RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK NTC VOORTGEZET ONDERWIJS WASHINGTON D.C.

RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK NTC VOORTGEZET ONDERWIJS WASHINGTON D.C. School : NTC voortgezet onderwijs Washington D.C. Plaats : WASHINGTON, DC 20007 - V.S. BRIN-nummer : 28XD Onderzoeksnummer : 120160 Datum schoolbezoek : 5, 6 en 7 Datum vaststelling : 23 november 2010

Inhoud 1 Inleiding 5 2 Kwaliteitsprofiel 7 3 Beschouwing 9 4 Vervolg van het toezicht 13 pagina 3 van 13

1 Inleiding De Inspectie van het Onderwijs bezocht NTC voortgezet onderwijs Washington D.C. in het kader van een periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO). Daarbij heeft een onderzoek plaatsgevonden naar de indicatoren van kwaliteitsaspecten op grond van het door de inspectie gehanteerde Waarderingskader PO/VO 2009. Bij dit PKO doet de inspectie onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs door zich te richten op de kern van goed onderwijs op de school. Het gaat hierbij om indicatoren die betrekking hebben op het aanbod, de onderwijstijd, het pedagogisch handelen van leraren, het didactisch handelen van leraren, de afstemming op de onderwijsbehoeften van leerlingen, de actieve en zelfstandige rol van leerlingen, het schoolklimaat, de begeleiding, de zorg, de resultaten en de ontwikkeling van leerlingen. De kwaliteitszorg en het schoolklimaat heeft de inspectie niet beoordeeld, omdat deze onderdelen tot de exclusieve verantwoordelijkheid van de Washington International School behoren. Op grond van het kwaliteitsprofiel van de school dat naar aanleiding van een vorig inspectiebezoek is opgemaakt, op basis van risicofactoren die bij de inspectie bekend zijn of afspraken die met de school zijn gemaakt, of op basis van de informatie die door de school is toegestuurd kan de inspectie besluiten om niet alle indicatoren bij het onderzoek te betrekken. Dit is bij uw school niet aan de orde geweest. Indien de school in het kader van zelfevaluatie over een bepaalde indicator of over een bepaald kwaliteitsaspect voldoende betrouwbare en valide gegevens heeft verzameld kan in overleg tussen school en inspectie besloten worden om de oordelen uit de zelfevaluatie alleen te verifiëren en deze niet zelf opnieuw te onderzoeken. Zo sluit de inspectie niet alleen aan bij de specifieke situatie van de school, maar wordt de school bovendien niet onnodig belast. Uw school heeft naast de schoolgids en het schoolplan geen documenten ingestuurd die op uw zelfevaluatie-activiteiten betrekking hebben. De opzet van het onderzoek Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn. Analyse van, indien beschikbaar, documenten die betrekking hebben op zelfevaluatie-activiteiten van de school en van andere documenten die de school voorafgaand aan het schoolbezoek heeft toegestuurd. Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen Nederlandse taal. Deze lesbezoeken vonden plaats in groep 8 (klas 6) van het basisonderwijs en klas 1, 3 en 5 havo/vwo, hetgeen overeenkomt met grade 7, 9 en 11. Bovendien heeft de inspectie over de kwaliteit van de indicatoren onder meer een gesprek gevoerd met de directie van de Middle en Upper School, en verschillende coördinatoren. Op uw school zijn verder gesprekken gevoerd met leerlingen, leraren en ouders. Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de kwaliteitsoordelen en de conclusies van het bezoek besproken met de leraren en het bestuur. pagina 5 van 13

De inhoud van het rapport Het onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs levert een kwaliteitsprofiel op van de school (hoofdstuk 2). In hoofdstuk 3 wordt een beschouwing gegeven over de geconstateerde kwaliteit en wordt deze onder andere bezien in relatie tot de context of uitgangssituatie van de school. Indien van toepassing worden in deze beschouwing ook de toegevoegde indicatoren betrokken. In hoofdstuk 4 is het vervolgtoezicht aangegeven en worden, indien noodzakelijk, afspraken vermeld met betrekking tot wettelijke bepalingen waaraan de school niet voldoet. pagina 6 van 13

2 Kwaliteitsprofiel Het kwaliteitsprofiel geeft een overzicht van de waarderingen die de inspectie heeft toegekend aan indicatoren die betrekking hebben op belangrijke kenmerken van goed onderwijs. In de waardering is tot uitdrukking gebracht in welke mate de indicatoren bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs: 1. draagt niet of nauwelijks bij; 2. draagt onvoldoende bij; 3. draagt voldoende bij; 4. draagt in hoge mate bij; 5. niet te beoordelen (alleen bij Resultaten en Ontwikkeling van leerlingen). Deze waardering is gegeven indien de school over bepaalde indicatoren geen betrouwbare en valide gegevens beschikbaar heeft. Het kwaliteitsprofiel van NTC voortgezet onderwijs Washington D.C. Kwaliteitsaspect 1: De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden. 1 2 3 4 5 1.1 * De leerlingen behalen het opleidingsniveau dat mag worden verwacht.. 1.2 * De leerlingen lopen weinig vertraging op in de opleiding. Kwaliteitsaspect 2: De aangeboden leerinhouden zijn gericht op de brede ontwikkeling van leerlingen en de voorbereiding op vervolgonderwijs of arbeidsmarkt en samenleving. 1 2 3 4 2.2 * De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend voor de examenprogramma's. 2.3 * De school met taalzwakke leerlingen heeft een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. Kwaliteitsaspect 3: De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken. 1 2 3 4 3.B De school heeft voldoende onderwijstijd voor Nederlandse taal gepland (120 uur). 3.1 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. 3.2 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt. 3.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. pagina 7 van 13

Kwaliteitsaspect 5: De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteiten efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken 1 2 3 4 5.1 * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Kwaliteitsaspect 6: De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 1 2 3 4 6.1 De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen. 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Kwaliteitsaspect 7: De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen. 1 2 3 4 7.1 * De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. 7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Kwaliteitsaspect 8: De leerlingen die dat nodig blijken te hebben, krijgen extra zorg. 1 2 3 4 8.1 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school tijdig de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 8.2 * De school voert de zorg planmatig uit. 8.3 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. Naleving. N1 De door of namens het bestuur vastgestelde schoolgids bevat de verplichte onderdelen. N2 Het door of namens het bestuur vastgestelde schoolplan bevat de verplichte onderdelen ja nee pagina 8 van 13

3 Beschouwing In dit hoofdstuk wordt een beschouwing gegeven over de kwaliteit van het onderwijs op de school. Daarbij legt de inspectie zo mogelijk verbanden tussen verschillende indicatoren onderling en voor zover relevant, tussen de indicatoren en de context van de school en eerdere inspectiebezoeken. Deze rapportage heeft betrekking op het onderwijs van groep 8 (klas 6), omdat deze groep deel uitmaakt van het voortgezet onderwijs. Uitgangssituatie van de school De Washington International School (WIS) bestaat ruim veertig jaar en heeft momenteel 924 leerlingen, van wie ruim de helft in de Primary School (vestiging Revervoir Road) en de andere helft in Middle en Upper School (Tregaron Campus). Circa twintig Nederlandse en Belgische leerlingen volgen het onderwijs in Primary School (groepen 3 t/m 7, er zijn geen kleutergroepen). Op zowel de Middle School (groep 8 en de klassen 1 en 2 voortgezet onderwijs) als Upper School (de klassen 3 t/m 6 voortgezet onderwijs) zitten acht leerlingen. Het aantal Nederlandse en Belgische leerlingen is redelijk stabiel, hoewel er de laatste jaren een daling te zien is. Het aantal Belgische leerlingen is in de afgelopen periode toegenomen. Dat betekent dat met name in de Upper School de leraar ook rekening houdt met de eisen van het Belgische onderwijssysteem, opdat de leerlingen bij terugkeer een goede aansluiting hebben op het Belgische onderwijs. Vrijwel alle leerlingen hebben Nederlands als eerste taal. De lessen Nederlandse taal en cultuur zijn geïntegreerd in het dagprogramma. Het Nederlandse primair onderwijs sluit aan bij het Primary Years Program (PYP) van WIS, en het Nederlandse voortgezet onderwijs bij het Middle Years Program (MYP). De Upper School bereidt de leerlingen voor op afsluiting via het examen Internationaal Baccalaureaat (IB). In de afgelopen jaren is de personele samenstelling van het team vrijwel ongewijzigd. Momenteel zijn er vier bevoegde Nederlandse leraren (twee in het primair onderwijs, twee in het voortgezet onderwijs). Eén leraar, met een bevoegdheid voor de basisschool, heeft ontheffing voor het lesgeven in het voortgezet onderwijs. Ten tijde van het onderzoek is een van de leraren tijdelijk met verlof, en zij wordt vervangen door een onderwijsassistent, die onder verantwoordelijkheid van één van de leraren werkt. De Stichting Nederlands Onderwijs Washington (SNOW) verzorgt de informatie voor de Nederlandse ouders en fungeert als hun belangenbehartiger. SNOW voert geen eigen personeelsbeleid, kwaliteitsbeleid en veiligheidsbeleid. SNOW ziet erop toe dat wordt voldaan aan de voorwaarden om voor de bekostiging door de Nederlandse overheid in aanmerking te komen. De Nederlandse leraren hebben een dienstverband bij Washington International School en de verantwoordelijkheid voor de kwaliteit van het onderwijs in Nederlandse taal en cultuur ligt daarmee voor een belangrijk deel bij de internationale school. De relatie tussen SNOW en Washington International School is evenwel nog niet geformaliseerd. De rolverdeling ten aanzien van de kwaliteitsbewaking van het Nederlandse onderwijs waarbij de verantwoordelijkheden van beide partijen definitief zijn bepaald, is in concept aanwezig. Deze zal binnen afzienbare tijd definitief worden vastgesteld. pagina 9 van 13

Uit de schoolgids van de SNOW en uit de gesprekken met het bestuur van SNOW en WIS blijkt dat de rolverdeling helder is. Om deze reden beoordeelt de inspectie de kwaliteitszorg niet, omdat dit behoort tot het integrale schoolbeleid van Washington International School. De inspectie beoordeelt het Nederlandse onderwijs, vanwege de overheidsbekostiging, wel. Algemeen beeld In het onderzoek van de inspectie stond de vraag centraal of het voortgezet onderwijs tot en met het niveau van groep 7, van de Stichting Nederlands Onderwijs Washington voldoende kwaliteit heeft. De inspectie komt tot de conclusie dat dit inderdaad het geval is. Zij kent aan de school een basisarrangement toe. In een goed geoutilleerde omgeving verzorgen de leraren lessen waarin sprake is van een prettige en taakgerichte sfeer. De leerlingen worden bovendien nadrukkelijk aangezet tot nadenken en reflecteren. Daarnaast zijn de lessen afwisselend en de leraren spelen voldoende in op de onderlinge verschillen tussen de leerlingen. De groepen zijn klein waardoor zij veel aandacht aan de afzonderlijke leerlingen kunnen geven. Daarnaast is er sprake van een duidelijk opbrengstgerichte cultuur. Hieronder licht de inspectie haar oordeel toe. Toelichting op het kwaliteitsprofiel Opbrengsten Op basis van de gegevens van de school concludeert de inspectie dat de vorderingen en de resultaten van de leerlingen in het voortgezet onderwijs, vergelijkbaar zijn met die van leerlingen in Nederland. Voor groep 8 is een dergelijke vergelijking niet goed mogelijk omdat de school geen methodeonafhankelijke toetsen gebruikt. De leerstof die de leraar aanbiedt komt echter wel overeen met hetgeen in Nederland gebruikelijk is. De examenresultaten van het International Baccalaureate, die vanaf 2001 beschikbaar zijn, zijn vergelijkbaar met het wereldwijde gemiddelde. Hoewel het aantal leerlingen beperkt is, is een positief oordeel gerechtvaardigd. Onderwijspraktijk Alle indicatoren die betrekking hebben op de onderwijspraktijk, heeft de inspectie positief gewaardeerd. Kenmerkend voor de lessen is de afwisseling in werkvormen, de duidelijke uitleg, de afstemming op de onderlinge verschillen tussen leerlingen en de betrokkenheid van de leerlingen. De leraren zetten de leerlingen aan tot nadenken en tot kritisch reflecteren op het eigen werk. Ze hebben hoge verwachtingen van de leerlingen en zij stellen hoge eisen. Het leerstofaanbod is eigentijds en voor groep 8, dekkend voor de kerndoelen. In groep 8 gebruikt de school deels andere methoden dan in de voorgaande jaren. De redenen die de leraren hiervoor aanvoeren zijn aannemelijk, maar de inspectie acht het van belang dat de school zich hierover, bijvoorbeeld in de schoolgids, beter verantwoordt. pagina 10 van 13

De inspectie beoordeelt de geplande onderwijstijd als voldoende. Hierbij tekent zij aan dat volgens de schoolgids klas 3 en 4, vier lessen per cyclus ontvangen. Volgens informatie van de school berust dit op een misverstand; ook deze groepen krijgen net als de andere groepen, 5 lessen per week. De school heeft eenentwintig cycli per schooljaar. Voor alle groepen realiseert de school net genoeg contacturen Nederlands. Omdat de Nederlandse lessen zijn ingebed in het lesrooster van de WIS, is er geen mogelijkheid om het aantal uren uit te breiden. De leerlingen krijgen echter altijd opdrachten mee naar huis. Bovendien zijn grote delen van de leerstof, de lesopdrachten, huiswerkopdrachten en extra oefeningen opgenomen in de elektronische leeromgeving. De leraren en leerlingen hebben gedurende de week geregeld digitaal contact over de leerstof. Op deze wijze breidt de school de onderwijstijd aanmerkelijk uit. Het is van belang dat de school in de schoolgids inzichtelijk maakt hoe ze dat doet. Hoewel de inspectie het schoolklimaat niet beoordeelt omdat dit tot het domein van de WIS behoort, heeft zij gezien dat de leraren respectvol met de leerlingen omgaan en dat de omgang tussen de leerlingen onderling en met de leraren, eveneens respectvol te noemen is. Uit het gesprek dat de inspectie met enkele leerlingen heeft gevoerd, blijkt dat zij met plezier naar de Nederlandse les gaan en deze lessen bijzonder waarderen. Uit het gesprek met de ouders komt de waardering voor de Nederlandse lessen en de WIS in het algemeen, eveneens duidelijk naar voren. De leraren leggen de leerstof duidelijk uit en ze plaatsen de leerstof in een brede context. Ook de opdrachten zijn helder. De leraren controleren regelmatig of de leerlingen de uitleg en de opdrachten begrijpen en zo nodig geven ze aan individuele leerlingen extra uitleg. Door middel van methodegebonden toetsen volgen de leraren de vorderingen van de leerlingen. Op basis van het werk van de leerlingen en de uitkomsten van toetsen stemt de school het aanbod af op de onderlinge verschillen tussen de leerlingen. De zorg voor leerlingen is ingebed in het systeem van leerlingenzorg van de WIS. Volgens dit systeem organiseert de school besprekingen over individuele leerlingen wanneer daar, op grond van de resultaten van de leerling of andere signalen, aanleiding toe is. In dergelijke besprekingen participeren onder meer de leraren die de leerling in de klas hebben en in deze besprekingen worden afspraken over vervolgstappen gemaakt. pagina 11 van 13

4 Vervolg van het toezicht Bij dit PKO heeft de inspectie ook een onderzoek gedaan naar de naleving van een aantal wettelijke voorschriften, zoals die voor scholen in Nederland gelden. Dit onderzoek betrof de wettelijke voorschriften over de door het bestuur vastgestelde schoolgids en het schoolplan. Op basis van dit onderzoek concludeert de inspectie dat de school aan deze wettelijke bepalingen voldoet. De bevindingen van dit PKO leiden tot het volgende arrangement voor het vervolg van het toezicht (toezichtarrangement): De aangetroffen kwaliteit van het onderwijs op de school vraagt geen aanpassing van de reguliere onderzoeksplanning van de inspectie. De school krijgt een basisarrangement voor het toezicht. In beginsel volgt over vier jaar opnieuw een periodiek kwaliteitsonderzoek. In de tussenliggende periode vindt jaarlijks een digitaal onderzoek naar de eindopbrengsten plaats. pagina 13 van 13