Waarom een SCW jeugdplan?

Transcriptie

1 JEUGDPLAN

2 Inhoudsopgave Waarom een SCW Jeugdplan 3 Richtlijnen voor jeugdleiders 5 Richtlijnen voor jeugdspelers 7 Mentale opbouw van Mini s t/m A-junioren 8 Teamindelingen 9 Spelconcept 10 Traininginhoud 12 Taken & Functies in het veld 15 Technisch Werkplan 21 Technisch Werkplan Mini s & F-pupillen 22 Technisch werkplan E-pupillen 28 Technisch werkplan D-pupillen 34 Technisch werkplan C-junioren 41 Technisch werkplan B-junioren 45 Technisch werkplan A-junioren 49 Technisch werkplan Keepers 54 Waarom een SCW jeugdplan? 2

3 SCW is als echte dorpsvereniging nooit zeker van twee jeugdteams per leeftijdscategorie. Met dit gegeven is ook dit jeugdplan gemaakt. Mocht er maar één jeugdteam in een bepaald leeftijdscategorie zitten, dan betekent dat vaak, dat er grote verschillen zijn per individu qua niveau en beleving in het team. De één zou iedere dag willen voetballen en de ander baalt ervan als hij/zij weer moet trainen. Ook bij twee teams per leeftijdscategorie zie je deze verschillen terug. Het niveauverschil in een team mag dan minder zijn, het bestaat nog wel. Hoe moet je selecteren? Kijk je naar inzet of alleen naar de technische vaardigheden van spelers? Moet je twee identieke trainingen neerzetten, of maak je verschillen tussen de twee groepen. Toch blijkt altijd dat je de spelers uit zo n tweede team net zo hard nodig hebt, als spelers uit het eerste team. Met die Jeugdplan SCW hopen we duidelijkheid te verschaffen naar alle leden van SCW. Het Jeugdplan SCW moet een rode lijn neerzetten, die door de gehele jeugdopleiding moet lopen. Dit betekent dat we echt gaan praten over het opleiden van jeugdspelers vanaf Mini s/f-pupillen tot de overstap naar de senioren, met als uitgangspunten dat; - we zoveel mogelijk jeugdleden behouden voor de club - we deze jeugdleden een goede opleiding kunnen bieden - deze jeugdleden plezier behouden in het spelletje - deze jeugdleden zich met de club verbonden voelen - we een veilig, opvoedkundig klimaat kunnen bieden aan elk jeugdlid Wat biedt het Jeugdplan SCW?; - de rode draad door de vereniging - moet voor iedere betrokkene te begrijpen zijn - moet voor iedere betrokkene uit te voeren zijn - moet duidelijkheid verschaffen voor bestuur, jeugdbestuur, trainers, leiders, spelers en ouders - moet controleerbaar zijn - moet een groeidocument zijn en blijven. Hoe kunnen we dit realiseren? Om de jeugd te behouden is het belangrijk dat elke speler met plezier naar SCW gaat. Dit lukt alleen als je een goed leerklimaat schept, waarin je elke speler het maximale uit zichzelf kan laten halen. Zo moet je ervoor zorgen dat je de oefenstof goed afstemt op het niveau van de groep. Het moet immers niet te gemakkelijk gaan, maar te moeilijk is ook niet goed. Het kan dus best zo zijn, dat de training van twee groepen in één leeftijdscategorie verschilt van elkaar. Het is aan de trainer om hier goed mee om te gaan. 3

4 Verder is het heel belangrijk dat de spelers, in elke leeftijdscategorie, positief en opbouwend gecoacht worden. Spelers die alléén negatieve geluiden horen, stoppen eerder met voetbal dan spelers die vooral opbouwend en positief gecoacht worden. Met positief coachen bereik je dat de spelers veel meer van je aannemen, hun zelfvertrouwen toeneemt, ze plezier houden in het spelletje en dat je ze dus een veel betere leerschool kunt aanbieden. Naast de trainers en leiders, moeten ook de ouders zich hieraan houden. Trainers/leiders zijn er voor de aanwijzingen, ouders voor het aanmoedigen (is héél belangrijk, zeker voor de spelers!) Dit jeugdplan is speciaal gemaakt voor SCW, door SCW. Als iedereen aan dit plan meewerkt, kan het zeker slagen. We moeten er natuurlijk wel vanuit gaan, dat we pas op langere termijn de resultaten kunnen gaan merken. Met dit in het achterhoofd, kan SCW er veel plezier aan beleven. 4

5 Richtlijnen voor Jeugdleiders De jeugdleiders hebben een moeilijke taak om uit te voeren. Men dient zich te realiseren dat men de vereniging vertegenwoordigt en tevens een voorbeeldfunctie bekleed. Standaard eisen die aan een jeugdleider gesteld kunnen worden: 1) een positieve instelling hebben 2) coachbaar zijn 3) geduldig 4) een voorbeeldfunctie kunnen uitoefenen 5) de normen en waarden van SCW uitdragen en naleven 6) gedisciplineerd zijn Daarnaast moet de jeugdleider de randvoorwaarden zien te scheppen voor een optimaal leerklimaat. - In het jeugdvoetbal mag het wedstrijdresultaat nooit op de eerste plaats staan. - Je bent bezig met het opleiden van spelers. - Verlang prestaties, maar eis geen resultaat. - Jeugdspelers moeten zo hoog mogelijk spelen, uiteraard aangepast aan de lichamelijke en mentale kwaliteiten van een speler. - Een jeugdleider is verkeerd bezig als hij ten koste van het kampioenschap een jeugdspeler na de winterstop niet laat overgaan naar een hoger elftal. - Straal enthousiasme en gedrevenheid uit, zoek niet naar excuses bij falen en geef voetbalproblemen zoals jij ze ziet door aan de trainer, want die moet er iets aan proberen te doen. - Zorg voor een regelmatig contact met de trainer over de ontwikkelingen van de spelers als individu en in teamverband. - Geef blessures tijdig door aan de trainer. - Informeer tijdig naar afgelastingen, ingelaste wedstrijden of veranderde aanvangstijden. - Zorg voor regelmatig contact met de coördinator van de leeftijdsgroep waar U leider van bent. - Zorg ervoor dat de spelers zich voor, tijdens en na de wedstrijd netjes gedragen. Zij zijn namelijk het visitekaartje van de club SCW. - Draag zorg voor het materiaal dat beschikbaar is gesteld door de club, zoals tenue, trainingspakken, ballen, waterzak, etc. - Hou een wisselschema bij, zodat de spelers regelmatig een wisselbeurt hebben. Stappenplan jeugdleiders/coaches; 1) Voor het seizoen - Controleer de teamindeling en zorg ervoor dat U de spelerlijst, nummers en adressen krijgt van de coördinator. Bij de spelers/ouders zelf is het ook raadzaam om een lijst met adressen op te stellen. - Controleer de spelerspassen, foto en data. (vanaf D-pupillen) - Maak afspraken met ouders/spelers hoe informatie doorgegeven wordt. 5

6 - Wijs spelers en ouders op algemene regels voor trainingen en wedstrijden, zoals wat te doen bij ziekte, afwezigheid, blessures, etc. 2) Voorafgaande aan de wedstrijd - Het verdient aanbeveling om minimaal 15 minuten voor aanvang van de verzameltijd aanwezig te zijn op het complex om spelers en ouders op te vangen. - Het maken van een opstelling. - Denk aan de kleding en de spelerspassen(vanaf D-pupillen). - Rekening houden met afzeggers en eventuele invallers. 3) Aankomst bij de club - Kennismaken met de tegenstander. - Alle spelers en spullen naar de kleedkamer - Wedstrijdformulier regelen, voor A-categorie wedstrijdformulier digitaal invoeren. 4) In de kleedkamer - Rust creëren in verband met de concentratie. - Wedstrijdbespreking. - Omkleden. - Na omkleden tegelijk naar buiten voor de warming-up. 5) Naar het veld - Vaste warming-up laten maken onder leiding van de aanvoerder. - Zorgen dat deze warming-up goed en geconcentreerd verloopt. 6) De wedstrijd - Positief coachen. - Help de spelers. 7) In de rust - Geef aan wat er verbeterd moet worden en doe dit gestructureerd. - (Algemeen Specifiek Individueel). - Check of de uitleg begrepen is door vragen te stellen aan de spelers. 8) Na de wedstrijd - Scheidsrechter en tegenstander bedanken. - Evalueer kort in de kleedkamer. - Zie toe op douchen. - Wedstrijdformulier in orde maken. 6

7 Richtlijnen voor jeugdspelers Richtlijnen die voor elke speler van belang zijn, onafhankelijk van zijn positie in het team: 1) Denken in teamverband, elkaar steunen en sterk maken. 2) Lef en overtuiging uitstralen. Nooit laten merken dat je twijfelt of aangeslagen bent. 3) Boven je tegenstander staan, maar wel met respect. 4) Beslissingen van de (assistent) scheidsrechter accepteren. 5) De organisatie handhaven. 6) Duidelijk aan je medespelers laten zien wat je van plan bent. 7) Coach elkaar. 8) Speltempo niet aanpassen aan de tegenstander. 9) Speel met de ruimtes op het veld. 10) Als het gaat, altijd in de lengterichting van het veld spelen, anders in elk geval balbezit houden en de opening elders zoeken. 11) Heb het gevoel voor onderlinge afstanden (8 tot 10 meter uit elkaar). 12) Houd de keuzemogelijkheden voor de tegenstander zo klein mogelijk. 13) Ga goed om met veld- en weersomstandigheden. 14) Werk voordurend aan jezelf. 15) Wees coachbaar. 7

8 Mentale opbouw van Mini s t/m A-junioren Mini s en F-pupillen - plezier in het voetbalspel E-pupillen - sportieve wedstrijdhouding - leren omgaan met leiding - leren omgaan met medespelers D-pupillen - omgaan met winst en verlies en andere emoties - accepteren van de wedstrijdleiding - accepteren van instructies van leiders/coaches - accepteren van correcties van leiders/coaches C-junioren - gezonde lichaamsverzorging - controle over emoties - winnaarsmentaliteit kweken en omgaan met druk - initiatief nemen en coachen - zelfvertrouwen stimuleren - taakgericht kunnen werken - accepteren van positieve of opbouwende kritiek B-junioren - inzicht in mentaliteit tegenstander - zelfkritiek - prestatiebewust zijn - accepteren correctie medespelers - zelfstandigheid - groepsgericht kunnen werken A-junioren - prestatie kunnen leveren - inzicht in realistische verwachtingen t.a.v. voetballoopbaan - perfectionisme t.a.v. techniek, techniek, mentaliteit en conditie. 8

9 Teamindelingen De leeftijdslichtingen voor het nieuwe seizoen, moeten aan het eind van het voorgaande seizoen geregeld worden door een overleg tussen betrokken jeugdtrainers, coaches en de technische commissie. Er moet dan één groep gemaakt worden per leeftijdscategorie, ook al zijn er genoeg spelers voor twee teams. Het is aan de nieuwe trainer welke spelers er in het eerste team en tweede team komen. De groep wordt samengesteld aan de hand van leeftijd en kwaliteit. De trainer bepaald aan de hand van oefenwedstrijden en/of bekerwedstrijden, trainingen en verleden van de spelers, in overleg met de technische commissie, de teamindelingen. Hij moet dit voor aanvang van de competitiestart geregeld hebben. Het moet mogelijk zijn om spelers, die kwalitatief boven hun leeftijdsgenoten uitsteken, door te schuiven naar een hogere leeftijdsgroep. Hetzelfde moet mogelijk zijn voor spelers, die kwalitatief of fysiek een hogere leeftijdsgroep nog niet aankunnen, een extra jaar in de groep te houden waar zij zaten. Deze regel moet echter wel een uitzondering zijn en blijven. Als de teamindelingen bekend zijn, dan is verschuiven tot de winterstop niet meer mogelijk, tenzij er geen andere optie meer is. In de winterstop moeten de spelers opnieuw besproken worden. Als een speler een behoorlijke groei heeft meegemaakt, kan het verstandig zijn om hem mee te laten trainen of spelen (mist mogelijk) met een hogere leeftijdsgroep. Spelers te kort Als een team spelers te kort heeft door blessures of afwezigheid, kan het verstandig zijn (zeker voor eerste elftallen) om een speler te halen uit het eerste elftal van een lagere leeftijdsgroep, maar alleen als deze spelers bewezen hebben dat ze dat niveau aan moeten kunnen. Dit alles moet natuurlijk in overleg tussen beide trainers/coaches en de desbetreffende coördinator. Voor de speler is dit een erkenning voor zijn goede spel en op deze manier doet hij ook al wat ervaring op voor het volgende jaar. Mocht dit niet mogelijk zijn, dan moeten we bij een club als SCW natuurlijk roeien met de riemen die we hebben. 9

10 Spelconcept 4 tegen 4 Mini-pupillen en F-pupillen spelen vaak 4 tegen 4. Het 4:4 is de kleinste vorm van voetbal. De bal kan zowel vooruit (diep) als zijwaarts (breed) als terug worden gespeeld. Het aantal balcontacten is groot. Spelers kunnen zich niet verstoppen binnen het veld. Iedereen moet meedoen. Het 4:4 wordt in een ruitvorm gespeeld (spekkie). Vooral de jongste jeugd zal hier veel moeite mee hebben, aangezien zij nog te veel oog hebben op enkel de bal. Het besef van posities is nog minimaal. Dit besef komt later. Specifieke aandachtspunten zijn de basisvaardigheden met bal: passen, verwerken van de bal, dribbelen om een afstand te overbruggen, dribbelen om een tegenstander te passeren. Schieten en koppen zijn op deze leeftijd geen basisvaardigheden, dat komt later. Teambuilding: de meest eenvoudige samenspel richtlijnen. Voorbeeld: allemaal helpen om de bal af te pakken, kans op winnen is niet zo groot als je de bal alleen maar voor jezelf wilt hebben, etc. 7 tegen 7 Bij de F- en E-pupillen spelen we volgens de regels met 7 tegen 7, vanuit het systeem. 7:7 is complexer dan het 4:4 en stelt meer eisen aan de individuele vaardigheden en het samenspel. Ze bespelen een grotere ruimte en er wordt een groter beroep gedaan op inzicht en overzicht. De weerstanden worden groter en het schieten is nu ook een belangrijke factor in het geheel. Teambuilding: ook hier nog eenvoudige richtlijnen. Steeds spelenderwijs. Spelenderwijs ontwikkelen van eenvoudige teamtactische begrippen. Gestreefd moet worden naar: Bij balbezit wordt het veld groot gehouden en schuift de as naar voren (spits diep in de punt, laatste man naar de mid-mid positie en de keeper naar de laatste man). Hierdoor ontstaan vele afspeelmogelijkheden (2 ruiten). Bij balverlies wordt het veld kleiner gehouden. De buitenste spelers knijpen naar binnen en de spelers in de as komen achter de linies te spelen. Door op deze wijze het 7:7 te spelen, leren de spelers al op jonge leeftijd bepaalde basisvoorwaarden voor aanvallen en verdedigen. 10

11 Er is bewust gekozen voor het spelen van 7 tegen 7 bij de F- en E-pupillen. Zij moeten immers stap voor stap wennen aan het voetbalspel, het aan de bal komen. Ze moeten om hun voetbalkwaliteiten te ontwikkelen veel aan de bal komen. Dit is voor hen al moeilijk genoeg.. Waarom geen 8 tegen 8 / 9 tegen 9 Kinderen worden bij 8:8 of 9:9 steeds minder in het spel betrokken, het aantal balcontacten wordt zodoende geminimaliseerd. Spelers worden afgeleid door randzaken, omdat zij de bal toch niet krijgen. Dit levert geen positieve bijdrage aan hun ontwikkeling als voetballer. Met doorlopend op tijd doorwisselen komen wissels meer aan bod, dan als je ze als 8 e of 9 e voetballer laat spelen. 11 tegen 11 De jeugdafdeling van SCW speelt vanuit het systeem. Afhankelijk van de technische en tactische vaardigheden van de spelers en het niveau van de tegenstander maakt de coach/leider een keuze met welke accenten binnen dit systeem gespeeld wordt. Dit moet echter wel van te voren besproken worden met de technisch coördinator en duidelijk herkenbaar zijn in de speelwijze. Basisvoorwaarden bij het systeem - Collectieve uitvoering van het systeem. - De linies moeten dicht op elkaar aansluiten. - Bij balbezit in de opbouw balverlies vermijden, zonder te vervallen in risicoloos breedtespel. - Het elkaar coachen. - Altijd de bal en de tegenstander blijven zien, in elke situatie. - Niet roepen om de bal als je niet aanspeelbaar bent of geen contact hebt met je medespelers. - Altijd bereidt zijn om elkaars positie over te nemen. - De concentratie en wedstrijdinstelling moeten gedurende de hele wedstrijd optimaal zijn. Waarom het systeem? Dit systeem is heel makkelijk uit te leggen aan jeugdspelers. De taken zijn, zowel per linie als individueel, duidelijk. Verder is bewezen dat spelers die uit een jeugdopleiding komen waarin dit systeem werd gespeeld, zich sneller aanpassen aan een ander concept, dan spelers die in hun jeugd een ander concept hebben leren spelen. Dit systeem is vanaf de D-pupillen tot en met de A-junioren hanteerbaar. 11

12 Trainingsinhoud De Zeister visie De Zeister visie is een manier van kijken naar en denken over het jeugdvoetbal, ontwikkeld door de KNVB. Ook binnen de jeugdopleiding van SCW is deze visie goed hanteerbaar. De uitgangspunten zijn; 1 Optimale voetbalbeleving Wanneer spelers gemotiveerd bezig zijn om hun sport te beoefenen, zullen ze er meer van opsteken, dus beter voetballen leren. Optimale beleving wordt bereikt als de speler het idee heeft dat er gevoetbald wordt. Net zoals vroeger op straat altijd weer het partijtje werd gespeeld. Op vrijwillige basis, urenlang, dag in dag uit. 2 Veel herhalen Doen, doen en nog eens doen. Zo leerden we voetballen vroeger op straat. Altijd maar weer hetzelfde spel. Daarom kan in een voetbaltraining worden volstaan met een beperkt aantal oefenvormen waar alles in zit wat het spel tot voetballen maakt: een bal, een veld van bepaalde afmetingen, doelen waar je lekker in kunt scoren, medespelers en tegenstanders en niet te vergeten de voetbalspelregels. Door deze oefenvormen veel te herhalen, zullen de spelers het spel beter onder de knie krijgen dan door allerlei verschillende oefeningen die niet de voetbalingrediënten bevatten. 3 De juiste coaching Was er vroeger op straat praktisch nooit een volwassenen bij betrokken, bij de vereniging is dat anders. Zowel bij trainingen als wedstrijden wordt het spel begeleid door leiders, trainers of coaches. Dat gaat lang niet altijd zo goed als we dat zouden willen. Vaak worden er kreten gebruikt en opmerkingen gemaakt waar de spelers niets van snappen en waar ze dan ook weinig van opsteken. De termen zijn van volwassenen en passen (soms) bij het volwassen voetbal, maar hebben geen relatie met het jeugdvoetbal. Daarom is het belangrijk dat de coaches eerst begrijpen hoe de jeugd het voetballen beleeft en vervolgens in staat zijn die opmerkingen te maken waar de jeugdige spelers iets aan hebben en waar ze iets mee kunnen doen. Ook moet de jeugdtrainer in staat zijn de trainingen en wedstrijden zo te organiseren dat voldaan wordt aan de eerste twee uitgangspunten van de Zeister visie. Of te wel, trainers moeten in staat zijn om die oefenvormen te gebruiken die voor een optimale voetbalbeleving en veel herhaling zorgen. Coachen is beïnvloeden van voetbalgedrag. De coach is in staat om dat zo te doen dat de spelers beter leren voetbalsituaties op te lossen dus beter gaan voetballen. 12

13 Eisen waaraan elke voetbaltraining moet voldoen: 1 Voetbaleigen bedoelingen - Doelpunten maken/voorkomen - Opbouwen tot samenwerken om - Doelgerichtheid - Snelle omschakeling balbezit/-verlies etc. - Spelen om te winnen 2 Veel herhalen - Veel beurten - Geen lange wachttijden - Goede planning, organisatie - Voldoende ballen/materiaal 3 Rekening houden met de groep - Leeftijd - Vaardigheid - Beleving - Let op arbeid-rust verhouding 4 Juiste coaching (beïnvloeding) - Spelbedoelingen verduidelijken - Spelers beïnvloeden laten leren door: ingrijpen/stopzetten, aanwijzingen geven vragen stellen, oplossingen laten aandragen, voorbeeld geven, voordoen Het Coerver-leerplan Het Coerver-leerplan is een puur technisch leerplan, uitermate geschikt voor pupillen. Hierin leren ze alle basistechnieken van het voetbal en nog veel meer (denk aan aan- en meenemen van een bal, passen en trappen, lichaams- en schijnbewegingen, etc.) Ook al is dit leerplan contra aan de uitgangspunten van de Zeister visie, de combinatie van deze twee zorgt voor een club als SCW voor een optimale leerschool voor pupillen, waarin techniek voorop staat. De Frans Hoek Methode Als er veel trainingsactiviteiten mogelijk zijn is een aparte keeperstraining als extra training aan te bevelen, veelal is het een noodzaak om optimaal te kunnen functioneren, maar omdat de keeper een taak heeft binnen het team zal hij zeker ook als teamspeler, zij het met een bijzondere taak, moeten worden getraind. Het gaat tijdens de training van de keepers dan ook om rendement, de effectiviteit van het keeperoptreden (in relatie met z n medespelers en dus de teamprestatie); meer dan om de atletische en acrobatische presentatie van de keeper. 13

14 De specifieke, technische keeperskwaliteiten, het tactische inzicht en de communicatie met medespelers moeten in onderlinge samenhang getraind worden, waarbij het rendement van de keepersprestatie moet worden verhoogd. Ook de keeper moet een T.I.C. ontwikkelen (Techniek, Inzicht en Communicatie). Hoe verloopt een leerproces? Voor een trainer is het belangrijk te weten, hoe de spelers een nieuwe leerstap onder de knie krijgen. Eén keer trainen helpt natuurlijk niet. Bij elk nieuw te bereiken doel, bij iedere methode, kunnen we uitgaan van de volgende leerstappen: 1 onbewust -- onbekwaam 2 bewust -- onbekwaam 3 bewust -- bekwaam 4 onbewust -- bekwaam Uitleg: 1 De speler weet niet dat hij/zij iets fout doet. 2 De speler is er op gewezen en bedenkt zich pas na dezelfde fout, dat hij/zij het fout deed. 3 De speler probeert goed na te denken, zodat hij die fout niet meer maakt. 4 De speler maakt automatisch de fout niet meer. 14

15 Taken & Functies in het veld Algemeen Bij het beschrijven van de taken/functies van de spelers binnen het 1:4:3:3-systeem gaan we uiteraard uit van het ideale beeld. In de praktijk moeten we trachten d.m.v. trainingen, wedstrijden en besprekingen dit beeld zoveel mogelijk te benaderen. Voor de beschrijving van de posities binnen het 7:7 kunnen de volgende posities gebruikt worden: 1, 2, 3, 5, 7, 9, 10 (deels bij doorschuiven van 3 naar 10) en 11. In balbezit De doelverdediger (1) Voortzetting van het spel d.m.v.: korte opbouw - positiespel beheersen zonder risico (zie verdedigers); lange opbouw - lange trap; uitworp; coaching; meespelen. De rechter vleugelverdediger (2) Aanspeelbaar zijn in de rechter zone beperkte zone (geen balverlies/risico) - bij 3 spitsen 2 en 5 weg, 4 iets inzakken in de ruimte met speler voor hem Duidelijke keuzes maken m.b.t. aanspelen van: de spitsen naar voren denken de middenvelders combineren de verdedigers/doelverdediger rouleren/spel verplaatsen Snelheid en inzicht hebben om de aanval aan de rechter zijde te ondersteunen bij opbouw 5, 2 zakt iets in tegen twee spitsen De centraleverdedigers (3) en (4) Positiespel in de as van het veld beheersen, oftewel juiste keuzes m.b.t aanspelen van: de spitsen de middenvelders de verdedigers/doelverdediger Aanspeelbaar zijn uit de dekkingslijn Het beheersen van de lange pass: strak op vleugelspitsen/spitsen over de grond en door de lucht vallende bal bij de centrumspits 15

16 Het inschuiven in de as van het veld naar het middenveld en het kleine spel redelijk tot goed beheersen. Voor de verdediging kunnen spelen, oftewel: met man in de rug kunnen spelen hoge handelingssnelheid zeer goed overzicht in de kleine ruimte wisselpass aanspeelbaar zijn samenwerking met andere centrale verdediger, overname Weg naar doel dichtzetten. Optimale samenwerking tussen beide centrale verdedigers De linker vleugelverdediger (5) Aanspeelbaar zijn in de linker zone beperkte zone (geen balverlies/risico) - bij 3 spitsen 2 en 5 weg, 4 iets inzakken in de ruimte met speler voor hem Duidelijke keuzes maken m.b.t aanspelen van: de spitsen naar voren denken de middenvelders combineren de verdedigers/doelverdediger rouleren/spel verplaatsen Snelheid en inzicht hebben om de aanval aan de linker zijde te ondersteunen bij opbouw 5, 2 zakt iets in tegen twee spitsen De rechter middenvelder (6) Aanspeelpunt zijn voor: rechterspits/spits en eventueel voor verdedigers is ondersteunende speler voor de spitsen veel gevoel voor de positie/ruimte hebben, oftewel: ondersteunen scoren/voor het doel zijn diepte kiezen hoge handelingssnelheid groot loopvermogen scorend vermogen bewaken van de driehoek, nooit in één lijn staan samenwerking met 8 en 10 De rechter spits (7) Individuele actie, zowel buitenom als binnendoor Variabele voorzet Aanspeelbaar zijn onder grote druk (voorbeweging) Overzicht: individuele actie combinatie zoeken/afspelen Scorend vermogen: actie en schot beweging/positie voor het doel 16

17 Dreiging 2 e paal / Breed- dieploopactie Koppen Diep weg blijven, ruimte creëren Bij uittrap keeper doorbewegen achter spits De linker middenvelder (8) Aanspeelpunt zijn voor: linkerspits/spits en eventueel voor verdedigers is ondersteunende speler voor de spitsen veel gevoel voor de positie/ruimte hebben, oftewel: ondersteunen scoren/voor het doel zijn diepte kiezen hoge handelingssnelheid groot loopvermogen scorend vermogen bewaken van de driehoek, nooit in één lijn staan samenwerking met 6 en 10 De centrumspits (9) Juiste moment aanspeelbaar: bal vanuit de verdediging/middenveld bal vanaf zijkanten samenwerking 10 -> 1e paal, of 2e paal Balvast/combinatie Individuele actie Kant van de bal kiezen (afhankelijk van speelwijze) Scorend vermogen: over de grond door de lucht De aanvallende middenvelder (10) Juiste moment aanspeelbaar bal vanuit de verdediging/middenveld bal vanaf zijkanten samenwerking 4 komen in de ruimte openstaan Balvast/combinatie Individuele actie Scorend vermogen: over de grond door de lucht De linker spits (11) Individuele actie, zowel buitenom als binnendoor Variabele voorzet 17

18 Aanspeelbaar zijn onder grote druk (voorbeweging) Overzicht: individuele actie combinatie zoeken/afspelen Scorend vermogen: actie en schot beweging/positie voor het doel Dreiging 2 e paal / Breed- dieploopactie Koppen Diep weg blijven, ruimte creëren Bij uittrap keeper doorbewegen achter spits Balbezit tegenpartij De doelverdediger (1) Primaire taak tegenhouden Voorkomen van doelpunten d.m.v.: coachen, organiseren en leiding geven positiespel en opstelling zo vroeg mogelijk de bal onderscheppen De rechter vleugelverdediger (2) Zone/positiedekking kunnen spelen Sterk in 1:1 duel: aanval op de bal/afpakken man vóór zich en aan de buitenkant houden voorlangs verdedigen goede verdedigende kopper rugdekking geven resp..knijpen Explosief/snel zijn Preventief kunnen coachen De centrale verdedigers (3) en (4) Primaire taak man uitschakelen Zone/positiedekking kunnen spelen Sterk in 1:1 duel: aanval op de bal/afpakken man vóór zich houden voorlangs verdedigen goede verdedigende kopper rugdekking geven resp. knijpen Explosief /snel zijn Preventief kunnen coachen 1:1 kunnen spelen, dus zonder rugdekking Sterke, verdedigende kopper Slot op de deur tegen 2 spitsen Zo lang mogelijk man ophouden 18

19 Bij 2 spitsen op 10 spelen Bij 3 spitsen positioneel spelen Opkomende mensen positioneel juist opvangen Optimale samenwerking tussen beide centrale verdedigers De linker vleugelverdediger (5) Zone/positiedekking kunnen spelen Sterk in 1:1 duel aanval op de bal/afpakken man vóór zich en aan de buitenkant houden voorlangs verdedigen goede verdedigende kopper rugdekking geven resp. knijpen Explosief /snel zijn Preventief kunnen coachen De rechter middenvelder (6) Opkomende mensen positioneel juist opvangen De zone op het middenveld kunnen bespelen Als 2 en 5 kunnen spelen Groot loopvermogen bezitten Vanuit je man spelen Ruimte achter je bewaken Knijpen De rechter spits (7) Tegenstander positioneel kunnen opvangen Pressing kunnen spelen (mentaal) Knijpen Lange bal eruit halen De linker middenvelder (8) Opkomende mensen positioneel juist opvangen De zone op het middenveld kunnen bespelen Als 2 en 5 kunnen spelen Groot loopvermogen bezitten Vanuit je man spelen Ruimte achter je bewaken Knijpen De centrumspits (9) Tegenstander positioneel kunnen opvangen Pressing kunnen spelen (mentaal) Knijpen Lange bal eruit halen 19

20 De aanvallende middenvelder (10) Opkomende mensen positioneel juist opvangen De zone op het middenveld kunnen bespelen Als 2 en 5 kunnen spelen Groot loopvermogen bezitten Vanuit je man spelen Ruimte achter je bewaken Knijpen Tegenstander positioneel kunnen opvangen Pressing kunnen spelen (mentaal) Lange bal eruit halen Lezen van de situatie Coaching achteruit De linker spits (11) De tegenstander positioneel kunnen opvangen Pressing kunnen spelen (mentaal) Knijpen Lange bal eruit halen Beïnvloeding spelers Er zijn twee benaderingen voor de beïnvloeding van spelers. De positieve aanpak De gewenste gedragingen versterken door voetballers aan te sporen deze uit te voeren en ze te belonen als ze dat inderdaad doen. Deze op het individu georiënteerde stijl vult de hierboven gezonde visie ten aanzien van het winnen. Beter is: door vragen te stellen de kinderen zelf met oplossingen te laten komen. Dit kan individueel een dialoog aangaan of d.m.v. een groepsgesprek. Samen komen tot een oplossing! De negatieve aanpak Fouten die voetballers maken bekritiseren en bestraffen. Het gevolg van deze commandeer stijl is angst. Bestraffing creëert faalangst, afkeer en vijandigheid. Hoewel beide stijlen gebruikt worden bij het coachen zijn er een aantal redenen waarom de positieve aanpak de voorkeur geniet. De positieve aanpak werkt bij de jeugd veel beter en het creëert een betere sportbeleving met meer plezier bij de spelers. Het is wetenschappelijk bewezen dat positief leidinggeven de beste resultaten geven. Het is goed te weten dat wangedrag vaak voort komt uit een gebrek aan aandacht. Verliezen is namelijk niet hetzelfde als falen. Het is belangrijk dat voetballers verliezen niet zien als een teken van falen of als een bedreiging van hun persoonlijke waarde. Jonge voetballers moeten leren dat het verliezen van een wedstrijd geen afspiegeling is van hun eigenwaarde. Wij zijn van mening dat wij niet alleen voetballers, maar vooral ook jonge mensen helpen zichzelf te ontwikkelen. 20

21 Technisch Werkplan Om tot het einddoel te komen, het spelen van een 1:4:3:3-systeem met al zijn variaties, is het gewenst om per leeftijdsgroep aan te geven wat de einddoelen zijn. Op deze wijze wordt het trainen en begeleiden van de respectievelijke jeugdteams overzichtelijk en kunnen we onderweg, via evaluaties, nauwkeurig bekijken hoe de spelers er voor staan. De trainers en begeleiders hebben tevens aan de hand van deze einddoelen een leidraad waarlangs gewerkt kan worden. De einddoelen zullen we onderverdelen in: technische vorming tactische vorming fysieke vorming persoonlijkheidsvorming vakinhoudelijke vorming De Technische Werkplannen zijn in alle leeftijdslichtingen uitgewerkt: Mini s (5-jarige) F-pupillen (6 t/m 8 jaar) E-pupillen (9 en 10 jaar) D-pupillen (11 en 12 jaar) C-junioren (13 en 14 jaar) B-junioren (15 en 16 jaar) A-junioren (17 en 18 jaar) 21

22 Technisch Werkplan Mini s & F-pupillen Mini's - 5 jarigen Spelers zitten in de gewenningsfase. De eerste beginselen van de basisvaardigheden, gericht op balgewenning, dit alles op een speelse manier, het toewerken naar het 4:4. Daarnaast is het vooral kennismaking met leiding, clubregels en circuittraining. Bij de mini's staat het spelplezier voorop. F-pupillen Spelers zitten in de voorfase. Dit is de fase waarin het spel moeilijk gespeeld kan worden, omdat de bal nog niet beheerst wordt. Van balgewenning naar doelgerichtheid. Van bal als doel naar bal als middel. Beginsituatie Bij de F pupillen (6 t/m 8 jaar) staat het speelplezier voorop. De meeste kinderen hebben op woensdag als Mini/5 jarige al kennisgemaakt met voetbal. In deze categorie proberen we de spelers het beheersen van de bal op een speelse manier te leren. Het kind is te speels om zo te voetballen als ouderen dat wel van hem/haar verlangen. Kinderen zijn en blijven geboeid door het voetbalspel. Bij de betere tweedejaars wordt voorzichtig de goede veldbezetting aangegeven met als doel het kluitjesvoetbal te voorkomen, zodat de speelruimte wordt vergroot. Deze leeftijdsgroep zal voor het eerst in hun lange carrière kennis gaan maken met de Wiel Coerver oefenstof die bij hen op een aantal speelse methoden ingeslepen zullen gaan worden. Tijdens de wedstrijden worden de spelers aangemoedigd hun tegenstander te passeren en indien mogelijk op het doel te schieten. Spelers dienen zo veel mogelijk zelf beslissingen nemen over de te maken keuzes als ze in bezit zijn van de bal (dribbelen, passeren, schieten, of overspelen). Om er voor te zorgen dat alle spelers op de helft van de tegenpartij komen, worden spelers tijdens de wedstrijden op verschillende posities gezet en maken kennis met de verschillende rollen in een team (aanvaller, verdediger of keeper). De kenmerken van de F-pupil De belangrijkste uitgangspunten bij de F-pupillen zijn: Spontaan bewegen, lekker kunnen spelen en plezier hebben samen met leeftijdsgenootjes. 22

23 Bij de F-pupillen maakt de pure speelinstelling uit de kleuterfase langzamerhand plaats voor de leerinstelling. Daarom is het ook een geschikte leeftijd om met voetballen in teamverband te beginnen. Hoewel de spelertjes vaak nog heel egocentrisch zijn, kunnen ze toch al enkele basisregels voor een teamsport begrijpen en regelmatig toepassen. We zien een eenvoudig samenwerkingsgedrag. Profiel van een F-pupillen trainer Op de eerste plaats beseft deze persoon dat de kinderen met zoveel mogelijk voetbalsituaties geconfronteerd moeten worden. Daarbij treedt hij voornamelijk op als begeleider en stimuleert alle spelers hun uiterste best te doen. Tijdens trainingen bewaakt hij de organisatie, helpt en motiveert hij en corrigeert hij vooral op technisch gebied. Een goede F-pupillen trainer is voor zijn spelers een kameraad en opleider. Dus meer iemand met een echte voorbeeldfunctie dan de voetbalkenner die boordevol tactische vondsten zit. Wanneer het moment voor de coach is gekomen om verbaal te gaan begeleiden is het goed aanwijzingen te geven die hout snijden. Op het veld kan hij het goede voorbeeld geven. Ook weet hij in alle omstandigheden resultaten te relativeren en ouders hiervan te overtuigen. Algemene doelstelling Kinderen hebben een grote speldrang, ze doen de dingen om het plezier- van-het-doen. Voor hen zijn bewegen en spelen hetzelfde. Spelen is het doel. Voor de doelstelling van de trainer is spelen een middel om tot ontwikkeling te komen. Het aanleren van de basisspelvormen die bestaan uit: pingelen, passeren en afpakken, mikken, scoren en doelverdedigen, samenspelen en afpakken (partijvormen), partijspel (4:4). De kinderen laten wennen aan spelregels,clubregels en leiding. Didactische werkwijze Circuittraining Wij werken in circuits. Het circuit is een model voor de organisatie van een training. In deze organisatie spelen de voetballers in groepen. Het circuit is een middel om kinderen beter te leren voetballen met aandacht voor de basisspelvormen. Een duidelijke en uitdagende organisatie zorgt ervoor dat de kinderen de voetbalvorm kunnen begrijpen en beleven. Voor kinderen is het beter en prettiger om elke week kort een aantal voetbalvormen te herhalen. De training wordt afgestemd op de leefwereld van de kinderen en heeft een gevarieerd aanbod. Alle speelgebieden komen aan de orde. Kinderen hebben veel balcontacten (geen last van lange wachttijden). De tijdsduur van de voetbalvorm komt overheen met de periode waarin kinderen zich kunnen concentreren (de spanningsboog is max. 15 min. op een voetbalprobleem). 23

24 In een kleine groep werken kinderen gemakkelijker samen dan in een grote groep, de trainer kan eenvoudiger differentiëren en met verschillende niveaus omgaan. Herhaling van dezelfde voetbalvormen biedt optimale mogelijkheden tot leren; mogelijkheden tot leren op een breed vlak vanwege het gevarieerde aanbod. Een circuit wordt altijd afgesloten met een partijvorm. Algemeen Stel nieuwe F-spelertjes op hun gemak door uitleg te geven van nieuwe materialen, speelveld, accommodatie en gewoonten van de club. Ga er daarbij vanuit dat één keer vertellen onvoldoende is. Laat F-spelertjes vragen stellen en stel steeds vragen aan het kind. Door tweerichtingscommunicatie ontstaat er een goed contact en een hechte band. Dat laatste is immers de basis voor een fijne kennismaking met het voetballen. Leef met de kinderen mee. Probeer je te verplaatsen in de wereld van het kind. Straf niet voortdurend, maar zelden of nooit! Straf heeft vaak een schrikeffect dat meestal direct negatief werkt. Op lange termijn heeft regelmatig straffen het nadeel dat kinderen bang worden, de leider en daarmee ook het voetballen niet meer leuk vinden en zelfs stoppen met voetballen. Belonen wat het kind goed doet, is vaak veel effectiever dan straffen wat het kind fout doet. Positief denken en formuleren! Streef naar een goed contact met de ouders. Ouders kunnen vaak goede informatie geven over de achtergronden van het gedrag van hun kind. Het gebeurt maar al te vaak dat leiders zelfs niet op de hoogte zijn van gezondheidsproblemen van hun spelertjes. Een goed contact met de ouders levert dikwijls een positieve houding op ten opzichte van de vereniging, die het kind overneemt. Breng een vaste structuur aan tijdens het instructiegedeelte van de training. De spelers moeten de trainer-coach en de demonstratie goed kunnen zien. Beperk je tot één of hoogstens twee aandachtspunten en maak gebruik van kernwoorden. Realiseer je dat de informatie en een later stadium weer herhaald moet worden. Begin niet met de instructie als er nog spelertjes aan het spelen zijn. Het komt nogal eens voor dat de uitleg van de volgende oefening begint, voordat de spelertjes klaar zijn. Zij moeten dan aan andere spelers vragen wat de bedoeling is, hetgeen weer leidt tot problemen bij de uitvoering. Als een beweging net is uitgevoerd, zijn kinderen van deze leeftijd nog steeds in hun beleving van die beweging. Haal ze dus eerst ook mentaal uit de oefening voordat je met de nieuwe instructie begint. Laat daarbij geen afleiders binnen handbereik van de spelertjes. Een bal of een pilon nodigen uit tot spelen in plaats van opletten. Voordoen/nadoen blijft een essentieel kenmerk van instructie geven. Aangezien het kind erg is ingesteld op het concreet waarneembare, werkt een plaatje vaak beter dan een praatje. Laat het daarbij niet bij één keer voordoen, F-pupillen zien niet alles in één keer. Na een paar keer voordoen begrijpen ze pas de bedoeling. Het accent moet liggen op een brede bewegingsscholing met behulp van speelse, doelgerichte oefenvormen. Met dat laatste wordt bedoeld het gebruik van speelse bewegingsvormen die een voorbereiding zijn op de latere techniek. Het doel ligt in het ontwikkelen van bewegingsgevoel. Kies bewegingsactiviteiten waarbij iedereen tegelijk actief is. Wachten past zeker niet bij deze leeftijdsgroep. Een voetbalsituatie daagt immers uit! 24

25 Breng voldoende variatie aan in de bewegingsactiviteiten. Een kind van deze leeftijd vindt het saai om steeds weer hetzelfde te doen, tenzij hij echt speelt. Kleine variaties in de organisatie (een andere loopweg, andere partijen) en in bewegingsvormen kunnen motivatie weer snel doen toenemen. Van specifieke techniektraining is nog geen sprake. Bij het voetballen van de F-jeugd mag nog niet het accent gelegd worden op tactiek en doelgerichte samenwerking. Dat druist namelijk in tegen de natuur van het kind op die leeftijd. Kies voor eenvoudige spelen met zeer weinig regels. Het doel is scoren en daar moet ook tijdens de trainingsactiviteiten het accent op liggen. Bij de wat oudere F-jeugd ontstaat de wedijver en dus automatisch de behoefte aan afspraken. Het spel blijft het karakter dragen van spelers: winst of verlies zijn wel belangrijk, maar symbolisch. Het blijft maar spel. Het is wel ernstig gemeend (afspraken) maar geen bittere ernst. De spelsfeer moet aanwezig zijn, anders heeft verder spelen geen zin. Wissel regelmatig de samenstelling van groepen tijdens de spelvormen en dat geldt ook voor de plaats of taak binnen een spelvorm. Het is nog veel te vroeg voor specialisme. Zowel tijdens de spelvoren als in de wedstrijden dient de leiding te functioneren als spelleider en niet als scheidsrechter. Voor de aandacht van voor de eenvoudige basistechnieken geldt: iedere speler een bal! Het belangrijkste uitgangspunt bij de F-jeugd is wennen door spelen. Geef de kinderen daar ook alle ruimte voor, bij voorkeur in kleine groepen. F-pupillen moeten zelf zoeken naar oplossingen. Kauw als jeugdtrainer dus niet alles voor. Spelcreativiteit ontwikkelen kost veel tijd, maar kent uiteindelijk een hoog rendement. Het balgevoel is nog zwak. Balgevoel ontwikkelen door te laten ontdekken wat een bal doet bij rollen/stuiten; Overwinnen van angst voor de bal; Maximale hoeveelheid balcontacten; Veel individueel spelen met de bal; Kleine partijtjes (1:1, 2:2 en 3:3) Wedstrijden moeten gezien worden als partijtjes, waarbij plezier het allerbelangrijkste is en niet veel (geen) aandacht (zou moeten) worden besteed aan het competitie element. Coachen op technische uitvoering van onder andere traptechniek en aan- en meenemen in eenvoudige situaties. Bij betere tweedejaars voorzichtig aangeven van de goede veldbezetting met als doel kluitjesvoetbal te voorkomen: 4:4 in de basisvorm als trainingsvorm; 7:7 bij de (competitie) wedstrijden. Aandachtspunten voor trainingen kennis van en inzicht in alle voetbaltechnische handelingen is voorwaarde. voor iedereen een bal beschikbaar veel afwisseling in de training per training komen alle spelbedoelingen aan bod inspelen op de fantasiewereld van de kinderen rekening houden met gering concentratievermogen 25

26 geen verwachtingen hebben van samenwerking zeer korte uitleg tijd optimaal benutten zelf voordoen beter dan zelf uitleggen Technische vorming Aannemen/meenemen van de bal met alle (toegestane) lichaamsdelen dit trainen met snelheid en weerstand Passen met binnenkant van de voet tweebenig en over kleine afstanden Passen met de wreef tweebenig en over kleine afstanden Ontwikkelen én stimuleren van de eigen schijnbewegingen Aanleren van passeertechnieken Afschermen van de bal, met en zonder weerstand Dribbelen Drijven De inworp De strafschop Afwerken op doel Tactische vorming Veldbezetting zowel in de lengte als in de breedte Algemeen vrijlopen Aan- en terugsluiten Spelen vanuit de eigen positie; bijv. overnemen Leren spelen op andere positie Dekken: binnenkant dekken gevaarlijkste man dekken Fysieke vorming Beginselen van goede looptechniek Springen met 1- en 2-benige afzet Onderhouden/verbeteren lenigheid Krachttraining d.m.v. eigen lichaamsgewicht Persoonlijkheidsvorming Sportieve attitude/respect Leren communiceren: speler - speler / speler - trainer Accepteren van leiding 26

27 Aanvaarden van beslissingen Huisregels volgen Luisteren naar eigen lichaam/melden van blessures Vakinhoudelijke vorming Leren van de voetbalspelregels Onderhoud materiaal/schoeisel Verzorging lichaam Hygiëne Voeding 27

28 E-pupillen SCW JEUGDPLAN Technisch werkplan E-pupillen Spelers zitten in de basisrijpheid. Het ontwikkelen van de individuele kwaliteiten om het 7 tegen 7 zo goed mogelijk te leren spelen, het accent ligt op de individuele technische ontwikkeling binnen vereenvoudigde voetbalsituaties. Dus het leren door het spelen van basisvormen en kleine partijtjes. In de praktijk betekent dit dat de spelers het voetbal vooral zelf moeten ontdekken met gebruik van de juiste basisvormen. Hierin moeten de spelbedoelingen duidelijk gemaakt worden. Beginsituatie De 8-10 jarigen zijn vaak al minimaal twee jaar lid van onze vereniging, de vaardigheid is afhankelijk van ervaring en aanleg. Het balgevoel is verbeterd. Verschillen tussen 1 e jaar E en 2 e jaar E is vrij groot. In de F pupillen is begonnen met het aanleren van de basisspelvormen die bestaan uit: pingelen, passeren en afpakken, mikken, scoren en doelverdedigen, samenspelen en afpakken (partijvormen), partijspel (4:4). In de E wordt doorgegaan met deze basisvormen in circuittraining, daar komt bij het leren spelen binnen een organisatie vorm. Het aanleren van de verschillende technieken staat centraal. Ze moeten leren omgaan met de bal met alle delen van beide voeten in alle richtingen. Niet alleen moeten de spelers leren hun directe tegenstander te passeren, ook dienen ze te leren de bal te verwerken met alle lichaamsdelen en te leren passen en te schieten onder weerstand van een tegenstander. Het maken van de juiste keuzes in de spelsituaties tijdens de wedstrijden wordt steeds belangrijker voor pupillen naarmate ze meer ervaring krijgen. De jeugdtrainer moet in staat zijn om dat uitgangspunt in zijn trainingen te verwerken. Tevens zal de trainer een jaarplanning moeten maken om ervoor te zorgen dat alle onderdelen van het voetbal aan bod komen. Tweedejaars E-pupillen maken voor het eerst kennis met het spelen van 11 tegen 11 op een groot veld door het spelen van oefenwedstrijden. Dit aan het eind van het seizoen, ook wel genoemd; gewenningswedstrijden. De kenmerken van de E-pupil De E-pupillen hebben een grote bewegingsdrang. Het oefenen van vaardigheden gebeurt veel bewuster en doelgerichter dan bij de F-pupillen. De concentratie ontwikkelt zich en techniek kan heel goed worden aangeleerd. Elementaire tactische beginselen kunnen aan de orde komen. 28

29 Op technisch gebied zijn er grote verschillen in handigheid met de bal, maar motorisch leren verbetert snel, zodat men de basistechnieken effectief kan bijbrengen. De vaardigheid is zeer afhankelijk van de ervaring en de aanleg. Daarom is het een goede zaak als er bij de E- pupillen in kleine groepen gewerkt kan worden. Bij veel bewegingsvormen is namelijk grote differentiatie mogelijk. De coördinatie is beter dan die van de F-pupil en dat merken ze ook. Ze hebben al meer inzicht in de bedoelingen van het spel gekregen, zodat ze al wat beter op elkaar gaan letten. Dit is de voorwaarde voor het latere samenspel. Ze hebben ook al wat besef gekregen van de taken in het veld en gaan soms al een voorkeur ontwikkelen. Zo ontstaan er keepers en echte spitsen. E-pupillen leren meer door het opdoen van bewegingservaringen en het kijken ernaar, dan van het luisteren naar wat een trainer te vertellen heeft. Hun concentratie is gering, maar ze kunnen zich helemaal inleven in het spel. Op deze leeftijd gaat ook het wedstrijdidee leven, wat in het spelgedrag ook zichtbaar wordt. Het individueel bezig zijn, wat je nog zo sterk bij de F-pupillen ziet, verandert beetje bij beetje in het steeds meer samen willen doen. Profiel van een E-pupillen trainer Op de eerste plaats beseft deze persoon dat de spelers met zoveel mogelijk voetbalsituaties geconfronteerd moeten worden. Voor de tweedejaars E-pupillen betekent dit vooral dat hij de spelers kennis laat maken met de taken en functies per positie en een juiste veldbezetting. De algemene uitgangspunten bij balbezit en balbezit tegenpartij komen hierbij aan de orde. Daar naast treedt hij voornamelijk op als begeleider die de E spelers de ruimte geeft om zelf oplossingen te vinden voor de voetbalproblemen die ze tegenkomen. (fouten mogen gemaakt worden tijdens dit leerproces) Tijdens trainingen bewaakt hij de organisatie, helpt en motiveert hij en corrigeert hij vooral op technisch gebied, maar ook geeft hij aanwijzingen over de veldbezetting en het in gang houden van het positiespel. Op het veld kan de trainer het goede voorbeeld geven. Ook weet hij in alle omstandigheden resultaten te relativeren en ouders hiervan te overtuigen. Algemene doelstelling Het is van groot belang dat de technische vaardigheid verder wordt ontwikkeld. De eerste eenvoudige vormen van samenspelen en afpakken worden gespeeld (wedstrijd element inbouwen). De wedstrijd nadrukkelijk zien als het ontwikkelen van het spelen in twee linies. Streven naar speelwijze 7:7 en individuele ontwikkeling. 29

30 Didactische werkwijze Circuittraining SCW JEUGDPLAN Wij werken in circuits. Het circuit is een model voor de organisatie van een training. In deze organisatie spelen de voetballers in groepen. Het circuit is een middel om kinderen beter te leren voetballen met aandacht voor de basisspelvormen. Een circuit wordt altijd afgesloten met een partijvorm. Algemeen Laat de spelers vooral wennen door te spelen. De spelvormen, waarin de spelers zelf op zoek gaan naar de voetbaloplossingen, dienen centraal te staan. Het accent moet bij de E-jeugd liggen op het ontwikkelen van de technische vaardigheden, zoals het verkrijgen van balgevoel (tweebenig), dribbelen, drijven, passen, trappen, etc. Leg bij de technische en coördinatieoefeningen mede de nadruk op algemene lichaamsbeheersing, zoals lopen, huppen, springen, draaien en starten. Belangrijk bij het aanleren van technische vaardigheden met de bal: kies eenvoudige vormen die steeds beantwoorden aan het gevoel voor fantasie en avontuur, zoals bijv.: tikkertje met de bal aan de voet en een afgeleide van het stedenspel. Houdt het in tactisch opzicht eenvoudig. Het belangrijkste is: hoe voorkom je individueel en met elkaar dat de tegenstander een doelpunt maakt en hoe kunnen we zelf tot scoren komen. De E-pupil herkent spelsituaties sneller in een 4:4, dan in grotere vormen als 6:6 of 7:7. Bied de spelers door allerlei variaties van 4:4 tot en met 7:7 zoveel mogelijk voetbalspecifieke situaties aan en geef hen daarbinnen zoveel mogelijk vrijheid van handelen. Leer de spelers de basisregels op een wijze die past bij deze leeftijd. Bevorder het samenspelen door veel voor spel- en wedstrijdvormen te kiezen. Besteed ook al aandacht aan het groepsgevoel. Het leren van duidelijke voetbalregels, bijvoorbeeld met betrekking tot veiligheid (bijvoorbeeld scheenbeschermers dragen). Komen tot het aanleren van voetbal: "leren spelen door spelend leren". Accent leggen op bewegingsopgaven, waarbij het aankomt op snelheid en op reactiesnelheid (spelvormen zijn dus heel geschikt). Veel tijd besteden aan basistechnieken (verbeteren en uitbreiden) via veel balcontacten en variatie. Via 1:1 en 4:4 komen tot spel 7:7, waarbij de kinderen op verschillende plaatsen kunnen spelen. Het eenvoudig samenspel (eerst kijken) stimuleren, bereiken dat alle kinderen van het samen voetballen kunnen genieten en bovendien gemotiveerd worden om als team te werken aan de verbetering van hun overspel. De relatief kleine groep fantasierijk en speels benaderen. Veel herhalen (geen lange wachttijden), dus trainen in kleine groepjes en meer begeleiders. Trainingsvormen mogen niet te lang duren. 30

31 Spelers zelf laten meewerken in de organisatieopbouw en het opruimen van het materiaal. Elke speler een eigen bal. Situatief coachen. Plaatje in plaats van praatje (voordoen). Aanwijzingen geven tijdens oefening. Vragen stellen/spelers zelf oplossingen laten bedenken. Specifiek probleem bij E-pupillen De verschillen tussen eerstejaars E- en tweedejaars E-pupillen kunnen groot zijn. De jongste groep is vaak nog erg speels en heeft een beperkt concentratievermogen. De tweedejaars zijn veel leergieriger. Als het mogelijk is, dan is het zeker op deze leeftijd aan te raden om, gezien de grote onderlinge verschillen en de gesignaleerde concentratieproblemen, in kleine groepen te trainen met voor elke groep een begeleider om de basistechnieken te ontwikkelen. Bij deze leeftijdscategorie is de betrokkenheid van de ouders vaak nog groot. Helaas vetaalt die betrokkenheid zich bij wedstrijden vaak in verkeerd gedrag langs de lijn. Het is een goede zaak om voor het seizoen dit probleem bespreekbaar te maken. Probeer door zelf het goede voorbeeld te geven duidelijk te maken dat de kinderen vooral zelf de voetbaloplossingen moeten bedenken. De spelers hebben recht op ongeveer evenveel speeltijd. Het is onjuist om vanwege het wedstrijdresultaat de minder goede voetballers veel langer aan de kant te houden. Concrete aandachtspunten bij de wedstrijd De wedstrijd is bij de E-jeugd een middel om voetbalkwaliteiten te ontwikkelen en mag dus geen doel op zich zijn! Het uiteindelijke wedstrijdresultaat mag dan in de beleving van de spelers een rol spelen, maar niet voor (de doelstellingen van) de jeugdtrainercoach of leider. Besteed aandacht aan het belang van samenspelen, maar realiseer je direct dat de beste voetballers toch blijven pingelen! Spelers mogen fouten maken! In de korte wedstrijdbespreking slechts een zeer beperkt aantal aandachtspunten naar voren laten komen en daarop ook in de rust of na de wedstrijd terugkomen. Steeds positief en opbouwend coachen. Gun iedereen voldoende speeltijd, ook de spelers met minder kwaliteiten. Maak duidelijk aan ouders wie de coach is en wat zij wel (aanmoedigen) en niet (aanwijzingen) moeten doen. Zorg rond de wedstrijd voor beleving, geef vertrouwen en wees eerlijk. 31