Hoe ziet het Nederlandse ecec-landschap eruit anno 2012?

Transcriptie

1 Hoe ziet het Nederlandse ecec-landschap eruit anno 2012? Spreker Josette Hoex Datum 17 februari 2012

2 ..nogal vol, en soms een beetje glibberig!! 2

3 In 2005 werd kinderopvang 0 13 jaar Een commerciële branche Voor (kinderen van) werkende en studerende ouders Met inkomensgerelateerde financiering Met toezicht op basiskwaliteit & handhaven op te lage kwaliteit 3

4 Wet kinderopvang & kwaliteitseisen peuterspeelzalen (wkkp) Aanbod van verantwoorde kinderopvang = goed en gezond voor de ontwikkeling van kinderen 4

5 Pedagogische kwaliteit in vier basisdoelen: Bieden van emotionele veiligheid Steun bieden bij ontwikkelen van persoonlijke competentie Steun bieden bij ontwikkelen van sociale competentie Overdragen van waarden en normen; socialisatie 5

6 Oftwel: de professional biedt kinderen een helpende hand bij het opgroeien! Door: zelf laten ontdekken, juiste attributen aanreiken, bemoedigen en steunen, en soms een duwtje in de rug.. 6

7 Naast de kinderopvang zijn er andere ececvoorzieningen voor kinderen 0 6 jaar: Peuterspeelzaal (2 4 jaar) Doel: andere kinderen ontmoeten; lerend spelen VVE-locaties (2 4 jaar) Doel: gerichte stimulans om (taal)achterstand te voorkomen Groep 1 en 2 Basisonderwijs (4-6 jaar) Doel: leerdoelgericht 7

8 Wat betekent dit voor de professional in ecec-voorzieningen? Verschillende werkdoelen Verschillende ministeries (VWS, SZW, OCW) Verschillende inspectieregimes (GGD, Onderwijsinspectie) Verschillende kwaliteitseisen Verschillende cao s 8

9 Wie is die professional die zich in dit volle en soms glibberige landschap moet bewegen? 9

10 Wat is het opleidingsniveau van de ececprofessional? Binnen kinderopvang en peuterspeelzaal vooral MBO geschoold (SPW3 of 4) Binnen VVE-locaties: MBO met specifieke training op VVE-programma Binnen basisonderwijs: HBO (pabo) Overal: véél (in kc relatief jonge) vrouwen 10

11 Wat is de algemene notie van beroepskennis van de ecec-professional? Weinig kennis van pedagogie en ontwikkelingspsychologie (= theoretische basis) Weinig gericht op educatieve component van spel Weinig benutten van kansen om passende steun en stimulans te bieden, in aansluiting op individuele ontwikkeling 11

12 Wat wordt gemist bij de ecec-professional? Vakkennis over het organiseren en inrichten van een ontwikkel-omgeving Teamwork op de groep Methodisch werken: observeren, plannen, organiseren, registreren, evalueren Reflecteren op aanpak en eigen handelen Complementair werken met andere ececaanbieders 12

13 Wat is nodig voor een goed ecec-aanbod? Opwaardering van het beroep Nadere specificatie van noodzakelijke kennis en kunde, vertaald naar curriculum voor opleiding + coaching on the job Uitwerking van het begrip passende ontwikkelingssteun Afstemmen tussen opleiding en praktijk Afstemmen tussen partners in de opvoedomgeving (contextgericht werken) Vrouwelijke en mannelijke rolmodellen 13

14 Maar gelukkig hebben we al hard gewerkt aan een pedagogisch-harde ondergrond om de boel in goede banen te leiden 14

15 Houvast voor de pedagogische kwaliteit van werken: Vier basisdoelen uit de Wet kinderopvang Pedagogisch kader kindercentra 0-4/4-13 jaar/gastouderopvang (wat hebben kinderen nodig; wat willen wij hen bieden; hoe gaan wij hieraan werken?) NCKO-proceskenmerken (uitvoering van de opvang) en -structuurkenmerken (organisatie van de opvang) 15

16 NCKO-proceskenmerken Werken de beroepskrachten met de juiste professionele interactievaardigheden? Leidt dit tot welbevinden en betrokkenheid bij kinderen? NCKO-structuurkenmerken (o.a.) Wat is opleiding en gewenste competentie van de professional? Welke steun krijgt de professional op de werkvloer mbt draagkracht/draaglast? 16

17 Discussie over gewenste kennisgebieden, scholingsvormen en organisatorische voorwaarden komt in middaggedeelte aan de orde. Tot slot de positieve focus op waar de ececprofessional in Nederland al erg goed in is: 17

18 Bieden van emotionele steun of sensitieve responsiviteit!! en best oké op: respect voor autonomie + structureren & grenzen stellen + praten & uitleggen... maar nog niet al te best op ontwikkelingsstimulering + begeleiden van interacties tussen kinderen (bron: NCKO) 18

19 En dat ziet er in de praktijk zò uit: 19