Naam van de schoolexterne : Arktos HERGO 1. Inhoud vd schoolexterne Algemeen kader 1 : Ontstaansgeschiedenis 2 Visie Een HERGO is een groepsoverleg waarin alle partijen betrokken bij een incident, samen met hun steunfiguren, op zoek gaan naar hoe de schade kan hersteld worden. Een moderator bereidt het overleg voor en coördineert de gesprekken. Belangrijke uitgangspunten o De moderator is onpartijdig en is er voor alle partijen. o Je bent vrij om deel te nemen en kan op elk moment beslissen om het proces stop te zetten. o De gesprekken zijn vertrouwelijk. o Elke partij krijgt de ruimte om zijn verhaal en ervaringen te vertellen. o Er wordt gezocht om de schade samen te herstellen. Doelstelling(en) Bij een ernstig incident op school gaan directie, leerlingbegeleiders en leerkrachten op zoek naar een gepast antwoord op de situatie. Vaak zet de directie een stap in de richting van een tuchtprocedure. In dit geval ondergaat de leerling die in de fout gaat de opgelegde sanctie zonder zelf enige verantwoordelijkheid te moeten nemen. Bovendien houdt men op die manier ook geen rekening met de behoeftes, de vragen en de gevoelens van de benadeelde. In een herstelgericht groepsoverleg gaan de betrokkenen samen op zoek naar een oplossing. Zij bepalen hoe de situatie wordt afgehandeld en hoe de verstoorde relatie tussen de partijen kan hersteld worden. Voorwaarde is wel dat degene die schade en/of leed veroorzaakte, erkent dat hij/zij in de fout ging. Door de achterban van al de partijen bij het overleg te betrekken, krijgt de voorgestelde oplossing een breder draagvlak en bijgevolg ook een grotere slaagkans. Doelgroep(en) 3 Jongeren die ingeschreven zijn in het secundair onderwijs, de erkende vormingscentra of de leertijd. 1 Met je focus duidelijk gericht op de schoolexterne die hier wordt beschreven. 2 Graag een korte schets van de ontstaansgeschiedenis van je schoolexterne, met je focus op de redenen waarom je precies met deze schoolexterne bent gestart + vergeet ook niet te vermelden wanneer precies deze schoolexterne van start is gegaan. 3 Omschrijf je doelgroep zo concreet mogelijk, ook bijv. brede toegang of (eerder) beperkt tot bepaalde sector(en),? Expliciete insluitings- en/of uitsluitingscriteria?
Duur van het traject 4 Voorbereidende gesprekken: afhankelijk van het aantal deelnemers aan de hergo. Gemiddeld een uur per voorbereidend gesprek. De hergo zelf: ongeveer 2 uur. Actieradius 5 Gemiddeld aantal trajecten (expliciteer per kalenderjaar of per schooljaar en maak eventueel onderscheid tussen minimaal te behalen en effectief gerealiseerd) Provincie Vlaams Brabant De Hergo kadert in de korte time out. Voor het schooljaar 2011-2012 dient Arktos Vlaams Brabant 60 trajecten te behalen, en dit over de ganse provincie Vlaams Brabant. Gemiddeld een derde hiervan zijn hergo s. Concrete invulling: Hoe wordt het traject met de jongere concreet ingevuld? 6 Welke methodiek(en) gebruik je hierbij? 7 Welke ingezette methodiek(en) zouden kunnen inspirerend zijn Tijdens voorbereidende gesprekken gaat de moderator na of aan al de voorwaarden voor een hergo is voldaan. Hij of zij legt de bedoeling en het verloop van de samenkomst uit aan al de deelnemers Bij de start van het overleg geven de partijen hun ervaringen en aandeel in het incident aan. Samen met familie en vrienden uiten zij gedachten en gevoelens die door het incident zijn uitgelokt. Dan zoeken alle deelnemers samen naar een plan om de geleden schade te herstellen: ze maken afspraken en duiden een deelnemer aan die toeziet op de uitvoering van het herstelplan. Na de bereikte overeenstemming zet de moderator de afspraken op papier en ondertekenen alle deelnemers het herstelplan. Tenslotte, bij een hapje en een drankje, krijgen deelnemers de gelegenheid om informeel met elkaar te praten Gesprekstechnieken 4 Van aanmelding tot afsluiting van het dossier 5 Hiermee wordt het werkterrein bedoeld. Werk je bijvoorbeeld voor een ganse provincie of een deel ervan? Welk deel dan exact? Etc? 6 Bijvoorbeeld: Welke activiteit(en) bied je tijdens het traject aan? Atelierwerking?, werkplekleren?, coaching? 7 Bijvoorbeeld methodiek van ronde tafel, van actieve vorming, van ervaringsleren,?
voor het onderwijs? Waarom? Wordt er tijdens het traject samengewerkt met de context? Zo ja, met wie? Hoe? Wanneer? 8 Wordt er tijdens het traject samengewerkt met andere organisaties/partners? Zo ja, met wie? Hoe? Wanneer? 9 Meet je op een bepaalde manier het resultaat van je traject? 10 Zo ja, wat precies? En hoe doe je dit concreet? De context wordt bevraagd, en neemt indien gewenst, deel aan de hergo. Enkel in kader van doorverwijzing of omwille van het netwerk van de jongere. Na elke hergo wordt er aan de deelnemers gevraagd een tevredenheidsmeting in te vullen. 2. Proces vd schoolexterne Proces van aanmelding tot afsluiting Wie kan er aanmelden bij jouw schoolexterne? Wat gaat vooraf aan de aanmelding bij jouw schoolexterne? 11 Hoe kan een aanmelding plaatsvinden? 12 Hoe verloopt de besluitvorming tot opstart van het traject? 13 Hoe wordt de effectieve start genomen? 14 Het CLB D.m.v. een aanmeldingsformulier en het meldpunt Schoolexterne Interventies Bij de aanmelding wordt nagegaan of de aanmelding in aanmerking komt voor een hergo. Via de voorbereidende gesprekken. 8 Wordt er tijdens het traject van de jongere samengewerkt met de context? Zo ja, wie uit de context? Bijv. de ouders? Het gezin van de jongere? Ruimere context,?. Zo ja, wanneer en hoe? 9 Wordt er tijdens het traject samengewerkt met andere organisaties/partners? Dit kan zowel intern zijn, bijv. een aanbod dat binnen je organisatie aanwezig is, of extern, dit is dan buiten je eigen organisatie. Met leerplekken bijvoorbeeld? Met vrijwilligers? Etc. En/of werk je ook samen met s binnen onderwijs? Welke eventueel? 10 Maak je bijvoorbeeld gebruik van bepaalde vormen van kwalificering tijdens het traject met de jongere zoals EVC (Elders Verworven Competenties)? 11 Wat gebeurt er meestal concreet voor dat er een aanmelding wordt gedaan. Wie heeft bijv. welke stappen gezet? Of heb je er geen zicht op.? 12 Via meldpunt, schriftelijk (hoe dan concreet), telefonisch,? 13 Welke stappen worden allemaal genomen? Hoe loopt het besluitvormingsproces van aanmelding tot effectieve opstart? 14 Met effectieve start bedoelen we: de eerste dag dat de jongere effectief deelneemt aan de schoolexterne.
Wanneer exact? Na afsluiting? 3. Structurele inbedding vd schoolexterne Andere? Zijn er bepaalde noodzakelijke administratieve formaliteiten? 15 Is er regelmatige opvolging tijdens het traject. Zo ja, hoe verloopt dit? Met wie? Hoe gebeurt de afsluiting van het traject? Met wie? Is er een evaluatie 16? Zo ja, hoe verloopt dit? Met wie? In welke fase van de probleemontwikkeling tav het schooltraject wordt je schoolexterne ingezet? 17 Vinden er nog acties plaats na afsluiting van het traject van de jongere? Bijv. Nazorg? 18 Zijn er nog andere activiteiten die je tijdens of na het traject doet? 19 Zo ja, wat? Wat is je organisatievorm? 20 Hoe ziet de personeelsequipe eruit qua Enkel de aanmelding bij het meldpunt. Dit wordt afgesproken tijdens de gesprekken/ de hergo. D.m.v. een afsluitende ronde tafel D.m.v. een tevredenheidsmeting Curatief Dit wordt besproken tijdens de hergo. / Arktos is een organisatie die werkt met en voor maatschappelijk kwetsbare jongeren. Hergo is een onderdeel van Korte Time Out, een van de projecten van Arktos Vlaams Brabant. Zie korte time out 15 Of nog, moeten bepaalde administratieve formaliteiten zijn vervuld opdat de jongere effectief kan starten? Zo ja, welke dan precies? 16 Met evaluatie bedoelen we: wordt er op een gegeven moment teruggeblikt op het traject van de jongere? Stilgestaan bij de vraag hoe één en ander is gelopen? Edm. 17 Dit kan gaan van jongeren die niet meer op school zitten tot zij die er nog dagdagelijks zijn. Of nog: binnen welke radius tussen het loopt prima op school en de jongere heeft geen school/is uitgesloten van de school situeert jouw schoolexterne zich? 18 Hoe wordt dit dan ingevuld? Intern? Extern?? Hoe verloopt dit? 19 Bijvoorbeeld informatie/advies? Toeleiden naar hulpverlening tijdens het traject van schoolexterne? Nog andere? 20 Staat bijv. je op zich of maakt het deel uit van een groter geheel (organogram toevoegen)? of nog anders?
-statuut (professioneel/vrijwilligers)? -diploma( s)? -tewerkstellingsvolume? Welke middelen worden ingezet? 21 Welke financieringslogica wordt gehanteerd, bijv. per dossier, voor de algemene werking,? Wat is/zijn je financieringsbron(nen)? 22 Over welke periode(n) loopt de financiering? Reguliere financiering: sinds wanneer? Projectfinanciering: duur vd financiering? Welk(e) bedrag(en)? Wie stuurt de ontwikkeling van je aanbod concreet inhoudelijk aan? 23 Aan welke overlegorganen in het kader van je schoolexterne participeer je? 4. Knelpunten? Ervaar je bepaalde belangrijke knelpunten in verband met je schoolexterne? Zo ja, beschrijf ze kort. 5. Administratieve Contactperso(o)n(en)? gegevens vd schoolexterne Contactgegevens? Zie korte time out Het Departement Onderwijs & Vorming van de Vlaamse Gemeenschap. 1 schooljaar Zie korte time out Arktos Zie Korte time out / Moderator : Heidi Defever Email: hdefever@arktos.be Telefoon : 0494 28 38 42 Moderator : Ellen Goovaerts Email: egoovaerts@arktos.be Telefoon : 0478 44 22 96 21 Denk hierbij zowel aan personele, werkings- als eventuele andere middelen. Is dit eigen financiering vanuit de organisatie? Externe financiering? Vrijwilligers? Combinatie? Vergeet zeker ook niet eventuele indirecte financiering te vermelden. 22 Specifieer voldoende naar bijv. welke overheid precies levert welke middelen aan. 23 Of nog anders gezegd: wie beslist hoe je schoolexterne concreet wordt ingevuld? Zich verder ontwikkelt? Is dit je eigen organisatie? Een samenwerking tussen organisaties? Een stuurgroep? Nog andere? Combinatie?.
Arktos Vlaams-Brabant Tel: 016/23.80.07 Glasblazerijstraat 57 3000 Leuven