Schoolondersteuningsprofiel (SOP)

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Namens team SG Sophianum uit Gulpen/Nijswiller: H. Hupperetz

2 Praktijkversie SOP Toelichting In deze praktijkversie SOP is aangegeven in hoeverre de school kan voldoen aan de vastgestelde basisondersteuning en voor welke onderwijsondersteuningsvragen van leerlingen, de school aanvullende expertise nodig acht, dan wel geen mogelijkheden ziet de aangemelde leerling adequaat te kunnen begeleiden. Het SOP bestaat uit 4 domeinen: onderwijs, begeleiding, beleid en organisatie, fysieke en sociale omgeving. Elk domein is onderverdeeld in standaarden, die concreet worden gemaakt met indicatoren. In het onderliggende format geeft de school een antwoord op de gewenste indicatoren en wat de essentie van het aanbod daarbij is. Bij enkele standaarden worden geen indicatoren genoemd, maar wordt aangeven, in welke mate de school voorziet in de gevraagde toelichting op de betreffende standaard.

3 I. Onderwijs I.1 De school voorziet in deskundigheid op het gebied van specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen op meer algemene terreinen. Basisondersteuning algemeen - De school heeft een onderwijsaanbod op het gebied van : Aanbod Aanwezig Aard aanbod o Dyslexie en dyscalculie Ja Mensen: ZOCO / Maatschappelijk Deskundige (MD) en RT-er dyslexie o Faalangst Ja Mensen: externen Middelen: signaleringsdictee, dyslexiepaspoort, boeken op CD, voorlees software (L2S), gebruik van laptop, aangepast programma Frans en Duits derde klas, aangepast examen Tijd: RT: Individueel op maat in klas 1,2,3,4,5,6 Middelen: LVS gegevens basisschool, in schoolar 1516 starten om de SVL te laten afnemen, hieruit komt naar voren wie in aanmerking komt of via een hulpvraag. Op school SOFA training door externen Tijd: afname tijd SVL 1 uur per brugklas plus de nabespreking met ouders, 8 bijeenkomsten van 1,5 uur SOFA training o Sociale vaardigheden Mensen: mentoren, externen Middelen: LVS gegevens basisschool, in schoolar 1516 starten om de SVL te laten afnemen, hieruit komt naar voren wie in aanmerking komt of via een hulpvraag, studieles methode, SOFA training op school door externen, Rots en Water training Tijd: studieles methode op maat, 8 bijeenkomsten van 1,5 uur SOFA training o Aandachtstoornissen Ja Mensen: ZOCO, MD, en individuele mentor, begeleider passend onderwijs (BPO) Middelen: Plan van aanpak, Handelingsplan (HP), Ontwikkelings Perspectief (OPP), faciliteitenpas Tijd: er is een beperkt aanbod

4 o Oppositioneel gedrag (licht) nee Mensen: ZOCO, MD, zorgspecialist, BPO Middelen: Plan van aanpak, HP, OPP, scholing zorgspecialisten Tijd: er is een beperkt aanbod o Autistisch gedrag Mensen: ZOCO, MD, zorgspecialist, BPO Middelen: HP, OPP Tijd: ZOCO en MD 10 uur p/p per leerling (op arbasis), zorgspecialist 30 uur (op arbasis) BPO 1 uur per week o Leren leren en/of huiswerkbegeleiding Mensen: mentor, vakdocent en extern huiswerkbegeleidingsbureau (Studie begeleiding Erasmus) (SBE) Middelen: studieles (SL), individuele begeleiding Tijd: (SL) 1 uur per week, SBE 1x, 2x, 3x, 4x p/week van u tot u. o Taal- en rekenbeleid Taalbeleid Mensen: Teamleider (taal- en rekencoördinator) en docent Nederlands Middelen: taal: Muiswerk Zelfstandig oefenen middels oefenpakket. vakoverstijgend oefenen, ondersteuningslessen voor brugklas havo-mavo, atheneum-havo en gymnasium en leerar 2 havo en vwo. Structureel 1 ondersteuningsles taal in leerar 1, 2 en 3 bij de mavo-xl. Structureel 4 lesuren NE bij vmbo-mix leerar 1 t/m 4. Tijd: In periode 2 en periode 3 1 uur p/week voor klassen havo-mavo, atheneum-havo en gymnasium brugklas, structurele rekenles 1 uur per week in de mavo-xl en vmbo-mix brugklassen Rekenbeleid Mensen: Teamleider (taal- en rekencoördinator en docent Wiskunde Middelen: ondersteuningslessen voor brugklas havo-mavo, atheneum-havo en gymnasium en leerar 2 havo en vwo. Structureel 1 ondersteuningsles reken in leerar 1, 2 en 3 bij de mavo-xl.

5 Structureel 3 lesuren wiskunde waarbij 1 uur rekenen is verwerkt in leerar 1 en 2 bij vmbomix. Structureel 1 ondersteuningles rekenen in leerar 3 en 4 bij vmbo-mix. Tijd: In periode 2 en periode 3 1 uur p/week voor klassen havo-mavo, atheneum-havo en gymnasium brugklas, structurele rekenles 1 uur per week in de mavo-xl en vmbo-mix brugklassen o Aanpassingen voor visueel en auditief beperkte leerlingen. Mensen: ZOCO, MD, zorgspecialist, BPO Middelen: Handelingsplan, gebruik van laptop, aangepaste leermiddelen Tijd: er is een beperkt aanbod Basisondersteuning+ I.2 De school biedt een aanbod voor specifieke onderwijsbehoeften van leerlingen. De school beschikt over een aanbod voor specifieke onderwijsbehoeften op het gebied van cognitieve vragen, dat door de school nader bepaald wordt, dat bestaat uit: o Gecertificeerde medewerkers: - Remedial Teacher mevr. J. Lindenaar en dhr. T. Gulpen - Master-SEN mevr. C. Bold - Sociaal Pedagogische hulpverlening, klinische psychologie mevr. Nancy Schols - Scholing ontwikkelingsstoornissen bij leerlingen: dhr. M. Meertens, mevr. N. Schols, dhr.s. Verwey, mevr. C. Bold, mevr. M. Prakken, mevr. Y. Pricken - Master-SEN, gespecialiseerde groepsleerkracht SMOK, gedragsspecialisme en begeleidingsspecialisme, BPO, cursus oplossings gericht werken (autisme centraal), mevr. B. van Ulft o Aandacht en tijd voor de leerling voor de duur van minstens 1 uur per week gedurende een periode van 20 weken: - Studielessen in klas 1, 2 en 3, 1 uur per week - Ondersteuningslessen in klas 1 en 2, 1 uur per week in Periode 2 en 3 - RT lessen op maat voor de dyslectische leerlingen in klas 1, 2,3,4,5,6 (6 tot 10 lessen) o Een specifiek daartoe omschreven didactische aanpak: - aard van aanpak: klas 1 in de studielessen methode Leswijs ondersteuningslessen klas 1 kleine klassen extra aandacht, klas 2 in de studielessen methode Leswijs ondersteuningslessen klas 2 kleine klassen extra aandacht klas 3 in de studielessen methode profielkiezer

6 Leerlingen leren plannen en organiseren, structuur aanbrengen in hun eigen leer- en maakwerk met als doel leerlingen gemotiveerder te laten leren en meer plezier te laten krijgen in leren De school beschikt over een aanbod voor specifieke onderwijsbehoeften op het gebied van sociaal-emotionele en/of gedragsvragen, dat door de school nader bepaald wordt, dat bestaat uit: o Gecertificeerde medewerkers: - ZOCO en MD - 5 Zorgspecialisten die geschoold zijn op het gebied van ontwikkelingsstoornissen bij leerlingen zoals ADD/ADHD/Asperger/ PDD-NOS/DCD/dyscalculie/dyslexie/ NLD/ODD en CD - Begeleider Passend Onderwijs - Schoolmaatschappelijk werker vanuit team jeugd gemeente Gulpen-Wittem - 3 Vertrouwenspersonen o Aandacht en tijd voor de leerling voor de duur van minstens 1 uur per week gedurende een periode van 10 weken: - Mentoraat - Individuele begeleiding op maat van de zorgspecialist of BPO - SOFA training door RIAGG, 8 bijeenkomsten van 1,5 uur op school. o Een specifiek daartoe omschreven pedagogische aanpak. - aard van aanpak: Mentor begeleid de leerlingen op maat vanuit zijn mentoraat Opstellen van een plan van aanpak of een handelingsplan door zorgspecialist en/of BPO In kleine groep begeleiding van de psycholoog (RIAGG) II. Begeleiding II.1 De school heeft een duidelijke ondersteuningsstructuur. - De school heeft haar structuur vastgelegd aan de hand van duidelijk omschreven Professionele Momenten. - De school begeleidt leerlingen aan de hand van duidelijk omschreven interventies, met het oog op meetbare doelen; evalueert de doelen en stelt de interventies op afgesproken tijdstippen, waar nodig bij. - De school begeleidt vanuit onderscheiden taken en rollen aan de hand van Professionele Momenten. - De werkwijze van het ZAT is omschreven en wordt arlijks geëvalueerd. Ja, de PM structuur is binnen de teams besproken en de zorgspecialisten per team ondersteunen de mentoren bij het gebruik van deze formulieren. De PM structuur is intern voor iedereen terug te vinden op het netwerk onder het kopje zorg. De PM formulieren worden binnen Magister aan de leerling gehangen. Ja, via de PM formulieren. Ja via de PM structuur zijn deze taken en rollen verdeeld. Ja de werkwijze van het ZAT staat in het zorgbeleid omschreven en wordt ieder ar geëvalueerd.

7 II.2 De school voert begeleiding van leerlingen uit langs duidelijke routes. - Processen worden vastgelegd, bewaakt en geborgd. - Interne specialisten kunnen een beroep doen op coaching. Ja, de processen worden middels interventieformulieren vastgelegd. Ja, dit kan door het inschakelen van externen en bijscholingen - De school borgt inhoudelijke deskundigheid door interne specialisten. Ja, de zorgcoördinator, de maatschappelijk begeleider, de zorgspecialisten, de vertrouwenspersonen, de RT-ers en de begeleiders passend onderwijs zorgen voor de borging van de inhoudelijke deskundigheid. II.3 De school onderhoudt samenwerkingsrelaties met partners - De school werkt structureel samen met Primair Onderwijs, GGD, MW, CJG, Bureau Jeugdzorg, Leerplicht, Buurtregisseur / politie, RIAGG. - De zorgcoördinator is verantwoordelijk voor het onderhouden van de externe relaties. Ja, via het BOVO overleg, en via het ZAT Ja, en voor het BOVO overleg de locatiedirecteur en de teamleider havo III. Beleid en organisatie III.1. Er is sturing en borging op de organisatie van de begeleidingsstructuur. - De schoolleiding en de zorgcoördinator evalueren twee keer per ar de begeleidingsstructuur en leggen vast welke verbeterpunten worden uitgevoerd. - Er is vastgelegd dat het bestaande begeleidingsaanbod in relatie tot de ondersteunings vragen van leerlingen wordt geëvalueerd en bijgesteld. Op dit moment gebeurt dit nog maar één keer per ar met de zorgcoördinator en de maatschappelijk begeleider. Voor het komend schoolar zijn er 2 momenten ingepland. Plan van aanpak, HP en OPP wordt 2x per ar geëvalueerd en bijgesteld.

8 III.2. Er is sturing op het proces. - Kernteam/leerling-bespreking vindt plaats via een afgesproken gespreksmethodiek. - Interne specialisten bespreken arlijks met de directie hun expertise en rollen en taken in relatie tot de begeleidingsuitkomsten/resultaten. - De school stemt de keuze van eigen interventies af in afweging van de externe ondersteuning. Ja, volgens het PM denken wordt het interventieformulier opgesteld en een hulpvraag vastgesteld en tijdens de leerling-bespreking worden interventies afgesproken. Ja, 1x per ar hebben de interne specialisten een evaluatiegesprek. Ja, middels Ronde Tafel gesprekken waar leerling, ouders, therapeut, mentor, zorgspecialist en evt. Zoco of MD bij aansluit. III.3. Er is sturing op mensen. - De schoolleiding evalueert 1 maal per ar met de zorgcoördinator de kwaliteit van de expertise van de interne ondersteuners. Ja/nee Ja, daar zijn wij dit schoolar mee gestart. - De voorzitters van overleg per PM bespreken de aangeleverde hulpvragen op inhoud. Ja, daar zijn wij dit schoolar mee gestart. IV. Sociale en fysieke omgeving IV.1 De school heeft een veilig pedagogisch klimaat. - Leerlingen, ouders en medewerkers geven in arlijkse tevredenheidsonderzoeken aan dat zij zich veilig voelen op school. - De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen en afhandelen van incidenten in en om de school. - De school heeft een onderwijsaanbod voor alle leerlingen voor het vergroten van sociale vaardigheden. - De school hanteert een pestprotocol. - De school hanteert een medisch protocol. Ja middels Leswijs-sociale vaardigheden in de eerste klas en middels een cursus sociale vaardigheidstraining door externen en via de methode Rots en Water op maat daar waar extra aandacht voor dit onderwerp nodig is.

9 IV.2 Het schoolgebouw is ingericht op uiteenlopende onderwijsbehoeften, begeleiding en leerstijlen. - De school biedt individuele werkplekken. - De school biedt prikkelarme werkplekken. - De school biedt ruimte om te kunnen samenwerken. - De school is toegankelijk voor rolstoelen. Arrangementen (definitie: aanvragen en inregelen van aanvullende, tijdelijke hulp via het samenwerkingsverband, dus niet in basiszorg en in extra profilering aanwezig). Beschrijf in het onderstaande format een eventueel arrangement. Schrijf eerst een korte typering van het arrangement: de kenmerken of onderwijsbehoeften van de leerlingen die je ermee bedient en/of een korte typering van het aanbod. Schrijf vervolgens in de rechter kolom welk concreet aanbod de school heeft op de aangegeven gebieden; niet elk onderdeel hoeft relevant te zijn. Korte typering van het arrangement Structuur van de kleine basis-kader klas in Nijswiller. Deskundigheid Aandacht en tijd Voorzieningen (methodieken en materialen) Gebouw Samenwerkingsrelaties In deze klas zitten 90% leerlingen met een LWOO beschikking en kinderen met een enkelvoudige en meervoudige problematiek. In deze klas werken een minimaal aantal pedagogisch geschoolde docenten die weten om te gaan met de verschillende problematieken. De mentor en de vakdocenten hebben veel aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van deze leerlingen. De BPO zou ik hiervoor willen inzetten om te coachen. De klas bestaat uit maximaal 20 leerlingen waardoor de mentor veel aandacht aan de leerlingen kan besteden. De mentor kent de leerlingen goed omdat hij/zij de leerlingen bij veel vakken begeleidt. De lesboeken van de leerlingen liggen al klaar in het leslokaal, het huiswerk kan op school gemaakt worden. De leerlingen van de basisklas beschikken over een eigen lokaal. Apart lokaal voor leerling bij examen waarbij 2 docenten aanwezig moeten zijn. Samenwerking met begeleider passend onderwijs.