Ondersteuningsprofiel van de Kolk te Lutjewinkel, onderdeel van Stichting Surplus. Scholengroep naam scholengroep 1. Functie van het ondersteuningsprofiel In het ondersteuningsprofiel beschrijft de school haar mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen wanneer het regulier aanbod van de school onvoldoende aansluit bij de ontwikkeling van de leerling. In het ondersteuningsprofiel zijn de daarvoor relevante gegevens opgenomen zodat voor ouders, samenwerkingsverband en de overige scholen van de onderwijsgroep de mogelijkheden van de school duidelijk zijn. Het ondersteuningsprofiel maakt een onderscheid in basisondersteuning en extra ondersteuning. De basisondersteuning ligt bij voorkeur bij alle scholen op een gelijk niveau. Afspraken over een minimumniveau worden in het samenwerkingsverband gemaakt en gelden voor alle scholen. Extra ondersteuning kan per school verschillen. Bij extra ondersteuning gaat het om specifieke kwaliteiten van de school gericht op leerlingen die deze vorm van ondersteuning vragen. Extra ondersteuning vertaalt zich in arrangementen die de school kan bieden en waarvoor doorgaans extra middelen worden ingezet. Arrangementen kunnen deels structureel deel uitmaken van het ondersteuningsaanbod en deels een tijdelijk karakter hebben. Een arrangement geeft aan: - welke deskundigheid wordt ingezet - de tijd die beschikbaar is - het programma dat uitgevoerd wordt en de gebruikte materialen - het mogelijke specifieke gebruik van het schoolgebouw - samenwerking met ouders, onderwijs en mogelijke ketenpartners Het ondersteuningsprofiel geeft eveneens informatie over de basiskwaliteit van de school. Daarom is het oordeel van de inspectie over deze basiskwaliteit opgenomen in het ondersteuningsprofiel. Het ondersteuningsprofiel van de school vormt voor ouders een houvast bij schoolkeuze en voor de scholen/besturen een houvast bij de toelating van leerlingen en het vinden van de meest geschikte plek voor een leerling. De inhoud van dit schoolondersteuningsprofiel (SOP) bestaat uit: gegevens van de school karakteristiek en onderwijsvisie van de school kengetallen oordeel van de onderwijsinspectie organisatie van de ondersteuning ondersteuning sociaal emotionele ontwikkeling ondersteuning lezen en spelling ondersteuning rekenen en wiskunde grenzen aan ondersteuning professionalisering 1
2. Gegevens van de De Kolk te Lutjewinkel Directeur : Nel Groet Tel. : 224 541366 E-mail : dekolk@l Website school : www.obsdekolk.nl Website stichting : www.stichtingsurplus.nl 3. Karakteristiek en onderwijsvisie van de school 4. Visie, missie en doelen OBS De Kolk 5. Samen 6. Samen (kinderen, ouders en leerkrachten) zorgen we voor een veilige leeromgeving. We benaderen elkaar positief. We hebben school breed duidelijke afspraken waaraan we ons allemaal aan houden. 7. Op de Kolk wordt coöperatief gewerkt. Dat merk je doordat de kinderen tijdens de instructie de lesstof door middel van coöperatieve (samenwerkend) opdrachten tot zich nemen. Immers als je het aan een ander kunt uitleggen, heb je de stof maximaal opgenomen. 8. Tijdens wereldoriëntatie werken kinderen samen aan thema s en projecten. 9. Ook de leerkrachten werken veel samen en overleggen veel. Er wordt regelmatig klassen doorbrekend gewerkt. 1. 11. Leren 12. Leren doen we samen, kind, ouders en leerkrachten. 13. De ouders en kinderen zijn steeds goed geïnformeerd over het leerproces. Kinderen weten wat er van ze verwacht wordt en waar ze staan in hun leerproces. Ouders weten hoe het gaat met hun kind en weten met welke lesstof de kinderen bezig zijn. Zo merkt het kind thuis ook, dat school iets is waar je samen voor gaat. Samen met je ouders en je leerkracht. 14. De leerkrachten werken opbrengst gericht. Dat betekent dat we goed zicht hebben op de leervorderingen van elk kind. We kijken naar het hele kind wat betreft de onderwijsbehoeftes. De onderwijs behoeftes verwerken we in een groepsplan, waardoor elke les op drie instructieniveaus wordt gegeven. Zo komen we aan ieder kind tegemoet. 15. In de klas is het rustig. Kinderen weten goed wat er van ze verwacht wordt door duidelijk klassenmanagement met het gip model (hulprondes, instructie momenten, zelfstandig werkmoment). 16. Er is gedifferentieerde instructie: voorkennis ophalen, les doel benoemen, instructie, samen aan de stof werken (zo nodig), extra samen aan de stof werken (zo nodig), zelf aan de stof werken en terugblikken (heb ik het les doel bereikt? Hoe gaat het verder?) 17. 18. Gaan 19. Wij (kinderen, ouders en leerkrachten) gaan ervoor om ons onderwijs zo goed mogelijk in te richten. 2. We geven zo goed mogelijke zorg aan kinderen, ook als hun ontwikkeling anders verloopt. We hebben grote deskundigheid op het gebied van zorg. 2
21. We blijven ons steeds ontwikkelen en proberen samen met de kinderen en hun ouders het onderwijs steeds te verbeteren. 22. 23. We maken ons motto waar: 24. 25. Samen Leren - Gaan 26. Kengetallen 1-1-21 1-1-211 1-1-212 1-1-213 Leerlingaantallen 72 62 53 49 Gewichtenleerlingen,3 13 1 9 1 Gewichtenleerlingen 1,2 1 1 1 Verwijzingen naar: - SBO - SO - Excellentie PK - Excellentie Eureka 1 2 1 2 4 6 27. Oordeel van de onderwijsinspectie 28. 2.2 Beschouwing 29. Algemeen beeld 3. De Inspectie van het Onderwijs beoordeelt de kwaliteit van het onderwijs op De 31. Kolk als voldoende 211). De school heeft gedurende de periode van intensief toezicht 32. kans gezien om op het gebied van zowel de opbrengsten als de taakgerichtheid 33. in de groepen een dusdanige kwaliteitsslag te maken, dat alle indicatoren nu als 34. voldoende zijn beoordeeld. Het -in brede zin- op resultaten gerichte team met 35. daarbij externe ondersteuning heeft aan dit oordeel in positieve zin bijgedragen. 36. Het is nu aan de school en het bevoegd gezag om de onderwijskwaliteit te consolideren en alert te blijven op de kwaliteit van de leerlingresultaten. Waarbij we in 213 kunnen vaststellen dat de resultaten de afgelopoen jaren een stijgende lijn vormen. 37. Organisatie van de ondersteuning Klasse of groepsniveau 3
De leerkracht, eventueel samen met de intern begeleider organiseert en ondersteunt de leerling in de klas. De leerkracht informeert de ouders. Schoolniveau Vanaf dit niveau wordenouders/ verzorgers intensief betrokken bbij d eondersteuning die de leerling nodig heeft. Het gaat om meer complexe ondersteuningsvragen, waarbij ook deskundigheid van buiten de school wordt betrokken. De zorg bespreken we in het zorgteam en leggen we vast in een groeidocument. Scholengroepniveau Wanneer er extra ondersteuning nodig is die de school niet alleen kan bieden, wordt er een arrangement aangevraagd bij het ondersteuningteam. Hulp kan op de eigen school of op een andere school worden verkregen. Ook hierbij zijn d eouders nauw betrokken. Samenwerkingsverbandniveau Wanneer plaatsing in een school voor speciaal (basis) onderwijs aan de orde is, of dat er een beroep moet worden gedaan op de plusvoorziening van het samenwerkingsverband, kan er een aanvraag ingediend worden bij het CTO (centrale toelaatbaarheid onderwijsvoorzieningen) Aanwezige expertise personeel:. 38. Ondersteuning Sociaal Emotionele Ontwikkeling 38.1 Basiskwaliteit De sociaal emotionele ontwikkeling van onze leerlingen ondersteunen wij met het programma 'Goed Gedaan'. Waarbij kinderen worden ondersteund in het aanleren van sociale vaardigheden. Ook de ouders zijn hierbij nauw betrokken door de ouderbrieven die bij de methode horen. 38.2 Basisondersteuning 38.3 Wanneer kinderen door een bepaalde oorzaak zich niet of minder snel ontwikkelen op het gebied van deze sociaal emotionele ontwikkeling, al dan niet als gevolg van een aanwijsbare aangetoonde oorzaak als ADHD, autisme gerelateerde stoornissen of anderszins, dan is het aan de leerkrachten om de kinderen hierin specifiek te begeleiden. Met name door de steeds grotere kennis die hierover beschikbaar komt en de steeds hogere eisen die de maatschappij aan de scholen stelt om deze kinderen te begeleiden, is het van belang om hierin continu te blijven scholen en te ontwikkelen. 4
38.4 Echter: begeleiding en ondersteuning kunnen bieden is geen "vast" gegeven, maar zal steeds moeten worden afgestemd op de specifieke ondersteuningsbehoeften van het kind. Daarbij komt dat door wisselingen in personele bezetting de ondersteuningsmogelijkheden ook kunnen wisselen. Het hieronder genoemde aanbod geeft dan ook vooral een indicatie weer van de ondersteuning die we in principe kunnen bieden, gerelateerd aan onze ondersteuningsstructuur. Begeleiding zal altijd afgestemd worden in overleg met de ouders en moet passen binnen de mogelijkheden van de school. Wij kunnen nu de volgende ondersteuning realiseren. 38.5 ADHD: herkennen, opstellen begeleidingsplan, structurele aanpak in de klas, al dan niet met externe ondersteuning 38.6 PDD NOS: herkennen, bieden van veiligheid en vaste structuur in de reguliere klassensituatie 38.7 meerkunners en hoogbegaafdheid: herkennen, aansluiten bij hun ontwikkelbehoeften in de klas, eventuele plaatsing in de interne plusklas 38.8 faalangst en concentratieproblemen: herkennen, gerichte begeleiding door individuele gesprekken door interne coach of leerkracht pestgedrag: herkennen, aanpak via anti-pest protocol 38.9 Extra ondersteuning 1.1 Op De Kolk bieden wij kinderen die moeite hebben met executieve vaardigheden extra ondersteuning door een overzichtelijke gestructureerde onderwijs praktijk in kleine overzichtelijke klassen in een rustige ruime omgeving. Hierdoor zijn kinderen met ADHD en PDD_Nos op onze school vaak wel in staat om tot leren te komen en sociale contacten aan te gaan. Waar dit bij sommigen op andere scholen niet lukte. 39. Ondersteuning lezen en spelling 39.1 Basiskwaliteit We besteden veel aandacht aan het leesonderwijs. We hanteren een doorgaande lijn in zowel Technisch als Begrijpend lezen. In groep 1-2 zijn de kleuters op de locatie De Mient. 39.2 in groep 3 wordt de methode Veilig Leren Lezen gebruikt.in groep 4, 5,6, 7 en 8 wordt veel tijd en aandacht besteed aan het Voortgezet Technisch Lezen. Hiervoor maken we gebruik van de methode Estafette. We gaan ook in de hoogste groepen nadrukkelijk door met het geven van technisch lezen (45 min per dag). Dit heeft tot gevolg dat het niveau van begrijpend lezen en de woordenscat ook nog behoorlijk stijgt. Voor het begrijpend lezen gebruiken we vanaf groep 4 de methode Nieuwsbegripen Nieuwsbegrip XL, Deze methode koppelt begrijpend lezen aan actuele maatschappelijke thema s uit het nieuws. 39.3 8.2 Basisondersteuning 39.4 De basiskwaliteit van de school is van voldoende niveau om alle leerlingen een voldoende leesvaardigheid te laten verwerven. 5
39.5 Het monitoren van kinderen begint al in de kleutergroepen, waarbij we naast observaties, huisbezoeken en gerichte toetsing ook het instrument OVMJK gebruiken om signalen van taalachterstanden of een taalvoorsprong vast te leggen. Op het moment dat we signalen krijgen van mogelijke dyslexie, wordt gestart met specifieke ondersteuning, waarbij ook de ouders worden geinformeerd. Om daadwerkelijk vast te stellen of er sprake is van dyslexie, toetsen we kinderen vanaf groep 4 of 5, conform het landelijk vastgestelde dyslexieprotocol d 39.6 8.2 Basisondersteuning 39.7 1.1 We toetsen het begrijpend en technisch lezen met behulp van het Citoleerlingvolgsysteem en de methode-gebonden toetsen. Deze laten zien wanneer een leerling (on)voldoende leesvorderingen maakt. Wanneer er sprake is van een stagnatie of juist een versnelling in de leesontwikkeling, dan krijgen deze leerlingen een verlengde, intensievere instructie van de leerkracht of een ander aanbod. 39.8 1.2 Wij zijn er op gericht dyslexie tijdig te herkennnen en kunnen leerlingen vanaf groep 1-2 gericht ondersteunen. 39.9 1.3 Afhankelijk van de mate waarin kan er sprake zijn van een tijdelijk behandeltraject buiten de school. 39.1 39.11 8.3 Extra ondersteuning 1.1 1.2 Voor leerlingen die ondanks de uitbreiding van de instructie en oefentijd onvoldoende vorderingen maken treffen we extra maatregelen. 1.2 1.3 Minimaal drie maal per week krijgt de leerling extra ondersteuning van zijn/haar eigen leerkracht met behulp van de materialen van Ralfi en Connect.. In totaal gaat het om tenminste drie uur per week. 1.4 Afhankelijk van de vooruitgang die de leerling boekt, brengen we door deze werkwijze ook in kaart of er mogelijk sprake is van een ernstig leesprobleem of leesstoornis. 4. Ondersteuning rekenen en wiskunde 4.1 Basiskwaliteit Rekenen wordt op De Kolk aangeboden met de methode Alles telt. We besteden ruim aandachtaan de fase van betekenisvol, handelend rekenen, met volop koppeling van de dagelijkse praktijk, waarbij kinderen met materialen werken. Kinderen oefenen het automatiseren zelfstanig met Ambrasoft en worden iedere week getoetst op het gebied van automaiseren. Ze kunnen diploma's halen en zo steeds een stapje verder komen. Onze leerlingen scoren gemiddeld bbijzonder goed met rekenen. 6
9.2 Basisondersteuning Kinderen die moeite hebben om het rekenen onder de knie t ekrijgen krijgen verlengde instructie, waarbij de nadruk meer ligt op de omslag van praktisch (met materialen rekenen) naar abstract (schematisch) 9.3 Extra ondersteuning Als kinderen blijvend moeilijk tot rekenen komen, kan een kind gaan werken in hert maatschrift. Hierbij volgt de leerling dezelfde stof qua onderwerp als de rest van de klas, alleen is de verwerking in wat kleinere stapjes opgebouwd en altijd voorzien van een voorbeeld of tip voor wat betreft de stratagie. Kinderen worden bij blijvende achterstand ook onderzocht op waar de ondersteuning nodig is door externen. 1. Grenzen aan ondersteuning De Kolk besteedt veel tijd en energie aan het begeleiden van uw kind met een bijzondere ondersteuningsvraag. Ouders worden pro-actief betrokken en in samenspraak met hen stellen we ondersteuningsarrangementen op. Echter, we blijven een reguliere basisschool die tegen grenzen van ondersteuning kan oplopen. Deze grenzen zijn bereikt wanneer: een leerling niet meer te sturen is; een leerling zo agressief is dat de veiligheid van andere leerlingen in het geding is; er ondanks de nodige ondersteuning stilstand in de ontwikkeling is; een leerling zoveel begeleiding van de leerkracht vraagt dat dit teveel ten koste gaat van de aandacht voor de overige leerlingen; Wij gaan daarbij uit van een leerling die per half uur tenminste vijf minuten extra ondersteuning van de leerkracht nodig heeft. een leerling de draagkracht van een leerkracht te boven gaat en er geen verdere mogelijkheden zijn voor ondersteuning en/of overplaatsing naar een andere groep. Wanneer de grens van onze ondersteuning bereikt is, gaan we over naar het niveau van bovenschoolse ondersteuning, zoals al eerder aangegeven. 11. Professionalisering 7
De Kolk heeft als visie de basiskwaliteit van de leerkrachten zo hoog mogelijk te houden. Iedere leerkracht heeft daarom een Persoonlijk Ontwikklings Plan (POP), dat jaarlijks in overleg met de directie wordt vastgesteld. Door functioneringsgesprekken, observaties, eigen behoeften en de behoeften van de school krijgt het POP concreet vorm. Iedere leerkracht heeft een budget tot zijn / haar beschikking om dit plan uit te voeren. De leerkrachten zijn zelf verantwoordelijk voor het bijhouden van hun leerkrachtdossier. Op schoolniveau is er de komende periode gerichte teamscholing op het gebied van leerlingenzorg voor de volgende aspecten: Meervoudige intellingentie in samenhang met het ondersteunen van de executieve vaardigheden. Op onze school in de volgende expertise: Hedda Boerlijst heeft twaalf jaar ervaring in het voortgezet speciaal onderwijs (cluster 2). In cluster 2 zitten slechthorende leerlingen en kinderen met andere communicatieve stoornissen zoals autisme, ADHD en ernstige dyslectie. Mia Lenferink is onze IB-er, zij is extra geschoold voor het werken met kinderen die: Hoogbegaafd zijn, wij hebben een plusklas op onze school Dyslectie hebben Beelddenkers zijn Dyscalculie hebben. ADHD en of autisme/ pdd-nos hebben Ze kan ouders adviseren in de omgang met hun kind volgens het Tripple P programma Ze is extra geschoold in het vertalen van een intelligentieonderzoek naar onderwijspraktijk. Ellen Kemp is de taalcoördinator van onze school. Ze zorgt ervoor dat het taalonderwijs voor ieder kind naar de laatste inzichten is ingericht. Ze is ICT coördinator en zorgt ervoor dat het onderwijs maximaal kan profiteren van ICT. 8