Workshop breng actualiteit in de klas Sanne Deurloo, hoofdredacteur NEMO Kennislink Anne van de Ven, medewerker Educatie NEMO
Workshop: Breng actualiteit in de klas voor havo en vwo 5 min: Kort over NEMO Kennislink 10 min: Link met de lesstof 20 min: Aan de slag 25 min: Presenteren aan elkaar (c) Sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 10 november 2016
Het breed uitdragen in het Nederlands taalgebied van kennis over wetenschappelijke en technische ontwikkelingen en het belang daarvan voor de maatschappij, door communicatie over de actuele stand van de volle breedte van de wetenschap, op accurate en voor algemeen publiek begrijpelijke en aantrekkelijke wijze. Meer dan 11.000 artikelen 350.000 bezoeken p. maand Bijna 12.000 abonnees op de nieuwsbrief 17 vakredacteuren (c) Sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 10 november 2016
Zoek tussen de wetenschappelijke uitjes in de NEMO Kennislink Agenda op educatieve activiteiten voor voortgezet onderwijs van organisaties en kennisinstellingen uit heel Nederland en Vlaanderen (c) Sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 10 november 2016 (c) Sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 10 november 2016
Navigeren op NEMO Kennislink Het breed uitdragen in het Nederlands taalgebied van kennis over wetenschappelijke en technische ontwikkelingen en het belang daarvan voor de maatschappij, door communicatie over de actuele stand van de volle breedte van de wetenschap, op accurate en voor algemeen publiek begrijpelijke en aantrekkelijke wijze. (c) Sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 10 november 2016
Navigeren op NEMO Kennislink Zoek naar artikelen in Publicaties via de bovenbalk bijvoorbeeld op vakgebied Kijk ook eens bij de Thema s Het breed uitdragen in het Nederlands taalgebied van kennis over wetenschappelijke en technische ontwikkelingen en het belang daarvan voor de maatschappij, door communicatie over de actuele stand van de volle breedte van de wetenschap, op accurate en voor algemeen publiek begrijpelijke en aantrekkelijke wijze. (c) Sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 10 november 2016
Concept-contextbenadering Redenen voor het werken met contexten volgens SLO: Vakoverstijgende contexten kunnen samenhang tussen vakken zichtbaar maken. Contexten dragen bij aan een accurater beeld bij leerlingen van bèta en techniek. Contexten dragen bij aan betekenisvol leren en versterken bij veel leerlingen de motivatie en attitude. Contexten geven betekenis aan concepten en zijn mede bepalend voor wat leerlingen leren. Afwisseling in contexten is nodig voor transfer van kennis en vaardigheden. De centrale context (contextuele selectie en inrichting): één context staat centraal, en dient als vraagstelling en selectiecriterium voor concepten. (c)sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 22 september 2016
Vanuit de kerndoelen zoeken naar contextverhalen* Natuurkunde Materie Energie Licht, geluid, straling Kracht en beweging Scheikunde Materie Schaal, verhouding en hoeveelheid Reactiviteit Energie Biologie Biologische eenheid Instandhouding Interactie Voortplanting en evolutie Dynamisch evenwicht * Bijvoorbeeld op NEMO Kennislink, maar denk bijvoorbeeld ook aan wetenschapsbijlagen van de kranten, items op klokhuis of jeugdjournaal (c)sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 22 september 2016
Vanuit de kerndoelen zoeken naar contextverhalen Natuurkunde Materie Energie Licht, geluid, straling Kracht en beweging Scheikunde Materie Schaal, verhouding en hoeveelheid Reactiviteit Energie Biologie Biologische eenheid Instandhouding Interactie Voortplanting en evolutie Dynamisch evenwicht * Bijvoorbeeld op NEMO Kennislink, maar denk bijvoorbeeld ook aan wetenschapsbijlagen van de kranten, items op klokhuis of jeugdjournaal (c)sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 22 september 2016
Vanuit de kerndoelen zoeken naar contextverhalen Natuurkunde Materie Energie Licht, geluid, straling Kracht en beweging Scheikunde Materie Schaal, verhouding en hoeveelheid Reactiviteit Energie Biologie Biologische eenheid Instandhouding Interactie Voortplanting en evolutie Dynamisch evenwicht * Bijvoorbeeld op NEMO Kennislink, maar denk bijvoorbeeld ook aan wetenschapsbijlagen van de kranten, items op klokhuis of jeugdjournaal (c)sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 22 september 2016
Vanuit de kerndoelen zoeken naar contextverhalen* Natuurkunde - Materie Materialen Stofeigenschappen smeltpunt, kookpunt, hardheid, warmtegeleiding, elektrische geleiding, enz. Zuivere stoffen Mengsels Natriumchloride Water, drinkwater, waterkringloop, waterzuivering Weer, klimaat Soorten straling Stralingsrisico in medische toepassingen en het gebruik van kernenergie Duurzaamheid, recycling, gebruiksduur, afbreekbaarheid, Grondstoffen Afvalscheiding Veiligheid (ziekteverwekkende stoffen) Molecuulmodel Relatieve grootte van atomen en moleculen Herhalende patronen, structuren in stoffen Fasen, faseovergangen, aggregatietoestanden Dichtheid, zinken, zweven, drijven Elektrische geleiding en isolatie
Vanuit de kerndoelen zoeken naar contextverhalen* Natuurkunde - Energie Energie speelt een belangrijke rol in alle sectoren van de samenleving Vervoer Fossiele brandstoffen Duurzame energiebronnen Kernenergie Energieverbruik Energie opwekken Broeikaseffect Milieugevolgen en duurzaamheid Vraag en aanbod - Kostenstijging Voor- en nadelen van verschillende energiebronnen Risico s voor individu en samenleving Wet van behoud van energie Verschillende vormen van energie Warmte, temperatuur, warmtegeleiding Vermogen, rendement, stroomsterkte Weerstand en spanningsverschil Elektriciteit Werking van CV-installatie Verbranding Geleiding, stroming, straling Isolatie Elektromagnetisme, dynamo Aarde en atmosfeer Elektrische schakeling schakelschema Parallel en serieschakeling Kelvin en graden Celsius Energieomzetting Zekering en aardlekschakelaar Het weer, waterkringloop CO 2 -uitstoot
Vanuit de kerndoelen zoeken naar contextverhalen* Scheikunde - Materie Modellen deeltjesmodel, atoommodel, molecuulmodel Microstructuur versus macroscopische eigenschappen Moleculaire structuren in vaste stoffen Relatieve grootte van atomen en moleculen Fasen, faseovergangen, aggregatietoestanden Toestandsaanduidingen Periodiek systeem Atoomnummer, atoommassa Protonen, neutronen, elektronen Isotopen Ionen, ionlading Naamgeving, symbolen, atoomnamen, molecuulformules Elementen, niet-ontleedbare stoffen Verbindingen, ontleedbare stoffen Metaal en niet-metaal Zouten Reactievergelijkingen Chemische reacties, Zuivere stof en mengsels Oplossingen, emulsies, legeringen Scheidingsmethoden, destilleren, filtreren, extraheren, enz Waterzuivering Chemische processen op industriële schaal In en rond het huis: zout, bakpoeder schoonmaakmiddelen, ammoniak, Milieubelasting, Cradle to cradle Veiligheid Giftige stoffen
Vanuit de kerndoelen zoeken naar contextverhalen* Scheikunde - Reactiviteit Chemische reacties Beginstoffen, reactieproducten Ontledingsreactie Reacties met zuurstof Voorwaarden voor verbranding en blusmethodes Onvolledige verbranding Oxidatie, roesten, corrosie Verbrandingsprocessen in lichaam Verbrandingsmotor Elektriciteit opwekken Wet van massabehoud, elementbehoud, atoombehoud Reactiesnelheid Edele en onedele metalen Veiligheid, vermijden van gevaarlijke situaties (Eenvoudige) reactieschema s en reactievergelijkingen opstellen Explosie begrijpen, explosieve stoffen, explosiegevaar, stofexplosies Gifstoffen, dosering Botsende deeltjesmodel, reactiesnelheid Chemie in de keuken Vuurwerk Fijnstof Zure, basische en neutrale oplossingen Indicatoren Reactieomstandigheden, temperatuur, druk, verdelingsgraad Veiligheid bij opslag en transport van chemische stoffen
Vanuit de kerndoelen zoeken naar contextverhalen* Biologie Voortplanting en Evolutie Voortplanting mensen, dieren en planten Levenscyclus, stadia van een organisme Ontstaan van leven op aarde Erfelijkheid, erfelijk materiaal doorgeven Bevruchting Celdeling Geslachtsorganen Voorkomen van (ongewenste) zwangerschap en geslachtsziekten Seksualiteit Invloed van erfelijk materiaal, omgeving en leefstijl op de ontwikkeling van eigenschappen en ziektes Natuurlijke selectie Afstamming Wereldbeeld Kiemen en stekken Partnerkeuze, baltsgedrag Cellen, celdeling, meercellige organismen Geslachtelijke en ongeslachtelijke voortplanting Gedaantewisseling Foetus Fasen van lichamelijke en geestelijke ontwikkeling Puberteit X- en Y-chromosoom Verwantschap Evolutie Genetische variatie Mutaties Aanpassing aan de omgeving Uitsterven, fossielen Natuurlijke en kunstmatige selectie
Drie artikelen doorspreken artikelen (c)sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 22 september 2016
Schoolquiz bij de actualiteit Vraag 1. a. b. c. d.
Schoolquiz bij de actualiteit Het juiste antwoord bij Vraag 1. a. b.het juiste antwoord highlighten c. d.
Tips over meerkeuzevragen maken Bron: Toetsen met gesloten vragen Een handleiding voor het construeren van toetsen met meerkeuzevragen - H. Moelands, J. Noijons en J. Rem Citogroep Arnhem Heldere relevante vraag 1 goed of beste antwoord, meerdere afleiders Het goede antwoord Wat is de hoofdstad van Noord-Holland? A Alkmaar B Amsterdam C s-gravenhage D Haarlem Beste antwoord Which of the following best describes the mood (line 51) Henry was in? A Henry felt lonely. B Henry was afraid. C Henry was happy. D Henry was uncertain. (c)sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 22 september 2016
Tips over vragen maken Tip Begin bij het formuleren van alternatieven met het opschrijven van het goede of beste antwoord. Tip Zorg ervoor dat het goede antwoord zo volledig mogelijk is. Tip Gebruik als afleiders leermoeilijkheden en veel voorkomende vergissingen van leerlingen. Tip Neem alleen die afleiders op waarvan u verwacht dat leerlingen die ook werkelijk zullen kiezen. Tip Alle alternatieven bij een opgave moeten overeenkomen in uitgangspunt, grammaticale structuur en lengte. Zet ze in logische volgorde. Tip Formuleer de vraag bij voorkeur positief en direct. Gebruik geen dubbele ontkenningen. (c)sanne Deurloo, NEMO Kennislink, 22 september 2016
Schoolquiz bij de actualiteit Na het maken van de quiz, presenteren jullie je vragen aan elkaar en horen we graag antwoord op deze twee vragen: 1. Hoe zijn jullie tot deze vragen gekomen? 2. Hoe zouden jullie deze opdracht met je leerlingen uitvoeren? Nu aan de slag!
Schoolquiz bij de actualiteit Hier voorbeeld hoe wij vragen hebben gemaakt bij artikel kolencentrales Vraag 1. Er wordt genoemd dat kolen, gas en uranium stabiele en betrouwbare energiebronnen zijn, duurzame bronnen zijn dat niet. Wat wordt bedoeld met stabiel en betrouwbaar? a. Je bent niet afhankelijk van de omstandigheden b. Er komt geen CO 2 bij vrij c. Deze bronnen raken nooit op d. De elektriciteit die eruit komt, is van betere kwaliteit
Schoolquiz bij de actualiteit Vraag 2. Welke van deze energiebronnen zijn duurzame energiebronnen? a. Wind, zon en waterkracht b. Gas en wind c. Zon en kernenergie d. Kolen, gas en olie
Schoolquiz bij de actualiteit Vraag 3. Hoeveel energie verbruikt een Nederlands huishouden gemiddeld per jaar? a. 230 Volt b. 3.000 megawatt c. 500 Ohm d. 1.000 Ampère Hoe komt dat er ergens aardbevingen ontstaan als er gas wordt gewonnen, zoals nu in Groningen? Welke energiebronnen zijn er allemaal? Hoe wordt uit kolen elektriciteit opgewekt?
Extra tips voor in de klas: Laat leerlingen eerst een mindmap maken bij artikel Bespreek en ontleed het artikel klassikaal Wijs ze een specifiek deel van het artikel toe Wissel vragen uit tussen klassen zodat je de quiz kunt uitvoeren met de hele klas, en ze dus niet hun eigen vragen aan het beantwoorden zijn. Laat leerlingen hun vragen en artikel presenteren voor de klas dit daagt ze uit om zich echt goed te verdiepen
Andere lesideeën om context te geven aan de lesstof: Laat leerlingen een artikel zoeken bij de lesstof Maak een poster, bijvoorbeeld een actieposter Discussie debat met relevante argumenten onderbouwen Andere ideeën?
Vragen? Mail deurloo@e-nemo.nl Abonneer je op de nieuwsbrief