Verslag over de opvolgingsdoorlichting van het Koninklijk Technisch Atheneum 1 te Aalst

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de opvolgingsdoorlichting van het Koninklijk Technisch Atheneum 1 te Aalst Hoofdstructuur SO Instellingsnummer Instelling KTA 1 Aalst directeur Marc Lion adres Welvaartstraat 70/ Aalst telefoon fax kta1.aalst@g-o.be website/url Bestuur van de instelling Scholengroep 19 Aalst-Denderleeuw-Ninove adres Welvaartstraat 70/ Aalst CLB CLB Dender adres Zonnestraat Aalst Datum opvolgingsdoorlichting Samenstelling inspectieteam Inspecteur-verslaggever Gabriël Poppe Teamleden Marc D Hoop Deskundige(n) behorend tot de nihil administratie Externe deskundige(n) nihil

2 1. Situering Bij de doorlichting van 5/5/2008 tot 9/5/2009 was het advies voor erkenning GUNSTIG BEPERKT IN DE TIJD. Het bestuur van de instelling moet vanaf 1/9/2010 kunnen aantonen dat alle tekorten werden geremedieerd. 2. Aspecten die de instelling moet remediëren Voor de hele school Omwille van veiligheid en welzijn Voor leer- en werkomgeving - Alle leslokalen en werkplaatsen (paviljoenen) conform brengen met de vigerende reglementering. - De opslag van de scheikundige producten conform brengen met de vigerende reglementering. Omwille van de toepassing van de regelgeving - De notulen van de klassenraad schriftelijk motiveren. - Het toekennen van uitgestelde beslissingen beperken tot uitzonderlijke en individuele gevallen. Voor het BSO - Alle leerplandoelstellingen voor PAV realiseren. Voor het TSO Omwille van de regelgeving - De onderwijstijd voldoende bewaken. - De leerplandoelstellingen voor geschiedenis realiseren. Koninklijk Technisch Atheneum I Aalst 42994

3 3. en conclusies Voor de hele school Omwille van veiligheid en welzijn Voor leer- en werkomgeving - Alle leslokalen en werkplaatsen (paviljoenen) conform brengen met de vigerende reglementering; - De opslag van de scheikundige producten conform brengen met de vigerende reglementering. De opslag van de scheikundige producten conform brengen met de vigerende reglementering. De school die nauwelijks het minimum aantal leerlingen heeft om zelfstandig te kunnen blijven bestaan, wordt momenteel grondig gerenoveerd (nieuwe gevelbekleding, ramen en deuren van de C- blok) en hoopt hierdoor samen met een naamsverandering haar imago op te poetsen. In verscheidene werkplaatsen zijn er echter nog ernstige tekorten qua organisatie, verfraaiing en actualisatie van de uitrusting. In de paviljoenen wordt nog slechts één leslokaal gebruikt dat nog niet voldoet aan de vigerende reglementering m.b.t. veiligheid en bewoonbaarheid (gasradiatoren die de verbrandingslucht onttrekken aan het klaslokaal, plafonds met beschadigingen en sporen van vochtinsijpeling). Voor deze tijdelijk aanvaardbare toestand kreeg de school een verlenging van termijn tot het eind van dit schooljaar waardoor deze vaststelling geen aanleiding geeft tot een ongunstig advies, maar het is noodzakelijk om deze hiaten zo spoedig mogelijk weg te werken en ondertussen alle maatregelen te nemen om de veiligheid van leerlingen en personeelsleden te waarborgen. Het labo is ontmanteld en wordt nu gebruikt als gewoon klaslokaal. Alle scheikundige producten werden verwijderd. Voor de hele school Omwille van de toepassing van de regelgeving - De notulen van de klassenraad schriftelijk motiveren; - Het toekennen van uitgestelde beslissingen beperken tot uitzonderlijke en individuele gevallen. Het evaluatiesysteem is in samenwerking met de pedagogische begeleidingsdienst herwerkt en transparanter gemaakt. De beslissingen worden in de klassenraadverslagen gemotiveerd op basis van opvolging en begeleidingsvoorstellen en -contracten gedurende het schooljaar. De notulering van de klassenraden gebeurt via het leerlingvolgsysteem. De eindbeslissingen worden schriftelijk, maar nog te summier gemotiveerd op het eindrapport. De vakken met een tekort en de concrete remediëringsinspanningen worden nog niet vermeld in de onderbouwing. De school neemt haar deleberatieverantwoordelijkheid ter harte en er Koninklijk Technisch Atheneum I Aalst

4 zijn geen uitgestelde beslissingen meer. Voor het BSO Alle leerplandoelstellingen pav in de tweede en derde graad realiseren. De mondelinge taalvaardigheid en de sociale weerbaarheid van de leerlingen versterken. De materiële omkadering verder functioneel uitbouwen. De leerplanrealisatie meer afstemmen op de leerplandoelen. De evaluatie afstemmen op de leerplandoelen. Voor de bijsturing van de leerplanrealisatie heeft de school een beroep gedaan op de ondersteuning van de pedagogische adviseur. Er is werk gemaakt van een planmatige vakgroepwerking, die visie en samenhang in de leerplanrealisatie heeft gebracht. De materiële uitrusting in de vaklokalen werd op punt gezet met multimedia, smartboard en computers voor de leerlingen, waarmee ICT-geletterdheid ontwikkeld wordt. Er zijn voldoende naslagwerken beschikbaar. In de jaarplannen worden de thema s aan de verschillende clusters van leerplandoelen gekoppeld. De frequentie waarmee de verschillende doelstellingen aan bod komen, wordt systematisch opgevolgd. De inhouden en uitwerking van de thema s dragen bij tot de algemene vorming en de sociaal-maatschappelijke redzaamheid van de leerlingen. Er is permanente aandacht voor actualiteit; belangrijke gebeurtenissen worden uitgediept. Taal- en rekenvaardigheden, tijd- en ruimtebewustzijn, maatschappelijk en ethisch bewustzijn, informatieverwerving en - verwerking en presentatie worden doelgericht en functioneel aangebracht. Het leerproces verloopt actief. Er is veel aandacht voor vaardigheden, toepassingen en ervaringsgericht leren. Bij zelfstandige opdrachten of groepswerk wordt het OVUR-principe expliciet toegepast. De permanente evaluatie is gevarieerd samengesteld. Geïntegreerde oefeningen in de leerlingencursus, allerlei zoek- en verwerkingsopdrachten, kijk- en luisteropdrachten, presentaties, kennis- en vaardigheidsgerichte toetsen, attitudebeoordeling. Er zijn ook toepassingen van zelf- en peerevaluatie en procesevaluatie. Via observatieschema s, evaluatiefiches en duidelijke criteria bij de opdrachten is er voldoende aandacht voor normstelling en objectiviteit. De attitudebeoordeling mist echter nog doelgerichtheid; er zijn alleen algemene criteria. Koninklijk Technisch Atheneum I Aalst 42994

5 Voor het TSO Omwille van de regelgeving - De onderwijstijd voldoende bewaken. De evaluatieperiode wordt beperkt tot minder dan het wettelijke aantal dagen. Vergaderingen en klassenraden worden georganiseerd buiten de gewone lestijden. Voor het TSO - De leerplandoelstellingen voor geschiedenis in de tweede en derde graad realiseren. Voor de bijsturing van de leerplanrealisatie heeft de school een beroep gedaan op de ondersteuning van de pedagogische adviseur. De materiële uitrusting in het vaklokaal werd op punt gezet met multimedia, smartboard en enkele computers voor de leerlingen. Er zijn geregeld zoek-, verwerkings- en presentatieopdrachten met behulp van ICT. Dat daarbij het communicatieplatform van de school ook als leerplatform ingezet wordt, is positief. Het niet langer organiseren van graadklassen, bevordert de leerplanrealisatie. In de jaarplannen stemt de ordening van de leerinhouden met de leerplannen overeen. Er is verwijzing naar de leerplandoelen. De concrete vordering wordt systematisch opgevolgd. De jaarplannen worden in voldoende mate afgewerkt. Via opdrachten in de leerlingencursussen verwerven de leerlingen de nodige vaardigheden om informatie uit verschillende soorten bronnen te halen (analyse) en tot inhouden te verwerken (synthese). Het bronnenonderzoek en de verdiepende gevallenstudies (focussen) bevatten doelgerichte toepassingen van onderzoekend leren en historische methode. Er is aandacht voor actualisering en duiding. De leerlingenevaluatie sluit voldoende bij het onderwijsproces aan. In het dagelijks werk wordt relatief veel gewicht toegekend aan vaardigheden en toepassing via de verschillende zoek-, verwerkingsen presentatieopdrachten. De proefwerken zijn evenwichtig samengesteld. De ondervraagde inhouden zijn relevant en representatief. De vraagstelling is gevarieerd en peilt op een objectieve manier naar de verschillende categorieën leerplandoelen (kennis, inzicht, vaardigheden en toepassingen). Positief is dat er vele vragen worden gesteld aan de hand van ondersteunende bronnen en dat er op het niveau van de doelgroep geregeld gepeild wordt naar inzicht en duiding. Actualisering mag daarbij weliswaar niet uit het oog verloren worden. Koninklijk Technisch Atheneum I Aalst

6 4. Advies en regeling voor het vervolg Advies In uitvoering van het Decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor erkenning: GUNSTIG voor de volledige instelling. Regeling voor het vervolg Nihil Namens het inspectieteam, de inspecteur-verslaggever Gabriël Poppe Datum van verzending aan de directie en het bestuur: Voor kennisname Het bestuur of zijn gemandateerde Marc Lion directeur Koninklijk Technisch Atheneum I Aalst 42994