Ondersteuningsprofiel St. Jozefbasisschool. Ondersteuningsprofiel. St.Jozefbasisschool Kemphaanweg BB t Zand

Transcriptie

1 Ondersteuningsprofiel St. Jozefbasisschool Ondersteuningsprofiel St.Jozefbasisschool Kemphaanweg BB t Zand

2 Inhoud 1. Functie van het ondersteuningsprofiel Gegevens van de St. Jozefbasisschool Karakteristiek en onderwijsvisie van de school Onderwijsvisie Missie Kengetallen Oordeel van de onderwijsinspectie Organisatie van de ondersteuning Ondersteuning Basisondersteuning Extra ondersteuning Ondersteuning Sociaal Emotionele ontwikkeling Basiskwaliteit Ondersteuning lezen en spelling Basiskwaliteit Basisondersteuning Ondersteuning rekenen en wiskunde Basiskwaliteit Basisondersteuning Grenzen aan ondersteuning Professionalisering Professionalisering en ontwikkeling Ondersteuningsprofiel van de Jozefbasisschool t Zand, onderdeel van de Stichting Sarkon Scholengroep Anna Paulowna 1

3 1. Functie van het ondersteuningsprofiel In het ondersteuningsprofiel beschrijft de school haar mogelijkheden om leerlingen te ondersteunen wanneer het regulier aanbod van de school onvoldoende aansluit bij de ontwikkeling van de leerling. In het ondersteuningsprofiel zijn de daarvoor relevante gegevens opgenomen zodat voor ouders, samenwerkingsverband en de overige scholen van de onderwijsgroep de mogelijkheden van de school duidelijk zijn. Het ondersteuningsprofiel maakt een onderscheid in basisondersteuning en extra ondersteuning. De basisondersteuning ligt bij voorkeur bij alle scholen op een gelijk niveau. Afspraken over een minimumniveau worden in het samenwerkingsverband gemaakt en gelden voor alle scholen. Extra ondersteuning kan per school verschillen. Bij extra ondersteuning gaat het om specifieke kwaliteiten van de school gericht op leerlingen die deze vorm van ondersteuning vragen. Extra ondersteuning vertaalt zich in arrangementen die de school kan bieden en waarvoor doorgaans extra middelen worden ingezet. Arrangementen kunnen deels structureel deel uitmaken van het ondersteuningsaanbod en deels een tijdelijk karakter hebben. Een arrangement geeft aan: - welke deskundigheid wordt ingezet - de tijd die beschikbaar is - het programma dat uitgevoerd wordt en de gebruikte materialen - het mogelijke specifieke gebruik van het schoolgebouw - samenwerking met ouders, onderwijs en mogelijke ketenpartners Het ondersteuningsprofiel geeft eveneens informatie over de basiskwaliteit van de school. Daarom is het oordeel van de inspectie over deze basiskwaliteit opgenomen in het ondersteuningsprofiel. Het ondersteuningsprofiel van de school vormt voor ouders een houvast bij schoolkeuze en voor de scholen/besturen een houvast bij de toelating van leerlingen en het vinden van de meest geschikte plek voor een leerling. 2

4 2. Gegevens van de St. Jozefbasisschool Directeur : J.M. Rooijakkers-Schol Tel.nr. : directeur.sintjozef@sarkon.nl Website school : Website stichting : 3. Karakteristiek en onderwijsvisie van de school De St. Jozefbasisschool maakt deel uit van Stichting Sarkon, een katholiek bestuur met 19 scholen in de kop van Noord-Holland. Dat betekent dat ons leven en werken in de school mede bepaald wordt door deze christelijke levensbeschouwing. De St. Jozefbasisschool is gevestigd aan de Kemphaanweg 1 in t Zand. Vlakbij de school zijn sportvelden en een sporthal gevestigd. De St. Jozefbasisschool is samen met een peuterspeelzaal en de openbare school gehuisvest in een brede school gebouw uit 29. De school heeft momenteel 9 groepen. Naast diverse ondersteunende ruimtes is er een apart handvaardigheidlokaal, een centrale hal en een speellokaal voor de kleuters. De school is toegankelijk voor mindervaliden en heeft een aangepast invalidentoilet. Bij de start van het schooljaar bezoeken 21 leerlingen de school. 3.1 Onderwijsvisie - Leren van elkaars kwaliteiten - Kindgesprekken - Begaafdheid - Denken in oplossingen en mogelijkheden - Samenwerking met ouders 3.2 Missie De St. Jozefbasisschool: de school voor een bijzonder goede basis. In het schooljaar heeft de school de visie en de missie van de school opnieuw besproken en vastgesteld. Voor verdere informatie verwijzen we u naar onze schoolgids / de website: 3

5 4. Kengetallen Leerlingaantallen Gewichtenleerlingen, Gewichtenleerlingen 1, Verwijzingen naar: Speciaal basisonderwijs Praktijkonderwijs Plusvoorziening Eureka Plusklas Oordeel van de onderwijsinspectie Naar aanleiding van haar bezoek van 13 februari 212 heeft de inspectie geconstateerd dat het onderwijs op de St. Jozefbasisschool van voldoende kwaliteit is. De opbrengsten voldoende zijn Het leerstofaanbod voldoende is Er efficiënt omgegaan wordt met de onderwijstijd Het didactisch handelen voldoende is Er voldoende afstemming is in de instructie aan leerlingen Er gebruik gemaakt wordt van genormeerde instrumenten Leerkrachten systematisch de resultaten van leerlingen volgen Jaarlijks het onderwijsleerproces, de verbeteractiviteiten en de resultaten van leerlingen evalueert N.a.v. dit inspectierapport heeft de school gewerkt aan: - Het verbeteren van planmatige uitvoering van zorg - Het borgen van een cyclisch systeem van kwaliteitszorg - Planmatige aanpak voor leerlingen met zwakke leerprestaties - Het werken met groepsplannen - Het verhogen van de opbrengsten. De inspectierapporten en de verslagen van de schoolbezoeken van de inspectie zijn in te zien Op de website 4

6 6. Organisatie van de ondersteuning Wanneer leerlingen extra ondersteuning nodig hebben in hun ontwikkeling, dan kunnen we de ondersteuning telkens een niveau opschalen, waarbij de inzet van externen en ouders steeds belangrijker wordt. Wij onderscheiden vier niveaus die we beknopt weergegeven. Klasse of groepsniveau De leerkracht, eventueel samen met de intern begeleider (IB), organiseert ondersteuning in de klas of op school. De leerkracht informeert de ouders daarover. Schoolniveau Vanaf dit niveau worden de ouders / verzorgers intensief betrokken bij de ondersteuning die de leerling nodig heeft. Het gaat nu om meer complexe ondersteuningsvragen waarbij eventueel ook het schoolmaatschappelijk werk of andere deskundigheid betrokken kan worden. De in te zetten ondersteuning bespreken we in ons Ondersteuningsteam (OTS) en leggen we vast in een "groeidocument". Scholengroepniveau Wanneer extra ondersteuning, die de school niet alleen kan bieden, noodzakelijk lijkt, vragen we, op basis van het groeidocument, een "arrangement" aan bij het ondersteuningsteam (OTG) van de scholengroep. Bij toekenning van een arrangement voor extra ondersteuning, kan die zowel op de eigen school als op een andere school worden geboden. Ook in deze fase blijven ouders direct betrokken. Samenwerkingsverbandniveau Wanneer plaatsing op een school voor speciaal basisonderwijs, speciaal onderwijs of op de plusvoorziening van het samenwerkingsverband aan de orde lijkt, dienen we deze aanvraag, weer in overleg met de ouders, in bij het CTO (Centrale Toelaatbaarheid Onderwijsvoorzieningen). Het CTO geeft een toelaatbaarheidverklaring af die nodig is voor een plaatsing op één van deze voorzieningen. Aanwezige expertise personeel op de St. Jozefbasisschool is: - Gecertificeerd coach in het voeren van effectieve gesprekken met ouders / verzorgers, teamleden en leerlingen. - Kindercoach ( HBO plus) - Gedragspecialist ( HBO plus) - Taalcoördinator Schooljaar zullen de volgende studies worden afgerond: - Intern begeleider Master SEN (Special Educational Needs) - Gedragsspecialist Master SEN (Special Educational Needs) - Leerproblemen Master SEN (Special Educational Needs) - Dyslexiespecialist Samen met de leerkrachten van onze school zorgen zij voor een op voldoende niveau functioneren van een: samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen het systematisch volgen en analyseren van de voortgang in de ontwikkeling van leerlingen het op basis van een analyse van verzamelde gegevens tijdig bepalen van de aard van de te bieden ondersteuning het planmatig uitvoeren van de ondersteuning het regelmatig evalueren van de effecten van de ondersteuning 5

7 Wanneer ouders hun kind aanmelden op de St. Jozefbasisschool, waarbij ze aangeven dat hun kind een specifieke ondersteuningsbehoefte heeft, gaan we altijd eerst met hen in gesprek. Samen met de ouders / verzorgers kijken we wat het kind nodig heeft en we bespreken de mogelijkheden die we als school kunnen bieden. We willen een realistisch ontwikkelingsperspectief schetsen op basis van een reële inschatting van de onderwijsbehoeften van het kind. Wanneer we tot de conclusie komen dat plaatsing op de St. Jozefbasisschool niet haalbaar of minder wenselijk is, dan gaan we samen met de ouders / verzorgers op zoek naar een beter alternatief binnen de regio. De school neemt hierbij het initiatief, waarbij intensieve communicatie en afstemming essentieel zijn. 7. Ondersteuning 7.1 Basisondersteuning De school heeft zicht op de leerontwikkeling van alle leerlingen - De school werkt planmatig en past het PDCA i cyclus toe - De school werkt met de 1-zorgroute - Groepsplannen worden systematisch uitgevoerd - Groepsplannen worden aangepast n.a.v. de toets gegevens, observaties en evaluaties - Leerkracht houdt kind gesprekken De school werkt opbrengstgericht - De school heeft ambities voor het bereiken van resultaten - De school maakt gebruik van een samenhangend leerlingvolgsysteem - De school analyseert systematisch de resultaten van leerlingen - De leerkrachten geven instructie volgens IGDI ii De school werkt met doorgaande lijnen - De leerkrachten stemmen leerstof en materialen af op de verschillen tussen leerlingen - De leerkrachten stemmen instructie en verwerking af op de verschillen tussen leerlingen - De school werkt continu aan het vergroten van deskundigheid - De leerkrachten houden overdracht gesprekken De school werkt samen met de ouders 6

8 - De school informeert ouders over de ontwikkeling van hun kind - De school betrekt ouders bij het opstellen/ evalueren van ondersteuningsplannen - De school gebruikt de ervaringsdeskundigheid van ouders - De school verantwoordt de bereikte resultaten De school maakt gebruik van externe expertise - De school maakt gebruik van een zorgteam ( orthopedagoog, intern begeleider, directeur en leerkracht) De school maakt gebruik van interne expertises De school maakt gebruik van multimediamateriaal zoals digitale methode ondersteuning, digitale methode ( NieuwsbegripXL), laptops, ipads 7.2 Extra ondersteuning In een aantal gevallen heeft de leerling behoefte aan meer specialistische ondersteuning. Zo nodig wordt nader onderzocht welke ondersteuning nodig is. In overleg met Het Ondersteuningsteam van de scholengroep (OTG) vindt vertaling plaats in de vorm van een arrangement, waarin doorgaans het ter beschikking stellen van deskundige formatie en/of middelen en duidelijke werkdoelen zijn opgenomen. In goed overleg met de ouders wordt dit opgenomen in het groeidocument. Op de St. Jozefbasisschool is het mogelijk om ondersteuning te bieden op enkele specialismen, mits hiervoor voldoende extra ondersteuningsmogelijkheden (arrangementen) beschikbaar zijn: - Er zijn steeds vaker leerlingen die thuis of op school in hun ontwikkeling stagneren, niet lekker in hun vel zitten, moeite hebben met leren of gedrag vertonen waar de omgeving zich geen raad mee weet. Leerkrachten staan voor veel uitdagingen in relatie tot de verschillende leerlingen Ze zijn op zoek naar goede begeleiding voor het kind en naar zinvolle, logische inzichten en handreikingen voor henzelf. Op de St. Jozefbasisschool kunnen wij gebruik maken van de expertise van een leerkracht die tevens afgestudeerd is als kindercoach. Zij kan leerlingen helpen betekenis en richting te geven aan dat wat er in en om hen heen gebeurt door met leerlingen in gesprek te gaan. - Gedragsproblemen kunnen van invloed zijn op de sfeer in de klas en de school als totaal. Het is dus van belang om deze gedragsproblemen tijdig te herkennen en hier op in te spelen. Op de Sint Jozefbasisschool kunnen wij gebruik maken van de expertise van twee leerkrachten; een leerkracht is in juni 213 is afgestudeerd als gedragsspecialist aan de Inholland Academy, de andere leerkracht studeert in juni 214 af als Master SEN gedragsspecialist. Een gedragsspecialist is een deskundige op het gebied van schoolgedrag. Een gedragsspecialist geeft, in de rol van leerkracht, passende ondersteuning aan leerlingen of aan de leerkracht die in de eerste lijn werkt met de kinderen op school. Deze ondersteuning bestaat onder andere uit het in kaart brengen van onderwijsbehoeften van leerlingen, het realiseren van orthopedagogische interventies in de groep in de vorm van een ondersteunend pedagogisch groepsplan en onderzoek en aanbevelingen doen aan de hand van ondersteuningsbehoeften van leerkrachten. 7

9 - Om de zorg voor dyslectische leerlingen structureel vorm te geven is specialistische kennis nodig. Op de Sint Jozefbasisschool kunnen wij gebruik maken van de expertise van een leerkracht die in juni 214 haar studie als dyslexiespecialist afrondt. Zij heeft de kennis om een optimale zorgstructuur op te zetten rondom dyslexie. Zij heeft kennis over de theorie, achtergronden en signalering van dyslexie en is in staat dyslexie te diagnosticeren. Daarnaast kan zij handreikingen bieden voor het omgaan met dyslexie binnen de groep. De Dyslexiespecialist op school kan onder supervisie een onderkennende diagnose stellen. De verklarende en indicerende diagnose, die nodig is voor het opstellen van een dyslexieverklaring, kan dan in een beperkt aantal uren door de onderwijsadviseur van OBD Noordwest worden gesteld. - Kinderen die problemen ervaren in hun motorische ontwikkeling, kunnen hierdoor problemen krijgen met de cognitieve ontwikkeling. Voor leerkrachten is het belangrijk om tijdig motorische problemen te kunnen herkennen en hier adequaat op in te spelen. Op de St. Jozefbasisschool kunnen wij gebruik maken van de expertise van een leerkracht die in juni 214 afstudeert als Master SEN op het gebied van Leren. Zij kan de leerkrachten helpen bij vragen over de motorische ontwikkeling van kinderen en kan motorische tests afnemen om te zien of er daadwerkelijk sprake is van een motorisch probleem. Daarnaast kan zij advies geven over oefeningen die de motorische ontwikkeling kunnen bevorderen. 8. Ondersteuning Sociaal Emotionele ontwikkeling 8.1 Basiskwaliteit Een steeds belangrijker wordend aspect van het onderwijs is het begeleiden van de leerlingen met betrekking tot de sociaal emotionele ontwikkeling. Voor het aanleren en versterken van wenselijk gedrag, het leren samenwerken, verantwoordelijkheid dragen en andere sociaal emotionele aspecten in het kader van burgerschap, gebruiken we de methode Kinderen en hun sociale talenten. Daarnaast werken we met het meetinstrument SCOL, dat aansluit op de methode. Vanaf schooljaar mag de school gebruik maken van de KIVA methode. KiVa is een succesvol antipestprogramma dat in Nederland en in Finland bewezen effectief is. KiVa richt zich op de rol van de groep bij het voorkomen en stoppen van pesten. Voor meer informatie kunt u kijken op Om hier mee te mogen starten heeft de school vanaf schooljaar met een onderzoek van de RUG ( Rijks Universiteit Groningen), leerkrachten zullen in juni 214 geschoold worden in de wijze van toepassing van de methode. 8

10 9. Ondersteuning lezen en spelling 9.1 Basiskwaliteit 85% van het aanbod op school bestaat uit geschreven taal, lezen is cruciaal voor elk vak. Om deze reden wordt er veel aandacht besteedt aan het lees- en spellingonderwijs. De referentieniveaus geven vulling aan de inhoud en moeilijkheid. Voor het basisonderwijs geldt het streefniveau (1S) en fundamenteel niveau (1F). Op de St. Jozefbasisschool wordt een doorgaande leerlijn op gebied van lezen en spelling gehanteerd. In groep 1-2 worden voorbereidende leesactiviteiten gedaan en in groep 3 leren de leerlingen lezen m.b.v. de methode Veilig Leren Lezen. Deze methode biedt zowel het lezen als schrijven geïntegreerd aan. Na het aanvankelijk lezen in groep 3, wordt er in groep 4 t/m 8 tijd en aandacht besteed aan het Voortgezet Technisch Lezen. Hiervoor maken we gebruik van de methode Estafette. Voor begrijpend lezen maakt de school gebruik van Nieuwsbegrip XL. Deze methode behandelt een beperkt aantal die belangrijk zijn bij het begrijpend lezen van een tekst. De teksten die behandeld worden zijn gekoppeld aan actuele maatschappelijke thema s uit het nieuws. Deze methode biedt leerlingen de mogelijkheid om (thuis) op de computer hun woordenschat uit te breiden met woorden die in de tekst voor komen of te maken hebben met het onderwerp. Vanaf schooljaar heeft de school extra aandacht voor woordenschat, in de methode Staal wordt hier uitgebreid aandacht aan gegeven. In alle groepen is een woordmuur aanwezig. In groep 4 t/m 6 wordt, voor spelling en taal, gebruik gemaakt van de methode Staal. Groep 7 en 8 maken gebruik van de methode Taalactief welke de komende 2 schooljaren vervangen wordt door Staal. Evenals bij andere vakken wordt gebruik gemaakt van IGDI. 9.2 Basisondersteuning De basiskwaliteit van de school is van voldoende niveau om de meeste leerlingen een ruim voldoende lees- en spellingvaardigheid te laten verwerven. We toetsen technisch lezen, begrijpend lezen, woordenschat en spelling met behulp van het Cito-leerlingvolgsysteem en de methode-gebonden toetsen. Deze laten zien welke lees- en spellingvorderingen een leerling maakt. Naar aanleiding van de analyse van de toetsen wordt een groepsplan opgesteld, daarin worden de onderwijsbehoeften van de leerling aangegeven. Wanneer er sprake is van een stagnatie of juist een versnelling in de lees- en/of spellingontwikkeling, dan krijgen deze leerlingen een ander aanbod van de leerkracht, dit kan bestaan uit een verlengde instructie of juist een verdiepende opdracht. Doordat leerkrachten bewust werken met IGDI wordt het mogelijk om in drie instructiegroepen te werken en deze het juiste aanbod te bieden. Andere sterke punten van IGDI zijn het aangeven van het les (en lees) doel, modeling, begeleide inoefening en het werken met coöperatieve werkvormen. Voor leerlingen die ondanks het andere aanbod nog steeds onvoldoende vorderingen maken worden extra hulpmiddelen ingezet. Deze extra hulpmiddelen bestaan vooral uit veel herhaling. Minimaal drie maal per week krijgt de leerling extra ondersteuning van de leerkracht, of in sommige groepen een ouder, via de methode Ralfi of Connect. Door de inzet van hulpouders en een gerichte planning in de groep kunnen we deze inzet structureel waarborgen. Zwakke lezers krijgen extra ondersteuning door het gebruik van vloeiend en vlot, dit is een onderdeel van de methode Estafette. 9

11 Leerlingen die uitvallen op begrijpend lezen krijgen hier extra begeleiding in. Deze richt zich op de aanpak van een tekst en gebruikt daarbij een beperkt aantal strategieën. Mochten leerlingen, ondanks deze extra hulpmiddelen, nog uitvallen wordt, in overleg met ouders en intern begeleider, een eigen leerlijn opgezet. Voor leerlingen die ondanks het andere aanbod nog steeds ruim voldoende vorderingen maken worden extra hulpmiddelen ingezet. Deze extra hulpmiddelen bestaan vooral uit verdieping. Gedacht kan dan worden aan het schrijven van een verhaal waar de categorieën van spelling in voorkomen, verdiepende leesactiviteiten en het doorschuiven naar een uitdagender niveau van begrijpend lezen. 1. Ondersteuning rekenen en wiskunde 1.1 Basiskwaliteit De meeste leerlingen verwerven, met behulp van het onderwijsaanbod uit de methode, voldoende rekenvaardigheid in hun ontwikkeling naar functionele gecijferdheid. De referentieniveaus geven vulling aan de inhoud en moeilijkheid. Voor het basisonderwijs geldt het streefniveau (1S) en fundamenteel niveau (1F). Door de hele school maken we gebruik van de methode De wereld in getallen. Dit is een realistische rekenmethode en gaat dus uit van situaties in het dagelijks leven. Binnen een bepaald thema worden er in leerblokken steeds aangeleerde vaardigheden herhaald, waarna de stof met een nieuw rekenonderdeel wordt aangevuld. Zo ontstaat stap voor stap inzicht in de rekenstof. Evenals bij andere vakken wordt ook hierbij wordt gebruik gemaakt van het groepsplan en instructie d.m.v. IGDI, waardoor alle leerlingen instructie en verwerking op het eigen niveau krijgen. Daarnaast worden ook de methodes Met sprongen vooruit, Maatwerk, Kien en Rekentijgers regelmatig als bronnenboek gebruikt. Evenals bij andere vakken wordt gebruik gemaakt van IGDI. 1.2 Basisondersteuning De basiskwaliteit van de school is van voldoende niveau om de meeste leerlingen een ruim voldoende rekenvaardigheid te laten verwerven. We toetsen de rekenvaardigheden met behulp van het Cito-leerlingvolgsysteem en de methodegebonden toetsen. Deze laten zien welke rekenvorderingen een leerling maakt. Naar aanleiding van de analyse van de toetsen wordt een groepsplan opgesteld, daarin worden de onderwijsbehoeften van de leerling aangegeven. Wanneer er sprake is van een stagnatie of juist een versnelling in de rekenontwikkeling, dan krijgen deze leerlingen een ander aanbod van de leerkracht, dit kan bestaan uit een verlengde instructie of juist een verdiepende opdracht. Binnen de methode is het mogelijk om te differentiëren door gebruik te maken van het bijwerkboek, voor verlengde instructie, en het pluswerkboek, voor verdieping. Doordat leerkrachten bewust werken met IGDI wordt het mogelijk om in drie instructiegroepen te werken en deze het juiste aanbod te bieden. Andere sterke punten 1

12 van IGDI zijn het aangeven van het les (en lees) doel, modeling, begeleide inoefening en het werken met coöperatieve werkvormen. Voor leerlingen die ondanks het andere aanbod nog steeds onvoldoende vorderingen maken worden extra hulpmiddelen ingezet. Door middel van diagnostisch onderzoek zal de aard van het probleem bloot gelegd worden, dan zal blijken of het om een automatiserings- of begripsprobleem gaat. Vervolgens kunnen hier extra hulpmiddelen op ingezet worden. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode Met sprongen vooruit of Maatwerk. Ook zullen veel rekenhandelingen herhaald worden door werkbladen door de leerkracht gemaakt of van het internet. Mochten leerlingen, ondanks deze extra hulpmiddelen, nog uitvallen wordt, in overleg met ouders en intern begeleider, een eigen leerlijn opgezet. Voor leerlingen die ondanks het andere aanbod nog steeds ruim voldoende vorderingen maken worden extra hulpmiddelen ingezet. Deze extra hulpmiddelen bestaan vooral uit verdieping. Gedacht kan worden aan opdrachten uit de methode Kien of Rekentijgers. 11. Grenzen aan ondersteuning De St. Jozefbasisschool besteedt veel tijd en energie aan het begeleiden van uw kind met een bijzondere ondersteuningsvraag. Ouders worden proactief betrokken en in samenspraak met hen stellen we ondersteuningsarrangementen op. Echter, we blijven een reguliere basisschool die tegen grenzen van ondersteuning kan oplopen. Deze grenzen zijn bereikt wanneer: Een leerling niet meer te sturen is; Een leerling zo agressief is dat de veiligheid van andere leerlingen in het geding is; Er ondanks de nodige ondersteuning stilstand in de ontwikkeling is; Een leerling zoveel begeleiding van de leerkracht vraagt dat dit teveel ten koste gaat van de aandacht voor de overige leerlingen; Een leerling de draagkracht van een leerkracht te boven gaat en er geen verdere mogelijkheden zijn voor ondersteuning en/of overplaatsing naar een andere groep. Wanneer de grens van onze ondersteuning bereikt is, gaan we over naar het niveau van bovenschoolse ondersteuning, zoals al eerder aangegeven. 11

13 12. Professionalisering 12.1 Professionalisering en ontwikkeling De St. Jozefbasisschool heeft als visie de basiskwaliteit van de leerkrachten zo hoog mogelijk te houden. Iedere leerkracht heeft daarom een Persoonlijk Ontwikkelingen Plan (POP), dat jaarlijks in overleg met de directie wordt vastgesteld. Door functioneringsgesprekken, observaties, eigen behoeften en de behoeften van de school krijgt het POP concreet vorm. De leerkrachten zijn zelf verantwoordelijk voor het bijhouden van hun leerkrachtdossier. Op schoolniveau is er de komende periode gerichte teamscholing op het gebied van leerlingenzorg voor de volgende aspecten: het effectief inzetten van ipads, ter ondersteuning van leerproces, verbetering van het spellingonderwijs ondersteunt door het inzetten van IGDI. Op basis van de kaders en afspraken binnen het SWV is er gerichte scholing op het gebied van gedrag (Positive Behaviour Support, ) en hoogbegaafdheid (tweede periode ). In het schooljaarplan staat aangegeven welke ontwikkelingsonderwerpen er worden opgepakt. Tenslotte Mocht u na het lezen van dit schoolprofiel nog vragen of opmerkingen hebben, aarzel dan niet om contact met ons op te nemen. We gaan graag met u in gesprek! November 213, Joke Rooijakkers, directeur. i P.D.C.A cyclus cirkel van Deming plan, do, check, act ii IGDI staat voor Interactief Gedifferentieerd model voor Directe Instructie en voegt nadrukkelijk de elementen interactie en differentiatie toe als vaste elementen in de dagelijkse instructie. 12