RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK BASISSCHOOL TER DOES School : basisschool Ter Does Plaats : Hoogmade BRIN-nummer : 07TB Onderzoeksnummer : 82803 Datum schoolbezoek : 28 september 2006 Datum vaststelling : 7 maart 2007
INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING...5 2 KWALITEITSPROFIEL...7 3 BESCHOUWING...11 4 VERVOLG VAN HET TOEZICHT...17 Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek basisschool Ter Does - 28-9-2006 3
1 INLEIDING Het periodiek kwaliteitsonderzoek Op 28 september 2006 bezocht de Inspectie van het Onderwijs basisschool Ter Does in het kader van een periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO). Daarbij heeft een onderzoek plaatsgevonden naar de kernindicatoren van een aantal kwaliteitsaspecten, op grond van het door de inspectie gehanteerde toezichtkader primair onderwijs 2005. Bij dit PKO doet de inspectie onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs door zich te richten op de kern van goed onderwijs op de school. Het gaat hierbij om kernindicatoren die betrekking hebben op het aanbod, de onderwijstijd, het pedagogisch handelen van leraren, het didactisch handelen van leraren, de afstemming op de onderwijsbehoeften van leerlingen, de actieve en zelfstandige rol van leerlingen, het schoolklimaat, de begeleiding, de zorg, de resultaten en de ontwikkeling van leerlingen. In de brochure 'Toezichtkader PO 2005' vindt u achtergrondinformatie over de indicatoren die de inspectie bij haar toezicht in ogenschouw heeft genomen. U kunt deze brochure downloaden van de website van de inspectie: www.onderwijsinspectie.nl. Op grond van het kwaliteitsprofiel van de school dat naar aanleiding van een vorig inspectiebezoek is opgemaakt, op basis van risicofactoren die bij de inspectie bekend zijn of afspraken die met de school zijn gemaakt, of op basis van de informatie die door de school is toegestuurd kan de inspectie besluiten om niet alleen de kernindicatoren te onderzoeken maar meer indicatoren bij het onderzoek te betrekken. Dit is bij uw school niet aan de orde geweest. Indien de school in het kader van zelfevaluatie over een bepaalde indicator of over een bepaald kwaliteitsaspect voldoende betrouwbare en valide gegevens heeft verzameld kan in overleg tussen school en inspectie besloten worden om de oordelen uit de zelfevaluatie alleen te verifiëren en deze niet zelf opnieuw te onderzoeken. Zo sluit de inspectie niet alleen aan bij de specifieke situatie van de school, maar wordt de school bovendien niet onnodig belast. Uw school heeft naast de schoolgids en het schoolplan enkele documenten ingestuurd die betrekking hebben op de kwaliteit van het onderwijs. Het betrof onder meer de volgende documenten: School Ontwikkelingsproject, enquête schooljaar 2005-2006, studiemiddag Ter Does 6 oktober 2005 (TOM), enkele kwaliteitskaarten en een plan van aanpak Kwaliteitszorg 2e fase TOM. Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek basisschool Ter Does - 28-9-2006 5
De opzet van het onderzoek Het periodiek kwaliteitsonderzoek bestond uit de volgende activiteiten. Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn. Analyse van documenten die betrekking hebben op zelfevaluatieactiviteiten van de school en van andere documenten die de school voorafgaand aan het schoolbezoek heeft toegestuurd. Ook de vragenlijst periodiek kwaliteitsonderzoek is bij de analyse betrokken. Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen Nederlandse taal en rekenen en wiskunde. Deze lesbezoeken vonden plaats in de groepen 1/2B, 3, 4 en 8. Bovendien heeft de inspectie over de kwaliteit van de kernindicatoren gesprekken gevoerd met de directie en de intern begeleider. Op uw school is verder een gesprek gevoerd met leerlingen, leraren en ouders. Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de kwaliteitsoordelen en de conclusies van het schoolbezoek besproken met directie en team. Daarbij was een vertegenwoordiging van het bevoegd gezag aanwezig. De inhoud van het rapport Het onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs levert een kwaliteitsprofiel op van de school (hoofdstuk 2). In hoofdstuk 3 wordt een beschouwing gegeven over de geconstateerde kwaliteit en wordt deze onder andere bezien in relatie tot de context of uitgangssituatie van de school. Indien van toepassing worden in deze beschouwing ook de toegevoegde indicatoren betrokken. In hoofdstuk 4 is het vervolgtoezicht aangegeven en worden, indien noodzakelijk, afspraken vermeld met betrekking tot wettelijke bepalingen waaraan de school niet voldoet. Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek basisschool Ter Does - 28-9-2006 6
2 KWALITEITSPROFIEL Het kwaliteitsprofiel geeft een overzicht van de waarderingen die de inspectie heeft toegekend aan kernindicatoren die betrekking hebben op belangrijke kenmerken van goed onderwijs. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader primair onderwijs. In de waardering is tot uitdrukking gebracht in welke mate de indicatoren bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs: 1. draagt niet of nauwelijks bij; 2. draagt onvoldoende bij; 3. draagt voldoende bij; 4. draagt in hoge mate bij; 5. niet te beoordelen (alleen bij Resultaten en Ontwikkeling van leerlingen). Deze waardering is gegeven indien de school over bepaalde indicatoren geen betrouwbare en valide gegevens beschikbaar heeft. Het kwaliteitsprofiel van basisschool Ter Does Kwaliteitszorg 1.1 De school heeft inzicht in de verschillen in onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. 1.2 De school evalueert jaarlijks systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten. 1.3 De school evalueert regelmatig het leren en onderwijzen. 1.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. 1.5 De school borgt de kwaliteit van het leren en onderwijzen. 1.6 De school rapporteert aan belanghebbenden inzichtelijk over de gerealiseerde kwaliteit van het onderwijs. 1.7 De school waarborgt de sociale veiligheid voor leerlingen en personeel. Leerstofaanbod 3.1 De aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde zijn dekkend voor de kerndoelen. 3.4 De leerinhouden voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van leerjaar 8. 3.5 De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan. 3.6 De leerinhouden voor Nederlandse taal en rekenen en wiskunde zijn afgestemd op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen. 3.8 De school met een substantieel aantal leerlingen met een leerlingengewicht biedt leerinhouden aan bij Nederlandse taal die passen bij de onderwijsbehoeften van leerlingen met een taalachterstand. Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek basisschool Ter Does - 28-9-2006 7
Tijd 4.4 De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd. 4.5 De school stemt de hoeveelheid tijd voor leren en onderwijzen bij Nederlandse taal en rekenen en wiskunde af op de onderwijsbehoeften van leerlingen. Pedagogisch handelen 5.3 De leraren zorgen ervoor dat leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan. Didactisch handelen 6.1 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 6.3 De leraren leggen duidelijk uit. 6.5 De leraren geven expliciet onderwijs in strategieën voor denken en leren. Afstemming 7.1 De leraren volgen de vorderingen van hun leerlingen systematisch. 7.3 De leraren stemmen de instructie en verwerking af op de verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Actieve en zelfstandige rol leerlingen 8.1 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. 8.3 De leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau. Sfeer op school 9.3 De ouders/verzorgers tonen zich betrokken bij de school door de activiteiten die de school daartoe onderneemt. 9.5 De leerlingen en het personeel voelen zich aantoonbaar veilig op school. Begeleiding 10.1 De school gebruikt een samenhangend systeem van instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. Zorg 11.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens, bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 11.3 De school voert de zorg planmatig uit. 11.4 De school gaat de effecten van de zorg na. Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek basisschool Ter Does - 28-9-2006 8
Resultaten 12.1 De resultaten van de leerlingen aan het eind van de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 12.2 De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op een niveau dat mag worden verwacht. 5 Ontwikkeling van leerlingen 13.1 De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal en voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 13.2 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. 13.3 De leerlingen doorlopen in beginsel de school binnen de verwachte periode van 8 jaar. 5 Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek basisschool Ter Does - 28-9-2006 9
3 BESCHOUWING In dit hoofdstuk wordt een beschouwing gegeven over de kwaliteit van het onderwijs op de katholieke basisschool Ter Does. Deze beschouwing begint met het benoemen van factoren die mogelijk van invloed zijn op de kwaliteit van het onderwijs. Vervolgens wordt een beschrijving gegeven van het algemene beeld van de school. Tenslotte wordt ten aanzien van enkele kwaliteitsaspecten een nadere toelichting gegeven op het kwaliteitsprofiel van de school. Uitgangssituatie: Basisschool Ter Does is een van de tien basisscholen die ressorteren onder de Stichting Katholiek Basisonderwijs 'De Veenplas'. Ter Does is de enige basisschool in het dorp Hoogmade. Er is de afgelopen jaren sprake van een teruglopend aantal leerlingen. In 2000 zaten er 181 kinderen op deze school; in 2005 zijn dit er nog 147. De afname van het aantal leerlingen hangt samen met de demografische veranderingen in het dorp. De school verwacht de komende jaren geen verdere daling van het aantal leerlingen. Er zijn relatief veel kinderen die op grond van sociaal economische achtergronden risico lopen op onderwijsachterstanden (46% gewichtsleerlingen). De zeven groepen zijn ondergebracht in twee ruime gebouwen die gescheiden worden door een fraai ingericht en royaal schoolplein. Tot en met het vorige schooljaar werd de schoolleiding gevormd door een directeur en een adjunct directeur. Sinds de start van het nieuwe schooljaar is de school omgeschakeld naar een structuur waarin wordt gewerkt met een directeur en twee bouwcoördinatoren. Zij worden hierin ondersteund door een administratief medewerker. De school geeft aan dat er geen sprake is van contextfactoren die nadrukkelijk van invloed zijn op de kwaliteit van het onderwijs. In februari 2004 bezocht de inspectie de school in het kader van jaarlijks onderzoek (JO). Op basis van dit onderzoek heeft de inspectie geconcludeerd dat het kwaliteitsprofiel van deze school destijds geen reden gaf tot zorg. Ten aanzien van de kwaliteitszorg wees de inspectie op de mogelijkheden om het cyclisch karakter van de kwaliteitszorg te versterken door bij verbeteractiviteiten aan te geven wat de beoogde doelen zijn, wat het tijdspad is en op welke wijze de evaluatie zal plaatsvinden. Bovendien werd aangegeven dat de school er goed aan doet om het kwaliteitsbeleid op hoofdlijnen in het schoolplan vast te leggen. Tenslotte werd gewezen op het hoge percentage leerlingen die tijdens de schoolloopbaan een jaar doubleren. Algemeen beeld: In het kwaliteitsprofiel is weergegeven dat de meeste indicatoren in voldoende mate bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs. Dit neemt niet weg dat er nog wel enkele punten zijn die extra aandacht behoeven. Ten aanzien van de kwaliteitszorg zal er door de school nog een vertaalslag moeten worden gemaakt van de lange termijn beelden in een concreet beleidsplan waarin een meerjarenplanning is opgenomen. Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek basisschool Ter Does - 28-9-2006 11
Bovendien is het belangrijk dat er door de school een beleid wordt vormgegeven ten aanzien van het waarborgen van de sociale veiligheid onder leerlingen en personeel. Een tweede punt van aandacht is het verbeteren van de betrokkenheid van de ouders; het gaat hierbij om het verkrijgen van een goed zicht op de mening van ouders ten aanzien van ontwikkelingen op de school en het versterken van de betrokkenheid van ouders bij de invulling van onderwijsactiviteiten (in het bijzonder onderwijsactiviteiten buiten de reguliere schooltijd). Tenslotte vraagt de inspectie aandacht voor het evalueren van de effecten van de zorg; het is hiertoe belangrijk dat de doelen in de zorgplannen worden geformuleerd in termen van meetbare resultaten. Kwaliteitszorg: De school werkt aantoonbaar aan het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. In de afgelopen periode is onder meer aandacht besteed aan het gebruik van ICT in het onderwijs en aan een verkenning van vernieuwende onderwijsvormen, met in het bijzonder aandacht voor het teamonderwijs op maat. Het streven om in te spelen op de onderwijsbehoeften van de leerlingenpopulatie heeft geleid tot extra aandacht voor het taalonderwijs. Op verschillende manieren werkt de school aan het verkrijgen van zicht op de eigen kwaliteit. In de eerste plaats wordt gewerkt met kwaliteitskaarten die horen bij het instrument dat de school gebruikt ten behoeve van de kwaliteitszorg. Daarnaast beschikt de school over observatielijsten waarmee gericht aandacht kan worden besteed aan bepaalde aspecten (zoals een observatielijst 'directe instructie' en observatielijsten 'zelfstandig werken'). Deze observatielijsten worden gebruikt bij lesobservaties die door de directie worden uitgevoerd. De school heeft een goede aanzet gedaan om te komen tot een planmatig en cyclisch systeem van kwaliteitszorg. Met een kwaliteitskaart voor de toekomst probeert de school een beeld te vormen hoe basisschool Ter Does er in 2015 uit moet komen te zien. Op basis hiervan kan de school gerichte keuzes maken voor benodigde verbeteractiviteiten. Deze aanzet moet echter nog worden vertaald naar een meerjarenbeleidsplan. Dit zal vorm krijgen in het schoolplan voor de periode 2007-2011. De school ziet dat de benodigde en gewenste onderwijsontwikkelingen mogelijk op gespannen voet staan met een acceptabele belasting van de teamleden. De inspectie is van mening dat dit een onderstreping is van de noodzaak om een helder en afgebakend kwaliteitsbeleid te formuleren. Het kwaliteitsbeleid dient uitgewerkt te worden in jaarplannen waarin, op basis van concrete en meetbare doelen, een inschatting wordt gemaakt van de benodigde inspanningen. Dit biedt zicht op de extra werkdruk ten gevolge van de beoogde veranderingen. Wanneer de school het beleid ten aanzien van de kwaliteitszorg weet vorm te geven op de voorgenomen wijze, zal ook indicator 1.4 (de school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten) in voldoende mate bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs. De school beschikt nog niet over een uitgewerkt beleid om de sociale veiligheid van leerlingen en personeel te waarborgen. De inspectie vraagt ten aanzien hiervan onder meer aandacht voor het periodiek gericht in kaart brengen van de beleving van de sociale veiligheid door leerlingen en personeel en voor de registratie van incidenten die zich op dit gebied voordoen. Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek basisschool Ter Does - 28-9-2006 12
Leerstofaanbod en onderwijstijd: Basisschool Ter Does maakt gebruik van een eigentijds leerstofaanbod dat dekkend is voor de kerndoelen en dat voldoende aangrijpingspunten biedt om in te kunnen spelen op niveauverschillen tussen leerlingen. Met de gebruikte methodes draagt de school zorg voor een leerstofaanbod waarbij de leerinhouden in het derde tot en met het achtste leerjaar op elkaar aansluiten. Het aanbod in de groepen 1 en 2 wordt gevormd rondom de projecten die in een jaarplanning zijn opgenomen. In deze jaarplanning is ook weergegeven wat de tussendoelen zijn waar aandacht aan besteed dient te worden. Deze jaarplanningen worden verder uitgewerkt in weekroosters met activiteiten. Op deze manier zorgt de school er voor dat het aanbod in de groepen 1 en 2 in voldoende mate aansluit op het aanbod in de latere leerjaren. De school verdient waardering voor het gebruik van ICT ten behoeve van onderwijsactiviteiten (onder meer met behulp van een digitale leeromgeving). Uit gesprekken met leerlingen blijkt echter dat het gebruik van de digitale leeromgeving nog niet altijd wordt ervaren als een verbetering ten opzichte van meer traditionele leeromgevingen. Een tweede punt waar de school nadrukkelijk waardering voor verdient is de extra aandacht die wordt besteed aan de ontwikkeling van de taalvaardigheid, onder meer door de kinderen ook thuis enkele boeken te laten lezen. Leerkrachten maken over het algemeen op een effectieve wijze gebruik van de beschikbare lestijd. Met de totale ingeplande onderwijstijd, inclusief de tijd die wordt besteed aan een tweetal vieringen wordt exact voldaan aan de wettelijke norm van minimaal 7520 uur. De inspectie benadrukt wel dat het hanteren van het minimum aantal uur een risicofactor is; er bestaat geen enkele ruimte meer om onderwijstijd uit te laten vallen. Bovendien doet de school er goed aan om stil te staan bij de vraag of de minimale onderwijstijd toereikend is voor de leerlingpopulatie van deze school. Schoolklimaat: Basisschool Ter Does kent een overwegend plezierig schoolklimaat. De leerlingen worden hierin op een respectvolle en stimulerende manier benaderd door de leraren. In het algemeen gaan ook leerlingen onderling op een goede manier met elkaar om. In de gevallen waarin leraren worden geconfronteerd met ongewenst gedrag tussen de leerlingen worden effectieve maatregelen getroffen. Er zijn op deze school echter ook wel eens incidenten tussen leerlingen zonder dat de leraren hier zicht op hebben. Het is hierdoor voor leraren niet in alle gevallen mogelijk om adequaat op te treden. In dit verband benadrukt de inspectie nogmaals het belang van het uitwerken van beleid ten aanzien van het waarborgen van de sociale en emotionele veiligheid van leerlingen en personeel. Ouders geven aan dat er sprake is een van laagdrempelige communicatie met de school. In het algemeen hebben ouders voldoende mogelijkheden om zaken te bespreken met de leraren en de schoolleiding. Het blijkt echter dat er ouders zijn die hier nog geen gebruik van maken en dat emoties onder ouders 'op het schoolplein blijven hangen'. Het is hierdoor soms moeilijk om ouders voldoende te betrekken bij keuzes die door de school worden gemaakt (een eerder genoemd voorbeeld hiervan is het stimuleren van het thuis lezen). Het is aannemelijk dat het frequenter actief en gericht bevragen van ouders een positief effect zou hebben op de betrokkenheid van ouders. Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek basisschool Ter Does - 28-9-2006 13
Didactisch handelen: Leraren geven in het algemeen op een heldere manier uitleg bij lesstof en geven duidelijke instructies bij de opgaven waar de kinderen aan gaan werken. Kinderen worden uitgenodigd om hardop na te denken over mogelijkheden om tot een antwoord te komen. In voldoende mate wordt de instructie afgestemd op de niveauverschillen binnen de groep. Hiertoe wordt op effectieve manier gebruik gemaakt van de vaardigheden die kinderen hebben om zelfstandig te werken. Naar aanleiding van de knelpunten die uit een zelfevaluatie in 2005 naar voren zijn gekomen heeft de school er voor gekozen om zich te oriënteren op mogelijkheden om het onderwijs nadrukkelijker af te stemmen op de individuele onderwijsbehoeften van de kinderen. Hierbij wordt in het bijzonder gekeken naar mogelijkheden om hierbij gebruik te maken van elementen uit het 'teamonderwijs op maat' (TOM). Zorg en begeleiding: Er wordt op de basisschool Ter Does in voldoende mate aandacht besteed aan extra begeleiding van de leerlingen met leerachterstanden. In een aantal gevallen wordt de zorg en begeleiding geboden binnen de groep tijdens het zelfstandig werken. In andere gevallen wordt de extra begeleiding geboden buiten de groep (in de vorm van remedial teaching). De inspectie constateert dat de organisatie van de zorg die buiten de groep wordt geboden beter afgestemd dient te worden op de organisatie van het onderwijs binnen de groep. Hiermee wordt voorkomen dat lessen onnodig vaak worden onderbroken en dat zorgleerlingen niet aanwezig zijn bij relevante plenaire besprekingen. In relevante gevallen wordt de zorg geboden met behulp van een handelingsplan. De inspectie vraagt aandacht voor het formuleren van doelen in de handelingsplannen in termen van meetbare resultaten. Naast enkele goede voorbeelden zijn de doelen in de meeste handelingsplannen geformuleerd in vrij algemene en nauwelijks evalueerbare termen. Het is hierdoor ook niet mogelijk om vast te stellen tot in hoeverre de geboden zorg heeft geleid tot het beoogde doel. Op basis hiervan stelt de inspectie dat het voor de school slechts in beperkte mate mogelijk is om het effect van de geboden zorg vast te stellen. Resultaten en ontwikkeling van leerlingen: De inspectie beoordeelt de opbrengsten aan de hand van de prestaties van leerlingen aan het eind van de basisschool. Indien mogelijk wordt hiervoor gebruik gemaakt van de resultaten van de laatste drie jaren op een landelijk genormeerde eindtoets. De basisschool Ter Does maakt gebruik van de CITO eindtoets. Het resultaat hiervan lag in 2005 ruim onder het niveau van scholen die qua samenstelling van de leerlingenpopulatie met Ter Does overeenkomen. In 2004 en 2006 kwam de gemiddelde CITO score op deze school ongeveer overeen met die van vergelijkbare scholen. De eindopbrengsten worden op basis hiervan als voldoende gewaardeerd. Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek basisschool Ter Does - 28-9-2006 14
De school maakt gebruik van een instrument voor het in kaart brengen van de sociaal emotionele ontwikkeling van de kinderen. Er bestaat voor dit instrument nog geen landelijke normering. Het is hierdoor niet mogelijk om op basis van deze gegevens vast te stellen of de sociale vaardigheden van de leerlingen op een niveau liggen dat mag worden verwacht. Een uitspraak over de prestaties van leerlingen gedurende de schoolperiode baseert de inspectie op de resultaten die met behulp van landelijk genormeerde toetsen worden behaald voor technisch lezen in groep 3 en 4, voor begrijpend lezen in groep 6 en voor rekenen/wiskunde in de groepen 4 en 6. Hierbij wordt onder meer gekeken naar het aantal kinderen waarbij op basis van de toetsresultaten sprake is van een leerachterstand (D- en E-scores) en naar de gemiddelde vaardigheidsscores. De inspectie constateert dat de tussentijdse resultaten op Ter Does voldoen aan datgene wat van de school verwacht mag worden. Wel is er sprake van een lage gemiddelde vaardigheidsscore voor het rekenen/wiskunde in groep 4. De afgelopen twee schooljaren ligt het percentage kinderen op deze school dat gedurende de schoolloopbaan een jaar doubleert boven het landelijk gemiddelde. Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek basisschool Ter Does - 28-9-2006 15
4 VERVOLG VAN HET TOEZICHT Bij dit PKO heeft de inspectie ook een onderzoek gedaan naar de naleving van een aantal wettelijke voorschriften. Dit onderzoek betrof de wettelijke voorschriften over de geplande onderwijstijd en over een door het bevoegd gezag vastgestelde schoolgids en schoolplan. Op basis van dit onderzoek concludeert de inspectie dat de school aan deze wettelijke bepalingen voldoet. De bevindingen van dit PKO leiden tot het volgende arrangement voor het vervolg van het toezicht (toezichtarrangement): De aangetroffen kwaliteit van het onderwijs op de school vraagt geen aanpassing van de reguliere onderzoeksplanning van de inspectie. In beginsel volgt over vier jaar opnieuw een periodiek kwaliteitsonderzoek. In de tussenliggende periode vindt jaarlijks een onderzoek plaats, waarbij de school eenmaal wordt bezocht. Rapport periodiek kwaliteitsonderzoek basisschool Ter Does - 28-9-2006 17