jongeren VMBO GL/TL Gooi- en Vechtstreek, April 2016 Werkgroep Techniekdagen GEV

Transcriptie

1 530 jongeren VMBO GL/TL en 29 begeleiders maakten kennis met de mogelijkheden van leren en werken in de techniek Evaluatie VMBO Techniekdagen Gooi- en Vechtstreek 18 en 19 januari 2016 Gooi- en Vechtstreek, April 2016 Werkgroep Techniekdagen GEV

2 INHOUDSOPGAVE 1. INLEIDING 2 2. VMBO TECHNIEKDAGEN Doel Techniekdagen 2.2 Doelgroepen 2.3 PR 2.4 Opzet 2.5 Omvang 3. EVALUATIE 8 Bijlage 1: Werkgroep Techniekdagen Gooi- en Vechtstreek Bijlage 2: Deelnemerslijst Techniekdagen Gooi en Vechtstreek/TechNet GEV Bijlage 3: Lesbrief Techniekdagen Gooi en Vechtstreek 2016 Bijlage 4: Gedetailleerde evaluatie Techniekdagen Gooi- en Vechtstreek Bijlage 5: Evaluatie Standhouders Bijlage 6: verslag Techniekdagen Gooi- en Vechtstreek leerling Hilfertsheem College 1

3 1. INLEIDING TECHNIEKDAGEN GOOI EN VECHTSTREEK 2016 Nederland kent een breed scala aan technische (beroeps)opleidingen en er is volop werkgelegenheid in deze sector. Afgelopen 10 jaren is door de sector veel aandacht gegeven aan betatechniek in het onderwijs. Ruim de helft van de leerlingen in het voortgezet onderwijs gaat naar het VMBO. Het VMBO is de springplank naar vervolgonderwijs. Daarom is juist hier aandacht voor techniek gewenst. Wanneer zij in het VMBO voor techniek kiezen, zullen zij dit in het vervolgonderwijs ook vaker doen. Om de instroom van technische studenten te verhogen, moeten er groepen jongeren aangesproken worden die nu misschien niet voor een exacte opleiding kiezen, maar wel hiervoor interesse hebben. Daarnaast is het belangrijk dat de technieksector kan bogen op een positief imago. Hoe interesseer je jongeren voor techniek? Hoe laat je hen op een spannende en positieve manier kennismaken met techniektoepassingen en exacte vakken? Vanuit deze aandachtspunten is het programma voor de techniekdagen Gooi- en Vechtstreek 2016 ontwikkeld. VMBO Techniekdagen Gooi- en Vechtreek De tweede editie van de Techniekdagen vonden plaats op 18 en 19 januari 2016 op locatie van MBO Hilversum (Arena 301, Hilversum). 530 VMBO GL/TL leerlingen en hun begeleiders van 8 scholen uit de regio Gooi- en Vechtstreek namen deel aan het programma. Samenwerkende organisaties De Techniekdagen Gooi en Vechtstreek zijn georganiseerd door samenwerkende organisaties in de regio. Betrokken partijen zijn o.a. MBO Hilversum, TechNet, Bouwmensen Hilversum, IW Midden, Innovam, ROCvA, Defensie, OBM, OTIB, Bibliotheek Hilversum, Rabobank. 8 VMBO scholen uit de regio zijn direct betrokken, de andere VMBO scholen zijn nauw op de hoogte via de decanenkring. Voor een overzicht van de samenwerkende organisaties en de werkgroep zie bijlage 1 en 2 Opening De techniekdagen Gooi en Vechtstreek 2016 werden geopend door Kees Elzinga, voorzitter college van bestuur van de Gooise Scholen Federatie. Nadat hij had deelgenomen aan een activiteit, opende hij met enthousiaste woorden de techniekdagen officieel. 2

4 2. VMBO TECHNIEKDAGEN GOOI EN VECHTSTREEK 2.1 Doel Het doel van de Techniekdagen is drieledig: de deelnemers een kwalitatief hoogwaardig en dynamisch (doe)activiteitenprogramma aanbieden, waarin zij op een positieve en inspirerende manier kennismaken met de mogelijkheden van techniek; de deelnemers informatie geven, waarmee zij een weloverwogen onderwijs- en beroepskeuze kunnen maken; een bijdrage leveren aan een beter evenwicht tussen vraag en aanbod op de onderwijsarbeidsmarkt in de technische sector. In de toekomst verwacht men een grote behoefte aan vakbekwame technici, meer instroom is van belang. 2.2 Doelgroepen Het event, Techniekdagen Gooi en Vechtstreek 2016, heeft onderstaande doelgroepen bereikt: Leerlingen VMBO-GL/TL 2 e jaar en 3 e jaar- 530 personen Leerlingen VMBO GL/TL kiezen minder vanzelfsprekend voor techniek dan basis- kaderleerlingen. Juist ook voor VMBO scholen waar techniek minder vanzelfsprekend of nauwelijks in het onderwijsprogramma is opgenomen, is een bezoek aan de Techniekdagen een belangrijke aanvulling gebleken. Docenten en decanen VMBO-29 personen Docenten en decanen zijn een belangrijke schakel bij de studiekeuze van leerlingen. Als een docent enthousiast is over een opleiding of opleidingsrichting heeft dit een bemoedigend effect op de leerling. 28 docenten en decanen bezochten samen met hun leerlingen de techniekdagen. Het bereik op scholen onder docenten en decanen is echter groter, aangezien niet alle decanen de week hebben bezocht, maar wel op de hoogte zijn gebracht. Reacties van bezoekende docenten en decanen waren positief en enthousiast. Bedrijfsleven en overheid Het bedrijfsleven en overheid en brancheorganisaties zijn belangrijke participanten. Tijdens de eerste editie van de techniekdagen zijn de eerste contacten gelegd. In de toekomst zal dit verder worden uitgebreid. 3

5 2.3 Communicatie en PR Door de deelname van drie decanen in de werkgroep is er een direct contact met de decanenkring. Hierdoor zijn de wensen van VMBO scholen helder en zijn er korte communicatielijnen. De stands zijn aangeduid met banners. Techniek is hierop visueel vanuit verschillende invalshoeken in beeld gebracht. Evaluatie VMBO Techniekdagen Gooi en Vechtstreek

6 Via persberichten is de regio op de hoogte gebracht. Diverse media hebben aandacht aan de Techniekdagen besteed. Ook hebben samenwerkende organisaties binnen hun eigen organisatie het event onder de aandacht gebracht. O.a.: Enthousiaste vmbo'ers uit Gooi en Vechtstreek maken kennis met techniek tijdens de #Techniekdagen bij ons op school. En op de website staat informatie over de techniekdagen. Ook is er een eigen facebookpagina De Rabobank ondersteunde de Techniekdagen Gooi en Vechtstreek 2016 met een bijdrage van 3650 uit het Coöperatiefonds. Met dit bedrag konden leerlingen per bus het evenement bezoeken, is gewerkt aan een goede routing tijdens het evenement door middel van herkenbare banners en zijn materialen voor stands gefinancierd. 5

7 2.4 Opzet Gastlocatie voor de Techniekdagen Gooi en Vechtstreek is MBO Hilversum. Op deze locatie werden leerlingen in groepen van maximaal 80 leerlingen ontvangen. Voor het vervoer tussen school en locatie waren door de organisatie bussen geregeld. Bij ontvangst kregen deelnemers een korte inleiding. In de hal waren 9 activiteiten. Vervolgens kozen deelnemers 4 x een activiteit. Iedere activiteit duurde 20 minuten. Het programma werd centraal afgesloten met een quiz met technische vragen. De activiteiten zijn zodanig samengesteld dat leerlingen een breed perspectief van de mogelijkheden van leren en werken in de techniek in beeld hebben gekregen. Hieronder een overzicht van de 9 activiteiten: 1 Techniek bij defensie 2 Productietechnologie in de metaal 3 ICT en techniek 4 Bouwkunde Constructie ontwerpen 5 Zorg ervoor dat de machine draait 6 3D ontwerp en printing 7 Autotechniek 8 Innovatie in duurzame energie 9 Meten, de basis voor de bouw 6

8 Tijdens de Techniekdagen ontmoetten onderwijs en bedrijfsleven elkaar. Het biedt een platform om, contacten te leggen en kennis en ervaring te delen. Voor de uitvoering en ondersteuning van het dagprogramma is samenwerking gezocht met leerlingen van MBO opleidingen en techniekambassadeurs. Op deze manier is het ook een leerervaring voor andere leerlingen. 2.5 Omvang 8 VMBO Scholen uit de regio Gooi en Vechtstreek met VMBO-GL/TL leerlingen hebben deelgenomen aan het programma. In totaal namen 530 leerlingen en 29 begeleiders deel. 7

9 3 EVALUATIE Aan de hand van een enquête zijn de ervaringen van leerlingen, docenten en samenwerkende organisaties geëvalueerd. 284 (54%) leerlingen hebben de enquête ingevuld. De leerlingen konden kiezen uit 9 activiteiten. Iedere activiteit duurt 20 minuten. Tijdens het programma kozen zij 4 keer een activiteit. Het algemene beeld m.b.t. de activiteiten is positief. Alle stands worden door (meer dan de) helft van de leerlingen met een zeer goed of goed beoordeeld. Met name de stand 3D ontwerpen en printing is zeer positief beoordeeld. Hierbij werd opgemerkt dat het ook leuk is 3D printing in te zetten voor andere toepassingen. Ook de stands Productietechnologie in de metaal en ICT en Techniek scoren sterk. De stands Zorg ervoor dat de machine draait, Meten de basis voor de bouw en Autotechniek hebben de meeste slecht beoordelingen. M.b.t. de stand autotechniek werd genoemd dat leerlingen graag meer zelf wilden doen. De werkgroep bekijkt samen met de standhouders welke verbeteringen in 2017 kunnen worden doorgevoerd. Bouwkunde: constructie ontwerpen % zeer goed goed zeer goed + goed redelijk slecht totaal Techniek bij defensie Productietechnologie in de metaal Meten de basis voor de bouw Innovatie in duurzame energie Zorg ervoor dat de machine draait Autotechniek ICT en techniek D ontwerpen en printing Bouwkunde: constructie ontwerpen leerlingen (34%) geven aan dat zij na deze dag een beter beeld hebben gekregen van mogelijke technische opleidingen en beroepen. 145 leerlingen (51%) heeft dit niet ervaren. 74 leerlingen (26%) heeft na deze dag meer interesse gekregen voor een technische opleiding of beroep. 30 leerlingen (11 %) miste nog enkele technische richtingen/opleidingen. Genoemd werden o.a.: * programmeren (ICT) * techniek in de zorg (o.a. voor de meisjes) * duurzame energie, zonne energie en windenergie * techniek bij muziek * media techniek * vliegtuigindustrie * architecten/bouw/ontwerp Verdere opmerkingen van bezoekers: meer tijd per workshop; levert verdieping op vaker themadagen organiseren ook voor zorg en economie meer beroepen in de praktijk zichtbaar maken 8

10 Standhouders De standhouders zijn over het algemeen positief over de opzet en organisatie van de dagen. Enkele standhouders kregen gedurende de dagen nieuwe ideeen voor het invullen van de stand voor een volgende editie. De regulering van de temperatuur en luchtstromen had invloed op enkele stands. O.a. bij 3D printing ontregelen de luchtstromen de apparatuur. Enkele negatieve reacties in de evaluatie komen uit de hoek van de techniekambassadeurs. De samenwerking met de techniekambassadeurs verliep niet altijd soepel. De ambassadeurs hadden in sommige gevallen een ander verwachtingspatroon. Daarnaast was niet iedereen even enthousiast en gemotiveerd. Voor een volgende editie werken we met leerlingen die via MBO Hilversum zelf worden benaderd. Daarnaast wordt gekeken naar de mogelijke inzet van leerlingen evenementenorganisatie. 9

11 10

12 Bijlage 1: Werkgroep Techniekdagen Gooi en Vechtstreek 2016 Organisatie Plaats Mirjam Snoek Hilversum MBO Hilversum Bastiaan Rietveld Huizen Erfgooiers college Gert Boxem Huizen Huizermaat Mirjam Wets Hilversum Hilfertsheem Ton Koster (Promotor) Marleen Schrijver (Coördinator) 11

13 Bijlage 2: Deelnemerslijst Techniekdagen 't Gooi - TechNet Gooi en Vechtstreek 2016 Deelnemers Techniekdagen MBO Hilversum Erfgooiers college Huizermaat Hilfertsheem College Sint Vitus Mavo IW Midden Nederland Bouwmensen Bussum OBM / Metaalunie TechNet/Techniektalent.nu OTIB Comenius College De Fontein De Savornin Lohman Vechtstede College Defensie Bibliotheek Hilversum Knowledge Navigators Benelux BV. Plaats Hilversum Huizen Huizen Hilversum Naarden t Gooi Bussum t Gooi t Gooi t Gooi Hilversum Bussum Hilversum Weesp t Gooi Hilversum betrokken organisaties Technetkring Gooi- en Vechtstreek Casparus College De Opmaat SG Groot Goylant College de Brink St. Aloysius College Waldheimmavo Wellant College Heinen Hopman Autogroep Fred Jansen Coen Hagedoorn Bouwgroep Gooi's Bouwbedrijf B.V. Ingenieursbureau H.M. van Joolen B.V. Installatiebedrijf R.J.M. van der Zwaan Technisch Buro Post Volvo Buitenweg VSH Fabrieken B.V. De Alliantie Gooi en Vechtstreek Intersell B.V. Toyota Toonen Innovam Dr. Maria Montessorischool Katholieke Montessori school Weesp Hilversum Hilversum Laren Hilversum Baarn Bussum Bunschoten-Spakenburg Huizen Huizen Naarden Bussum Eemnes Bussum Naarden Hilversum Hilversum Loosdrecht Hilversum t Gooi Huizen Bussum 12

14 Bijlage 3: Lesbrief Techniekdagen Gooi en Vechtstreek 2016 Instructie lesbrief introductie Techniekdagen Gooi- en Vechtstreek 2016 Doelgroep: Duur: Doelen: Bijlagen: leerlingen die de techniekdag gaan bezoeken er wordt uitgegaan van een lesuur van 50 minuten leerlingen maken kennis met de belangrijke rol van techniek Leerlingen ontdekken de vele verschillen binnen de techniek Leerlingen ontdekken aan de hand van de bètamentalitytest welk type techniek bij hun past/passen Leerlingen krijgen een indruk van de te volgen workshops tijdens de techniekdag werkbladen voor de leerling: papieren Bètamentalitytest, I am en een werkblad over workshops techniekdag. Het is handig om de test en het leerlingenblad aan elkaar geniet aan de leerlingen uit te delen als één geheel. Introductie: (15 minuten) Start met een filmpje: waar zouden we zijn zonder techniek? (Nederlandse intro, ander muziekje en aan het eind spoelen ze het filmpje terug) Vraag naar reacties van leerlingen Welke technieken heb je gezien? Maak een inventarisatie (op het bord) Vergelijk de verschillende soorten techniek met elkaar. Wat past bij elkaar wat niet? De zeven werelden van techniek (5 minuten) Om een indeling te maken van verschillende technieksoorten bekijk het onderstaande filmpje De Bètamentalitytest (20 minuten) Om een beeld te krijgen van welke techniek bij je past, is er een kleine test ontwikkelt die helpt bij de zoektocht. Er wordt een indicatie gegeven waar de interesse van de leerlingen naar uitgaat. Deel de leerlingenlesbrief uit aa de leerlingen en laat de test maken. Bespreek de uitkomsten a.h.v. de berekening hieronder. BEREKENING BÈTAMENTALITY - TYPE EN GEBRUIK TEST Het algoritme binnen de test is vrij simpel: a-antwoorden staan voor: Concrete Bètatechnicus b- antwoorden staan voor: Carrière Bèta c- antwoorden staan voor: Mensgerichte Generalist d- antwoorden staan voor: Non- Bèta Om te bepalen onder welk type een respondent valt moet een simpele formule worden gehanteerd waarmee de respondent tot een type wordt toegewezen: heeft iemand vooral antwoord a ingevuld? Dan is hij/zij een Concrete Bètatechnicus. Antwoord hij/zij vooral 13

15 antwoord c? Dan een Mensgerichte Generalist. Enzovoort. De betekenis van de typen staat verder uitgewerkt op Bekijk met leerlingen het programma van de workshop van de techniekdag. Vul bij iedere workshop in welk type / welke typen erbij past/passen. Deze typering kan helpen om tijdens de techniekdag een keuze te maken voor bepaalde workshops. Uitleg over de techniekdag: (5 minuten) De leerlingen kunnen (ter plekke) kiezen uit ongeveer tien workshops. Ze volgen hier een programma van ongeveer 20 minuten. Na twintig minuten kunnen ze overstappen naar een andere workshop. In totaal kunnen ze vier workshops volgen. Afsluitend volgt er een gedeelte waarin teruggeblikt wordt op het programma. Er is een prijs te winnen voor leerlingen. Als er tijd over is: leerlingen stellen ouders vijf vragen over hun werk (5 minuten) Een kort filmpje Leerlingen gaan met hun ouders in gesprek over wat hun drijfveren zijn en stellen elkaar vijf vragen. Op welk moment werd je op je werk heel blij van iets? Wat maakte je hierin zo blij? De dialoog die vervolgens ontstaat helpt leerlingen om erachter te komen wat hun drijfveren zijn. Het resultaat is een beter zelfbeeld en een betere basis voor een gefundeerde loopbaankeuze. 14

16 LESBRIEF voor de techniekdag 18 of 19 januari

17 DE BÈTAMENTALITY TEST: Ook te vinden op en 1. Je hebt de afstandsbediening laten vallen. De afstandsbediening werkt niet meer. Wat doe je? a) Ik haal de afstandsbediening uit elkaar en probeer hem te repareren. b) Ik heb geen zin om hem te repareren. Ik koop liever een nieuwe. c) Ik zoek iemand die me kan helpen dat ding te maken, dan repareren we hem samen. d) Ik kan hem sowieso niet repareren, want ik snap niets van techniek. 2. Wat vind jij van exacte vakken (zoals rekenen, techniek, wiskunde, scheikunde & natuurkunde)? Kies de zin die het beste bij je past: a) Ik vind het leuk om te weten hoe iets werkt en om oplossingen voor problemen te bedenken. b) Ik vind de vakken niet echt leuk, maar ik doe ze omdat het later handig kan zijn in mijn opleiding of werk. c) Ik vind die vakken wel interessant omdat ik leer hoe de wereld om mee heen in elkaar zit. d) Ik vind deze vakken erg stom. 3. Wat zou je graag willen lezen op een website over technische weetjes en activiteiten (zoals youtech.nl)? Kies de zin die het beste bij je past: a) Informatie over spannende technische apparaten. b) Informatie over mensen die rijk zijn geworden met hun werk in de techniek. c) Informatie over hoe techniek mensen kan helpen of de wereld kan verbeteren. d) Ik vind niet interessant om over techniek te lezen op YouTech. 4. Wat vind jij belangrijk in je werk? Kies de zin die het beste bij je past: a) Ik vind het niet zo belangrijk dat ik later heel veel geld verdien, zolang ik maar een baan heb waarin ik mooie en nuttige dingen kan maken. b) Ik wil later een belangrijke baan waar veel mensen tegenop kijken en ik veel geld verdien. c) Ik wil later andere mensen helpen en de wereld verbeteren, maar daar hoef ik niet perse veel geld mee te verdienen. d) Ik vind het belangrijk om met andere mensen te werken, maar ik wil zeker niets met techniek doen. 5. Kies de onderwerpen die je het meest interesseren: a) Apparaten, gereedschap en oplossingen zoeken. b) Handel, grote bedrijven en geld. c) Het milieu, gezondheid en mensen helpen. 16

18 d) Kunst, talen en vrijwilligerswerk. 6. Als ik na de middelbare school een opleiding moet kiezen, let ik op: a) Wat ik er later mee kan doen of maken. b) Dat ik er later veel geld mee kan verdienen. c) Wat ik er later mee kan betekenen voor de wereld of andere mensen. d) Dat ik later veel met mensen kan samenwerken. 7. Kies de toekomst die het beste bij je past: a) Ik wil later graag een technisch beroep, want ik vind het leuk om met techniek bezig te zijn. b) Ik wil later misschien wel in de techniek werken, als ik daar een goed betaalde baan in kan krijgen. c) Ik wil later misschien wel in de techniek werken, als ik in mijn werk iets kan betekenen voor andere mensen. d) Ik wil later absoluut geen baan in de techniek. EINDE 17

19 I AM... Concrete Bètatechnicus De Concrete Bètatechnici zijn echte doe-het-zelvers. Ze halen het liefst eigenhandig met een inbussleutel een apparaat uit elkaar om te kijken hoe het werkt. Techniek vinden ze leuk en avontuurlijk en ze willen dan ook graag straks van hun hobby hun beroep maken. Ook heeft de Concrete Bètatechnicus een natuurlijke nieuwsgierigheid naar de wereld om zich heen: hij wil weten hoe iets werkt en hoe dingen in elkaar steken, van apparaat tot mens, van plant tot dier. Deze interesse in de wereld houdt ook in dat de Concrete Bètatechnicus zich soms zorgen maakt over maatschappelijke thema s als het afvalprobleem. In landelijk gebieden wonen relatief veel Concrete Bètatechnici. Ouders van deze groep blijken een belangrijk rolmodel: zij werken relatief vaak in een baan in de technische of exacte sector. I AM... Carrrière Bèta ipod stuk? Nieuwe kopen. De Carrière Bèta vindt het leuk en interessant dat er dankzij technische innovatie zo n apparaat is. Maar zodra het apparaat er mee ophoudt, is de interesse ver te zoeken. Deze jongeren gaan, in tegenstelling tot de Concrete Bètatechnici, in ieder geval niet zelf met de schroevendraaier aan de slag. De Carrière Bèta heeft meer affiniteit met de theoretische kant van de exacte wereld. Maar dat komt ook omdat zij extrinsiek geïnteresseerd zijn: status en carrièremogelijkheden zijn belangrijker dan dat ze techniek of bèta ook echt leuk vinden. Eigenlijk verdiept de Carrière Bèta zich niet echt in de mogelijkheden van de exacte wereld. Wel vinden zij dat in de exacte beroepen goed geld valt te verdienen. En dat zijn twee aanlokkelijke aspecten van bètatechniek voor de Carrière Bèta. I AM... Mensgerichte Generalist De Mensgerichte Generalisten zijn blij dat ze dankzij de scooter snel op school zijn, maar daar houdt de interesse voor techniek ook op. Toch hebben ze geen negatief beeld over de technische beroepen en ook niet over de gerelateerde vakken. Ze vinden dat de lessen levendig gegeven worden en ze snappen vaak het nut van deze vakken. De Mensgerichte Generalisten zijn denkers en willen zich ontwikkelen: leren en studeren vinden zij leuk en gaat hen makkelijk af. Een duidelijk beeld van technologie heeft deze groep niet, wat mogelijk het lagere vertrouwen van de Mensgerichte Generalist in technologische vooruitgang en de maatschappelijke voordelen ervan verklaart. I AM... Non Bèta De Non Bèta s zijn niet warm of koud te krijgen voor techniek. Ze weten hoe de computer aan en uit moet, maar daar is dan ook alles mee gezegd. Mensen in technische beroepen zijn in de beleving van Non Bèta s nerds die erg op zichzelf zijn en in een witte jas eenzaam achter een bureau in een laboratorium zitten. En dat vindt de Non Bèta geen aantrekkelijk vooruitzicht voor zijn eigen toekomst. Op school vinden ze de exacte vakken moeilijk, saai en niet interessant. Het lesmateriaal is ouderwets en ze snappen niet waarvoor deze vakken nuttig zouden zijn in de praktijk. Deze groep heeft zelfs een uitgesproken hekel aan wiskunde en natuurkunde. De Non 18

20 Bèta is gemiddeld iets ouder en er zitten opvallend veel meisjes in deze groep: 76% is vrouw. Het komt maar weinig voor dat de ouders van een Non Bèta een technisch of exact beroep hebben. Technologie vindt de Non Bèta vooral niet cool en erg saai. Deze groep is sterk maatschappelijk betrokken, wil iets voor de maatschappij betekenen, maar ziet niet wat voor rol techniek of bèta daarbij zou kunnen spelen. Leerlingenblad workshops techniekdag Stand 1 Een toekomst bij defensie Wat komt er allemaal kijken bij het programmeren van een robot? Hoe vertaal je je taken die je robot moet doen in programmeringstaal. In groepjes ga je zelf deze robots programmeren. Beroepen Ontwerpen (Engineering) Maken van bedrijfsrobotonderdelen Vertalen van klantwensen naar technisch ontwerp In elkaar zetten bouwen van robots Onderhoud en service van bedrijfsrobots Software schrijver (Programmeur) Omcirkel het type uit de Bètamentalitytest die hierbij past. (er zijn meerdere antwoorden mogelijk) Concrete Bètatechnicus/ Carrière Bèta/ Mensgerichte Generalist Non- Bèta Stand 2 Productietechnologie in de metaal Maak kennis met technieken om metaal te bewerken (constructie, plaatwerken, verspanen en mechatronica). Vervolgens maak je je eigen voorwerp door metaal te buigen. Beroepen Constructiewerker Monteur operator Mechatronicus Machinebouwer Plaatwerker, Verspaner Gereedschap/matrijzen maker/prototype bouw Ontwerper Engineer Tekenaar Constructeur Werkvoorbereider fabricage Technisch adviseur Omcirkel het type uit de Bètamentalitytest die hierbij past. (er zijn meerdere antwoorden mogelijk) Concrete Bètatechnicus/ Carrière Bèta/ Mensgerichte Generalist Non- Bèta 19

21 Stand 3 ICT en techniek Als ICT beheerder, netwerkbeheerder of applicatieontwikkelaar krijg je te maken met de binnenkant van je computer én met de software. Beroepen ict -beheerder Netwerkbeheerder Applicatie-ontwikkelaar Omcirkel het type uit de Bètamentalitytest die hierbij past. (er zijn meerdere antwoorden mogelijk) Concrete Bètatechnicus/ Carrière Bèta/ Mensgerichte Generalist Non- Bèta Stand 4 Bouwkunde: constructie ontwerpen Hier ga je aan de slag met het ontwerpen van een constructie. Brug bouwen Beroepen Technisch tekenaar Uivoerder bouw Bouwkundig specialist Omcirkel het type uit de Bètamentalitytest die hierbij past. (er zijn meerdere antwoorden mogelijk) Concrete Bètatechnicus/ Carrière Bèta/ Mensgerichte Generalist Non- Bèta Stand 5 Zorg ervoor dat de machine draait Hier programmeer je de machine. Als je de pneumatische schakelingen goed hebt geprogrammeerd, breng je de machine in beweging. Beroepen Mechatronicus/technicus Werkvoorbereider/tekenaar Service engineer Programmeur Het in elkaar zetten van machines, bouwen, onderhoud en service van machines zijn belangrijke taken. Ook het schrijven van software is aan de orde. Omcirkel het type uit de Bètamentalitytest die hierbij past. (er zijn meerdere antwoorden mogelijk) Concrete Bètatechnicus/ Carrière Bèta/ Mensgerichte Generalist Non- Bèta Stand 6 3D ontwerp en printing Van foto, naar tekening, naar 3D print. Je gaat met je eigen foto aan de slag en maakt hiervan een 3D ontwerp. En natuurlijk gaan we het ook printen. Beroepen 20

22 Mechatronicus/technicus Werkvoorbereider/tekenaar Service engineer Programmeur Het vertalen van klantwensen naar technisch ontwerp is bij het maken van machine onderdelen met een 3D printer of CNC apparaat een belangrijker factor. Omcirkel het type uit de Bètamentalitytest die hierbij past. (er zijn meerdere antwoorden mogelijk) Concrete Bètatechnicus/ Carrière Bèta/ Mensgerichte Generalist Non- Bèta Stand 7 Autotechniek Er komt wel wat kijken bij het laten rijden van een auto Beroepen Autotechnicus Technisch specialist Omcirkel het type uit de Bètamentalitytest die hierbij past. (er zijn meerdere antwoorden mogelijk) Concrete Bètatechnicus/ Carrière Bèta/ Mensgerichte Generalist Non- Bèta Stand 8 Innovatie in duurzame energie Wat is er met duurzame energie op een moderne manier allemaal aan besparingen mogelijk is? Gebruik je eigen creatieve geest en zorg dat je zoveel mogelijk geld bespaart. Speel het spel. Beroepen Elektricien Loodgieter Zelfstandig monteur Elektrotechniek of Werktuigbouwkunde Service monteur cv Projectleider werkvoorbereider Dakdekker Storingsmonteur elektrotechniek Leidinggevend monteur Servicemedewerker Stand 9 Omcirkel het type uit de Bètamentalitytest die hierbij past. (er zijn meerdere antwoorden mogelijk) Concrete Bètatechnicus/ Carrière Bèta/ Mensgerichte Generalist Non- Bèta Meten, de basis voor de bouw Organiseren op de bouwplaats (Uitzetten en maatvoeren) Beroepen Timmerman Uitvoerder bouw schilder Omcirkel het type uit de Bètamentalitytest die hierbij past. (er zijn meerdere antwoorden mogelijk) Concrete Bètatechnicus/ Carrière Bèta/ Mensgerichte Generalist Non- Bèta 21

23 Volgens de test kan ik het beste de volgende drie workshops volgen: Op de dag ga je eerst bij deze workshops kijken, maar het staat je vrij om ter plekke nog voor iets anders te kiezen. Techniekdagen Gooi- en Vechtstreek, mede mogelijk gemaakt door: 22

24 Bijlage 4: Gedetailleerde evaluatie scholen Gooi- en Vechtstreek 23

25 Bijlage 5: reacties standhouders Evaluatie Techniekdagen Gooi en Vechtstreek Op 18 en 19 januari 2016 heeft u als standhouder bijgedragen aan de VMBO Techniekdagen Gooi en Vechtstreek. Wij horen graag uw mening hierover. Ingevuld door 28 standhouders / techniekambassadeurs Zeer tevreden neutraal ontevreden Zeer n.v.t. tevreden ontevreden Wij horen graag uw mening over: 1 De vooraf ontvangen 1 (4%) 16 (57%) 3 (10%) 1 (4%) 4 (14%) 3 (10%) informatie 2 Locatie 5 (18%) 21 (75%) 1 (4%) 1 (4%) 3 Coördinatie tijdens het 3 (10%) 18 (64%) 4 (14%) 3 (10%) evenement 4 PR activiteiten 3 (10%) 13 (46%) 6 (21%) 7 (25%) 5 Bijdrage van het evenement 5 (18%) 18 (64%) 5 (18%) aan een positieve beeldvorming van de technische sector 6 Catering 8 (28%) 9 (32%) 2 (7%) 8 (28%) 1 (4%) 7 De mate waarin uw activiteit geschikt was voor de bezoekende leerlingen 8 Algehele interesse van de bezoekende leerlingen 9 Bent u bereid volgend jaar opnieuw mee te werken aan de techniekdagen? 10 Heeft u opmerkingen of suggesties voor de techniekdagen? 6 (21%) 11 (39%) 10 (35%) 1 (4%) 2 (7%) 19 (68%) 5 (18%) 1 (4%) 1 (4%) 25 (90%) 3 (10%) - # 6 Meer kroketten - Extra stand voor Electro - # 6 Droge broodjes - # 2Temperatuur op locatie beter regelen, warmer - Meer doe activiteiten (die ze kunnen meenemen) - Meer draaiende machines (robot) - Meer samenwerking bedrijven - Vakdocenten erbij betrekken - #7 is intern al aangekaart, wij kunnen en moeten beter beeld geven - Was leuk en erg gezellig - Minder lang - # 1Betere planning maken en niet alles aan de ambassadeurs laten - #1 Duidelijk vooraf techniekambassadeurs aangeven wat de bedoeling is (o.a. meelopen naar de bus) 24

26 Bijlage 6: Verslag Techniekdagen Gooi- en Vechtstreek leerling Hilfertsheem College Verslag MBO techniek dag Gemaakt door: Eliza Khalil Klas: 3KT Vak: Intersectoraal Datum MBO dag: 18 januari 2016 Verslag Maandag 18 januari 2016 zijn wij met de top-klas naar het mbo college in Hilversum. Wij werden met de bus opgehaald van school. Toen moesten we met andere scholen naar boven naar de kantine waar we uitleg kregen wat we gaan doen. Er waren 9 activiteiten maar je mocht 4 techniek activiteiten kiezen. Om de 20 minuten hoorde je een toeter en dan moest je naar een andere activiteit. Ik heb gekozen voor de quiz, brug bouwen, 3D foto maken en ijzeren figuurtjes vouwen. 1 e activiteit was de quiz je ging vragen beantwoorden met een bordspel als je het goede antwoord gaf mocht je een stap zetten. De 2 e activiteit was een brug bouwen met stokken en het moest 15 cm lang zijn en het moest zo sterk zijn dat er 2 bakstenen op kunnen zonder dat de brug valt. 3 e activiteit was 3D foto maken. Je moest op de computer een foto maken en dan moest je op de computer de foto overtekenen. Daarna werd het op een apparaat gemaakt. De laatste activiteit was ijzeren figuurtjes vouwen. Je mocht kiezen uit een olifant of een stoel. Als je een stoel koos moest je de onderdelen uithalen en vouwen, met schroevendraaiers vast zetten. Maar als je een olifant had 25

27 moest je hem alleen maar vouwen. Ik had een grote olifant en een kleine olifant gemaakt. Toen was de dag afgelopen. Je ging met z n allen een spelletje spelen op kahoot je moest vragen beantwoorden en als je won kreeg je een prijs. Daarna gingen we met de bus terug naar school en daarna naar huis. Ik heb veel geleerd daar, ik heb geleerd dat techniek niet alleen hout zagen en timmeren is maar iets anders. Daar leer je dingen ontwerpen zoals bruggen, dingen maken en dingen doen. Ik wou sowieso niks doen in de techniek en tot nu toe ook niet! Maar het was wel fijn dat ik wist wat techniek inhoudt. olifant gevouwen met het laatste rondje 3D foto gemaakt met het 3 e activiteit 26