COMPARING (REQUIRED) COMPETENCE USE WITH (SELF- REPORTED) PROFICIENCY LEVEL OF COMPETENCES: DIFFERENT CONCEPTS, DIFFERENT PREDICTORS?

Transcriptie

1 COMPARING (REQUIRED) COMPETENCE USE WITH (SELF- REPORTED) PROFICIENCY LEVEL OF COMPETENCES: DIFFERENT CONCEPTS, DIFFERENT PREDICTORS? Heidi Knipprath & Katleen De Rick

2

3 COMPARING (REQUIRED) COMPETENCE USE WITH (SELF- REPORTED) PROFICIENCY LEVEL OF COMPETENCES: DIFFERENT CONCEPTS, DIFFERENT PREDICTORS? Heidi Knipprath & Katleen De Rick Promotor: Katleen De Rick Research paper SSL/ /4.3 Leuven, 11 februari 2014

4 Het Steunpunt Studie- en Schoolloopbanen is een samenwerkingsverband van KU Leuven, UGent, VUB, Lessius Hogeschool en HUB. Gelieve naar deze publicatie te verwijzen als volgt: De Rick K. & Knipprath H. (2014), Comparing (required) competence use with (self-reported) proficiency level of competences: different concepts, different predictors?, Steunpunt Studie- en Schoolloopbanen, Leuven. Voor meer informatie over deze publicatie: Deze publicatie kwam tot stand met de steun van de Vlaamse Gemeenschap, Programma Steunpunten voor Beleidsrelevant Onderzoek. In deze publicatie wordt de mening van de auteur weergegeven en niet die van de Vlaamse overheid. De Vlaamse overheid is niet aansprakelijk voor het gebruik dat kan worden gemaakt van de opgenomen gegevens. D/2014/4718/typ het depotnummer ISBN typ het ISBN nummer 2014 STEUNPUNT STUDIE- EN SCHOOLLOOPBANEN p.a. Secretariaat Steunpunt Studie- en Schoolloopbanen HIVA - Onderzoeksinstituut voor Arbeid en Samenleving Parkstraat 47 bus 5300, BE 3000 Leuven Deze publicatie is ook beschikbaar via

5 Inhoud Inhoud v Beleidssamenvatting 7 Comparing (required) competence use with (self-reported) proficiency level of competences v

6

7 Beleidssamenvatting In Knipprath en De Rick (2013) hebben we een diepgaande analyse uitgevoerd naar loopbaancompetenties om duidelijkheid te scheppen over welke loopbaancompetenties in de praktijk precies relevant zijn, op welke manier ze verworven worden, en in welke mate ze effectief leiden tot een succesvolle loopbaan in uiteenlopende sectoren en industrieën. Hoewel dit onderzoek naar loopbaancompetenties nieuwe inzichten heeft voortgebracht, zijn er ook onderzoekshiaten naar voren gekomen. Een van deze onderzoekshiaten is de onduidelijkheid over de gevolgen van verschillende concepten die gebruikt worden voor loopbaancompetenties op het doen van uitspraken over de relatie tussen loopbaancompetenties en andere factoren. Met name de competenties van de knowing-how-dimensie, zijnde de beroepsspecifieke, cognitieve, technologische, inter- en intrapersoonlijke competenties, blijken in de onderzoeksliteratuur op verscheidene manieren gemeten te worden. Recente maar nog onderbenutte grootschalige databestanden zoals PIAAC, maar ook REFLEX, SONAR en Loopbanen in Vlaanderen (Steunpunt WSE), vergroten daarbij nog eens de bestaande diversiteit aan concepten en metingen van competenties. Grosso modo kunnen de diverse concepten voor loopbaancompetenties in twee groepen verdeeld worden: gebruik van competenties enerzijds en het competentieniveau anderzijds. De PIAAC-studie gaat er van uit dat het gebruik van competenties een positieve impact heeft op het ontwikkelen en behouden van competenties, maar ook dat het hebben van bepaalde competenties het gebruik ervan in de hand werken. In dit onderzoek hebben we op een exploratieve wijze onderzocht met welke factoren, zijnde socio-demografische achtergrondkenmerken, de schoolloopbaan, levenslang leren, job- en loopbaankenmerken, het gebruik van competenties en het competentieniveau gerelateerd zijn. We gingen ook na in welke mate er sprake is van een relatie tussen het gebruik van competenties en het competentieniveau zoals de PIAAC-studie veronderstelt. De focus ligt echter op exploratief onderzoek en er kunnen geen sterke conclusies over causale verbanden getrokken worden. Het onderzoeksrapport is het resultaat van het werk van de laatste drie maanden van het werkjaar 2013 en verbindt als het ware het vorige onderzoeksrapport en de meer inhoudelijke diepgaande analyses die hierna zullen volgen. Om de relatie tussen het gebruik van competenties, het competentieniveau en de factoren na te gaan hebben we twee databestanden gebruikt: REFLEX en PIAAC. Uni, bi- en multivariate analyses werden uitgevoerd op een (sub)steekproef van hoogopgeleide (jong)volwassenen. We hebben de volgende resultaten gevonden: (1) Over het algemeen hebben socio-demografische achtergrondkenmerken een effect op competenties, in tegenstelling tot wat bestaand onderzoek, gebaseerd op kleine of homogene steekproeven, suggereert. Zowel leeftijd als gender heeft een belangrijke invloed, maar ook etniciteit en de opleiding van de ouders. Vooral jongeren, mannen, maar ook autochtonen en volwassenen met hoogopgeleide ouder(s) hebben een voordeel bij het meten van het competentieniveau. (2) Over het algemeen zijn schoolloopbaankenmerken en in sommige gevallen levenslang leren gerelateerd met competenties. Het positieve verband met een veeleisend studieprogramma Different measurements, different conclusions? Exploring the comparability of different career competence measurements 7

8 met aandacht voor coöperatief en actief leren is vooral opmerkelijk, met daarnaast ook nog wisselende resultaten voor extra-curriculaire activiteiten tijdens de opleiding. (3) Ten slotte dragen ook jobkenmerken bij aan de verklaarde variantie in competenties. Vooral job autonomie en in sommige gevallen ook een superviserende rol zijn positief gerelateerd met competenties. Daarnaast vinden we nog positieve correlaties voor inkomen, job status, maar ook een negatieve correlatie voor een vast contract. Hoogopgeleide, en onder hen, vooral de meer competente individuen bevinden zich in een job waarbij geen vast contract aangeboden werd. (4) Competentieniveau en competentiegebruik (thuis en op het werk) correleren eerder zwak en zijn elk gerelateerd met andere predictoren. Competenties gemeten aan de hand van zelfbeoordelingen en vereist competentiegebruik op het werk correleren sterker en vertonen meer overeenkomsten in hun verklaringspatroon. Een mogelijke verklaring waarom de vergelijkbaarheid tussen zelf-beoordeeld competentieniveau en vereist competentiegebruik in REFLEX groter is dan tussen competentieniveau en competentiegebruik in PIAAC kan waarschijnlijk gevonden in de manier waarop de competenties gemeten werden. In REFLEX werden nagenoeg dezelfde verwoordingen gebruikt voor beide concepten, in PIAAC verschillen de instrumenten voor competentiegebruik en competentieniveau erg van elkaar. Niettemin, kunnen we stellen dat er geen perfecte relatie bestaat tussen (zelf-beoordeeld) competentieniveau en (vereist) competentiegebruik. Een van de redenen waarom competentiegebruik en competentieniveau kunnen verschillen, kan misschien gevonden worden in het probleem van skills mismatch op de arbeidsmarkt. Niet iedereen zou er in slagen werk te vinden waarbij men voldoende eigen competenties kan inzetten, of werk waarvoor men over voldoende competenties beschikt. Meer onderzoek naar skills mismatch is relevant, maar ook vooral meer longitudinaal onderzoek, al dan niet op een kwalitatieve manier, is noodzakelijk. Hoewel we in het huidige onderzoek interessante patronen hebben gevonden voor competentiegebruik en competentieniveau, blijft de vraag van het kip en het ei over. Oefent bijvoorbeeld een uitdagend studieprogramma in het hoger onderwijs een positieve invloed uit op de verdere ontwikkeling van bepaalde competenties, of gaan kandidaat-studenten met bepaalde competenties kiezen voor bepaalde studieprogramma s? Evenzo, zorgen bepaalde aspecten van een job, bv. job autonomie, ervoor dat men zijn competenties nog kan verbeteren, of zorgen bepaalde competenties ervoor dat iemand een job vindt met meer autonomie? Hoe dan ook, bij verder onderzoek zal rekening gehouden moeten worden met de verschillende conceptuele benaderingen voor loopbaancompetenties.