LESVOORBEREIDINGSFORMULIER (LVF)

Transcriptie

1 LESVOORBEREIDINGSFORMULIER (LVF) Stationsstraat Diepenbeek tel fax Naam en voornaam student Meuwissen Fran Onderwijsvorm, studierichting, graad, leerjaar, vak TSO, Handel, derde graad, vijfde jaar, Frans Lesgroep DCO Stageplaats Examenles CVO LimLo Lector Sientje Maes Datum en uur Zaterdag - 21/01/2017 8u20 Lesonderwerp (agenda) Attention, épidémie de FoMo! Doelstellingen 1 Leerplandoelstelling(en): (noteren doelstelling + referentie leerplan met hyperlink) Leerplan: VVKSO - Brussel D/2014/7841/009 Lu 3: De leerlingen kunnen de gedachtegang volgen. Lu 4: De leerlingen kunnen relevante informatie selecteren. Le 3: De leerlingen kunnen de gedachtegang volgen. Le 4: De leerlingen kunnen relevante informatie selecteren. Le 5: De leerlingen kunnen een spontane mening vormen. Gespr 2: De leerlingen kunnen de taken gerangschikt onder luisteren en spreken in een gesprekssituatie uitvoeren. (De leerlingen kunnen de gesprekpartners voldoende begrijpen om de gesprekken vlot te laten verlopen: relatief complexe voorspelbare gesprekken en niet al te complexe minder voorspelbare gesprekken.

2 2 Hoofddoel: De leerlingen kunnen de gedachtegang in een Franse lees- en luistertekst volgen, hierbij relevante informatie selecteren om bijbehorende oefeningen op de lossen en hun mening over het onderwerp te geven. 3 Lesdoelstellingen: chronologische opsomming van lesdoelstellingen + nummering + aanduiding kennis, vaardigheden of attitudes 1. De leerlingen kunnen op basis van een globale scanning van het tijdschriftartikel het hoofdthema situeren en voorspellingen in verband met de inhoud maken. (VAARDIGHEID) 2. De leerlingen kunnen de hoofdgedachte van een Frans tijdschriftartikel volgen en hier relevante informatie uit selecteren om bijbehorende vragen op te lossen. (VAARDIGHEID) 3. De leerlingen kunnen de hoofdgedachte van een gesproken Franse getuigenissen achterhalen en er relevante informatie uit selecteren om bijbehorende vragen te beantwoorden. (VAARDIGHEID) 4. De leerlingen kunnen drie symptomen of gevolgen van FoMo uit de tekst halen en opschrijven. (VAARDIGHEID) 5. De leerlingen kunnen onderling een situatie van FoMo beschrijven aan een medeleerling. (VAARDIGHEID) 6. De leerlingen kunnen zelf drie adviezen geven om FoMo te overwinnen. (VAARDIGHEID) Beginsituatie Leerling: Kennis: De leerlingen hebben al vaker soortgelijke teksten gelezen en daarbij vragen beantwoord. De leerlingen panikeren snel als ze niet alle woorden kennen. Ik probeer hen echter duidelijk te maken dat dit niet nodig is en dat ze meer kunnen afleiden uit de context dan ze denken. Hun kennis van het Frans is redelijk. Ze vinden het moeilijk. Vaardigheden: De leerlingen lezen tijdens deze les een tekst en lossen daarbij vragen op. Daarnaast krijgen ze ook twee luisteroefeningen waar ze vragen bij moeten oplossen. Ze oefenen hierbij op het afleiden van betekenis uit de context. Verder kunnen de leerlingen mondeling met elkaar ervaringen delen. Ze kunnen ook zelf adviezen formuleren.

3 Attitudes: De leerlingen zijn tijdens deze les bereid om zich in te zetten. Enerzijds om de tekst grondig te lezen en goed naar de fragmenten te luisteren. Daarnaast doen ze de moeite om ervaringen mondeling met elkaar uit te wisselen. Ze proberen ook zelf adviezen te formuleren. Metacognitie: De leerlingen lossen tijdens deze les zowel individueel als per twee oefeningen op. Zoals eerder vermeld schieten de leerlingen snel in paniek als ze niet alle woordenschat kennen. Het is de bedoeling dat ze tijdens deze les leren roeien met de riemen die ze hebben. Ze krijgen een aantal woordjes gegeven. De rest proberen ze uit de context af te leiden. Groep: 16 leerlingen; 4 jongens en 12 meisjes. De leerlingen zijn over het algemeen positief tijdens de Franse les. Ze lezen niet zo graag teksten maar ik probeer een onderwerp te kiezen dat hen toch interesseert en aansluit bij hun wereld. Ze doen hun best en werken goed mee. Ik moet de leerlingen wel aanduiden voordat ze antwoorden. Ze vinden het moeilijk om uit zichzelf antwoorden te geven. Ze zijn wat terughoudend. Omgeving: Ruim klaslokaal met computer en beamer. Geraadpleegde bronnen Media Bronnen op eigen niveau en op niveau van leerling: Artikel Attention, épidémie de FoMo! uit Déclic Laptop en beamer

4 PER LESFASE: vermelding lesdoelstelling UITSCHRIJVEN LESAANPAK: o.a. lesfasen, werkvormen, media, evaluatie TIJD MOTIVATIEFASE 5 min. Avant la lecture, je demande aux élèves de faire un petit test. Quand ils sont prêts, ils additionnent ses notes et ils comparent leur score avec son voisin ou sa voisine. Après je demande quelques scores de quelques élèves. J essaie de comparer les résultats. Puis je demande quelques questions: - Sur combien de réseaux sociaux différents es-tu? Tu trouves cela beacoup? - Pourquoi est-ce que tu aimes être sur des réseaux sociaux; comme Facebook ou Instagram? - Combien d heures par jour est-ce que tu es sur des réseaux sociaux? Tu trouves cela beacoup? - Quand vous êtes en vacances est-ce que tu veux aussi suivre ce que tes amis font en Belgique? Tu les suis encore sur des réseaux sociaux? LEERFASE Informatieverwervingsfase door middel van het diagonaal overlopen van de tekst met bijbehorende oefeningen A ce stade, les élèves ne lisent pas encore le texte mais le survolent individuellement. Ils essayent de faire exercice 2: D où vient le mot FoMo? Quand les élèves sont prêts, on corrige et je note les réponses au tableau. Puis, ils préparent exercice 3: A quoi est surt liée la FoMo? Ils indiquent la bonne réponse. On corrige encore une fois oralement. Après ils complètent les voyelles pour retrouver cinq mots dans le texte en lien avec le thème. Il peuvent faire cet exercice à deux. Ensuite, on corrige et je demande aux élèves de noter les solutions au tableau. Informatieverwervingsfase door middel van het begrijpend lezen van de tekst met bijbehorende oefeningen 8 min. 15 min. Les élèves lisent en silence tout l arcticle. Quand ils sont prêts, ils essayent de préparer

5 exercice 5 ( Combine les explications au paragraphe dans lequel on en parle? ) et exercice 6 ( Vrai ou faux? Indique ce qui est vrai et corrige ce qui est faux.). Ils peuvent travailler ensemble. On corrige les exercices oralement. Pour exercice 6, les élèves indiquent où ils ont trouvé la réponse dans le texte. Il marque la réponse dans le texte. Puis, il y a deux exercices d écoute. On commence avec exercice 7: Ecoute les témoignages de Max, Chloé et Bastien qui parlent de FoMo et indique la bonne affirmation. On va écouter trois témoignages de trois jeunes. D abord, on parcourt ensemble les phrases. Je fais écouter une première fois les témoignages et je fais une pause entre chaque témoignage. Eventuellement je fais écouter une deuxième fois pour la correction. On corrige oralement. Après les élèves font exercice 8: Ecoute maintenant le témoignage d Ines. Note trois point positifs et un point négatif cités par Ines à propos des réseaux sociaux. Je prévois deux écoutes. Eventuellement je fais écouter une dernière fois pour la correction. Je note les réponses au tableau. 20 min. Informatieverwerkingsfase Après la lecture, on a trois exercices à faire. On commence avec exercice 9: Note trois symptômes ou conséquences de la FoMo décrits dans le texte. Cet exercice permet aux élèves de faire une mini-synthèse de l article en leurs propres mots. Ils notent trois symptômes ou conséquences de la FoMo décrits dans le texte. Quand ils sont prêts, ils reçoivent la correction. (Je ne dis pas en avant qu ils reçoivent une correction!) Après on va faire un petit exercice oral. Pour exercice 10, les élèves demande à leur voisin ou voisine de partager leur expérience. Ils essayent de décrire une situation de FoMo et le sentiment qu ils ont eu. Je fais le tour dans la classe et j écoute. Après je demande la question aux quelques élèves: Est-ce que tu peux décrire une situation FoMo de ton voisin/ta voisine? Quelle situation est-ce que ton voisin/ta voisine a vécu? Puis les élèves lisent les trois conseils dans le cadre à la page 23 de l article. Ils essayent de donner un autre conseil pour combattre la FoMo. J écoute quelques conseils de quelques élèves. 2 min.

6 SLOTFASE Pour la semaine prochaine, les élèves préparent exercice 12 comme tâche (exercice de l écriture). Ils doivent écrire un petit texte pour un blog, comme si ils répondaient à leur voisin ou voisine. Ils lui donnent quelques conseils pour combattre leur problème de FoMo. Ils reçoivent aussi un cadre pour structurer leur message.