Islamonderwijs in België: heden, verleden en toekomst
|
|
- Franciscus Jonker
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Islamonderwijs in België: heden, verleden en toekomst Leni Franken Begin maart raakte bekend dat meer dan de helft (52,4%) van de leerlingen in het stedelijk basisonderwijs in Antwerpen islamitische godsdienst volgt. In sommige scholen loopt het percentage op tot boven de 80 en zelfs boven de 90%. Deze cijfers zorgden voor enige commotie, maar gezien het toenemend aantal moslims in grootsteden zoals Antwerpen en gelet op het feit dat ouders in het officieel onderwijs het recht hebben om hun kind(eren) islamitische godsdienstlessen te laten volgen, zijn ze eigenlijk geen grote verrassing. Maar wat wordt er precies onderwezen in de islamitische godsdienstlessen? Wie stelt de leerplannen op en hoe zien deze eruit? Waar en hoe worden islamleerkrachten opgeleid en wie voert de inspecties uit? En hoe ziet het levensbeschouwelijk onderwijs er uit in katholieke scholen, waar toch ook heel wat moslims schoollopen? In deze bijdrage wordt niet alleen een antwoord gegeven op deze vragen, maar wordt ook de organisatie van het islamonderwijs, en in het verlengde hiervan van alle levensbeschouwelijke vakken, kritisch bevraagd. LEVENSBESCHOUWING EN ONDER- WIJS IN BELGIË België kent een bijzonder kerk-staat model dat wordt gekenmerkt door een scheiding tussen kerk en staat enerzijds, en een actief ondersteuningsbeleid van door de overheid erkende en gesubsidieerde levensbeschouwingen anderzijds. Dit paradoxale system van wederzijdse onafhankelijkheid vinden we ook terug op het gebied van levensbeschouwing en onderwijs. Zo bepaalt artikel 24 van de grondwet dat alle leerlingen die leerplichtig zijn, ten laste van de gemeenschap recht [hebben] op een morele of religieuze opvoeding ( 3). Daarnaast lezen we in 1 dat het onderwijs vrij is, dat de overheid neutraal onderwijs inricht (i.e. onderwijs waarin de filosofische, ideologische of godsdienstige sampol 2016/4 51 SAMPOL_april_2016.indd 51 14/04/ :55:35
2 opvattingen van de ouders en de leerlingen gerespecteerd worden), en dat de scholen ingericht door openbare besturen, tot het einde van de leerplicht, de keuze aan[bieden] tussen onderricht in een der erkende godsdiensten en de niet-confessionele zedenleer. Omdat officiële scholen grondwettelijk verplicht zijn om onderwijs in de erkende erediensten en in de niet-confessionele zedenleer aan te bieden, kunnen leerlingen er momenteel kiezen uit zeven levensbeschouwelijke vakken: rooms-katholieke, protestantse, anglicaanse en orthodoxe godsdienst, israëlitische godsdienst, islam en niet-confessionele zedenleer. 1 Al deze vakken (inclusief niet-confessionele zedenleer in de Vlaamse Gemeenschap) 2 worden georganiseerd en gecontroleerd door de erkende levensbeschouwingen. Dit betekent dat deze levensbeschouwingen - en niet de overheid - verantwoordelijk zijn voor de opleiding en aanstelling van leerkrachten en voor het opstellen van de leerplannen. Hoewel sommige levensbeschouwelijke vakken en/of leerkrachten rekening houden met de levensbeschouwelijke diversiteit in de klas, wordt levensbeschouwelijk onderwijs in België nog steeds op een confessionele - en in het officieel onderwijs ook op een gesegregeerde - manier gegeven. ISLAMONDERWIJS IN BELGIË: FEI- TEN EN CIJFERS 3 In België is het onderwijs verzuild georganiseerd: de meeste scholen zijn geen officiële scholen, maar door de overheid erkende en gesubsidieerde vrije scholen. Anders dan in Nederland heeft dit onderwijsmodel in België (nog) niet tot de uitbouw van een islamitisch onderwijsnet geleid. 4 Zo telt België op dit moment slechts vier erkende gesubsidieerde islamitische scholen: drie in Brussel en één in Mechelen. Op deze scholen wordt het gewone, reguliere curriculum onderwezen en wordt er wekelijks twee uur islamonderwijs aangeboden. 5 Dit handjevol gesubsidieerde islamitische scholen is in België slechts een randfenomeen. Belangrijker zijn de vrije, gesubsidieerde katholieke scholen, die in Vlaanderen goed zijn voor 68% van alle scholen en zelfs voor 75% van alle middelbare scholen. 6 Lange tijd waren dit scholen van en voor katholieken, maar dit is niet langer het geval. Momenteel zou naar schatting de helft van alle leerlingen met een islamitische achtergrond naar het katholiek onderwijs gaan, terwijl de andere helft schoolloopt in het officiële net. Voor beide netten ligt dit cijfer in grotere steden en hun agglomeratie beduidend hoger. In absolute cijfers is het percentage moslimleerlingen in het vrije en in het officiële net dus nagenoeg gelijk. In relatieve cijfers is dit echter niet zo: de helft van de leerlingen met een islamitische achtergrond loopt immers school in het officiële net, maar dit net heeft een veel kleiner aandeel in het onderwijslandschap dan het vrije (katholieke) net, waardoor officiële scholen gemiddeld meer islamitische leerlingen tellen dan vrije scholen. De keuze van vele moslims voor een officiële school is overigens vrij evident: anders dan in katholieke scholen kunnen ze er het vak islam volgen en dit wordt door heel wat ouders en leerlingen gewaardeerd. Aanvankelijk was het vak islam, net zoals bijvoorbeeld protestantse godsdienst, orthodoxe godsdienst en israëlitische godsdienst, een keuzevak dat door een kleine minderheid werd gevolgd: in het schooljaar volgde 3,2% van de Nederlandstalige leerlingen in het officieel lager onderwijs en 2,15% van de leerlingen in het officieel middelbaar onderwijs het vak islam. In het schooljaar is dat aantal, sampol 2016/4 52 SAMPOL_april_2016.indd 52 14/04/ :55:35
3 met 7,5% in het lager en 5% in het middelbaar onderwijs in de Vlaamse Gemeenschap, ongeveer verdubbeld. 7 Allicht zal dit percentage de komende jaren nog toenemen. Vooral in Brussel zijn de cijfers significant: daar is islamitische godsdienst op dit moment het populairste levensbeschouwelijke vak in het officieel onderwijs, waar het door bijna de helft van de leerlingen wordt gevolgd. (Tabel 1) Dat islamitische ouders hun kinderen naar een school sturen waar ze islamitische godsdienst kunnen volgen en dit vak hierdoor in sommige scholen of regio s het meest gevolgde vak is, is niet zo verbazingwekkend. Net zoals ouders die kiezen voor niet-confessionele zedenleer, katholieke godsdienst of protestantse godsdienst, maken deze ouders gebruik van een grondrecht: de Belgische grondwet (artikel 24) bepaalt immers dat leerlingen recht hebben op een levensbeschouwelijke opvoeding ten laste van de gemeenschap ( 3) en dat het officieel onderwijs hiertoe onderricht moet aanbieden in de erkende levensbeschouwingen ( 1). Daar de islam sinds 1974 officieel erkend is, is het niet meer dan normaal dat leerlingen in het officieel onderwijs islamitische godsdienst kunnen volgen. De implementatie en organisatie van dit vak was echter allesbehalve evident, wat er onder meer toe heeft geleid dat het vak ook nu nog ter discussie staat. ISLAMONDERWIJS IN BELGIË: EEN WOELIGE GESCHIEDENIS 10 De islam en haar representatief orgaan Eén van de voorwaarden om in België als eredienst erkend te worden, is het gestructureerd zijn zodat er een representatief orgaan is dat kan bemiddelen tussen de eredienst en de overheid. In 1968 vervulde het Islamitisch Cultureel Centrum (ICC) deze functie en bij de erkenning van de islam in 1974 werd dit Centrum, dat onder meer financiële banden heeft met de Islamitische Wereldliga 11 en hiermee ook met het conservatieve wahabisme uit Saoedi-Arabië, nog steeds beschouwd als de officiële gesprekspartner tussen de islamitische gemeenschap en de overheid. Hierdoor was het ICC lange tijd bevoegd voor het islamonderwijs in België. Begin jaren 1990 nam de overheid het initiatief om een nieuw representatief orgaan voor de islam op te richten. Omwille van interne diversiteit binnen de islam, het gebrek aan een hiërarchische organisatiestructuur en de meertaligheid in België, bleek dit echter allesbehalve evident. Verschillende pogingen (onder meer in 1999 en 2005) mondden uit op een fiasco. In 2014 werd het huidige (derde) Executief van de Moslims in België (EMB) opgericht. Tabel 1. Keuze levensbeschouwelijke vakken in Brussels Hoofdstedelijk Gewest (Vlaamse en Franstalige officiële scholen, ). 8 Officieel lager onderwijs Officieel secundair onderwijs Rooms-katholieke godsdienst Niet-confessionele zedenleer Islam Andere 9 21,3 24,3 47,5 6,9 14,9 33,9 44,7 6,4 sampol 2016/4 53 SAMPOL_april_2016.indd 53 14/04/ :55:35
4 Opleiding van leerkrachten Enkele jaren na de erkenning van de islam werden er islamlessen ingericht: in 1975 werd door de toenmalige ministers van onderwijs een omzendbrief gestuurd naar de directies van de officiële scholen waarin de mogelijkheid om islamlessen in te richten werd toegelicht. Met de aanpassing van de Schoolpactwet in 1978 werd deze mogelijkheid ook formeel vastgelegd (artikel 8). Toen de eerste lessen islam werden georganiseerd, waren er echter onvoldoende islamleerkrachten. Om dit probleem op te lossen werden er tussen 1975 en 1990 door het ICC leerkrachten uit het buitenland (voornamelijk Turkije en Marokko) gerekruteerd. De meeste van hen spraken echter geen Nederlands (of Frans), hadden geen of onvoldoende affiniteit met de Belgische cultuur, en ook hun pedagogische achtergrond was vaak ontoereikend. Maar ook bij de leerkrachten die hier hun diploma behaalden, was het opleidingsniveau vaak ondermaats. De Vlaamse Gemeenschap legde daarom vanaf 1992 strengere eisen op voor islamleerkrachten, in het bijzonder wat betreft onderwijstaal en pedagogische bekwaamheid. Wie vandaag aan de slag wil als islamleerkracht in het lager onderwijs, moet aan de volgende criteria voldoen: (1) tenminste in het bezit zijn van een diploma Hoger Secundair Onderwijs of een zevende jaar Beroeps Secundair Onderwijs; (2) in het bezit zijn van een pedagogisch bekwaamheidsattest; en (3) geslaagd zijn voor het examen islam, georganiseerd door het EMB. Voor leerkrachten in het secundair onderwijs gelden de volgende criteria: (1) tenminste in het bezit zijn van een diploma Professionele Bachelor; (2) in het bezit zijn van een pedagogisch bekwaamheidsattest; en (3) geslaagd zijn voor het examen islam, georganiseerd door het EMB. Ook wie een diploma islamleerkracht behaalde binnen een daartoe erkende lerarenopleiding, kan als islamleerkracht in het secundair onderwijs worden aangesteld. Deze laatste mogelijkheid werd pas in 1998 in het leven geroepen: in dat jaar werd aan de lerarenopleiding van de Erasmushogeschool Brussel het keuzevak islamitische godsdienst ingericht. Vanaf het academiejaar bood ook Groep T (nu deel van UCLL - Leuven) een opleiding tot islamleerkracht aan, in gebeurde hetzelfde bij Thomas More (Mechelen) en vanaf zou ook de voormalige KHLim (nu deel van UCLL - Limburg) een islamopleiding voor leerkrachten op haar programma zetten. Daarnaast bood de Universiteit Antwerpen in een eenjarige postacademische opleiding verdieping in de islamitische godsdienst aan en kan men sinds het academiejaar aan de faculteit theologie van de KULeuven een opleiding Islamitische Theologie en Religiewetenschappen volgen. Wanneer de overheid er voor kiest om onderwijs in diverse levensbeschouwingen aan te bieden en te ondersteunen, zijn dit soort opleidingen meer dan wenselijk. Leerplannen en inspectie Lange tijd waren er voor het vak islam geen leerplannen en ook op het handjevol inspecteurs was het decennialang (tot in 2005) wachten. 12 In 2001 werden de eerste ontwerpleerplannen voor het lager en secundair onderwijs in Vlaanderen uitgewerkt, maar deze waren zeer traditioneel. In werden de leerplannen hervormd. 13 Sindsdien wordt er onder meer rekening gehouden met levensbeschouwelijke diversiteit; is er aandacht voor fundamentele rechten en vrijheden en wordt er gewezen op de gevaren sampol 2016/4 54 SAMPOL_april_2016.indd 54 14/04/ :55:35
5 van (religieus) fanatisme. Daarnaast worden bepaalde controversiëlere onderwerpen zoals de status van de vrouw in de islam, de diversiteit binnen de islam, de spanningsverhouding tussen geloof en wetenschap, en het belang van tekstinterpretatie, niet langer uit de weg gegaan. Toch kunnen er ook vragen worden gesteld bij de nieuwe leerplannen. Zo krijgt de islam nagenoeg alle aandacht en is de studie van andere levensbeschouwingen beperkt. Bovendien worden levensbeschouwingen steeds door een islamitische bril bekeken: het jodendom en het christendom worden in eerste instantie opgevat als voorlopers van de islam en ook andere levensbeschouwingen worden uitsluitend vanuit een islamitisch binnenperspectief bestudeerd. Een objectief of religiewetenschappelijk standpunt is, net zoals in de andere levensbeschouwelijke vakken in België, onbestaande. Tot slot zijn niet-confessionele levensbeschouwingen, zoals deze vorm gekregen hebben in de westerse cultuur (vrijzinnig atheïsme; agnosticisme; vrijzinnig humanisme; nihilisme; militant atheïsme) nagenoeg afwezig in het leerplan. Gezien het Vandaag zijn katholieke scholen in Vlaanderen (en de rest van België) niet langer mono-confessionele, maar multi-confessionele scholen, waar ook heel wat moslimleerlingen schoollopen. Zij volgen er, net zoals hun medeleerlingen, het vak rooms-katholieke godsdienst. 14 Om tegemoet te komen aan de levensbeschouwelijke diversiteit werden de leerplannen van dit vak in 2000 hervormd. Hoewel het vak sindsdien niet meer catechetisch, maar dialogerend en pluralistisch is, start de interreligieuze dialoog steeds vanuit de katholieke traditie en worden filosofische en ethische thema s min of meer vanuit een confessioneel standpunt (Derroitte et al., 2014, p. 50) benaderd. Bovendien is de Erkende Instantie voor rooms-katholieke godsdienst verantwoordelijk voor de opleiding, aanstelling en controle van leerkrachten en worden de leerplannen door deze instantie opgesteld. Daarnaast blijkt uit de praktijk dat de aandacht die aan de islam en aan andere levensbeschouwingen wordt gegeven, vaak afhangt van de school waar men lesgeeft en van de betreffende leerkracht. Op katholieke scholen met veel moslimleerlingen wordt doorgaans meer tijd gespendeerd aan de islam, maar omdat er Onder meer door een moeilijke ontstaansgeschiedenis kampt het vak islam nog steeds met een aantal problemen. Zo zijn er onvoldoende inspecteurs voor het vak, zijn de leerkrachten niet altijd voldoende opgeleid en kan het leerplan nog geoptimaliseerd worden. (historisch en maatschappelijk) belang van deze levensbeschouwingen, zowel in België als in de rest van de wereld, is deze uitsluiting onverantwoord. ISLAM IN HET KATHOLIEK ONDER- WIJS wat betreft levensbeschouwelijke geletterdheid geen door de overheid opgelegde eindtermen zijn voor het godsdienstonderwijs, hangt veel af van de interesses en goodwill van de leerkracht. Tot slot worden er in enkele katholieke lagere scholen in Limburg islamitische godsdienstlessen ingericht, maar dit is veeleer de uitzondering dan de regel. Bovendien gaat het hier slechts om één van de drie lestijden en krijgen sampol 2016/4 55 SAMPOL_april_2016.indd 55 14/04/ :55:35
6 de betreffende leerlingen, naast het uurtje islam, nog steeds twee uur katholieke godsdienst. De discussie over de organisatie van islamlessen in het katholiek onderwijs is op dit moment nog gaande. Voorlopig is het afwachten wat de toekomst zal brengen. LEVENSBESCHOUWELIJK ONDER- WIJS IN DE 21 ste EEUW Pluralisme in de klas Onder meer door een moeilijke ontstaansgeschiedenis kampt het vak islam nog steeds met een aantal problemen. Zo zijn er onvoldoende inspecteurs voor het vak, zijn de leerkrachten Weliswaar waren de aanpassingen van de leerplannen rooms-katholieke godsdienst en islam een verbetering, maar aan het begin van de 21 ste eeuw volstaat dit niet. Dergelijke aanpassingen situeren zich immers nog steeds binnen de huidige - confessionele - organisatie van de levensbeschouwelijke vakken, die nog schatplichtig is aan het Schoolpact uit Dit Schoolpact, dat ervan uitgaat dat leerlingen uitsluitend godsdienstonderwijs in de eigen traditie moeten krijgen, is achterhaald. Heel wat leerlingen identificeren zich immers niet (langer) met één traditie, maar zijn veeleer zoekend op het gebied van zingeving. Bovendien is de klasgroep op levensbeschouwelijk gebied veel meer divers dan zestig jaar geleden, waardoor De oproep van de Vlaamse Minister van Onderwijs om leerkrachten van levensbeschouwelijke vakken meer te betrekken in de strijd tegen radicalisering is zeker zinvol, maar zou in feite gepaard moeten gaan met een pleidooi voor pluralistisch, door de overheid gecontroleerd onderwijs over levensbeschouwingen. niet altijd voldoende opgeleid en kan het leerplan nog geoptimaliseerd worden. Daarnaast is er het probleem dat vele leerlingen met een moslimachtergrond naar een katholieke school gaan, waar ze rooms-katholieke godsdienst moeten volgen. Weliswaar hebben deze leerlingen in theorie de mogelijkheid om voor een officiële school te kiezen 15 waar ze lessen islam kunnen volgen, maar in de praktijk is dit niet altijd evident: door het hoge percentage katholieke scholen enerzijds, en door het toenemend aantal moslims in een aantal regio s anderzijds, komt de de facto vrije schoolkeuze - en hiermee ook de vrijheid van godsdienst en onderwijs - soms in het gedrang (cf. Franken 2015; 2016). leerlingen veeleer nood hebben aan adequate kennis over diverse levensbeschouwingen, dan wel aan verdieping van de eigen traditie. Een niet-confessioneel, pluralistisch vak over levensbeschouwingen is, in het licht van dit alles, de meest zinvolle optie voor de toekomst. Preventie van radicalisering Een vak over levensbeschouwingen zou ook één van de mogelijkheden kunnen zijn om radicalisering bij jongeren tegen te gaan. Wanneer jongeren, die op levensbeschouwelijk gebied vaak zoekend en daardoor ook kwetsbaar en beïnvloedbaar zijn, juiste informatie krijgen over de islam en andere levensbeschouwingen en wanneer ze op een open en respectvolle sampol 2016/4 56 SAMPOL_april_2016.indd 56 14/04/ :55:35
7 manier met hun leerkracht en klasgenoten kunnen praten over hun geloof en dat van hun medeleerlingen, kunnen radicale ideeën niet alleen bediscussieerd, bekritiseerd en gedetecteerd worden, maar kunnen geradicaliseerde leerlingen ook tot het besef komen dat hun ideeën en de daaraan gerelateerde terreurdaden niet in overeenstemming zijn met de islam, met respect voor de mens en met onze democratische samenleving. De oproep van de Vlaamse Minister van Onderwijs om leerkrachten van levensbeschouwelijke vakken meer te betrekken in de strijd tegen radicalisering is dus zeker zinvol, maar zou in feite gepaard moeten gaan met een pleidooi voor pluralistisch, door de overheid gecontroleerd onderwijs over levensbeschouwingen. In de strijd tegen het terrorisme heeft dit soort godsdienstonderwijs overigens ook nog een ander voordeel. Hoewel de meeste moslims zich helemaal niet identificeren met IS of met gelijk welk gewelddadig extremisme namens de islam, zien vele niet-moslims de islam als de grote boosdoener en wordt de moslimgemeenschap vaak geviseerd. Omdat heel wat leerlingen onvoldoende geïnformeerd zijn, bestaan er ook bij hen vooroordelen tegenover moslims. Wanneer de overheid een nieuw vak over levensbeschouwingen zou inrichten, waarin alle leerlingen correcte informatie krijgen over het diverse pallet aan levensbeschouwingen (waaronder de islam), kunnen dergelijke vooroordelen mogelijks worden ingedijkt en kan er allicht een meer open en tolerante houding tegenover leerlingen met een andere levensbeschouwelijke identiteit, worden bereikt. BESLUIT: PLEIDOOI VOOR EEN PA- RADIGMAWISSEL Op dit moment is het in België mogelijk om 12 jaar lang levensbeschouwelijk onderwijs te krijgen, zonder op een genuanceerde en objectieve manier geïnformeerd te worden over diverse levensbeschouwelijke tradities. In Vlaanderen is het zelfs mogelijk om helemaal geen levensbeschouwelijk onderwijs te krijgen. 16 In een tijdperk waarin samenleven met diverse levensbeschouwingen geen mogelijkheid maar een noodzakelijkheid is, en waarin radicale interpretaties van de islam maar ook van andere religies en ideologieën kunnen leiden tot irrationele en gruwelijke daden tegen de mensheid en de democratie, is correcte en genuanceerde informatie over diverse levensbeschouwelijke tradities 17 nochtans een absolute noodzaak. Het is aan de overheid om op dit punt initiatief te nemen. Het idee van een door de overheid gecontroleerd en georganiseerd vak over levensbeschouwingen, waarin ook aandacht is voor filosofie, ethiek en burgerschapseducatie, en dat verplicht is voor alle leerplichtige leerlingen, opent tal van mogelijkheden (zie bv. Loobuyck & Franken 2009; ; Loobuyck 2014; Franken 2014). Hoewel dit idee nog steeds veel weerstand krijgt, in het bijzonder van de erkende levensbeschouwingen, is een dergelijk vak een absolute must in het België van de 21 ste eeuw. Indien er voldoende draagvlak is, kunnen de huidige levensbeschouwelijke vakken daarnaast nog blijven bestaan in het officieel onderwijs, maar dan wel enkel als keuzevak en enkel onder de voorwaarde dat een zekere controle door de overheid mogelijk is. Ook katholieke scholen zouden nog steeds de vrijheid moeten hebben om, naast een vak over levensbeschouwingen, katholieke godsdienstlessen op het curriculum te plaatsen - hetzij als keuzevak, hetzij als een verplicht (bijkomend) vak. De keuze voor deze paradigmawissel op het sampol 2016/4 57 SAMPOL_april_2016.indd 57 14/04/ :55:35
8 gebied van levensbeschouwelijk onderwijs is geen politieke of ideologische keuze, maar een keuze voor een bepaalde samenleving: een samenleving waarin de voorkeur wordt gegeven aan respect voor diversiteit en aan democratische waarden. Hopelijk wordt er in de nabije toekomst gekozen voor dit soort samenleving en niet voor de verzuilde samenleving die het (levensbeschouwelijk) onderwijs in België tot op de dag van vandaag kleurt. Leni Franken Centrum Pieter Gillis, Universiteit Antwerpen Noten 1/ Anglicaanse godsdienst wordt in de praktijk enkel in de Vlaamse Gemeenschap ingericht, maar niet in de Franstalige en Duitstalige Gemeenschappen. 2/ In de Vlaamse Gemeenschap wordt niet-confessionele zedenleer georganiseerd door de erkende vrijzinnigheid, waardoor het formeel en inhoudelijk een niet-neutraal vak is. Omwille van deze levensbeschouwelijk gekleurde status is vrijstelling er mogelijk. In de Franse Gemeenschap, waar niet-confessionele zedenleer door de overheid wordt georganiseerd, was vrijstelling lange tijd niet mogelijk omdat men er van uit ging dat alle leerlingen zich in dit restvak zouden kunnen vinden. In maart 2015 oordeelde het Grondwettelijk Hof hier echter anders over (de Pascale, ). Bijgevolg is sinds september 2015 ook in de Franse Gemeenschap vrijstelling mogelijk. 3/ In deze bijdrage richt ik mij voornamelijk op het onderwijs in de Vlaamse Gemeenschap. In de Franse en Duitstalige Gemeenschap zijn de tendensen vaak gelijklopend. 4/ In Nederland zijn er op dit moment 50 erkende islamitische lagere scholen, waarvan er 41 onder de bevoegdheid van de Islamitische Scholen Besturen Organisatie (ISBO) vallen. Voorlopig is er slechts 1 erkende middelbare islamitische school (in Rotterdam) geopend. 5/ De Turkse Lucerna colleges (die werden opgericht door de Turkse Gülen-beweging en het statuut hebben van een nietconfessionele vrije school) en de IQRA school in Antwerpen (een pluralistische vrije school, opgericht door de Marokkaanse gemeenschap) zijn officieel geen islamitische scholen. Ze worden daarom niet meegerekend. 6/ Naast de katholieke en de weinige islamitische scholen zijn er ook een aantal gesubsidieerde joodse, protestantse en humanistische vrije scholen en enkele gesubsidieerde vrije scholen met een bijzondere pedagogische visie (vb. Freinet- en Steinerscholen). Omdat de meeste vrije scholen (ongeveer 99%) katholiek zijn, ga ik in het vervolg van deze bijdrage enkel in op deze vrije scholen. 7/ Statistisch jaarboek voor onderwijs / Bron: Statistisch jaarboek voor onderwijs en Ministerie van Onderwijs van de Franse Gemeenschap. 9/ Protestantse godsdienst, orthodoxe godsdienst, anglicaanse godsdienst en israëlitische godsdienst. 10/ Over het islamonderwijs in België is tot nu toe niet zo sampol 2016/4 58 SAMPOL_april_2016.indd 58 14/04/ :55:35
9 veel verschenen. In wat volgt baseer ik mij voor het onderwijs hoofdzakelijk op Kanmaz et al. 2004; Shadid & Van Koningsveld 2008; Christians Voor de totstandkoming van het Executief van de Moslims van België, zie onder meer Overbeeke 1999, 2009; Fadil et al / De Islamitische Wereldliga of Moslim Wereldliga is een in 1962 opgerichte internationale islamitische niet-gouvernementele organisatie met als hoofdzetel Mekka. De Liga houdt zich voornamelijk bezig met het promoten van de islam. Ze doet dit onder meer via de coördinatie en vorming van predikers en imams; de verspreiding van korans en koraninterpretaties; en de financiering en oprichting van moskeeën en van islamitisch godsdienstonderricht. Doordat de Wereldliga voornamelijk door de regering van Saoedi- Arabië gefinancierd wordt, is het een belangrijke exponent van het wahabisme. 12/ Op dit moment zijn er drie inspecteurs werkzaam in de Vlaamse en drie in de Franse Gemeenschap, wat ruim onvoldoende is voor het toenemend aantal islamleerkrachten. 13/ Ik baseer me in wat volgt uitsluitend op de leerplannen secundair onderwijs. 14/ In de lagere katholieke scholen staan er wekelijks drie uren godsdienstonderwijs op het programma; in het middelbaar zijn dat er twee. 15/ Om de vrije schoolkeuze te garanderen richt het officieel onderwijs gratis leerlingenvervoer in van en naar school. 16/ In de Vlaamse Gemeenschap, waar vrijstelling mogelijk is sinds de jaren 1990, is er geen alternatief voor vrijgestelde leerlingen. In de Franse Gemeenschap, waar vrijstelling sinds 2015 mogelijk is, wordt momenteel gewerkt aan een alternatief voor vrijgestelde leerlingen. 17/ Hiermee bedoel ik informatie die gebaseerd is op de academische discipline van de religiewetenschappen, waarin expliciet aandacht wordt besteed aan intern en extern levensbeschouwelijk pluralisme, hermeneutiek, en een kritische lezing van (bron) teksten. Referenties - Louis-Léon Christians, Islam und Erziehung nach belgischem Gesetz. In: Aslan Ednan (red.), Islamic Education in Europe. Wenen: Böhlau Verlag, 2008, pp Henri Derroitte, Guido Meyer, Didier Pollefeyt & Bert Roebben, Religious Education at Schools in Belgium. In: Martin Rothgangel, Robert Jackson and Martin Jäggle (red.), Religious Education at Schools in Europe (Volume 2: Western Europe). Wenen: Vienna University Press, 2014, pp Nadia Fadil, Farid Es Asri & Sarah Bracke. Belgium. In: Jocelyne Cesari (red.), The Oxford Handbook of Eruopean Islam, Oxford: Oxford University Press, 2015, pp Leni Franken, Religious and Citizenship Education in Belgium/Flanders: Suggestions for the Future, Education, Citizenship and Social Justice 9/3 (2014), pp Leni Franken, Godsdienst- en onderwijsvrijheid in België anno Res publica: tijdschrift voor politieke wetenschappen 57(4) (2015), pp Leni Franken, The freedom of religion and the freedom of education in twenty-first-century Belgium: a critical approach. British journal of religious education (2016) doi: / Meryem Kanmaz, Mohamed El Battiui & Firouzeh Nahavandi, Moskeeën, imams en islamleerkrachten in België. Stand van zaken en uitdagingen. Brussel: Koning Boudewijnstichting, Patrick Loobuyck, Meer LEF in het onderwijs. Levensbeschouwing, Ethiek en Filosofie voor iedereen. Brussel: VUB Press, Patrick Loobuyck & Leni Franken, Het schoolpactcompromis in vraag gesteld: pleidooi voor een nieuw vak over levensbeschouwingen en filosofie in het Vlaams onderwijs. Tijdschrift voor onderwijsrecht en onderwijsbeleid 1(2) ( ): pp Patrick Loobuyck & Leni Franken, Schoolpactwet. 50 jaar later. Samenleving en politiek 16(5) (2009): pp Adriaan Overbeeke, Geduldig wachtend op de oogst? Dertig jaar islambeleid in België. In: Pauline Kruiniger (red.), Recht van de islam. Den Haag: Boom, 2009, pp Adriaan Overbeeke, Verkiezingen voor moslims: mijlpaal in de organisatie van de islamitische eredienst in België. In: Francis Van Loon (red.), 60 maal recht en 1 maal wijn: rechtssociologie, sociale problemen en justitieel beleid. Liber amicorum prof. dr. Jean Van Houtte. Leuven: Acco, 1999., pp Wasif A. Shadid & P. Sjoerd Van Koningsveld, Islam in Nederland en België. Leuven: Peeters, sampol 2016/4 59 SAMPOL_april_2016.indd 59 14/04/ :55:35
Inhoud. Deel 1 Politiek liberalisme, neutraliteit en de scheiding tussen kerk en staat
Inhoud Inleiding 1. Overheidsfinanciering van religie in een postseculier tijdperk 2. Kerk en staat in België: drie domeinen van financiering 2.1 Financiering van erkende levensbeschouwingen 2.2 Organisatie
Nadere informatieVoorstel van resolutie. betreffende de invoering van een nieuw onderwijsvak rond burgerschap, filosofie en levensbeschouwing
stuk ingediend op 1437 (2011-2012) Nr. 1 19 januari 2012 (2011-2012) Voorstel van resolutie van mevrouw Elisabeth Meuleman betreffende de invoering van een nieuw onderwijsvak rond burgerschap, filosofie
Nadere informatieEngagementsverklaring
Engagementsverklaring van de erkende instanties en vereniging van de levensbeschouwelijke vakken en de onderwijskoepels van het officieel onderwijs en het GO! met het oog op een versterking van de interlevensbeschouwelijke
Nadere informatieI N F O R M A T I E B R O C H U R E
I N F O R M A T I E B R O C H U R E BESTE OUDERS Het is de droom van ieder van ons dat onze kinderen en jongeren zich ontplooien tot fijne mensen die in staat zijn later hun eigen weg te gaan. Daarbij
Nadere informatieDeel 1 SCHOOLBEVOLKING. Hoofdstuk 8 : Onderwijs niet-confessionele zedenleer en godsdienst Basis- en secundair onderwijs
Deel 1 SCHOOLBEVOLKING 1 Hoofdstuk 8 : Onderwijs niet-confessionele zedenleer en godsdienst Basis- en secundair onderwijs Schooljaar 2006-2007 GEWOON LAGER Aantal leerlingen die een cursus godsdienst of
Nadere informatieIn het officieel onderwijs bestaat bovendien de mogelijkheid om een vrijstelling aan te vragen voor het volgen van een levensbeschouwelijk vak.
SCHRIFTELIJKE VRAAG nr. 208 van ANN BRUSSEEL datum: 4 februari 2016 aan HILDE CREVITS VICEMINISTER-PRESIDENT VAN DE VLAAMSE REGERING, VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS Basis- en secundair onderwijs - Levensbeschouwelijke
Nadere informatieDeel 1 SCHOOLBEVOLKING. Hoofdstuk 8 : Onderwijs niet-confessionele zedenleer en godsdienst Basis- en secundair onderwijs
Deel 1 SCHOOLBEVOLKING 1 Hoofdstuk 8 : Onderwijs niet-confessionele zedenleer en godsdienst Basis- en secundair onderwijs Schooljaar 2003-2004 GEWOON LAGER Aantal leerlingen die een cursus godsdienst of
Nadere informatieVrijheid van onderwijs is de belangrijkste richtinggevende factor voor de wijze waarop
de macht is verantwoordelijk voor een of meerdere scholen en is vergelijkbaar met een raad van bestuur in een bedrijf. De inrichtende machten beschikken over een ruime autonomie. Ze kiezen vrij hun methoden
Nadere informatieNEDERLANDSTALIG ISLAMONDERWIJS
NEDERLANDSTALIG ISLAMONDERWIJS EXECUTIEF VAN DE MOSLIMS VAN BELGIË INHOUD Historiek...4 Opleiding...5 Leerkracht worden...6 Vzw Centrum Islamonderwijs Vlaanderen...8 Inspectiedienst...9 3 HISTORIEK Als
Nadere informatienr. 271 van ANN BRUSSEEL datum: 13 februari 2015 aan HILDE CREVITS Basis- en secundair onderwijs Levensbeschouwelijke vakken SCHRIFTELIJKE VRAAG
SCHRIFTELIJKE VRAAG nr. 271 van ANN BRUSSEEL datum: 13 februari 2015 aan HILDE CREVITS VICEMINISTER-PRESIDENT VAN DE VLAAMSE REGERING, VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS Basis- en secundair onderwijs Levensbeschouwelijke
Nadere informatie5. Kan de minister eveneens een overzicht geven voor het schooljaar van het aantal
VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN PASCAL SMET VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS, JEUGD, GELIJKE KANSEN EN BRUSSEL Vraag nr. 67 van 18 oktober 2013 van ANN BRUSSEEL Basis- en secundair Levensbeschouwelijke
Nadere informatieHANDELINGEN C267 OND30. Zitting mei 2008 COMMISSIEVERGADERING. C267OND3029 mei
C267 OND30 Zitting 2007-2008 29 mei 2008 HANDELINGEN COMMISSIEVERGADERING COMMISSIE VOOR ONDERWIJS, VORMING, WETENSCHAP EN INNOVATIE C267OND3029 mei Commissievergadering C267 OND30 29 mei 2008 INHOUD Vraag
Nadere informatieEngamentsverklaring tussen het Executief van de Moslims van België en de Vlaamse Overheid/beleidsdomein Onderwijs en Vorming
Engamentsverklaring tussen het Executief van de Moslims van België en de Vlaamse Overheid/beleidsdomein Onderwijs en Vorming Inleiding Het dossier is te kaderen binnen de uitrol van het Actieplan ter preventie
Nadere informatieHuisonderwijs Communicatie aan de CLB s
Huisonderwijs Communicatie aan de CLB s In het decreet betreffende het onderwijs XXIII werden een aantal nieuwe maatregelen doorgevoerd met betrekking tot huisonderwijs. Daarin werd ook een rol voorzien
Nadere informatieBIJLAGE I. Bekwaamheidsbewijzen en weddeschalen voor de leermeesters godsdienst en voor de godsdienstleraars
BIJLAGE I Bekwaamheidsbewijzen en weddeschalen voor de leermeesters godsdienst en voor de godsdienstleraars Periode: van 01/09/1990 tot en met 31/08/2006 Islamitische godsdienst Vereiste Code dd. 4 GVSO-groep
Nadere informatienr. 343 van ELISABETH MEULEMAN datum: 18 maart 2015 aan HILDE CREVITS
SCHRIFTELIJKE VRAAG nr. 343 van ELISABETH MEULEMAN datum: 18 maart 2015 aan HILDE CREVITS VICEMINISTER-PRESIDENT VAN DE VLAAMSE REGERING, VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS Onderwijs Levensbeschouwelijk aanbod
Nadere informatieLevensbeschouwelijke vakken. Stedelijk Onderwijs - Basisonderwijs
Levensbeschouwelijke vakken Stedelijk Onderwijs - Basisonderwijs Beste ouders, Het is de droom van ieder van ons dat onze kinderen zich ontplooien tot fijne mensen die in staat zijn later hun eigen weg
Nadere informatieOPLEIDING LEVENSBESCHOUWING, OVERHEID EN SAMENLEVING
OPLEIDING LEVENSBESCHOUWING, OVERHEID EN SAMENLEVING Tweejarige deeltijdse academische opleiding voor professionals centrum voor migratie en interculturele studies Universiteit Antwerpen SITUERING Eén
Nadere informatieECTS-fiche. 1. Identificatie. Specifieke lerarenopleiding Maatschappelijk en beroepsgericht handelen in de onderwijspraktijk
ECTS-fiche Opzet van de ECTS-fiche is om een uitgebreid overzicht te krijgen van de invulling en opbouw van de module. Er bestaat slechts één ECTS-fiche voor elke module. 1. Identificatie Opleiding Specifieke
Nadere informatieADVIES. Algemene Raad. 25 september 2008 AR/PCA/ADV/002
ADVIES Algemene Raad 25 september 2008 AR/PCA/ADV/002 Advies over het voorontwerp van decreet houdende de toelatingsvoorwaarden tot het gewoon lager onderwijs en de engagementsverklaring tussen school
Nadere informatieOnderwijsdecreet. Hoofdstuk II. Basisonderwijs
Onderwijsdecreet Onze overheid heeft middels onderwijsdecreet XXIII verregaande wijzigingen aan de regelgeving voor het huisonderwijs doorgevoerd. Deze wijzigingen zullen ingaan op 1/9/2013. Voortaan zijn
Nadere informatieVoorlopig verslag Nog niet goedgekeurd door de sprekers Niet citeren zonder de bron te vermelden. De voorzitter: De heer Van Dijck heeft het woord.
Actuele vraag 1 van de heer Wim Van Dijck tot de heer Pascal Smet, Vlaams minister van Onderwijs, Jeugd, Gelijke Kansen en Brussel, over de beslissing van de Raad van het Gemeenschapsonderwijs (GO!) om
Nadere informatieSchoolpactwet: 50 jaar later
Patrick Loobuyck en Leni Franken Deze maand is het precies 50 jaar geleden dat de Schoolpactwet werd ondertekend. De samenleving en het levensbeschouwelijke landschap zijn sindsdien enorm veranderd. Patrick
Nadere informatieLes over gevoelige thema s VVOB 14 november 2017
Les over gevoelige thema s VVOB 14 november 2017 Democratische Dialoog Een dienst aan de samenleving 1. GEDAAN MET PRATEN? Vaststelling oktober 2014 Koning Boudewijnstichting België: Verschillen in levensbeschouwing
Nadere informatieDe gemeenteraad. Ontwerpbesluit. Onderwerp: Beginselverklaring neutraliteit van het stedelijk en gemeentelijk onderwijs - Goedkeuring
De gemeenteraad Ontwerpbesluit OPSCHRIFT Vergadering van 26 september 2016 Besluit nummer: 2016_GR_00779 Onderwerp: Beginselverklaring neutraliteit van het stedelijk en gemeentelijk onderwijs - Goedkeuring
Nadere informatieVraag nr. 219 van 14 januari 2013 van ANN BRUSSEEL
VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN PASCAL SMET VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS, JEUGD, GELIJKE KANSEN EN BRUSSEL Vraag nr. 219 van 14 januari 2013 van ANN BRUSSEEL Geïntegreerde lerarenopleiding Aandacht
Nadere informatieBeste ouder(s)/ verzorger(s) van leerlingen in de groepen 3 t/m 6 voor het komend schooljaar,
de kunst van het leren Nieuwveen, 19 maart 2015 Aan : Ouder(s)/verzorger(s) met kinderen in de groepen 3 t/m 6 voor het komend schooljaar Betreft : Informatie en aanmeldingsformulier, schooljaar 2015-2016;
Nadere informatie12 RICHTLIJNEN VOOR INTERRELIGIEUZE DIALOOG OP LOKAAL NIVEAU
12 RICHTLIJNEN VOOR INTERRELIGIEUZE DIALOOG OP LOKAAL NIVEAU DE LOKALE RELIGIEUZE SITUATIE IN KAART BRENGEN EN BEGRIJPEN 01 Lokale overheden wordt verzocht zich bewust te zijn van het toenemende belang
Nadere informatieGemeentelijke basisschool De Knipoog Cardijnlaan 10 2290 Vorselaar 014/51 27 00 0478/28 82 63 014/ 51 88 97 directie@deknipoog.be
Gemeentelijke basisschool De Knipoog Cardijnlaan 10 2290 Vorselaar 014/51 27 00 0478/28 82 63 014/ 51 88 97 directie@deknipoog.be Elementen van een pedagogisch project 1 GEGEVENS M.B.T. DE SITUERING VAN
Nadere informatie1. Algemene situering van de cursus NCZ leraar secundair onderwijs-groep 1 2. Doel van de cursus NCZ
1. Algemene situering van de cursus NCZ leraar secundair onderwijs-groep 1 De cursus niet-confessionele zedenleer (NCZ) in de opleiding leraar secundair onderwijsgroep 1 (LSO-1) sluit aan bij de algemene
Nadere informatieCharter van de Vlaamse Interlevensbeschouwelijke Dialoog
Charter van de Vlaamse Interlevensbeschouwelijke Dialoog I. Preambule Levensbeschouwingen zijn waardevol in onze samenleving. Ze zijn een belangrijke zingever voor mensen en dragen bij aan de gemeenschapsvorming.
Nadere informatieHet is dan ook belangrijk dat jongeren bewust kiezen voor STEM-opleidingen.
VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN PASCAL SMET VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS, JEUGD, GELIJKE KANSEN EN BRUSSEL Vraag nr. 219 van 14 januari 2013 van ANN BRUSSEEL Geïntegreerde lerarenopleiding Aandacht
Nadere informatie-Onze school behoort tot het officieel gesubsidieerd onderwijsnet. Het schoolbestuur is de gemeente Olen.
Pedagogisch project 1. situering onderwijsinstelling 2. levensbeschouwelijke uitgangspunten 3. visie op ontwikkeling en opvoeding 4. het schoolconcept 1. Situering onderwijsinstelling 1.1 Een gemeenteschool:
Nadere informatieEen levensbeschouwelijk vak op school: een kans of een last?
Een levensbeschouwelijk vak op school: een kans of een last? Design Charles & Ray Eames - Hang it all Vitra Goedroen Juchtmans 13 mei 2016 Uitgangspunten huidige organisatie levensbeschouwelijke vakken
Nadere informatie10/02/17. Onderwijsregelgeving gebeurt op het niveau van. Wie heeft wetgevende bevoegdheid in de beleidscyclus? Voorkennis?
Voorkennis? De Belgische voorgeschiedenis Structuren SESSIE 1 Wie heeft wetgevende bevoegdheid in de beleidscyclus? A. ministers B. departement C. een regering D. het parlement Onderwijsregelgeving gebeurt
Nadere informatieVLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN. Vraag nr. 426 van 9 april 2014 van ANN BRUSSEEL
VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN PASCAL SMET VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS, JEUGD, GELIJKE KANSEN EN BRUSSEL Vraag nr. 426 van 9 april 2014 van ANN BRUSSEEL Geïntegreerde lerarenopleiding Aandacht
Nadere informatie9/02/16. De Belgische voorgeschiedenis Structuren SESSIE 1. Voorkennis?
De Belgische voorgeschiedenis Structuren SESSIE 1 Voorkennis? 1 Wie heeft wetgevende bevoegdheid in de beleidscyclus? A. ministers B. departement C. een regering D. het parlement 0% 0% 0% 0% ministers
Nadere informatieRELIGIEWETENSCHAPPEN COMPARATIEF
RELIGIEWETENSCHAPPEN COMPARATIEF Verbindt de wereld van boeddhisten, hindoes, joden, humanisten, moslims, christenen en agnosten Neem je plaats in het debat over diversiteit 3 Titel in voettekst, aanpassen
Nadere informatieVlaams Verbond van het Katholiek Basisonderwijs Guimardstraat 1, 1040 BRUSSEL. Deel 1 Opvoedingsproject
Vlaams Verbond van het Katholiek Basisonderwijs Guimardstraat 1, 1040 BRUSSEL Deel 1 Opvoedingsproject 1 ONS OPVOEDINGSPROJECT Wij verwachten van alle ouders dat ze loyaal achter de identiteit en het opvoedingsproject
Nadere informatieLevensbeschouwelijke vakken in het gemeentelijk onderwijs
Levensbeschouwelijke vakken in het gemeentelijk onderwijs 1 Voorstel van decreet Het voorstel van decreet dat op 15 december in het Vlaams Parlement besproken wordt, vraagt dat in de derde graad van het
Nadere informatieHet Huis der Talen. «Immersie onderwijs in de provincie Luik» Luik 10.06.2013. Agnes De Rivière
Het Huis der Talen «Immersie onderwijs in de provincie Luik» Luik 10.06.2013 Agnes De Rivière Wie zijn wij? Opgericht in 2008 Platform Ondersteuning van de economische ontwikkeling in de regio. Promotie
Nadere informatieIslamitische theologie en godsdienst - wetenschappen
LEUVEN t Islamitische theologie en godsdienst - wetenschappen Optie binnen de master in de wereldreligies Faculteit Theologie en Religiewetenschappen Welkom aan de KU Leuven, een van de grootste en oudste
Nadere informatieeinde Publicatie : MINISTERIE VAN DE FRANSE GEMEENSCHAP
einde Publicatie : 2004-01-21 MINISTERIE VAN DE FRANSE GEMEENSCHAP 17 DECEMBER 2003. - Decreet houdende organisatie van de neutraliteit eigen aan het gesubsidieerd officieel onderwijs en houdende diverse
Nadere informatieDe schoolbrochure. Jenaplanschool Lieven Gevaert. van het GESUBSIDIEERD OFFICIEEL LAGER ONDERWIJS
De schoolbrochure van het GESUBSIDIEERD OFFICIEEL LAGER ONDERWIJS Jenaplanschool Lieven Gevaert 2017-2018 1 Inhoudsopgave 1. Het pedagogisch project van Jenaplanschool Lieven Gevaert... 3 1.1. Inleiding
Nadere informatieAandachtspunten bekwaamheidsbewijzen islamitische godsdienst zoals meegedeeld in het schooljaar
Aandachtspunten bekwaamheidsbewijzen islamitische godsdienst zoals meegedeeld in het schooljaar 2001-2002 Oorspronkelijke titel: Islamitische godsdienst voorbereiding van het schooljaar 2001-2002, basis-
Nadere informatiePascal Smet reageert op gebrek aan kennis in onderwijs - Belg...
Pascal Smet reageert op gebrek aan kennis in onderwijs (http://www.knack.be/auteurs/simon-demeulemeester/author- Simon Demeulemeester demeulemeester/author-4000174167085.htm) woensdag 23 januari 2013 om
Nadere informatieStille ruimtes/ gebedsruimtes een dialoog
Stille ruimtes/ gebedsruimtes een dialoog Associatiestudiedag 5 januari 2015 Heidi Mertens Aanleiding vragen gebundeld (2011) Mag ik mijn hoofddoek in de aula aanlaten? Kan ik als toezichthouder ingaan
Nadere informatieVoorstel van resolutie. betreffende het verplicht aanbieden van cursussen eerste hulp bij ongevallen (EHBO) in het lager en secundair onderwijs
stuk ingediend op 1224 (2010-2011) Nr. 1 6 juli 2011 (2010-2011) Voorstel van resolutie van de heer Jean-Jacques De Gucht, de dames Ann Brusseel, Marleen Vanderpoorten en Elisabeth Meuleman, de heren Boudewijn
Nadere informatie2. In afwijking van paragraaf 1 moeten ouders van de volgende leerplichtigen, de leerplichtige niet inschrijven bij de examencommissie:
Examens Vanaf 1/9/2013 is een kind in huisonderwijs verplicht in te schrijven voor, deel te nemen aan én te slagen voor examens basisschool en 1ste graad secundair. Het onderwijsdecreet stipuleert heel
Nadere informatiedat organisaties als Sharia4Belgium en steekpartijen in metrostations die vooroordelen in de hand werken.
1 Toespraak door viceminister-president en Vlaams minister van Bestuurszaken, Binnenlands Bestuur, Inburgering, Toerisme en Vlaamse Rand Geert BOURGEOIS Bezoek aan de Al Fath Moskee Gent, 16 juni 2012
Nadere informatieSamenleven in Diversiteit in cijfers: Diversiteit, gender, holebiseksualiteit en geloof
Samenleven in Diversiteit in cijfers: Diversiteit, gender, holebiseksualiteit en geloof verzicht Achtergrondvariabelen Houdingen t.o.v. diversiteit Houdingen t.o.v. gendergelijkheid Houdingen t.o.v. holebiseksualiteit
Nadere informatieCOMMISSIE ZORGVULDIG BESTUUR. BETREFT: Secundair onderwijs: Politieke uitspraken in de les zedenleer.
COMMISSIE ZORGVULDIG BESTUUR CZB/KL/KSO/2007/185 BETREFT: Secundair onderwijs: Politieke uitspraken in de les zedenleer. 1. PROCEDURE 1.1 Ontvangst: 16.11.2007 1.2 Verzoeker Ouder van een leerling. 1.3
Nadere informatieNEEN JOS WOUTERS, directeur basisschool De Horizon in Beringen-Mijn.
HollandseHoogte DE STANDAARD 14 BINNENLAND DONDERDAG 17 JUNI 2010 Kan De overste van de Broeders van Liefde, broeder René Stockman, pleit in Tertio voor lessen islamitische godsdienst in katholieke scholen
Nadere informatieVR DOC.0178/1
VR 2019 1502 DOC.0178/1 DE VLAAMSE MINISTER VAN ONDERWIJS NOTA AAN DE VLAAMSE REGERING Betreft: - Ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering tot wijziging van diverse bepalingen van het besluit van de
Nadere informatieINHOUD. SCHEIDING VAN KERK EN STAAT OF ACTIEF PLURALISME? EEN ORIËNTERING VAN HET DEBAT PAUL DE HERT en KAREN MEERSCHAUT... 1
INHOUD VOORWOORD... v SCHEIDING VAN KERK EN STAAT OF ACTIEF PLURALISME? EEN ORIËNTERING VAN HET DEBAT PAUL DE HERT en KAREN MEERSCHAUT... 1 Maatschappelijke verschuivingen inzake levensbeschouwing en islamvooroordelen...
Nadere informatieDEEL II: LEERLINGENFICHE
DEEL II: LEERLINGENFICHE Gegevens school of vestigingsplaats Naam: Gemeentelijke Basisschool Centrum Straat en nummer: Konijnenbergpad 5 Postnummer en gemeente: 2350 Vosselaar Inschrijving voor het schooljaar
Nadere informatieLevensbeschouwelijke vakken op school. Informatiebrochure
Levensbeschowelijke vakken op school Informatiebrochre Beste oders Het is de droom van ieder van ons dat onze kinderen zich ontplooien tot fijne mensen die in staat zijn later hn eigen weg te gaan. Daarbij
Nadere informatiePOSTGRADUAAT NIET-CONFESSIONELE ZEDENLEER VOOR HET BASISONDERWIJS BRUGGE
POSTGRADUAAT NIET-CONFESSIONELE ZEDENLEER VOOR HET BASISONDERWIJS BRUGGE PROFIEL OPLEIDING VOOR WIE? Deze opleiding is bedoeld om mensen die reeds een diploma hebben behaald in een geïntegreerde, specifieke
Nadere informatie2. Als ik nu voor mijn kind(kinderen) een school moest kiezen zou mijn voorkeur weer uitgaan naar een katholieke school
Ouder-enquête betreffende identiteit en levensbeschouwing Paus Joannesschool Ingeleverd: 133 formulieren, 35 ouders hebben aanvullende opmerkingen gemaakt (26%). Ingevuld op een 5-puntsschaal. 1= helemaal
Nadere informatieVlaams Parlement - Vragen en Antwoorden - Nr.2 - November 2008-147-
Vlaams Parlement Vragen en Antwoorden Nr.2 November 2008 47 VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN FRANK VANDENBROUCKE VICEMINISTERPRESIDENT VAN DE VLAAMSE REGERING, VLAAMS MINISTER VAN WERK, ONDERWIJS
Nadere informatieERKENNING VAN DE MOSKEEËN IN VLAANDEREN
ERKENNING VAN DE MOSKEEËN IN VLAANDEREN EXECUTIEF VAN DE MOSLIMS VAN BELGIË INHOUD Erkende islamitische gemeenschappen in Vlaanderen... 4 Erkenningsprocedure... 5 Gevolgen van de erkenning van een moskee...
Nadere informatiehttps://reports1.enalyzer.com/root/surveymanagement/getblob.aspx?blobid=31bfe83be43e4bf b98809f0f
In welke leeftijdscategorie valt u? Number / Percentage Jonger dan 25 jaar; 6% 66 Tussen de 25 en 34 jaar; 120 Tussen de 35 en 44 jaar; 13% 145 Tussen de 45 en 54 jaar; 205 Tussen de 55 en 64 jaar; 28%
Nadere informatiePolitieke actualiteit. Diocesane jaarvergadering 12 juni 2017
Politieke actualiteit Diocesane jaarvergadering 12 juni 2017 Overzicht Bestuurlijke optimalisering en schaalvergroting Ondersteuningsmodel Lerarenopleiding 2017-2018: jaar van de netwerkorganisatie Onze
Nadere informatieinschrijving gratis onderwijs Onderwijs problemen kleuterschool schoolplicht schoolagenda buitenschoolse activiteiten ouderverenigingen
problemen schoolagenda gratis onderwijs schoolplicht inschrijving kleuterschool buitenschoolse activiteiten ouderverenigingen Onderwijs In België zijn kinderen verplicht naar school te gaan van 6 tot 18
Nadere informatie7/05/2009. Belgische grondwet onderschrijft een strikte scheiding kerk en staat. Dit geldt ook voor de toepassing in het Onderwijs.
juridisch kader 1 bemerking vooraf: benadering van het juridisch kader vanuit de praktijk er zijn duidelijke diocesane verschillen scheiding kerk-staat werken vanuit een dubbel spoor zowel voor de opdracht
Nadere informatieGids voor de leraar rooms-katholieke godsdienst
Gids voor de leraar rooms-katholieke godsdienst 1 1 Waarom heet dit vak Rooms-katholieke Godsdienst? Niet neutraal Specifiek mensbeeld Stevige vorming vereist Kennis van de Spreken vanuit eigen levensbeschouwing,
Nadere informatieFacts & Figures: Religie bij Vlaamse jongeren
Facts & Figures: Religie bij Vlaamse jongeren België is een land met een lange katholieke traditie, al is één van de meest zichtbare uitingen hiervan, de kerkgang, al geruime tijd aan erosie onderhevig.
Nadere informatiepdrachtverklaring voor de scholen van de zusters Annuntiaten van Heverlee
0 pdrachtverklaring voor de scholen van de zusters Annuntiaten van Heverlee Heverlee, mei 2014 Ik verzeker jullie: alles wat jullie gedaan hebben voor een van de onaanzienlijksten van mijn broeders of
Nadere informatieVieren, gedenken en feestdagen. Religie en levensbeschouwing. Eigen levensbeschouwing. AMOS - Inleiding
Identiteitskapstok AMOS - Inleiding Religie en levensbeschouwing Vieren, gedenken en feestdagen Eigen levensbeschouwing AMOS Amsterdamse oecumenische scholengroep AMOS AMOS is een oecumenische scholengroep
Nadere informatieZijn dromen bedrog? Onderwijs anno 2025
Zijn dromen bedrog? Onderwijs anno 2025 Cross-Over 26 januari 2016 Inleiding Onderwijs anno 2025 Waar willen we dan staan? Wat moeten we vandaag aanpakken? Dromen bedrog Grote dossiers Kernvraag: welk
Nadere informatiewww.deandereverbeeld.wordpress.com
Tentoonstelling 24/04/2014 22/05/2014 BERINGEN www.deandereverbeeld.wordpress.com 1. Wie is KMS? Kerkwerk Multicultureel Samenleven (KMS) is een open socioculturele organisatie met als opdracht te sensibiliseren,
Nadere informatieWij-Zij. C h r i s t e n F o r u m Christophe Busch Algemeen directeur Kazerne Dossin Mechelen
Christophe Busch Algemeen directeur Kazerne Dossin Mechelen Wij-Zij Polarisatie als verrijking en bedreiging Sociale media en politiek staan bol van polariserende uitspraken, gevoed door angst, boosheid,
Nadere informatieReligieuze toewijzing, autochtone Nederlanders, 2015 (in procenten)
Tabel B2.1 Religieuze toewijzing, autochtone Nederlanders, 2015 (in procenten) autochtoon moslim 0,2 niet-gelovig 64,0 rooms-katholiek 16,9 protestants 18,0 ander geloof 0,9 Tabel B2.2 Aandeel dat zichzelf
Nadere informatieNOTA AAN DE VLAAMSE REGERING
DE VLAAMSE MINISTER VAN ONDERWIJS NOTA AAN DE VLAAMSE REGERING Betreft: - Ontwerp van besluit van de Vlaamse Regering tot wijziging van diverse bepalingen van het besluit van de Vlaamse Regering van 26
Nadere informatieActief burgerschap en sociale integratie van De Wijde Blik
Actief burgerschap en sociale integratie van De Wijde Blik Dit document is bedoeld als verantwoording voor ons aanbod op de Wijde Blik te Kamerik voor actief burgerschap en sociale integratie en welke
Nadere informatiePedagogisch project. Beginselverklaring neutraliteit. Kerkplein Gooik-Oetingen Tel. 054/
Kerkplein 1 1755 Gooik-Oetingen Tel. 054/56 60 23 Beginselverklaring neutraliteit Pedagogisch project Beginselverklaring neutraliteit blz. 2 Gemeentelijke lagere school De Oester met extra sportaanbod
Nadere informatieAanvraagformulier toelatingsprocedure Faculteit Theologie en Religiewetenschappen
AANVRAAGFORMULIER TOELATINGSPROCEDURE FACULTEIT THEOLOGIE EN RELIGIEWETENSCHAPPEN NEDERLANDSTALIG PROGRAMMA 2014-2015 Bachelor met verminderde studieomvang Certificaat voor het godsdienstonderwijs Rechtstreekse
Nadere informatieInterculturele competenties? In de opleiding gezinswetenschappen
Interculturele competenties? In de opleiding gezinswetenschappen Studiedag Kleurrijke Maatzorg Gaby Jennes, 14 oktober 2011 Iets over de opleiding gw Opleiding voor volwassenen (sinds 1960), geaccrediteerd
Nadere informatieplage-lestijden onderwijzer
plage-lestijden onderwijzer Schooljaar 2010-2011 - Schooljaar 2011-2012 Vlaams ministerie van Onderwijs & Vorming Agentschap voor Onderwijsdiensten (AgODi) Koning Albert II-laan 15, 1210 Brussel http://www.ond.vlaanderen.be/wegwijs/agodi
Nadere informatieONDERWIJSVORMEN EN ACADEMISCH ZELFCONCEPT. Dockx J, De Fraine B. & Vandecandelaere M.
ONDERWIJSVORMEN EN ACADEMISCH ZELFCONCEPT Dockx J, De Fraine B. & Vandecandelaere M. ONDERWIJSVORMEN EN ACADEMISCH ZELFCONCEPT Dockx J., De Fraine B. & Vandecandelaere M. Promotor: B. De Fraine Research
Nadere informatieStrijlandstraat 40 1755 Gooik-Strijland Tel. 054/56 78 05 Fax. 054/56 86 10
Strijlandstraat 40 1755 Gooik-Strijland Tel. 054/56 78 05 Fax. 054/56 86 10 Pedagogisch project Gemeentelijke lagere school De Oester met extra sportaanbod blz. 2 Pedagogisch project : Element 1: Gegevens
Nadere informatieIs een Europese islam mogelijk?
Brahim Laytouss Imam, islam theoloog Is een Europese islam mogelijk? De islam is steeds prominenter aanwezig in de Europese samenlevingen, zoveel is duidelijk. Maar islamitisch extremisme en religieus
Nadere informatieFaculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING FFTR 2014-2015
Faculteit der Filosofie, Theologie en Religiewetenschappen ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING FFTR 2014-2015 Deel 2 Opleidingsspecifiek deel: Master Theologie Deze onderwijs- en examenregeling (OER-FFTR) treedt
Nadere informatieSteekproef Betaald middagtoezicht
Steekproef Betaald middagtoezicht Waarom deze steekproef? Eind vorig schooljaar was er commotie over het betaald middagtoezicht in de Vlaamse lagere scholen. Omdat ook steden en gemeenten moeten besparen,
Nadere informatieBachelor Religiewetenschappen. uva.nl/ba-religiewetenschappen
Bachelor 2019-2020 Religiewetenschappen uva.nl/ba-religiewetenschappen Bij Religiewetenschappen ontdek je al snel het verband tussen levensovertuigingen en maatschappelijke vraagstukken. Het vakgebied
Nadere informatieGELIJKE KANSEN IN BELGIË
GELIJKE KANSEN IN BELGIË HISTORISCH ONDERZOEK 1. EEN WOORDJE UITLEG Tijdens het bezoek aan de Democratiefabriek hebben jullie kunnen vaststellen dat bepaalde elementen essentieel zijn om tot een democratie
Nadere informatieIdentiteit in woorden Stichting St. Josephscholen Nijmegen
Identiteit in woorden Stichting St. Josephscholen Nijmegen Inleiding De commissie identiteit, in opdracht van het bestuur en de directies van de Stichting St. Josephscholen, heeft de identiteit van de
Nadere informatieLeopold III capituleert op eigen houtje Krijgsgevangen in België Leopoldisten: vooral Vlamingen en katholieken Anti-Leopoldisten: Walen en liberalen
Boek p. 164-174 Leopold III capituleert op eigen houtje Krijgsgevangen in België Leopoldisten: vooral Vlamingen en katholieken Anti-Leopoldisten: Walen en liberalen Volksraadpleging 1950 Vlaanderen: 72%
Nadere informatieGEMEENSCHAPS- EN GEWESTREGERINGEN GOUVERNEMENTS DE COMMUNAUTE ET DE REGION GEMEINSCHAFTS- UND REGIONALREGIERUNGEN
64359 FEDERALE OVERHEIDSDIENST WERKGELEGENHEID, ARBEID EN SOCIAAL OVERLEG N. 2004 3391 (2004 2305) [2004/202310] 12 MEI 2004. Koninklijk besluit waarbij algemeen verbindend wordt verklaard de collectieve
Nadere informatieCommissievergadering nr. C72 OND8 ( ) 8 december
Commissievergadering nr. C72 OND8 (2011-2012) 8 december 2011 3 Voorzitter: de heer Boudewijn Bouckaert Vraag om uitleg van de heer Ward Kennes tot de heer Pascal Smet, Vlaams minister van Onderwijs, Jeugd,
Nadere informatieAcademiejaar 2008-2009. Programmagids. Verpleegkunde (PBA) 1eBa verpleegkunde
Academiejaar 2008-2009 Programmagids Verpleegkunde (PBA) 1eBa verpleegkunde Opleidingsonderdeel Groep Stp Semester Deeltijds (OO)Filosofie - ethiek - recht 7.0 2 (OA) Filosofie 2.0 2 1282008 2 6 Opleidingsonderdeel
Nadere informatieCover Page. The handle holds various files of this Leiden University dissertation.
Cover Page The handle http://hdl.handle.net/1887/36569 holds various files of this Leiden University dissertation. Author: Zee, Machteld Eveline Title: Choosing Sharia? Multiculturalism, Islamic Fundamentalism
Nadere informatie> VERSLAG MAATSCHAPPELIJKE STAGES II Inspraakdag Vlaams Parlement Vrijdag 18 maart 2011 (namiddag)
> VERSLAG MAATSCHAPPELIJKE STAGES II Inspraakdag Vlaams Parlement Vrijdag 18 maart 2011 (namiddag) Aanwezig: 18 leerlingen Vertegenwoordiging: Vrij Technisch Instituut Leuven, Sint-Theresia-instituut Kortrijk,
Nadere informatiebetreffende het Onderwijs XXIII
stuk ingediend op 2066 (2012-2013) Nr. 9 10 juli 2013 (2012-2013) Ontwerp van decreet betreffende het Onderwijs XXIII Amendementen voorgesteld Stukken in het dossier: 2066 (2012-2013) Nr. 1: Ontwerp van
Nadere informatieJuist in het openbaar onderwijs
Juist in het openbaar onderwijs Over de aandacht voor levensbeschouwing op de openbare school Legitimatie MARLEEN LAMMERS Wie denkt dat het openbaar onderwijs geen aandacht mag besteden aan levensbeschouwing,
Nadere informatieINHOUDSTAFEL. Ten geleide... xv Dankwoord... xvii Inleiding... xxi Lijst van gebruikte afkortingen... xxv
Kerk-staatTOC.fm Page i Friday, November 8, 2002 3:35 PM I Ten geleide................................................. xv Dankwoord................................................ xvii Inleiding....................................................
Nadere informatieVerdrag inzake de rechten van personen met een handicap. Artikel 24 - Onderwijs. Schriftelijke communicatie
Verdrag inzake de rechten van personen met een handicap Artikel 24 - Onderwijs Schriftelijke communicatie Het Belgian Disability Forum (BDF) is een vzw die thans 18 lidorganisaties telt en meer dan 250.000
Nadere informatieLokaliseren situeren van plaatsen op een landkaart (in een beperkt of ruim kader).
De volgende vakken komen aan bod Aardrijkskunde Maatschappelijke vorming (MAVO) Nederlands Godsdienst Niet-conventionele zedenleer LEERDOELSTELLINGEN LESFICHE C Door aan de slag te gaan met lesfiche C
Nadere informatieOnderwijs- en examenregeling
Onderwijs- en examenregeling geldig vanaf 1 september 2011 Opleidingsspecifiek deel: Bacheloropleiding: Islamitische Theologie Deze Onderwijs- en examenregeling is opgesteld overeenkomstig artikel 7.13
Nadere informatie2513AA22XA. De Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Binnenhof 1 A 2513 AA S GRAVENHAGE
> Retouradres Postbus 90801 2509 LV Den Haag De Voorzitter van de Tweede Kamer der Staten-Generaal Binnenhof 1 A 2513 AA S GRAVENHAGE 2513AA22XA Postbus 90801 2509 LV Den Haag Anna van Hannoverstraat 4
Nadere informatie