Datum gesprek 8 oktober 2012 [okt 2012 jan 2013 mei/juni 2013] Type gesprek

Transcriptie

1 Format Verslag Begeleidingsgesprek Studenten MLI studiejaar Student Claire Jackson Studentnummer Begeleider Gerrie Datum gesprek 8 oktober 2012 [okt 2012 jan 2013 mei/juni 2013] Type gesprek Datum en handtekening voor akkoord x Begeleidingsgesprek 0 Voortgangsgesprek 0 Groepsgesprek 0 Integratiegesprek 0 Signaleringsgesprek Rolontwikkeling Excellente docent Ondernemende ontwikkelaar Begeleider en gesprekspartner Kennis van leerbehoefte van lerende en de effecten van onderwijs voor mezelf beter in kaart brengen. Reflective practitioner Je verbindt resultaten van onderzoek aan de onderwijspraktijk en vertaalt deze naar consequenties voor beleid, gebruikt onderzoeksresultaten om onderwijsontwikkelingen binnen de eigen onderwijsinstelling te voorzien van nieuwe richtingen en formuleert handzame en uitvoerbare (beleids)aanbevelingen; RH (7.13) P.I. s: Hoe ga je deze periode aan deze p.i. s werken EA (1.6) Brengt goed beargumenteerde en gemotiveerde visies, motieven, opvattingen en keuzes duidelijk en ondubbelzinnig over aan diverse betrokkenen; n.a.v. feedback posterpresentatie en feedback paper op eigen werkplek heb ik het gevoel hier wel stappen in gemaakt te hebben. Heb nog altijd moeite met het concreet noemen van bronnen en paraat hebben van theorieën die argumenten onderbouwen. d.m.v. literatuurstudie en schrijven van paper begin ik zelf een duidelijker beeld te krijgen over onderwijsvisies en theorieën. Voelt alsof ik nu wat bouwstenen aan het verzamelen ben om zelf een gedegen mening te kunnen presenteren. Bij LA2 is het wat duidelijker geworden hoe men op academisch niveau beargumenteerd en hoe visie e.d. gemotiveerd dient te worden. Wijze van verslaggeving moet gestructureerde, doelgerichter. Steeds proberen eigen schrijfstijl te verbeteren. Mondeling motiveren van visies etc volgende stap.

2 Op de werkvloer levert dit geen enkel probleem op en zijn de collega s enthousiast ingegaan op de samenwerking aan het product. EB (2.3)* Stelt zich constructief kritisch op t.o.v. verschillende pedagogische en leerpsychologische theorieën, empirie en andere theoretische invalshoeken; Algemene kennis leerstijlen en didactische werkvormen. Verdiepte theoretische kennis leerpsychologie LA1 levert diepgang in bestaande kennis, en nieuwe kennis Ben beter in staat theorieën op allerlei gebied te vinden, waarderen op relevantie en toepassen in eigen leerproces. Door LA1 en LA5.1 zijn vooral leer theorieën eigen gemaakt en relevantie in eigen praktijk helder geworden. Restulaat n.a.v. LA1: Leertheorieen duidelijker in beeld, nog niet intrinsiek, moet nog goed nadenken over hoe de diverse leertheorieen gelinkt aan ons onderwijsvorm. Bewuster op zoek gaan naar theoretisch invalshoek in eigen praktijk situatie alvorens een handelingsplan op te stellen. EF (1.13) neemt actief deel aan discussies met betrekking tot Leren & Innoveren, educatieve, pedagogische en andere vraagstukken op het gebied van de beroepsuitoefening; m.n. actief samen met leergroep aan de slag gaan, feedback geven en krijgen In discussie en opdrachten gaat de samenwerking prima na mijn idee In de praktijksituatie zoek ik actiever naar discussie over educatieve vraagstukken met collega s Wil bewuster v.u. pedagogische en leerpsychologische theorieën en andere theoretische invalshoeken het discussie van huidige beroepsuitoefening (verder) op gang brengen E2 (1.2)* Je luistert goed naar en gaat actief op zoek naar meningen en opvattingen van anderen en neemt deze waar relevant mee in je denken en handelen m.n. actief samen met leergroep aan de slag gaan, feedback geven en krijgen ben hier wat terughoudend in, vooral het op waarde schatten van feedback levert problemen op. Resultaat n.a.v. LA1/5: peerfeedback nog steeds lastig, je weet niet wat je niet weet. Ben steeds meer in brede kenniskring (oud collega s, indirecte collega s, deskundige vrienden en familieleden) informatie en opvattingen gaan zoeken, met positief resultaat. Bij alle LA s heb ik nieuwe kennis opgedaan via bronnen die ik niet eerder aangeboord heb. Prettig om te constateren dat heel veel mensen bereid zijn om mee te werken, mee te denken en door te verwijzen waar nodig. Ben ook actiever medestudenten naar advies gaan vragen, tot nu met altijd positieve reacties. Doorgaan met uitbreiden netwerk OA (2.1) Je past actuele kennis op het gebied van Leren & Innoveren op goede wijze toe; je hebt goede kennis van en inzicht in relevante concepten, ideeën en onderwerpen Ben ervan bewust dat ik hier een slag te maken heb. Het is niet zo zeer het niet begrijpen van de concepten enz. maar de koppeling maken Relevantie is natuurlijk relatief, maar ik wordt steeds bewuster van concepten enz. die voor mij minder relevant leken, maar misschien toch

3 Vooral bij de voorbereiding van eigen onderzoek hebben bestaande concepten een belangrijk rol gespeeld in keuzes en opzet. Hierbij heb ik een aantal eigen concepten en ideeën moeten loslaten. relevant zijn. Bewust blijven zoeken naar concepten en ideeën in de theorie RA (7.6) Je onderzoekt en beoordeelt systematisch (complexe) situaties en vraagstukken, hanteert daarbij meerdere perspectieven en weegt uiteenlopende oplossingsstrategieën tegen elkaar af; Is in LA1 tot uiting gekomen maar moet nog beter m.n. door het literatuurstudie van LA1 en LA5, wordt wel steeds makkelijker afwegingen op basis van theorieën en eerdere onderzoek te maken In LA2 is een tastbare slag gemaakt in het kritisch beoordelen van de praktijksituatie. Hierdoor is het mogelijk geweest nieuwe oplossingsstrategieën te bedenken en gebruiken. RB (7.7)* Je beoordeelt de relevantie van theorieën en bevindingen uit eerder (wetenschappelijk) onderzoek voor het onderwijs, legt verbindingen en past relevante inzichten op verantwoorde wijze toe; In LA1 was ik hier minder bewust mee bezig. Met het onderzoek van LA5, m.n. T.K. wordt dit een bewust proces. Vooral de link tussen leertheorieen en CGO wordt interessant. Idem 7.6 Door steeds opnieuw een theoretisch kader te schrijven (alle LA s) wordt steeds duidelijker hoe te sorteren op relevantie en hoe verbindingen te leggen. RC (7.8) Je formuleert relevante, heldere, richtinggevende en duidelijk afgebakende probleemstellingen voor praktijkgericht onderzoek, werkt deze uit in een consistente onderzoeksopzet en kiest daarin beargumenteerd en gemotiveerd voor methoden en technieken van onderzoek; Dat eerste moet nog blijken. Ik werk zeer consequent aan de paper en minder consequent aan LA5. De wekelijkse studieroutine zit er in ieder geval in. Methoden en technieken van onderzoek: nog niet bewust gekozen. Heb nu het idee dit gedaan te hebben, paper inmiddels (3-2-13) ingeleverd, hoop hier positief reactie op te krijgen om te kunnen bevestigen dat ik op de juiste weg ben. De paper werd pas bij de herkansing na de zomer goed gekeurd. Het laatste bespreking met Rik werkte verhelderend. Zorgde wel voor dat de aanpassingen de juiste waren, werd nu geaccepteerd. P.I. s: Aan welke p.i. s wil je deze periode extra aandacht besteden Moet nog steeds aan werken aan het goed gestructureerd schrijven, KISS principe toepassen, hoofd- en bijzaken onderscheiden. RB (7.7)* Je beoordeelt de relevantie van theorieën en bevindingen uit eerder (wetenschappelijk) onderzoek voor het onderwijs, legt verbindingen en past relevante inzichten op verantwoorde wijze toe;

4 Ben begonnen met literatuur onderzoek Moet onderzoek zoektermen aanscherpen Work in progress RC (7.8) Je formuleert relevante, heldere, richtinggevende en duidelijk afgebakende probleemstellingen voor praktijkgericht onderzoek, werkt deze uit in een consistente onderzoeksopzet en kiest daarin beargumenteerd en gemotiveerd voor methoden en technieken van onderzoek; Probleemstellingen is geformuleerd maar nog niet voldoende afgebakend Doorgaan met afbakenen en aanscherpen probleemstelling Probleemstelling inmiddels afgebakend voor LA1, paper af (jan 13), LA5 nog in ontwikkeling Persoonlijke ontwikkelingdoelen Goed onderwijs neerzetten op autodidactische wijze, vaak intuïtief Heb moeten worstelen met zelfvertrouwen en doorzettingsvermogen. Is toch gelukt om lj1 voldoende af te ronden. Technieken om onderzoek uit te voeren waaruit verbeteringen in het dagelijks praktijk voortvloeien. Moet blijven werken aan motivatie. Bewust blijven van de positieve ervaringen en de tegenslagen minder zwaar laten wegen. Beter relativeren, niet altijd de beste willen zijn, tevreden zijn met het beste uit mezelf halen. Andere Leerdoelen Uit mijn omgeving SWOT en persoonlijke SWOT mag ik de conclusie trekken dat op micro niveau ik al een excellente docent ben. Werkplek Het functioneren als docent, ondersteunen van collega s en studenten in hun loopbaan, het ontwikkelen van onderwijs. Mijn hoofddoel met deze masters is om deze kwaliteiten beter te gebruiken op meso niveau, leren hoe ik het macro niveau met het micro niveau kan verbinden vanuit het meso niveau. Hoe het macro (de organisatie) te verbinden met het micro niveau (individuele docenten / klassen) om het beste uit beide te kunnen halen. Algemene voortgang Algemeen persoonlijk Sedert januari 13 begint het gevoel te komen dat ik enigszins grip op zaken krijg. Grote vraag is natuurlijk of mijn paper dadelijk geaccepteerd wordt en of die voldoet aan de eisen. Na mijn inschatten zou dat moeten, misschien dat er her en der wat getweekt moet worden : Ben inmiddels tevreden met mijn voortgang, heb iets minder twijfels of ik het goed doe. Ik merk dat ik het heel prettig vind als er duidelijke richtlijnen zijn voor producten die ingeleverd moeten worden. Tevens is het heel verwarrend als er steeds wijzigingen in de deadlines zijn, de autist in mij raakt dan een beetje van de wap : Paper flink bewerkt, vandaag naar Hanneke gestuurd voor feedback, ben van plan om maandag even met Rik erover te hebben tijdens de inloop uur. Moet eerst wat concreet vragen opstellen, maar dat doe ik na de feedback van Hanneke.

5 Resultaten LA1 Ik was inderdaad onaangenaam verrast, een aantal voldoendes en aantal onvoldoendes, geen 'goed'. Ik heb even gedacht dat dit een teken aan de wand is en dat ik het niveau gewoon niet heb, maar toen ik zag dat meerderen een onvoldoende had, en van 2e jaars veel horen dat zij een onvoldoende heel normaal vinden voor de eerste inlevermoment heb ik het wat kunnen relativeren. Ik laat nu mijn paper door een collega nogmaals bekijken met de beoordeling en een oud collega die zelf een master heeft gedaan en heel gedegen beleidsstukken schrijft. Dan nog maar een poging en nog maar een poging. Ik ervaar het wel als de eerste opleiding die ik ooit heb gevolgd waarin ik uitgedaagd wordt en verder moet denken, meer uit mezelf moet halen. Ik krijg het niet kado, maar dat hoeft ook niet, als ik er maar echt wel iets van leer. Ik vraag aan een medestudent op welke punten ze een 'goed' of 'voldoende' had om te vergelijken met mijn resultaten. n.a.v. het gesprek met Rik en na zelf nog heel kritisch naar zijn commentaar bij de voorgaande beoordelingen is het helder geworden waar het probleem lag. Na een aantal uur herschrijven, ordenen en knippen is het gelukt om een paper te schrijven die voldoet aan de eisen. Ik zie zelf duidelijk het verschil en ben trots op het resultaat. Tevens n.a.v. dat gesprek en het gesprek met Gerrie (SLB) is duidelijk geworden dat ik wat assertiever op zoek mag gaan naar feedback, niet zo terughoudend moet zijn. Dit was al enigszins gelukt tijdens LA2 en later bij de bespreking van mijn onderzoeksvoorstel. Het is een kunst om de juiste vragen te stellen zodat je de informatie krijgt die je nodig hebt. Dit gaat me steeds beter af, blijft wel een aandachtspunt. Algemeen organisatie Het gebruik van de portal blijft ongemakkelijk. Intekenen voor workshops/gesprekken e.d. werkt nog steeds niet. Informatie vinden, op tijd, is ook lastig. Vaak worden dingen pas op de middag van de colleges zelf op de site geplaatst, hierdoor is er weinig tijd om goed voor te bereiden. Het gebruik van de portal is wat gemakkelijker geworden. Ergens is het vervelend dat de verschillende LA s verschillende media gebruiken, je moet op steeds meer plaatsen actief blijven. Het maakt echter ook bewust hoe het voor mijn eigen studenten het wel soms erg onoverzichtelijk wordt/is. Mijn empatisch vermogen is hiermee gegroeid!