd bij het ondersteuningsteam. Alle ouders worden tweemaal per jaar uitgenodigd voor een gesprek. Het eerste gesprek betreft met name het welbevinden en het tweede gesprek is gericht op de resultaten. Daarnaast zijn er regelmatig tussentijds gesprekken en contacten als hier vanuit leerkracht of ouders behoefte aan 13

15 De school koppelt in het eerste jaar de ontwikkeling van leerlingen met extra onderwijsbehoeften terug aan de voorschoolse voorziening of de vorige school Als een leerling de school verlaat, stelt de school samen met de ouders en de leerling een onderwijskundig rapport op. Ouders ontvangen een kopie Onderbouwcoördinator Leerkracht groep 8 /IB er Contacten peuterspeelzaal Leerkrachten stellen het rapport op en bespreken dit met de ouders. Leerkrachten zorgen voor een kopie. is. Er is een warme overdracht vanuit PSZ De Grollebollen in Meerkerk. Vanuit andere voorzieningen voor kinderopvang is er een schriftelijke overdracht. Indien nodig wordt door de onderbouw - coördinator contact opgenomen. Er is geen formele terugkoppeling naar de voorschoolse voorziening. Het onderwijskundig rapport wordt door de leerkrachten opgesteld. Ouders krijgen hierin inzage alvorens het verzonden wordt naar de VO school. Ambitieniveau CBS De Rank De Rank wil het huidige niveau van basisondersteuning handhaven en versterken. Op grond van de zelfevaluatie Monpas, de zelfevaluatie Hoogbegaafdheid Novilo en de evaluatie van het SOP stellen wij voor de komende periode de volgende ambities op. Deze ambities zullen worden verwerkt in het schoolplan en de daarbij behorende jaarplannen. Ambitie Planning Formeel vastleggen procedure overdracht van Schooljaar leerlingen vanuit voorschoolse opvang naar de basisschool. Ouderbetrokkenheid 3.0 Onderzoeken of het Periode wenselijk is om als school te ontwikkelen naar ouderbetrokkenheid 3.0. Teamscholing Hoogbegaafdheid Periode Versterken van het hoogbegaafdheidsbeleid Periode binnen de school. Eventueel in combinatie met het formeren van een hoogbegaafdheidscommissie. Het werken met groepsplannen onderzoeken. Periode Vanuit de al bestaande Mickey Mouse bekijken hoe we met name de denkwijze van het werken met groepsplannen kunnen versterken zonder de administratieve last te vergroten. 14

16 Bijlage 1 15

17 Bijlage 2 Belangrijkste conclusies zelfscan Novilo 16

18 17