Engels op de lagere school: perceptie en attitude. Nane Mertens Eline Zenner Laura Rosseel

Transcriptie

1 Engels op de lagere school: perceptie en attitude Nane Mertens Eline Zenner Laura Rosseel

2 Inhoud presentatie 1. Vraagstelling en achtergrond 2. Methodologie 3. Resultaten 4. Conclusie

3 Inhoud presentatie 1. Vraagstelling en achtergrond 2. Methodologie 3. Resultaten 4. Conclusie

4 Achtergrond Engels op de lagere school Waarom ontlenen? - lexicale leemte - prestige Verwerving attitudes? - monostilisisch tot? - variatie onsetleeftijd? contactlinguïstiek sociolinguïstiek

5 Vraagstelling Hoe staan kinderen in de basisschool tegenover Engels? Vanaf wanneer worden andere evaluaties toegekend aan het Engels dan aan het Nederlands? Is kennis van Engelse woorden een vereiste bij deze attitudevorming?

6 Inhoud presentatie 1. Vraagstelling en achtergrond 2. Methodologie 1. Situering en respondenten 2. Matched guise 3. Picture action naming task 4. Vragenlijst ouders 3. Resultaten 4. Conclusie

7 Methodologie: situering design 1. Matched guise" Wordt (en vanaf welke leeftijd) er een positieve evaluatie verbonden met het Engels? 2. Picture action naming task Welke kennis hebben de kinderen van Engelse woorden? Is kennis een voorwaarde voor positieve evaluatie? 3. Vragenlijst ouders Is er een verband tussen attitude/kennis en het gebruik van media (tv, radio, computer, etc)?

8 Methodologie: respondenten Basisschool in Aarschot, Vlaams-Brabant 3 verschillende leeftijdsgroepen (totaal 90 kinderen): => vanaf welke leeftijd verwerft een kind een bepaalde attitude t.o.v. het Engels? Leerjaar Leeftijd Aantal kinderen EERSTE DERDE VIJFDE

9 Methodologie Design 1. Matched guise Wordt (en vanaf welke leeftijd) er een positieve evaluatie verbonden met het Engels? 2. Picture action naming task Welke kennis hebben de kinderen van Engelse woorden? Is kennis een voorwaarde voor positieve evaluatie? 3. Vragenlijst ouders Is er een verband tussen attitude/kennis en het gebruik van media (tv, radio, computer, etc)?

10 Methodologie: matched-guise 2 versies van dezelfde cartoon 1. STERRENMAN Superheld spreekt enkel Nederlands 2. STAR MAN Superheld hanteert Engelse woorden in zijn taalgebruik Filmpjes duurden 40 seconden en werden 2 keer getoond

11 STERRENMAN hallo kinderen ster superheld tof hulpje vriend genieten en ontspannen gevecht slechteriken rugzak snufjes feest dag STAR MAN hi kids star superhero cool sidekick friend chillen en relaxen battle bad guys backpack gadgets party bye

12 STAR MAN YouTube

13 Attitude-enquête: voorbeelden STAR MAN STERRENMAN

14 Attitude-enquête SOLIDARITEIT Wie zou jouw beste vriend kunnen zijn? Wie vertrouw je het meest? Wie vind je het vriendelijkst? Wie vind jij het liefst? Wie vind je het leukst? DYNAMIEK Wie zou je uitnodigen voor je verjaardagsfeestje? Met wie zou je je snoepjes delen? Wie vind je het grappigst? Wie heeft de meeste vriendjes op de speelplaats? STATUS Wie vind jij het slimst? Wie vind jij het domst? Wie vind je het saaist?

15 Methodologie Design 1. Matched guise Wordt (en vanaf welke leeftijd) er een positieve evaluatie verbonden met het Engels? 2. Picture action naming task Welke kennis hebben de kinderen van Engelse woorden? Is kennis een voorwaarde voor positieve evaluatie? 3. Vragenlijst ouders Is er een verband tussen attitude/kennis en het gebruik van media (tv, radio, computer, etc)?

16 Methodologie: Picture-action naming task Woordenschat 14 Engelse woorden (afkomstig uit het filmpje) cool, superhero, backpack, hi, chillen en relaxen, battle, gadget, kids, star, bye, sidekick, friends, party, bad guy 14 Nederlandse woorden (afkomstig uit het filmpje) 4 fillers (banaan, bril, tv, bal) 4 afbeeldingen waarvan 1 bij woord in kwestie past

17 Picture Action Naming Task: voorbeelden

18 Methodologie Design 1. Matched guise Wordt (en vanaf welke leeftijd) er een positieve evaluatie verbonden met het Engels? 2. Picture action naming task Welke kennis hebben de kinderen van Engelse woorden? Is kennis een v oorwaarde voor positieve evaluatie? 3. Vragenlijst ouders Is er een verband tussen attitude/kennis en het gebruik van media (tv, radio, computer, etc)?

19 Inhoud presentatie 1. Vraagstelling en achtergrond 2. Methodologie 3. Resultaten 1. Evaluaties 2. Kennis 3. Kennis*evaluaties 4. Conclusie

20 Resultaten: evaluaties over alle lln. heen 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Overzicht enquête cartoon Sterrenman Star Man

21 Resultaten: thematische groep domst, saaist, slimst, vriendelijkst 1e leerjaar 3e leerjaar 5e leerjaar 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% domst saaist slimst vriendelijkst 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% domst saaist slimst vriendelijkst 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% domst saaist slimst vriendelijkst Sterrenman Star Man Sterrenman Star Man Sterrenman Star Man

22 Resultaten: thematische groep feestje, grappigst, speelplaats 1e leerjaar 3e leerjaar 5e leerjaar 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% feestje grappigst speelplaats 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% feestje grappigst speelplaats 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% feestje grappigst speelplaats Sterrenman Star Man Sterrenman Star Man Sterrenman Star Man

23 Inhoud presentatie 1. Vraagstelling en achtergrond 2. Methodologie 3. Resultaten 1. Evaluaties 2. Kennis 3. Kennis*evaluaties 4. Conclusie

24 Resultaten: kennis

25 Inhoud presentatie 1. Vraagstelling en achtergrond 2. Methodologie 3. Resultaten 1. Evaluaties 2. Kennis 3. Kennis*evaluaties 4. Conclusie

26 Resultaten: kennis * evaluaties

27 Inhoud presentatie 1. Vraagstelling en achtergrond 2. Methodologie 3. Resultaten 4. Conclusie

28 Conclusie - Nood voor verdere analyses - Nood aan kwalitatieve blik op waarom -vraag - Maar toch voorzichtige conclusie: - Eerste leerjaar: weinig voorkeur - Derde leerjaar : sterke algemene voorkeur voor Engels - Vijfde leerjaar: dimensies beginnen een rol te spelen

29