Interne zorgstructuur Zorgniveau 1: Adaptief onderwijs Doel: Preventie van problemen door tegemoet te komen aan de basisbehoeften van kinderen: relatie, competentie en autonomie. In deze fase staat het handelen van de leerkracht centraal. Deze signaleert met behulp van toetsen en observaties de voortgangsresultaten van de leerlingen, zowel op cognitief als sociaal-emotioneel gebied. Op schoolniveau zal de als coach van de leerkracht fungeren. De leerkracht is verantwoordelijk voor het klassenmanagement. De leerkracht geeft instructie via het Directe Instructie model en laat de leerlingen zoveel mogelijk zelfstandig werken met dag- en weektaken. Zo creëert de leerkracht ruimte voor verlengde instructie, reteaching en preteaching aan de instructietafel. De ouders worden tijdens de normale gesprekkencyclus (ouderavond) op de hoogte gebracht van het functioneren van hun zoon/dochter. De ondersteunt de leerkracht indien deze daarom vraagt. De leerkracht maakt van alle oudergesprekken een verslag in Dotcom. De leerkracht voert de toetsgegevens in het Cito-LOVS in en zorgt voor een afdruk in de Klassenmap en een afdruk voor de. Van de kinderen die pedagogische of didactische aanpassingen krijgen komt een notitie in Dotcom onder aantekening betreffende leerling.
Zorgniveau 2: Zorg in de klas Doel: Tegemoet komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van individuele leerlingen door de eigen leerkracht. Ontwerpen van een passend onderwijsarrangement. Indien er, ondanks de principes van adaptief onderwijs en de inzet van de leerkracht, er leerlingen zijn die specifieke onderwijsbehoeften hebben, waaraan binnen niveau 1 niet kan worden voldaan, zal de leerkracht in overleg met de leerling een passend onderwijsaanbod moeten doen. Dit passend onderwijsaanbod wordt vastgelegd in een Handelingsplan. De interactie tussen leerkracht en leerling staat in deze fase centraal waarbij de als coach van de leerkracht kan fungeren. De leerkracht kan hulp inroepen van een collega, van de of brengt een hulpvraag in tijdens de ILB. De leerkracht stelt een Handelingsplan op wat Smart geschreven is wanneer er bv.; - Opvallende toetsgegevens zijn (hoge A, van A naar C, een E-score enz.) - Een hiaat in het didactische proces geconstateerd wordt (leerachterstand tot 20%). - Op motorisch of sociaal-emotioneel gebied aanpassingen nodig zijn. - Op het gebied van gedrag aanpassingen nodig zijn. Wanneer er een Handelingsplan geschreven wordt, worden leerling en ouders vooraf betrokken. Na 6-8 weken evalueert de leerkracht met de leerling en de ouders. De eindevaluatie wordt op het Handelingsplan genoteerd en er wordt aangegeven wat het vervolg is. Lopende handelingsplannen worden nog voor de vakantie aan de volgende leerkracht doorgegeven. De ouders worden middels een oudergesprek door de leerkracht betrokken bij het Handelingsplan (zowel bij start als evaluatie / voortgang). Informatie uit het oudergesprek kan meegenomen worden in het Handelingsplan. De ondersteunt de leerkracht indien deze daarom vraagt. De leerkracht maakt de Handelingsplan(nen). Deze worden digitaal gemaakt (Dotcom) en opgeslagen. Lopende Handelingsplannen worden in de klassenmap bewaard en afgesloten Handelingsplannen komen in het leerling-dossier. Afschriften hiervan worden overlegd aan de ib-er. Nieuwe informatie uit het oudergesprek wordt meegenomen in het Handelingsplan en/of wordt genoteerd in Dotcom ( verslaglegging )
Zorgniveau 3: Zorg op school Doel: Tegemoet komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen, door extra hulp te zoeken op schoolniveau. In deze fase gaat het ook om het tegemoet komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen, echter in deze fase heeft de leerkracht handelingsverlegenheid en zoekt hij extra hulp op schoolniveau. De is ten allen tijde betrokken en daarnaast kan hulp ingeroepen worden van een gespecialiseerde collega, van BCO (HGPD-gesprek) of de leerkracht brengt zijn hulpvraag in tijdens de ILB. De leerkracht heeft handelingsverlegenheid en brengt hier de van op de hoogte. Een voorbeeld van handelingsverlegenheid is bv. Uitval op een of meerdere vakken (leerachterstand 20% of meer), algemeen leerprobleem, sociaal-emotionele problematiek van grotere omvang, kinderen met indicatie kleuterverlenging. Samen met de wordt, wanneer nodig, vervolgonderzoek gedaan door middel van observatie en/of een diagnosticerend onderzoek. De leerkracht analyseert samen met de de uitkomsten van de observatie en/of het onderzoek. Aan de hand van de analyse wordt er een nieuw handelingsplan opgesteld, worden er structurele aanpassingen gedaan of wordt er verder onderzocht. De leerkracht schrijft een nieuw handelingsplan en evalueert dit samen met de. Lopende handelingsplannen worden nog voor de vakantie aan de volgende leerkracht doorgegeven. worden betrokken middels een gesprek met de leerkracht en de (wenselijk). De ouders worden op de hoogte gesteld van de stappen die ondernomen worden en er wordt samen met ouders geëvalueerd. Wanneer een kind in een HGPD-gesprek onder leiding van BCO besproken wordt moeten ouders vooraf toestemming geven. De fungeert als coach van de leerkracht. Het is wenselijk dat de bij het oudergesprek aanwezig is; zij maakt ook een verslag van het gesprek. De maakt een verslag van het onderzoek/observatie Verslag van het onderzoek / de observatie komt in Dotcom bij verslaglegging. Structurele aanpassingen worden opgenomen in een nieuw op te stellen handelingsplan. Handelingsplannen worden digitaal gemaakt (in Dotcom) en opgeslagen. Lopende Handelingsplannen worden in de klassenmap bewaard en afgesloten Handelingsplannen komen in het leerling-dossier. Afschriften hiervan worden overlegd aan de ib-er.
Zorgniveau 4: Handelingsverlegenheid (schoolniveau) Doel: Nieuw perspectief zoeken als de school er zelf niet uit komt. Deze fase wordt gekenmerkt door het feit dat de school bij een leerling tegen haar grenzen is aangelopen. Er is dan sprake van handelingsverlegenheid op schoolniveau. De school gaat onder leiding van de op zoek naar een nieuw perspectief om het onderwijsarrangement van een leerling te verzorgen. Hiervoor kan zij gebruik maken van het Zorgteam van WSNS, adviserende instanties vanuit REC of van extern onderzoek door een gespecialiseerd bureau. De leerkracht vult samen met de de benodigde formulieren in voor de betreffende instantie. De leerkracht registreert in Dotcom dat er een onderzoek aangevraagd is en de vervolgstappen daarvan. De leerkracht is bij de gesprekken die plaatsvinden na eventueel onderzoek/observatie door de betreffende instantie. Samen met de wordt er indien noodzakelijk een nieuw Handelingsplan opgesteld. worden van alle te nemen stappen op de hoogte gesteld. Zij moeten toestemming geven om gegevens naar de betreffende instanties te sturen. De ouders hebben recht op inzage in alle documenten die aan derden worden opgestuurd. De school krijgt enkel de uitslag van extern onderzoek wanneer ouders daar toestemming voor geven. De zorgt samen met de leerkracht voor het tijdig aanleveren en opsturen van bv. toetsgegevens, onderwijskundige rapporten, handelingsplannen e.d. aan derden. De maakt (indien nodig) verslag van de oudergesprekken. De is contactpersoon voor de betreffende instanties. De maakt (indien nodig) samen met de leerkracht een nieuw Handelingsplan. Documentatie naar de betreffende instanties wordt door de leerkracht samen met de ingevuld. De leerkracht maakt in Dotcom ( verslaglegging ) een verslag van de gemaakte stappen. Van alle benodigde documenten komt een kopie in het dossier van de leerling.
Zorgniveau 5: Passend onderwijs Doel: Plaatsing van de leerling op een school die het meest optimaal tegemoet kan komen aan de onderwijsbehoeften van de leerling. Indien de school, ondanks hulp van het zorgteam en/of andere instanties nog niet het juiste onderwijsarrangement aan de leerling kan bieden wordt er uiteindelijk gekeken naar een andere school die het meest optimaal tegemoet kan komen aan specifieke onderwijsbehoeften van de leerling, of wordt extra ondersteuning aangevraagd in het kader van passende plaats vanuit het SBO of rugzak vanuit het SO.. Passend onderwijs kan dus gerealiseerd worden op de eigen school, een andere reguliere basisschool, een SBO-school of een SO-school. De leerling komt in aanmerking voor trajectbegeleiding ter voorbereiding van aanmelding bij de PCL (SBO) of CVI (SO). Dit alles gaat echter altijd via het zorgteam. De leerkracht vult het onderwijskundig rapport (OWKR) voor PCL of CVI in, hierbij krijgt hij/zij hulp van de. De leerkracht voert samen met de de gesprekken met ouders en externen. De leerkracht maakt verslag in Dotcom. De ouders melden hun kind, in samenspraak met de leerkracht en, aan bij SBO of SO. Zij worden door de leerkracht en de op de hoogte gehouden. De ouders hebben recht op inzage van het OWKR. De is contactpersoon voor PCL of CVI. De ondersteunt de leerkracht bij het invullen van het OWKR en zorgt voor de dossiervorming. De voert samen met de leerkracht de gesprekken met ouders en externen. Van het onderwijskundig rapport komt een kopie in het dossier van de leerling. Alle documenten (of kopieën ervan) worden in het dossier van de leerling bewaard.
HGPD Handelingsplannen Zorgniveau 5 Passend onderwijs Zorgniveau 4 Handelingsverlegenheid Zorgniveau 3 Zorg op school Zorgniveau 2 Zorg in de klas Zorgniveau 1 Adaptief onderwijs