Hoofdstuk 1: Kenmerken van onze leerlingen, ouders, omgeving en risico s.
|
|
- Jan Koster
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Hoofdstuk 1: Kenmerken van onze leerlingen, ouders, omgeving en risico s. Driestromenland ligt in Lelystad Zuidoost in de deelwijk Waterwijk. De school is een afspiegeling van de wijk. Kenmerken van de Waterwijk zijn: Er zijn relatief veel eenoudergezinnen, alleenstaanden en niet westerse allochtonen Het gemiddelde opleidingsniveau is lager dan gemiddeld Het gebied kent weinig water en groen De Waterwijk is wat betreft de sociale pijler een zwak gebied, de bewoners zijn weinig actief voor buurt en stad de politieke participatie is laag evenals het vertrouwen in de lokale politiek De onveiligheidsgevoelens in de eigen buurt zijn groot Er worden veel geweldsdelicten, drugs- en drankoverlast, vernielingen en vermogensdelicten geregistreerd in Waterwijk In de Waterwijk is de gemiddelde woonduur erg kort De leefbaarheid is minder goed in de Waterwijk en men ervaart meer overlast van omwonenden,groepen jongeren en geluid dan gemiddeld Met de bewoners van Waterwijk gaat het op economisch gebied minder goed dan gemiddeld in Lelystad Er wonen aanzienlijk meer niet werkende werkzoekenden en bijstandsgerechtigden dan gemiddeld en veel huishoudens hebben een laag inkomen In de Waterwijk zien we de laatste jaren een toename van eenoudergezinnen, alleenstaanden en niet-westerse allochtonen dat betekent dat de bevolking van kwetsbaarder is geworden Het aantal kinderen dat opgroeit in een situatie van armoede is hier naar verhouding erg groot. In de Waterwijk wonen veel (18%) Surinamers, Antillianen en Arubanen. (Buiten de steden Rotterdam, Amsterdam en Den Haag is dit de hoogste concentratie aan inwoners van deze etnische groepen in Nederland) Het aandeel Turkse bewoners in de Waterwijk is iets groter is dan gemiddeld in Lelystad Door het niet (goed) spreken van de Nederlandse taal en cultuurverschillen hebben niet-westerse allochtonen vaak problemen met het communiceren (bron: wijkmonitor) Uit het bovenstaande blijkt dat de risico s die onze leerlingen van uit de thuissituatie lopen om als volwassenen als volwaardig burger mee te doen, groot te noemen zijn. Op jonge leeftijd uit zich dat al in de geringe woordenschat, ontwikkelingsachterstand bij de kleuters, geringe sociale vaardigheden en leerachterstanden. Hoofdstuk 2: Visie op actief burgerschap Als school werken we aan de vorming van leerlingen tot betrokken burgers. We vinden het belangrijk dat kinderen sociale gedragscodes leren door op een respectvolle manier samen te leven in school en in de samenleving. Leren om mee te doen in de school: mee te praten en mee te beslissen. Kennis opdoen van de principes van onze democratie en daar meningen over vormen. Actief burgerschap Driestromenland 1
2 Een eigen levensovertuiging leren vormen om vanuit een eigen identiteit te kunnen deelnemen aan de samenleving. Kennis verwerven van en ontmoetingen met stromingen en mensen met andere overtuigingen. Bewustzijn ontwikkelen van de eigen sociale omgeving en daar zorg voor ontwikkelen. Leren wat het betekent om Europees en wereldburger te zijn. We zorgen ervoor dat de leerlingen belangstelling krijgen voor een aantal belangrijke aspecten in de samenleving en vergroten hun kennis daarover. Dit kan bijdragen tot de vorming van kritische personen van wie respectvol en maatschappelijk verantwoord gedrag kan worden verwacht. Hoofdstuk 3: Hoofddoelen 1. Vanuit deze visie hebben we de volgende doelen en activiteiten opgesteld: We voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen omgaan met de medemens.) 2. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema s te verwoorden 3. We voeden onze leerlingen op tot mensen die meedoen, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. 4. We voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies). 5. We richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven. Hoofdstuk 4: Aanbod HOOFDDOEL 1 We voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen omgaan met de medemens.) Dit gebeurt dagelijks in alle groepen op het eigen niveau van de kinderen We besteden in alle groepen expliciet aandacht aan: Zelfvertrouwen Betrokkenheid Inzet Zelfsturing / reflectie Interactie Oplossingsgericht handelen Omgaan met anderen Zelfstandigheid Verantwoordelijkheid Verrichten van taken Werken met kanjertraining in alle groepen Actief burgerschap Driestromenland 2
3 Kinderen reflecteren op hun eigen gedrag Kinderen leren hun problemen zelf op te lossen De leerkrachten vertonen voorbeeldgedrag: zij gaan op respectvolle manier met elkaar, met de leerlingen en met de ouders om Kinderen leren respect te hebben voor zichzelf, de ander en de naaste omgeving Driestromenland is een school met duidelijke regels Ons onderwijs is niet neutraal, maar betrokken op mens en wereld. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de keuze van leermiddelen, de taal die gesproken wordt en de sfeer die heerst op school. Elke schooldag wordt geopend en beëindigd met een lied of gebed. Dagelijks brengen we onderwerpen ter sprake, die het wereldbeeld van het kind vormen. Daarbij klinken een aantal uitgangspunten door: mensen verdienen waardering, mensen zijn geboren om in vrijheid te leven, mensen mogen steunen op God. Het aanleren van normen en waarden komt systematisch aanbod door het gebruik van de Kanjertraining. In alle groepen staan deze lessen ingeroosterd op de weekplanning. De resultaten voor de sociaal-emotionele ontwikkeling worden gemeten met het LOVS Viseon voor de groepen 3 t/m 8 en met het Lvs kanjer voor de groepen 1 en 2 N.a.v. de analyse van deze resultaten bepaalt de leerkracht welke vaardigheid geoefend zal worden en voor welke kinderen een speciaal handelingsplan opgesteld gaat worden. Kinderen met sociaal onhandig gedrag en een aantal boeken uit de serie Kijk en beleef worden gebruikt voor het uitvoeren van een handelingsplan. Leerlingen die uitvallen worden besproken in de groepsbesprekingen. Indien leerlingen zich regelmatig te buiten gaan aan overtredingen volgt er een gesprek met de ouders en wordt er samen met de ouders gekeken hoe het gedrag verbeterd kan worden. Driestromenland heeft een protocol Schorsen en verwijderen. HOOFDDOEL 2 Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema s te verwoorden We besteden in alle groepen aandacht aan: Leren luisteren naar elkaar Leren elkaar te accepteren Elkaars mening respecteren Vrijheid van meningsuiting zonder elkaar te kwetsen Overleggen met elkaar, samen tot een oplossing komen We leren kinderen wat democratie is In alle groepen wordt er naar schooltelevisieprogramma s gekeken, waarin allerlei maatschappelijke thema s behandeld worden. Na de les wordt er in de klas verder gepraat met de kinderen over het thema: Groep 1 en 2 kijken naar Koekeloere Groep 3 en 4 kijken naar Huisje boompje beestje Groep 5 en 6 kijken naar Nieuws uit de Natuur Actief burgerschap Driestromenland 3
4 Groep 7 en 8 kijken naar het schooltv weekjournaal Aandacht voor actuele maatschappelijke thema s in de bovenbouw Lessen uit de methode Brandaan Lessen van Natuur- en milieueducatie (IVN) We oefenen met democratie: de meeste stemmen gelden, wie is er voor en wie er tegen? Welke argumenten? We bespreken / beoordelen elkaars werk, dit gebeurt onder andere bij het nabespreken van een spreekbeurt. In groep 7 en 8 is er aandacht voor de Nederlandse en Europese staatsinrichting Actuele onderworpen worden besproken Tijdens de weeksluiting oefenen de kinderen aandacht te hebben voor elkaar HOOFDDOEL 3 We voeden onze leerlingen op tot mensen die meedoen, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. Ze leren organisatorische vaardigheden aan en leren verantwoordelijkheid te nemen voor anderen. We besteden in alle groepen expliciet aandacht aan: Organisatorische vaardigheden en leren leerlingen verantwoordelijkheid te nemen voor anderen. Jaarlijks een zendingsactie voor een goeddoel. Alle groepen van de school doen mee aan deze actie. Voorlichting van bureau HALT in groep 8 De leerlingen hebben om de beurt klassendienst. Elke groep is verantwoordelijk voor het schoonhouden van een gedeelte van het plein In alle groepen leren de kinderen elkaar te helpen. Leerlingen leren samen te werken en iets over te hebben voor een ander In verschillende groepen wordt met een maatjes-systeem gewerkt Jaarlijks maken we kerststukjes voor bewoners van de wijk We begeleiden stagiaires van het ROC afdeling work-out HOOFDDOEL 4 We voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies).leerlingen kunnen in de school oefenen in het leren in het samenleven met elkaar. We besteden in alle groepen aandacht aan: Aan het christelijk geloof Aan andere religies Vrijheid van geloofsovertuiging zonder anderen te kwetsen De lessen van onze godsdienstmethode, Trefwoord, in alle groepen van de school Aandacht voor culturele en religieuze gewoontes en feesten in alle groepen Viering van religieuze feesten in alle groepen Actief burgerschap Driestromenland 4
5 Lessen geestelijke stromingen in groep 7 en 8, waarin leerlingen kennis maken met andere godsdiensten De lessen van Trefwoord zijn ingeroosterd op de weekplanning van de groepen. HOOFDDOEL 6 We richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven. Dit gebeurt dagelijks in alle groepen op het eigen niveau van de kinderen. We besteden in alle groepen aandacht aan: Bewustwording van wie je zelf bent en van wie je bent ten opzichte van de anderen Het ontdekken van eigen talenten en de mogelijkheden daarvan in de maatschappij Brede schoolactiviteiten zijn erop gericht kinderen hun eigen talenten te leren kennen Op school creëren we een veilig pedagogisch klimaat waarin kinderen zichzelf kunnen zijn en waarin zij op een respectvolle manier leren omgaan met de ander Jaarlijks brengen leerlingen een bezoek aan het CKC, de pre - historisch nederzetting, kinderboerderij De Huif, de bibliotheek Bij het onderwijs in tekenen en handvaardigheid maken kinderen kennis met verschillende mogelijkheden om zich in beelden uit te drukken We bieden leerlingen een eerste oriëntatie op het culturele erfgoed, dat een afspiegeling is van de diverse culturen die deel uitmaken van de Nederlandse samenleving. Door middel van kunst- en cultuureducatie maken kinderen kennis met kunstzinnige en culturele aspecten in de wereld om hen heen Kinderen leren zich open te stellen voor kunst en cultuur en het te waarderen. Cultuur is wat we gemeenschappelijk hebben, cultuur is wat ons verbindt Kinderen van groep 7 en 8 kijken wekelijks naar het schoolweekjournaal en verbreden daarmee hun kijk op de wereld Leerlingen worden vanaf groep 4 aangemoedigd om naar het Jeugdjournaal te kijken. Actuele onderwerpen worden in de groep besproken De leerlingen van groep 1 en 2 worden aangemoedigd om naar Sesamstraat te kijken en groep 3 en 4 naar Klokhuis Hoofdstuk 5: De Basiswaarden De basiswaarden zijn: Vrijheid van meningsuiting Gelijkwaardigheid Begrip voor anderen Verdraagzaamheid Autonomie Afwijzen van onverdraagzaamheid Afwijzen van discriminatie Actief burgerschap Driestromenland 5
6 Het onderwijs op Driestromenland is niet in strijd met de basiswaarden en wij bevorderen dat de leerlingen de basiswaarden toepassen. Op Driestromenland corrigeren wij uitingen van leerlingen, die strijdig zijn met de basiswaarden. Hoofdstuk 6, Kwaliteitszorg De kwaliteit van het aspect Actief Burgerschap & Sociale Integratie evalueren wij vierjaarlijks met behulp van WMK-PO. Eén keer per vier jaar (conform planning) wordt dit beleidsterrein door zowel de directie als het team beoordeeld. Op basis van de uitslagen borgen we onze sterke punten en stellen we verbeterpunten vast. De directie communiceert de uitslagen en de gekozen verbeterpunten met de algemeen directeur en de MR van de school. De ouders worden op de hoogte gebracht via de nieuwsbrief en de website Analyse van de teamscore en de grafische weergave Beleidsterrein Burgerschap en integratie 2,93 Kwaliteitszorg: burgerschap en integratie 2,59 Wij weten wat 'actief burgerschap' inhoudt 3, ,33 Wij weten wat 'sociale integratie' inhoudt 3, ,44 Onze school beschikt over een visie op burgerschapen integratie De visie van de school is gerelateerd aan de kenmerken van de leerlingen De visie van de school is gerelateerd aan de sociale context van de school De school heeft inzicht in het voorkomen (bestaan) van intolerantie, extremistische ideeën, discriminatie etc. De visie op burgerschap en integratie wordt verantwoord in het schoolplan De visie op burgerschap en integratie wordt verantwoord in de schoolgids Onze visie op burgerschap en integratie is vertaald in concrete doelen Onze school biedt burgerschap en integratie planmatig aan (beredeneerd aanbod) Onze school heef inzicht in de vorderingen van de leerlingen m.b.t. burgerschap en integratie 2, ,73 3, ,71 2, ,05 2, ,97 2, ,88 2, ,88 2, ,60 2, ,88 2, ,87 Actief burgerschap Driestromenland 6
7 Het beleidsterrein 'burgerschap en integratie' wordt regelmatig geëvalueerd 1, ,50 Aanbod: burgerschap en integratie 3,03 De school laat leerlingen kennismaken met de pluriformiteit in de samenleving De school draagt kennis over van de pluriformiteit in de samenleving De school biedt de hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting aan De school brengt kennis aan over de rol van de burger in een democratische maatschappij De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen De leerlingen leren de hoofdzaken over geestelijke stromingen (die in de Nederlandse samenleving een rol spelen) De leerlingen leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke gezondheid van henzelf en anderen De leerlingen leren zorg te dragen voor de psychische gezondheid van henzelf en anderen De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu De school besteedt (structureel) aandacht aan de bevordering van sociale competenties De school heeft vastgesteld welke sociale competenties van belang zijn De school bevordert deelname aan de samenleving De school bevordert betrokkenheid op de samenleving De school ontwikkelt competenties die nodig zijn voor deelname aan en betrokkenheid op de samenleving De school bevordert kennis en toepassing van de basiswaarden 3, ,83 3, ,83 2, ,44 2, ,50 3, ,50 2, ,44 3, ,53 3, ,67 3, ,60 3, ,60 3, ,53 2, ,87 3, ,44 3, ,50 2, ,97 2, ,93 Actief burgerschap Driestromenland 7
8 De school bevordert kennis die nodig is voor de participatie in de democratische rechtsstaat De school bevordert houdingen die nodig zijn voor de participatie in de democratische rechtsstaat De school bevordert vaardigheden die nodig zijn voor de participatie in de democratische rechtsstaat De school is een oefenplaats voor burgerschap en integratie De school (de leraren) geeft het goede voorbeeld m.b.t. burgerschap en integratie 2, ,53 2, ,50 2, ,53 3, ,33 3, ,53 Basiswaarden 3,24 vrijheid van meningsuiting gelijkwaardigheid begrip voor anderen verdraagzaamheid (tolerantie) autonomie afwijzen van onverdraagzaamheid afwijzen van discriminatie 3, ,67 3, ,50 3, ,53 3, ,67 3, ,71 3, ,60 3, ,50 Een score tot 2,5 = 0nvoldoende Tussen 2,5 en 3 = Zwak Tussen 3 en 4 = Voldoende / goed Hoogste scores - De school corrigeert uitingen van leerlingen die strijdig zijn met de basiswaarden (4.00) - Het onderwijs van de school is niet in strijd met de basiswaarden (4.00) - De leerlingen leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen en mensen (4.00) - De school is een oefenplaats (3.50) - De school besteedt aandacht aan de diversiteit in achtergrond van leeftijdgenoten (3.50) - De school bevordert deelname aan en betrokkenheid bij de samenleving (3.50) - De school besteedt aandacht aan de bevordering van sociale competenties (3.50) - De leerlingen maken kennis met de verschillende culturen van leeftijdgenoten (3.50) - De leerlingen maken kennis met de verschillende achtergronden van leeftijdgenoten (3.50) - De school laat de leerlingen kennismaken met de diversiteit in de samenleving (3.50) Actief burgerschap Driestromenland 8
9 Laagste scores - De school heeft het beleidsterrein Burgerschap en Integratie opgenomen in haar evaluatieplan (1.50) - Het aanbod geeft invulling aan de in dit verband relevante kerndoelen (1.50) - De school brengt kennis aan over de hoofdzaken van de Europese staatsinrichting (1.50) - De school evalueert regelmatig of de visie en de afgeleide doelen worden gerealiseerd (2.00) - De school geeft planmatig invulling aan de visie op burgerschap en integratie (2.00) - De school legt verantwoording af over de vastgestelde visie (2.00) - De school geeft planmatig invulling aan de visie en de realisering van de doelen (2.00) - De school heeft doelen afgeleid van de visie (2.00) - De visie drukt uit welke bijdrage de school wil leveren aan de bevordering van burgerschap en de integratie van de leerlingen in de samenleving (2.00) - De visie wordt verantwoord in de schoolgids (2.00) Conclusie: We doen veel op het gebied van actief burgerschap en sociale integratie, maar nog niet planmatig. Ook was wat we doen nog niet vastgelegd. Door het werken met de WMK-PO is de evaluatie gewaarborgd. Met het team hebben we de visie vastgelegd. In bovenstaand plan is onze visie verwoord.. Actief burgerschap Driestromenland 9
& Sociale Integratie. Beleidsstuk ACTIEF BURGERSCHAP. Actief burgerschap & Sociale integratie. Het Palet MeerderWeert 1
Beleidsstuk ACTIEF BURGERSCHAP & Sociale Integratie Actief burgerschap & Sociale integratie. Het Palet MeerderWeert 1 INHOUDSOPGAVE Hoofdstuk 1: Visie op actief burgerschap & sociale integratieactie Hoofdstuk
Nadere informatieACTIEF BURGERSCHAP & SOCIALE INTEGRATIE. Visie. Actief Burgerschap & Sociale Integratie
ACTIEF BURGERSCHAP & SOCIALE INTEGRATIE Visie Actief Burgerschap & Sociale Integratie Zuukerschool Epe Januari 2010 Hoofdstuk 1, Kenmerken van de omgeving en de leerlingen De Zuukerschool is een landelijk
Nadere informatieVISIESTUK ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE
VISIESTUK ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE SBO de Regenboog Drunen SBO de Regenboog kwaliteitszorg burgerschap 18-12-2014 1 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1 Kenmerken van onze leerlingen en risico s.
Nadere informatieVisiestuk Actief Burgerschap & Sociale Integratie
Visiestuk Actief Burgerschap & Sociale Integratie Elzendreef 4 2272 EV Voorburg Brin: 03TQ januari 2011 Visiestuk Actief Burgerschap & Sociale Integratie Hoofdstuk 1. Kenmerken en risico s van de omgeving
Nadere informatieDe Vogelveste. speciale school voor basisonderwijs
De Vogelveste speciale school voor basisonderwijs Actief burgerschap 2010-2011 1 Inhoudsopgave: Inhoudsopgave bladzijde 1. Inleiding bladzijde 2. Hoofdstuk 1 Kenmerken van de omgeving en de leerlingen
Nadere informatieACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE
Heutink ICT ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE op de C.B.S. De Bruinhorst 22-5-2012 Inhoudsopgave Inleiding 3 Pagina 1. Burgerschap op de Bruinhorstschool 3 2. Kerndoelen 3 3. Visie 4 4. Hoofddoelen
Nadere informatieVisiedocument Burgerschap
Visiedocument Burgerschap Versie zomer 2015 Inhoud: Hoofdstuk 1 Kenmerken van onze leerlingen Hoofdstuk 2 Visie op actief burgerschap Hoofdstuk 3 Hoofddoelen/dimensies Hoofdstuk 4 Aanbod Hoofdstuk 5 Basiswaarden
Nadere informatie2013-2017. Actief burgerschap en sociale integratie
201-2017 Actief burgerschap en sociale integratie Inhoudsopgave: Kwaliteitszorg actief burgerschap en sociale integratie Visie en planmatigheid Visie Doelen Invulling Verantwoording Resultaten Risico s
Nadere informatieGoed Burgerschap en Sociale Integratie
Goed Burgerschap en Sociale Integratie Revisie 08-10-2012 01-07-2013 Versie 1.0 Definitief, n.a.v. teambespreking 08-08-2013 Borgingsdocument Goed Burgerschap De Kruudwis versie 1.0 Page 1 of 8 01-08-2013
Nadere informatieVisiedocument. Actief Burgerschap. Januari 2010
Visiedocument Actief Burgerschap Januari 2010 Gereformeerde scholen voor speciaal basisonderwijs Het Baken en De Drieluik Inleiding Actief Burgerschap U staat op het punt ons visiestuk actief burgerschap
Nadere informatieAanbod burgerschap en sociale integratie
Aanbod burgerschap en sociale integratie 1 Kanjertraing Dronenplein 7 2411 HE Bodegraven www.d4w.nl/prinses-beatrixschool 2 Visie Levensbeschouwelijke visie: Wij zijn een open Protestants Christelijke
Nadere informatieObs de Bouwsteen. Notitie actief burgerschap en sociale integratie OBS DE BOUWSTEEN. actief burgerschap en sociale integratie
Obs de Bouwsteen Notitie actief burgerschap en sociale integratie OBS DE BOUWSTEEN 1. Wat is actief burgerschap? Actief burgerschap is: de bereidheid en het vermogen om deel uit te kunnen maken van een
Nadere informatieActief Burgerschap. Iedereen is van de wereld en de wereld is van iedereen -Thé Lau-
Actief Burgerschap Iedereen is van de wereld en de wereld is van iedereen -Thé Lau- Inhoud INLEIDING... 3 VISIE OP ACTIEF BURGERSCHAP... 3 1) BURGERSCHAP... 4 DRIE DOMEINEN... 4 2) ACTIEF BURGERSCHAP:
Nadere informatieACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE
ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE 1 ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE OP DE VALKENHEUVEL De wetgever schrijft scholen in Nederland voor om zich actief in te spannen om het besef van kinderen
Nadere informatieDe leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en de ander.
Burgerschapsvorming en sociale integratie De visie van de school We zijn een openbare basisschool. We werken volgens de richtlijnen en doelstellingen zoals beschreven in de Wet Primair Onderwijs. Het doel
Nadere informatieActief burgerschap en sociale integratie van De Wijde Blik
Actief burgerschap en sociale integratie van De Wijde Blik Dit document is bedoeld als verantwoording voor ons aanbod op de Wijde Blik te Kamerik voor actief burgerschap en sociale integratie en welke
Nadere informatieIdentiteit. Roelofsbrink CK Den Ham (0546)
Identiteit Roelofsbrink 6 7683 CK Den Ham (0546) 672542 juni 2017 Voor u ligt het identiteitsdocument van GBS Domino in Den Ham. In dit document beschrijven we aan de hand van vier bouwstenen wie we zijn
Nadere informatieACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE.
ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE. Basisschool: de Zevensprong Mannagras 30, 8043 KD Zwolle 038-4201840 Inhoudsopgave 1. Kenmerken en Risico s 2. Visie op actief burgerschap 3. Hoofddoelen 4. Aanbod
Nadere informatieBurgerschap en sociale integratie
Burgerschap en sociale integratie 1. Kenmerken en risico s van de leerlingen De Bron is een gereformeerde basisschool in Barneveld, op de Veluwe. De kinderen komen uit Barneveld, Voorthuizen, Terschuur
Nadere informatieVisie op burgerschap en sociale integratie
Visie op burgerschap en sociale integratie CNS De Regenboog Inleiding Tegenwoordig leven we in een multiculturele samenleving. Burgerschap is in toenemende mate belangrijk geworden. Kennis hebben over
Nadere informatie1.0 initiële versie. Copy No Naam Locatie
Document Controle Wijzigingshistorie Datum Auteur Versie Wijziging 28 februari 2012 Paul Bouw/ Rob van Leijenhorst 15 januari 2013 Paul Bouw/ Rob van Leijenhorst 1.0 initiële versie 2.0 Na een WMK studiedag
Nadere informatieActief burgerschap en sociale integratie op de Schakel 1 november 2015
Actief burgerschap en sociale integratie op de Schakel 1 november 2015 Dit document is bedoeld als verantwoording voor wat wij op dit moment doen aan actief burgerschap en sociale integratie en welke ambities
Nadere informatieActief burgerschap en sociale integratie op de Schakel Mei 2014.
Actief burgerschap en sociale integratie op de Schakel Mei 2014. Dit document is bedoeld als verantwoording voor wat wij op dit moment doen aan actief burgerschap en sociale integratie en welke ambities
Nadere informatieActief burgerschap. Sint Gerardusschool Splitting 145 7826 ET Emmen Tel: 0591-622465 gerardusschool@skod.nl
2013 Actief burgerschap 0 Sint Gerardusschool Splitting 145 7826 ET Emmen Tel: 0591-622465 gerardusschool@skod.nl Inhoudsopgave Pagina Inleiding 2 Hoofdstuk 1 : 3 Hoofdstuk 2 : : een doel en een middel
Nadere informatieobs Jaarfke Torum 15 9679 CL Scheemda Postbus 60 9679 ZH Scheemda 0597 592524 jaarfke@planet.nl
obs Jaarfke Torum 15 9679 CL Scheemda Postbus 60 9679 ZH Scheemda 0597 592524 jaarfke@planet.nl 1 Actief burgerschap en sociale integratie: Door de toenemende individualisering in onze samenleving is goed
Nadere informatieActief Burgerschap. JPS de Wiekslag. Iedereen is van de wereld en de wereld is van iedereen -Thé Lau-
JPS de Wiekslag Iedereen is van de wereld en de wereld is van iedereen -Thé Lau- Inhoud INLEIDING... 3 VISIE OP ACTIEF BURGERSCHAP... 3 1) BURGERSCHAP... 4 DRIE DOMEINEN... 4 2) ACTIEF BURGERSCHAP: HOE
Nadere informatieJenaplanbasisschool De Oostpoort Burgerschapsvorming en sociale integratie
Jenaplanbasisschool De Oostpoort Burgerschapsvorming en sociale integratie 1 1. Inhoudsopgave: pagina 2. Visie op burgerschapsvorming en sociale integratie 3 3. Populatie van de Oostpoort 5 4. Beleid 5
Nadere informatieQuickscan voor personeel
Quickscan 2018-2019 voor personeel Uitslagen Quick Scan SBO De Vlieger Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Quickscan 2018-2019 voor personeel van SBO De Vlieger. De gebruikte
Nadere informatieActief burgerschap en sociale integratie
Actief burgerschap en sociale integratie Mei 2019 1. Inleiding Per 1 februari 2006 is wettelijk vastgelegd dat scholen actief burgerschap en sociale integratie moeten bevorderen. Burgerschap moet herkenbaar
Nadere informatieBurgerschap en Sociale Integratie op De Schalmei
Burgerschap en Sociale Integratie op De Schalmei 17-10-2014 Inhoud: Kenmerken van De Schalmei 3 Basiswaarden 3 Kerndoelen 3 Aanbod Burgerschap op De Schalmei 4 Een aantal punten uit onze algemene visie
Nadere informatieActief Burgerschap. OBS Prinses Wilhelmina. Iedereen is van de wereld en de wereld is van iedereen -Thé Lau-
OBS Prinses Wilhelmina Iedereen is van de wereld en de wereld is van iedereen -Thé Lau- Inhoud INLEIDING... 3 VISIE OP ACTIEF BURGERSCHAP... 3 1) BURGERSCHAP... 4 DRIE DOMEINEN... 4 2) ACTIEF BURGERSCHAP:
Nadere informatiePrimair Onderwijs po 079-3232.333 Voorgezet onderwijs vo 079-3232.444
Voorlichtingspublicatie Betreft de onderwijssector(en) Informatie CFI/ICO Primair Onderwijs po 079-3232.333 Voorgezet onderwijs vo 079-3232.444 Wet van 9 december 2005, houdende opneming in de Wet op het
Nadere informatieBurgerschap: Aanbod per hoofddoel
Burgerschap: Aanbod per hoofddoel HOOFDDOEL 1 We voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen omgaan met de medemens.) Trefwoord De
Nadere informatieBeleid burgerschap en sociale integratie
Beleid burgerschap en sociale integratie 1. Inleiding Met ingang van 1 februari 2006 is de bepaling in werking getreden die aan de scholen de opdracht geeft het actief burgerschap en de sociale integratie
Nadere informatieBurgerschapsvorming LVGS
Burgerschapsvorming LVGS Jacomijn van der Kooij Hoop 2 Een brede blik op burgerschap Mini-college Burgerschapsvorming en goed onderwijs Sinds 2006 verplicht: Wet actief burgerschap en sociale integratie.
Nadere informatieBELEIDSPLAN ACTIEF BURGERSCHAP De Bukehof
BELEIDSPLAN ACTIEF BURGERSCHAP De Bukehof 2015 2018 Iedereen is van de wereld en de wereld is van iedereen INHOUDSOPGAVE INLEIDING HOOFDSTUK 1 ACTIEF BURGERSCHAP: Een nadere kennismaking HOOFDSTUK 2 ACTIEF
Nadere informatieACTIEF BURGERSCHAP 05OC CDS T KOMPAS
20171101 ACTIEF BURGERSCHAP 05OC CDS T KOMPAS INHOUD Voorwoord... 1 Burgerschap en sociale competenties... 2 burgerschap en openheid naar de samenleving... 2 Burgerschap en democratische rechtsstaat...
Nadere informatieACTIEF BURGERSCHAP. Op CDS t Kompas
ACTIEF BURGERSCHAP Op CDS t Kompas ACTIEF BURGERSCHAP Voorwoord Kinderen voorbereiden op hun rol van burger in de samenleving is al eeuwenlang een taak van het onderwijs. In de Wet op Primair Onderwijs
Nadere informatieGeloof, Hoop en Liefde
Geloof, Hoop en Liefde Commissie: Onderwijs Directie-overleg: 20-06-2017 GMR: 03-10-2017 (informeren) Raad van Toezicht: 25-09-2017 College van Bestuur: 04-10-2017 Evaluatie: 04-10-2020 1 Inhoudsopgave
Nadere informatieFormat Actief Burgerschap
Format Actief Burgerschap Iedereen is van de wereld en de wereld is van iedereen -Thé Lau- Inhoud INLEIDING... 3 VISIE OP ACTIEF BURGERSCHAP... 3 1) BURGERSCHAP... 4 DRIE DOMEINEN... 4 ) ACTIEF BURGERSCHAP:
Nadere informatieActief Burgerschap. Iedereen is van de wereld en de wereld is van iedereen -Thé Lau-
Actief Burgerschap Iedereen is van de wereld en de wereld is van iedereen -Thé Lau- Inhoud INLEIDING... 3 VISIE OP ACTIEF BURGERSCHAP... 3 1) BURGERSCHAP... 4 DRIE DOMEINEN... 4 2) ACTIEF BURGERSCHAP:
Nadere informatieOBS De Dorpsakker Assendelft
BELEIDSPLAN ACTIEF BURGERSCHAP Juni 2018 OBS De Dorpsakker Assendelft Er is maar 1 wereld en die is van ons allemaal (Jitske Kramer) INHOUDSOPGAVE ACTIEF BURGERSCHAP INLEIDING pagina 3 HOOFDSTUK 1: een
Nadere informatieBurgerschap. KBS De Vlieger 2/4
Burgerschap KBS De Vlieger 2/4 Inhoudsopgave Blz 2 Blz 3 Blz.4 Visie burgerschapsvorming Hoofdstuk 1: Kenmerken van de leerlingen, de ouders en de omgeving. Hoofdstuk 2: Visie op burgerschap Blz.7 Hoofdstuk
Nadere informatieVisiestuk Actief Burgerschap & Sociale Cohesie
Visiestuk Actief Burgerschap & Sociale Cohesie Hoofdstuk 1, Kenmerken van de omgeving en de leerlingen De leerlingen van de Bavoschool leven in de dorpsgemeenschap Ursem/Rustenburg. Het grootste deel van
Nadere informatieVisiestuk Actief Burgerschap & Sociale Cohesie
Visiestuk Actief Burgerschap & Sociale Cohesie Hoofdstuk 1, Kenmerken van de leerlingen, de ouders en de omgeving Leerlingen Onze leerlingen zijn te typeren als kinderen merendeels geboren en getogen in
Nadere informatieIdentiteitsdocument van Jenaplanschool de Sterrenwachter
Identiteitsdocument van Jenaplanschool de Sterrenwachter Onze ideologie We zien iedereen als uniek en waardevol. Ieder kind heeft talenten en samen gaan we die ontdekken en ontwikkelen. Hierdoor kunnen
Nadere informatieActief Burgerschap. Iedereen is van de wereld en de wereld is van iedereen
Actief Burgerschap Iedereen is van de wereld en de wereld is van iedereen OBS De Hobbitstee Leerdam 2010 Met open vizier.. 2 Inhoudsopgave Inleiding 4 Hoofdstuk 1 : Actief Burgerschap: een nadere kennismaking
Nadere informatieDe Onderwijsraad heeft in deze zes kerndoelen geformuleerd waar het primair onderwijs aan moet voldoen inzake Actief Burgerschap:
Actief Burgerschap Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Actief Burgerschap: een nadere kennismaking 3 3. Actief Burgerschap: een doel en een middel 4 4. Actief Burgerschap: Hoe leren we dit aan? 5 5. Actief
Nadere informatieProt.chr.basisschool De Rietlanden. Visiestuk Actief Burgerschap & Sociale Integratie
Prot.chr.basisschool De Rietlanden Visiestuk Actief Burgerschap & Sociale Integratie Hoofdstuk 1 Kenmerken van onze leerlingen en risico s De school is gevestigd op het voormalige eiland Marken. Het grootste
Nadere informatieBurgerschapsvorming op CCZ
Burgerschapsvorming op CCZ Visie Een groot deel van alle leerlingen in het voortgezet onderwijs zit op het VMBO. Jonge mensen met verschillende achtergronden, capaciteiten, culturen en leerstijlen. Zij
Nadere informatieToezicht op Burgerschap en Integratie
Toezicht op Burgerschap en Integratie Inhoudsopgave Voorwoord 2 1. Inleiding 3 2. Wat is burgerschap 4 3. Toezicht op burgerschap en integratie 6 4. Meer informatie over burgerschap en integratie 12 Bijlage
Nadere informatieWat is de identiteit voor de schoolraad van de PBS?
Wat is de identiteit voor de schoolraad van de PBS? 1. Levensbeschouwelijke (religieuze) identiteit : Over het algemeen geldt dat een ieder van het team zich achter de levensbeschouwelijke identiteit die
Nadere informatieHandreiking bij kerndoelen burgerschap. Pieter Vos. Burgerschap, de nieuwste hype uit Den Haag?
Handreiking bij kerndoelen burgerschap Pieter Vos Burgerschap, de nieuwste hype uit Den Haag? Het zou kunnen zijn dat de nieuw gestelde doelen rond 'actief burgerschap en sociale integratie' niets anders
Nadere informatieInhoudsopgave. Inleiding 4. Les 1. Introductie filosofie Hebben alle vragen een antwoord? 10. Les 2. Denken Kunnen dieren denken?
>> Inhoudsopgave Inleiding 4 Les 1. Introductie filosofie Hebben alle vragen een antwoord? 10 Les 2. Denken Kunnen dieren denken? 14 Les 3. Geluk Wat is het verschil tussen blij zijn en gelukkig zijn?
Nadere informatieBurgerschap en sociale integratie
www.defonteinharmelen.nl Hendriklaan 5, 3481 VR Harmelen Burgerschap en sociale integratie Een wijde blik, verruimt het denken 1. Inleiding Onze samenleving verandert. We beseffen dat voor het behoud en
Nadere informatie2. Waar staat de school voor?
2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook
Nadere informatieVorm en inhoud geven aan burgerschap. MaatschapJIJ, passie voor vorming CNV Onderwijs, 30 januari 2013
Vorm en inhoud geven aan burgerschap MaatschapJIJ, passie voor vorming CNV Onderwijs, 30 januari 2013 Inhoud Inleiding Bespiegelingen burgerschap Praktische middelen: - Kijk in mijn wijk - Geen grapjes
Nadere informatieSOCIALE EN BURGERSCHAPSCOMPETENTIE
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel SOCIALE EN BURGERSCHAPSCOMPETENTIE Algemene vorming op het einde van de derde graad secundair onderwijs Voor de sociale
Nadere informatie1. Plenum 17 april 2009 Inventarisatie naar meetbare en zichtbare realisatie van de visie op de identiteit van de school.
Memo Aan : Van : Plenum SKPO Kuintje Scheffers- de Wit Datum: 14-01-2010 Betreft: Notitie brede Tijdpad implementatie notitie brede : 1. Plenum 17 april 2009 Inventarisatie naar meetbare en zichtbare realisatie
Nadere informatieActief Burgerschap. De Brummelbos Erica 2015-2016. In een wereld leven van, voor en met elkaar!
Actief Burgerschap De Brummelbos Erica 2015-2016 In een wereld leven van, voor en met elkaar! 1 Inhoudsopgave Inleiding Hoofdstuk 1 : Actief Burgerschap Hoofdstuk 2 : Actief Burgerschap: een doel en een
Nadere informatieVragenlijst ouders Uitslag Vragenlijst
Vragenlijst ouders 2015 Uitslag Vragenlijst De vragenlijst Kwaliteitszorg is: zorgen voor kwaliteit. Scholen die dat systematisch doen, stellen zichzelf permanent de volgende vragen: 1. Wat beloven wij?
Nadere informatieVoorwoord. Burgerschapsbeleidsplan versie Voor wie: Dit burgerschapsbeleidsplan is bestemd voor alle groepen van bs. De Avonturijn.
Voor wie: Voorwoord Dit burgerschapsbeleidsplan is bestemd voor alle groepen van bs. De Avonturijn. Burgerschap is de bereidheid en het vermogen van jongeren om deel uit te maken van een gemeenschap en
Nadere informatieVisiedocument: Burgerschap in het vmbo van Wellantcollege
Visiedocument: Burgerschap in het vmbo van Wellantcollege Visiedocument: Burgerschap in het vmbo van Wellantcollege Inleiding Dit Wellant visiedocument beschrijft de algemene visie van Wellantcollege t.a.v.
Nadere informatieVormgeving christelijke identiteit binnen PricoH
Stoekeplein 8a 7902 HM Hoogeveen tel.: 0528-234494 info@pricoh.nl www.pricoh.nl PricoH heeft acht christelijke basisscholen onder haar beheer. Binnen deze acht scholen werken ruim 200 medewerkers, in diverse
Nadere informatieIdentiteit van de Koos Meindertsschool
Identiteit van de Koos Meindertsschool 1. Identiteit - het karakter van de school Wij zijn een open school waarin een ieder gelijkwaardig is. Wij heten elk kind welkom op de Koos Meindertsschool, ongeacht
Nadere informatieOBS De Hobbitstee Leerdam
BELEIDSPLAN ACTIEF BURGERSCHAP 2014-2018 Iedereen is van de wereld en de wereld is van iedereen OBS De Hobbitstee Leerdam Met open vizier.. 2 INHOUDSOPGAVE INLEIDING pagina 4 HOOFDSTUK 1 ACTIEF BURGERSCHAP:
Nadere informatieDe leerkracht stelt duidelijke opbrengst- en inhoudsdoelen op en geeft concreet aan wat verwacht wordt van het werken in de klas en de omgang met
Doelgericht werken De leerkracht stelt duidelijke opbrengst- en inhoudsdoelen op en geeft concreet aan wat verwacht wordt van het werken in de klas en de omgang met elkaar. Wat zien en horen we als onze
Nadere informatieVragenlijst leerlingen (Sociale Veiligheid/Burgerschap)
Vragenlijst leerlingen (Sociale Veiligheid/Burgerschap) Uitslagen Vragenlijst Ericaschool Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 3 De vragenlijst... 4 Gegevens... 4 Schoolgegevens... 5 Periode van
Nadere informatieBurgerschap en integratie op t Heem
Burgerschap en integratie op t Heem Inleiding Je kunt geen krant openslaan, of er staat wel iets over waarden en normen. Vaak wordt er op een negatieve manier over waarden en normen gesproken : normen
Nadere informatieFunctieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling.
Functieprofiel Leraar op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. April 2018 Specifieke competenties teamlid OBS Het Toverkruid
Nadere informatieBurgerschap. en sociale integratie
Burgerschap en sociale integratie Inhoud 1. Inleiding 2. Visie, missie & slogan 3. Kerndoelen 4. Christelijke school 5. Daltonschool 6. Kanjerschool 7. Evaluatie 2 1. Inleiding In onze nieuw opgestelde
Nadere informatieActief Burgerschap. o.b.s. de Wezeboom Ruinerwold (Oosteinde) 1 Actief Burgerschap versie o.b.s. de Wezeboom
Actief Burgerschap o.b.s. de Wezeboom Ruinerwold (Oosteinde) 1 Actief Burgerschap versie 10-07-2016 o.b.s. de Wezeboom 1. Bovenschools gedeelte Actief Burgerschap Actief burgerschap verwijst naar de bereidheid
Nadere informatieVERANTWOORDING: ETEN IS LESTIJD
VERANTWOORDING: ETEN IS LESTIJD VISIE EN WERKWIJZE Op De Schatgraver werken we met een continurooster. Een continurooster houdt bij onze school in dat alle kinderen de hele dag op school zijn. De leerkrachten
Nadere informatievragenlijst ouders 2013
vragenlijst ouders 2013 Uitslagen Vragenlijst Oranjeschool Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 3 De vragenlijst... 3 Gegevens... 6 Schoolgegevens... 6 Periode van afname... 6 Aantal respondenten...
Nadere informatieoudervragenlijst 2014
oudervragenlijst 2014 Uitslagen Vragenlijst Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 3 De vragenlijst... 3 Gegevens... 6 Schoolgegevens... 6 Periode van afname... 6 Aantal respondenten... 6 Waardering
Nadere informatieouder-enquête 2016 Uitslagen Vragenlijst Oranjeschool
ouder-enquête 2016 Uitslagen Vragenlijst Oranjeschool Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 3 De vragenlijst... 3 Gegevens... 6 Schoolgegevens... 6 Periode van afname... 6 Aantal respondenten...
Nadere informatieoudervragenlijst 2018
oudervragenlijst 2018 Uitslagen Vragenlijst Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de oudervragenlijst 2018 van. De gebruikte vragenlijst is afkomstig van het kwaliteitszorgsysteem
Nadere informatie...paspoort naar grenzeloos onderwijs...
OBS Waarom kiest u voor De Border? Engelse taal in elk lokaal! Wij bereiden onze leerlingen erop voor om goed te functioneren in de hedendaagse samenleving, die zowel binnen als buiten de Nederlandse grenzen
Nadere informatieUitslagen. School. Vragenlijst ouders Eben Haezerschool
Uitslagen Vragenlijst ouders 2009-2010 School Eben Haezerschool Inhoudsopgave Rapportage vragenlijst... 1 Inleiding... 3 De vragenlijst... 3 Gegevens... 5 Schoolgegevens... 5 Periode van afname... 5 Aantal
Nadere informatieoudervragenlijst 2018
oudervragenlijst 2018 Uitslagen Vragenlijst Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de oudervragenlijst 2018 van. De gebruikte vragenlijst is afkomstig van het kwaliteitszorgsysteem
Nadere informatieBeleid Actief burgerschap & Sociale integratie
Beleid Actief burgerschap & Sociale integratie 1. Inleiding 1.1 Wetgeving Eind 2005 is een (onderwijs)wet aangenomen die scholen vraagt aandacht te besteden aan 'actief burgerschap en sociale integratie'.
Nadere informatieOudertevredenheidspeiling 2015
Oudertevredenheidspeiling 2015 Uitslagen Vragenlijst Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 3 De vragenlijst... 3 Gegevens... 6 Schoolgegevens... 6 Periode van afname... 6 Aantal respondenten...
Nadere informatieVragenlijst ouders (compact)
Vragenlijst ouders (compact) 2018-2019 Uitslagen Vragenlijst SBO De Vlieger Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Vragenlijst ouders (compact) 2018-2019 van SBO De Vlieger. De
Nadere informatieouder-enquête 2015 Uitslagen Vragenlijst Oranjeschool
ouder-enquête 2015 Uitslagen Vragenlijst Oranjeschool Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 3 De vragenlijst... 3 Gegevens... 6 Schoolgegevens... 6 Periode van afname... 6 Aantal respondenten...
Nadere informatieoudervragenlijst 2014
oudervragenlijst 2014 Uitslagen Vragenlijst C.B.S. De Ark Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 3 De vragenlijst... 3 Gegevens... 6 Organisatiegegevens... 6 Periode van afname... 6 Aantal respondenten...
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG FINLANDIA
RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2008- FINLANDIA School : Finlandia Plaats : Rotterdam BRIN-nummer : 14EJ Onderzoeksnummer : 110855 Datum uitvoering onderzoek : 24-3- Datum vaststelling
Nadere informatieCOMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT
DE SBL competenties COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Basisschool Cosmicus
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Basisschool Cosmicus Plaats : 's-gravenhage BRIN nummer : 15XZ C1 Onderzoeksnummer : 281806 Datum onderzoek : 16 februari 2015 Datum vaststelling : 17 mei 2015
Nadere informatieRapportage van de werkgroep identiteit en eigenheid
Rapportage van de werkgroep identiteit en eigenheid De rapportage van de werkgroep identiteit, samengesteld uit twee directeuren en twee GMR-leden (ouder en leerkracht) per bestuur, is door de stuurgroep
Nadere informatieTOEZICHTKADER ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE
TOEZICHTKADER ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE Inspectie van het Onderwijs Utrecht, mei 2006 1. Inleiding Met ingang van 1 februari 2006 is de opdracht van het onderwijs om jonge mensen voor te
Nadere informatiePILOTONDERZOEK SOCIALE KWALITEIT. Alphons Laudyschool
PILOTONDERZOEK SOCIALE KWALITEIT Alphons Laudyschool Plaats : Amsterdam BRIN nummer : 14UA OKE 02 VSO Onderzoeksnummer : 254088 Datum onderzoek : 16-17 december 2013 Datum vaststelling : 20 februari 2014
Nadere informatieReflecteren. op binnen- en buitenschoolse burgerschapservaringen
Reflecteren op binnen- en buitenschoolse burgerschapservaringen 1 Het doel van de waaier Kinderen komen in het dagelijks leven in aanraking met tal van burgerschapservaringen. Deze ervaringen nemen zij
Nadere informatieUitslagen. School. Oudervragenlijst 2011. Archipelschool "de Sprong"
Uitslagen Oudervragenlijst 2011 School Archipelschool "de Sprong" Inhoudsopgave Rapportage vragenlijst... 1 Inleiding... 3 De vragenlijst... 3 Gegevens... 5 Schoolgegevens... 5 Periode van afname... 5
Nadere informatieCBS De Akker Protocol Intercultureel leren, actief burgerschap en sociale integratie
CBS De Akker Protocol Intercultureel leren, actief burgerschap en sociale integratie Datum eerste versie 19-12-2005 Intercultureel leren 09-03-2009 Actief Burgerschap en Soc. Integratie Datum laatste versie
Nadere informatieLeermiddelenanalyse Burgerschapsvorming. Analyse-instrument PO SLO. Juli 2013
Leermiddelenanalyse Burgerschapsvorming Analyse-instrument PO Deel I: Achtergrondgegevens Deel II: Inhoudelijke aspecten Deel III: Didactische aspecten SLO Juli 2013 DEEL I: ACHTERGRONDGEGEVENS Titel Auteurs
Nadere informatieCBS De Wegwijzer Protocol Intercultureel leren, actief burgerschap en sociale integratie
CBS De Wegwijzer Protocol Intercultureel leren, actief burgerschap en sociale integratie Datum eerste versie 01-09-2011 Datum laatste versie 01-09-2014 Documenteigenaar Team CBS De Wegwijzer Datum volgende
Nadere informatieVERANTWOORDING: ETEN IS LESTIJD
VERANTWOORDING: ETEN IS LESTIJD VISIE EN WERKWIJZE Op De Levensboom werken we met een continurooster. Een continurooster houdt bij onze school in dat alle kinderen de hele dag op school zijn. De leerkrachten
Nadere informatieDe maatschappelijke stage als onderdeel van burgerschapsvorming
De maatschappelijke stage als onderdeel van burgerschapsvorming Jeroen Bron en Minke Bruning, 27 november 2014 27-11-2014 SLO projectgroep burgerschap; Jeroen Bron CPS Onderwijsontwikkeling en advies;
Nadere informatieKeurmerk: Duurzame school
Keurmerk: Duurzame school Doorlopende leerlijn voor duurzame ontwikkeling van basisonderwijs (PO) t/m voortgezet onderwijs (VO) PO-1 Kennis en inzicht (weten) Vaardigheden (kunnen) Houding (willen) Begrippen
Nadere informatieVragenlijst Uitslagen Vragenlijst. CBS De Opdracht
Vragenlijst 2015 Uitslagen Vragenlijst CBS De Opdracht Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 3 De vragenlijst... 4 Gegevens... 6 Schoolgegevens... 6 Periode van afname... 6 Aantal respondenten...
Nadere informatie