W. Magez. A. Bos. Validiteit. Wederzijdse relatie schoolse criteria - testresultaten
|
|
- Diana ten Wolde
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 W. Magez A. Bos Validiteit Wederzijdse relatie schoolse criteria - testresultaten
2 COVAT CHC BASISVERSIE: WEDERZIJDSE RELATIE SCHOOLSE CRITERIA - TESTRESULTATEN W. Magez & A. Bos(2016) Deel 1: Relatie met schooluitslagen in het eerste secundair A W. Magez & A. Bos (2016) 1.1 Proefgroep en methode In de helft van het eerste trimester van schooljaar werd de CoVaT-CHC Basisversie toegepast in twee parallelklassen niveau I.W. (volgens school) uit 1A. De school kan getypeerd worden als een grote school en heeft een bovenbouw van hoofdzakelijk technische studierichtingen. In het totaal ging het om 20 leerlingen die hierna als één klasgroep beschouwd worden. Van deze leerlingen werden nadien de rapportcijfers van Kerstmis verzameld op het einde van het schooljaar. Aan de hand van Spearman rho rangcorrelaties werden de intercorrelaties tussen de BCV resultaten onderling en met de schoolresultaten berekend, wat direct aansluitend significantietoestingen toelaat waarbij * =.05 significantieniveau ** =.01 significantieniveau *** =.001 significantieniveau 1.2 Resultaten en bespreking Intercorrelatie binnen de CoVaT CHC Basisversie Tabel 1. Intercorrelaties binnen de CoVaT-CHC Basisversie CoVaT-CHC Basisversie Gf Gc Gsm Gv Gc.53*(*) Gsm.50*.13 Gv.75***.27.44* Gs
3 De BCV Gf correleert significant met elk van de andere BCV, behalve met Gs. Alle andere BCV vertonen in deze klasgroep weinig significante interacties met elkaar. De intercorrelatie tussen BCV Gf en Gv blijkt hoog. Dit wordt ook elders bevestigd (Magez, 2016). Analyses van de resultaten bij de normering hebben aangetoond dat dit vooral voorkomt door de samenhang tussen Figuurreeksen (FR) en Dozen Plooien (DoPl), waarbij FR Gf/Gv lijkt te omvatten en DoPl Gv/Gf als inhoud heeft. Dit sluit aan bij het correlatiepatroon bij de schoolvakken (zie hieronder) Schoolresultaten versus BCV Indexen van de CoVaT-CHC Basisversie Tabel 2. Schoolresultaten versus BCV van de CoVaT-CHC Basisversie CoVaT-CHC Basisversie Schoolresultaten Gf Gc Gsm Gv Gs Wisk..76***.62**.49*.45*.38 Ned..62**.55**.46* Frans.57**.47*.47* Nat. Wet..55* *.31 Gesch..47*.42* Aard..47* De BCV Gf vertoont met élk vak een significante relatie. Voor wiskunde blijkt dit zelfs uitgesproken. De BCV Gc vertoont met de twee taalvakken een significante relatie. Verder is er eveneens een significant verband met wiskunde, waaruit blijkt dat het vak wiskunde in deze school ook een Gc component heeft. Tot slot vertoont Gc een significant verband met het vak geschiedenis. De BCV Gsm vertoont grotendeels hetzelfde relatiepatroon als Gc. De vakken wiskunde, Frans en Nederlands blijken dus eveneens een Gsm component te bevatten. De BCV Gv heeft een relatie met Natuurwetenschappen en wiskunde. Het lijkt erop dat vooral Dozen Plooien binnen Gv hiervoor verantwoordelijk zou kunnen zijn. De BCV Gs haalt nergens de significantiedrempel. Het hoeft echter niet te betekenen dat Gs geen rol speelt in het schoolse cognitief presteren. Bij analyses over de verschillen tussen studieopties in 2A blijkt ook Gs een significante factor in de te verwachten richting (zie o.a deel 2). Mogelijks speelt Gs dus meer een rol tussen studierichtingen/opties en minder of niet binnen studierichtingen/opties. Met de gewogen procentuele totaalscore (max. 700) en de totale Kerstschooluitslag was de correlatie.61**. Hoewel deze correlatie zeer significant is, doet het vragen rijzen naar de opportuniteit van de totale schooluitslag als algemeen validiteitscriterium. De visies vanuit het CHC 3
4 gedachtengoed blijken ook van toepassing op schooluitslagen en schoolvakken: zo lijkt het erop dat wiskunde het beste externe validiteitscriterium voor Gf is en algemene schooluitslag slechts in mindere mate. Daarnaast lijkt het erop dat voor Gv de algemene schooluitslag als extern criterium niet opportuun is en er meer moet gekeken worden naar de vakken wis- en natuurkunde. Voor Gsm blijken de vakken Frans, Nederlands en wiskunde, niet geheel onverwacht, een relevant criterium 1. Indien je vanuit de CoVaT CHC Basisversie de resultaten op het kerstrapport zou willen voorspellen, tonen deze resultaten dat Gf en Gc een belangrijke rol spelen, gevolgd door een Gsm component. De BCV Indexen Gv en Gs spelen eerder weinig mee. Het is duidelijk dat deze redenering telkens kan omgedraaid worden en dat je vanuit het vak kan vertrekken, waarbij de CoVaT CHC Basisversie als extern criterium gebruikt wordt en dus kan bepaald worden op welke BCV een vak beroep doet. Zowel school als testresultaten kunnen zo vanuit hetzelfde metamodel (CHC) bekeken worden. Dit biedt praktische en didactische perspectieven voor de begeleiding Bibliografie Van Hove, S. (2014). Intelligentieonderzoek naar de kwaliteit van de recent ontwikkelde cognitieve vaardigheidstest CoVaT CHC. Bachelorproef o.l.v. A. Bos, Thomas More Antwerpen, Toegepaste Psychologie. 1 Voor meer informatie zie BCV-fiches met interventiemogelijkheden op 4
5 Deel 2: Verschillen in opties en studierichtingen in het 2 de secundair W. Magez (2016) 2.1 Inleiding In de CoVaT CHC normgroep (Magez et al., 2015) kunnen op basis van de studieopties en richtingen zes groepen onderscheiden worden in het tweede jaar secundair onderwijs. 1. Optie Klassieke talen 2. Optie Moderne 3. Opties Theoretisch technisch 4. Opties Praktisch technisch 5. Beroepsvoorbereidend leerjaar (BVL) 6. BuSO: 2 de jaar Aangezien de CoVaT CHC Basisversie op al deze groepen werd toegepast, was het voor de hand liggend dit verder uit te diepen. In het traditionele denken wordt deze ordening van 1 naar 6 als een extern validiteitscriterium voor intelligentietests beschouwd. 2.2 Proefgroep en methode De proefgroep bevat alle geteste leerlingen uit het tweede jaar secundair onderwijs (gewoon buitengewoon) betrokken in de CoVaT CHC normering (Magez et al., 2015). Qua methode wordt in de eerste tabel gewerkt met het gemiddeld BCV% en Totaal % voor elke groep. De tweede tabel neemt de klasnormen van 2A als referentie en plaatst elk gemiddelde in de overeenstemmende stanine (Magez et al., 2015). 2.3 Resultaten en bespreking De testresultaten volgen de rangschikking van het extern criterium. Alleen Gs wijkt licht of maar de basisrangschikking blijft: groep > groep > groep 6. Tabel BCV% over studierichtingen/opties De BCV% spreken voor zichzelf en laten een eenvoudig inzicht toe, vergelijkbaar met schoolpercentages. 5
6 Tabel 3. BCV% over studierichtingen/opties BCV% Groep Gf% Gc% Gsm% Gv% Gs% 2 Gew. Tot. (700) = % = = = = = = 36 Noot. Deze cijfers zijn terug te vinden in de klasnormtabellen. Tabel resultaten t.a.v. de stanine klasnormen 2A Tabel 4. Resultaten t.a.v. de stanine klasnormen 2A Stanines Groep Gf Gc Gsm Gv Gs Gew. Tot Verschil 1-5 4stan 5stan 4stan 2stan 3stan 5stan Noot. 1 stanine = ½ SD De stanines geven uiteraard dezelfde informatie als de BCV%, maar aangezien alles in dezelfde genormaliseerde schaal is uitgedrukt is er ook een adequaat zicht op de verschillen (zie ook Magez et al., 2015). Zo ziet men o.a. horizontaal dat de enige stanine 7 die voorkomt (het gaat om een gemiddelde score!) BCV Gc is in de groep 1 (optie klassieke talen). Als verticaal het verschil gemaakt wordt tussen groep 1 en groep 5 (= gewoon secundair onderwijs), ziet men het grootste verschil bij Gc, gevolgd door Gf en Gsm. Daarna volgt Gs en als laatste Gv. De resultaten op de CoVaT-CHC Basisversie beschrijft het onderwijs zoals op dit moment in Vlaanderen georganiseerd is. Hierbij merken we nogmaals (zie deel 1) dat zowel de schoolse opties en studierichtingen als de CoVaT CHC kan/mag lezen vanuit hetzelfde metamodel (CHC). 2 Gs werd benaderend vergelijkbaar gemaakt met de andere BCV% door te vermenigvuldigen met 2 6
7 Deel 3: Ex type 1 en ex type 8 uit het buitengewoon lager onderwijs W. Magez (2016) 3.1 Inleiding Tot en met het schooljaar was in Vlaanderen in het buitengewoon lager onderwijs de indeling type 1 (kinderen met een licht mentale achterstand) en type 8 (kinderen met leerstoornissen bij een normale begaafdheid) in voege. De CoVaT-CHC is in het kader van haar normering toegepast op een grote groep leerlingen uit het buitengewoon lager onderwijs type 1 en type 8: ongeveer 500 leerlingen (en méér dan 200 in het BuSO). Dergelijke normering is vrij uniek in Vlaanderen. Een hoofdkenmerk van de toenmalige indeling Type 8 Type 1 was het verschil in IQ waarbij gold dat type 8 > type 1. Als ondergrens voor type 8 was er een praktijkconsensus van 85/80 en voor type 1 75/70 (met de nodige variaties in de praktijk). Met dit als validiteitscriterium, is het de vraag welke beeldvorming de CoVaT CHC Basisversie hierin geeft. 3.2 Proefgroep en methode De proefgroep omvat alle geteste leerlingen uit het buitengewoon lager onderwijs type 8 en type 1 betrokken in de CoVaT-CHC Basisversie normering (Magez et al., 2015). De CoVaT-CHC Basisversie Klasnormen voorziet leeftijdsgebonden groepsnormen: 1. 9j6m 10j5m 2. 10j6m 11j5m 3. 11j6m 12j5m 4. 12j6m 13j11m Deze normen zijn in de stanineschaal telkens beschikbaar, gezamenlijk (basisaanbod) of apart (type 1 of type 8). Telkens zijn ook de respectievelijke gemiddelden en SD gegeven. Tabel synthetiseert de BCV% gemiddelden. Tabel maakt een schatting van de BCV Indexen en IQ/GCV (zie handleiding Leeftijdsnormen; Magez et al., 2015). 7
8 3.3 Resultaten en bespreking Tabel BCV% gemiddelden BCV% Leeftijdsgroep BuLO Gf% Gc% Gsm% Gv% Gs% Gew. Tot. (700) = % 1. type = 17.4 type = type = 23.3 type = type = 29.9 type = type = 29.6 type = 41.7 Tabel schatting BCV Indexen en IQ/GCV BCV% Leeftijdsgroep BuLO Gf-I Gc-I Gsm-I Gv-I Gs-I IQ/GCV 1. type type type type type type type type Noot. In bijlage wordt de gehanteerde werkmethode beschreven Per leeftijdsgroep geldt voor elke BCV en IQ/GCV dat type 8 > type 1. Er is een lichte knik naar beneden wat betref groep 4 in vergelijking met groep 3. Dit stemt overeen met de praktijk. Groep 4 is namelijk de oudste groep die nog in het buitengewoon lager onderwijs zitten en een belangrijk deel van hun leeftijdsgenoten met sterkere cognitieve vaardigheden hebben al de overstap gemaakt naar het gewoon of buitengewoon secundair onderwijs. De BCV Indexen liggen in de lijn van de verwachtingen volgens het validiteitscriterium zoals beschreven in 3.1. Dit geldt ook voor de IQ/GCV (bij twijfels ivm interpretatie zie hoofdstuk Methodologie van gemiddelde BCV Index versus IQ ; Magez & Tierens, in press). Het gebruik van de Indexen/IQ laat adequate duiding van de verschillen tussen de twee groepen toe omdat alles is uitgedrukt in dezelfde normschaal (X = 100, SD = 15). Zo is er gemiddeld 10 IQ punten verschil of 2/3 SD tussen de groep type 8 en type 1. Voor type 1 schommelt het IQ tussen 69 72, voor type 8 schommelt het IQ tussen Synthese over de drie eerste leeftijdsgroepen heen De oudste leeftijdsgroep 4 wordt hier buiten beschouwing gelaten omdat hij niet (meer) representatief is voor de betrokken populatie van kinderen (zie bespreking tabel 3.2.2), ook al blijven dezelfde verschillen gelden. Per BCV geeft onderstaande tabel telkens het hoogst en laagste vastgestelde gemiddelde in de drie leeftijdsgroepen. 8
9 Index/IQ Gf-I Gc-I Gsm-I Gv-I Gs-I IQ/GCV Type 1 Type 8 Figuur 1. Type 1 en Type 8: indexen en GCV Bespreking Het is belangrijk te benadrukken dat de CoVaT CHC Basisversie op geen enkel moment een rol gespeeld heeft in de toewijzing van een kind naar type 1 of type 8. De relatie tussen beide is echter evident. Qua profiel is het belangrijk vast te stellen dat Gv telkens de sterkste BCV is. Uit de itemanalyse m.b.t. de moeilijkheidsgraad bleek dat DoPl voor de jongere leeftijdsgroep (hier groep 1) zeer moeilijk was (zie hoofdstuk Moeilijkheidsgraad & duiding ; Magez & Tierens, 2016). Uit het profiel blijkt echter dat het essentieel kan zijn bij deze kinderen hoe dan ook Gv te toetsen om een faire inschatting maken van hun globaal cognitief vaardigheidsniveau (GCV/IQ), ook al toont onderzoek aan dat schoolse vakken relatief weinig beroep doen op Gv (zie deel: correlaties met schoolresultaten). Van de CoVaT CHC Basisversie lopen de profiellijnen van type 1 en type 8 vrij gelijkaardig, alleen is de ene profiellijn consistent hoger/lager dan de andere profiellijn. De kinderen vertonen veel paralellen met elkaar. Wanneer de kinderen samen in een klasgroep geplaatst worden (zie 9
10 basisaanbod) dan zal het didactisch een grote uitdaging zijn om te zorgen voor voldoende gepaste differentiatie in niveau om aan beide groepen het onderwijs te geven waar ze recht op hebben. 3.4 Bijlage: gehanteerde werkwijze bij tabel Berekening IQ/GCV leeftijdsgroep 10j6m 11j5m (type 1) Type 1 Gf% Gc% Gsm% Gv% Gs% Leeftijdsgroep 10j6m-11j5m Algemene leeftijdsnorm Gf-I Gc-I Gsm-I Gv-I Gs-I 10j6m 10j11m j0m 11j5m Med/Gem IQ/GCV: (75x2) + (72x2) (83/2) = Berekening IQ/GCV leeftijdsgroep 12j6m 13j11m (type 1) Type 1 Gf% Gc% Gsm% Gv% Gs% Leeftijdsgroep 12j6m-13j11m Algemene leeftijdsnorm Gf-I Gc-I Gsm-I Gv-I Gs-I 12j6m 12j11m j0m 13j5m j6m 13j11m Med/Gem IQ/GCV: (71x2) + (73x2) (81/2) = Referenties Magez, W. (2016). CoVaT-CHC Basisversie. Enkele psychometrische toelichtingen en achtergronden bij de publicatie Geraadpleegd op Magez, W., & Tierens, M. (in press a). Methodologie van het gemiddelde BCV Profiel versus IQ en grafische profielanalyse Magez, W., & Tierens, M. (2016). Moeilijkheidsgraad & duiding. Geraadpleegd op 9 september via Magez, W., Tierens, M., Van Huynegem, J., Van Parijs, K., Decaluwé, V. & Bos, A. (2015). CoVaT-CHC Basisversie: Cognitieve vaardigheidstest volgens het CHC-model. Klasnormen. Psychodiagnostisch Centrum en CAPvzw. Antwerpen: 10
W. Magez K. Van Parijs. Validiteit. BCV-IQ/GCV en studie-opties in het tweede jaar secundair onderwijs
W. Magez K. Van Parijs Validiteit BCV-IQ/GCV en studie-opties in het tweede jaar secundair onderwijs 1 2 VALIDITEIT: BCV-IQ/GCV EN STUDIEOPTIES IN HET TWEEDE JAAR SECUNDAIR ONDERWIJS UIT DE COVAT-CHC NORMPOPULATIE
Nadere informatieA. Bos. W. Magez. Onderzoek naar de intelligentie bij kinderen met dyspraxie
A. Bos W. Magez Onderzoek naar de intelligentie bij kinderen met dyspraxie 2 ONDERZOEK NAAR DE INTELLIGENTIE BIJ KINDEREN MET DYSPRAXIE A.Bos & W. Magez (2017) 1. INLEIDING Het dienstencentrum GID(t)S
Nadere informatieW. Magez. K. Van Parijs. Ontwikkelingspsychologische Validiteit - een exploratie -
W. Magez K. Van Parijs Ontwikkelingspsychologische Validiteit - een exploratie - Met dank aan Katelijne Van Gansbeke, VCLB De Wissel - Antwerpen, voor haar ondersteunend, uitvoerend werk aan dit hoofdstuk.
Nadere informatieW. Magez A. Bos M. Tierens. CoVaT CHC Basisversie als cognitieve ontwikkelingsschaal
W. Magez A. Bos M. Tierens CoVaT CHC Basisversie als cognitieve ontwikkelingsschaal COVAT CHC BASISVERSIE ALS COGNITIEVE ONTWIKKELINGSSCHAAL W. Magez, A. Bos en M. Tierens (2016) Inleiding Intelligentie
Nadere informatieR. Debbaut. W. Magez. Intelligentiemeting bij kinderen met dyslexie
R. Debbaut W. Magez Intelligentiemeting bij kinderen met dyslexie . 2 INTELLIGENTIEMETING BIJ KINDEREN MET DYSLEXIE R. Debbaut & W. Magez (2017) 1. INLEIDING Het samenspel van intelligentie en dyslexie
Nadere informatieW. Magez (red.) CoVaT-CHC Basisversie
W. Magez (red.) CoVaT-CHC Basisversie Enkele psychometrische toelichtingen en achtergronden bij de publicatie 2015 CoVaT-CHC Basisversie. Enkele psychometrische toelichtingen en achtergronden bij de publicatie
Nadere informatieW. Magez. CoVaT-CHC Basisversie Essentials
W. Magez CoVaT-CHC Basisversie Essentials 2 COVAT-CHC BASISVERSIE: ESSENTIALS TECHNISCHE HANDLEIDING EN VERANTWOORDING W. Magez Voorwoord Deze tekst is een samenvatting die de rapporten bundelt die elektronisch
Nadere informatieW. Magez A. Bos. Validiteit. Relatie met andere psychologische testen bij 1ste jaars secundair onderwijs
W. Magez A. Bos Validiteit Relatie met andere psychologische testen bij 1ste jaars secundair onderwijs 1 2 RELATIES MET ANDERE PSYCHOLOGISCHE TESTEN Magez, W. & Bos, A. (2016) ONDERZOEK OP NIVEAU 1 STE
Nadere informatieK. Van Parijs 2017 W. Magez M. Tierens. Rapportering in ontwikkeling Technisch verslag CoVaT-CHC Basisversie
K. Van Parijs 2017 W. Magez M. Tierens Rapportering in ontwikkeling Technisch verslag CoVaT-CHC Basisversie 1 2 DIAGNOSTISCH VERSLAG IDENTIFICATIEFICHE NAAM: TESTDATUM: J M D NUMMER: GEBOORTEDATUM: J M
Nadere informatieW. Magez. CoVaT CHC Basisversie Essentials
W. Magez CoVaT CHC Basisversie Essentials 2 COVAT CHC BASISVERSIE: ESSENTIALS TECHNISCHE HANDLEIDING EN VERANTWOORDING W. Magez (2017) Voorwoord Deze tekst is een samenvatting die de rapporten bundelt
Nadere informatieNiet-talig onderzoek van cognitieve vaardigheden
W. Magez C. Dejonghe K. Van Parijs Niet-talig onderzoek van cognitieve vaardigheden Modules Gf Gv Gs Dit hoofdstuk is tevens een aanvulling (2016) bij de publicatie: Magez, W., & Stinissen, H. (2010).
Nadere informatieMethodologie van het gemiddelde BCV versus IQ
W. Magez M. Tierens K. Van Parijs Methodologie van het gemiddelde BCV versus IQ en profielanalyse COVAT CHC BASISVERSIE METHODOLOGIE VAN HET GEMIDDELDE BCV VERSUS IQ EN PROFIELANALYSE W. Magez, M. Tierens
Nadere informatieM. Tierens. W. Magez. K. Van Parijs. Normen: Jongens versus Meisjes?
M. Tierens W. Magez K. Van Parijs Normen: Jongens versus Meisjes? 2 CoVaT-CHC BASISVERSIE: NORMEN: JONGENS VERSUS MEISJES? M. Tierens, W. Magez & K. Van Parijs (2016) 1. Inleiding Bij psychologische tests
Nadere informatieMethodologie van het gemiddelde BCV versus IQ
W. Magez M. Tierens K. Van Parijs Methodologie van het gemiddelde BCV versus IQ en profielanalyse COVAT CHC BASISVERSIE METHODOLOGIE VAN HET GEMIDDELDE BCV VERSUS IQ EN PROFIELANALYSE W. Magez, M. Tierens
Nadere informatieCoVaT-CHC Basisversie:
W. Magez CoVaT-CHC Basisversie: toetsing bij allochtone en autochtone leerlingen in de bovenbouw van het lager onderwijs 1 2 COVAT-CHC BASISVERSIE: TOETSING BIJ ALLOCHTONE EN AUTOCHTONE LEERLINGEN IN DE
Nadere informatieA. Bos K. Olieslagers W. Magez
A. Bos K. Olieslagers W. Magez Onthaalonderwijs Anderstalige Nieuwkomers (OKAN) in het secundair onderwijs een exploratief onderzoek naar cognitieve vaardigheden bij deze doelgroep a.d.h.v. de CoVaT-CHC
Nadere informatieW. Magez. M. Tierens. Moeilijkheidsgraden van Items, Subtests en BCV met duiding voor de praktijk
W. Magez M. Tierens Moeilijkheidsgraden van Items, Subtests en BCV met duiding voor de praktijk Met dank aan Katelijne Van Gansbeke, VCLB De Wissel - Antwerpen, voor haar ondersteunend, uitvoerend werk
Nadere informatieW. Magez. K. Van Parijs. M. Tierens. Methodologie bij de Gehanteerde Normschalen
W. Magez K. Van Parijs M. Tierens Methodologie bij de Gehanteerde Normschalen COVAT CHC BASISVERSIE: METHODOLOGIE BIJ DE GEHANTEERDE NORMSCHALEN W. Magez, K. Van Parijs & M. Tierens (2016) Inleiding We
Nadere informatieGebruik van de CoVaT-CHC Basisversie bij Joodse kinderen met Nederlands als tweede taal. G. Klein. R. Kubitsek. W. Magez. m.m.v.
G. Klein R. Kubitsek W. Magez m.m.v. K. Velghe en M. Tierens Gebruik van de CoVaT-CHC Basisversie bij Joodse kinderen met Nederlands als tweede taal GEBRUIK VAN DE COVAT-CHC BASISVERSIE BIJ JOODSE KINDEREN
Nadere informatieM. Tierens. W. Magez. Onderzoeksrapport Normering
M. Tierens W. Magez Onderzoeksrapport Normering COVAT CHC BASISVERSIE ONDERZOEKSRAPPORT NORMERING M. Tierens & W. Magez (2016) Introductie Antwerpse normering De Antwerpse normen werden verzameld van januari
Nadere informatieV. Decaluwé. M. Tierens. W. Magez. Onderzoeksrapport. Test-hertestbetrouwbaarheid
V. Decaluwé M. Tierens W. Magez Onderzoeksrapport Test-hertestbetrouwbaarheid COVAT CHC BASISVERSIE ONDERZOEKSRAPPORT: TEST- HERTESTBETROUWBAARHEID V. Decaluwé, M. Tierens, & W. Magez (2017) Methodologische
Nadere informatieVan Nu naar Morgen. Walter Magez. CAP vzw VVSP studiedag 21/11/2013
1 Van Nu naar Morgen Walter Magez 2 Inhoudstafel Inleiding 1. Het Heden 1.1 De Vier Golven vandaag 1.2 Het IQ is niet meer wat het was 1.3 CHC- test-identiteitskaart 1.4 Fair testen 2. Naar Morgen 2.1
Nadere informatieER ZIT MUZIEK IN HET CHC - MODEL
ER ZIT MUZIEK IN HET CHC - MODEL De CoVaT-CHC Basisversie als illustratie van intelligentiemeting Marlies Tierens & Katrijn Van Parijs 1 OVERZICHT Er zit muziek in CHC Hoe het allemaal begon Ontwikkeling
Nadere informatieOnderzoeksrapport Constructvaliditeit
M. Tierens Onderzoeksrapport Constructvaliditeit (in ontwikkeling, versie september 2017) COVAT CHC BASISVERSIE ONDERZOEKSRAPPORT CONSTRUCTVALIDITEIT M. Tierens (2017) Methodologische introductie De CoVaT
Nadere informatieIntelligentiemeting in nieuwe banen: CoVaT-CHC
Marlies Tierens is lector binnen de Opleiding Toegepaste Psychologie van Thomas More. Ze is er ook als hoofd-onderzoeker verbonden aan het Psychodiagnostisch Centrum (PDC) en is coauteur van de CoVaT-CHC
Nadere informatieCognitieve vaardigheidstest (Covaar) voor anderstalige nieuwkomers e.a. Handleiding
Cognitieve vaardigheidstest (Covaar) voor anderstalige nieuwkomers e.a. Handleiding 6. Normen en Duiding W. Magez Centrum Schoolpsychologie KULeuven Lessius Hogeschool Antwerpen - dept. Toegepaste Psychologie
Nadere informatieM. Tierens. W. Magez. Onderzoeksrapport. Betrouwbaarheid en betrouwbaarheidsintervallen
M. Tierens W. Magez Onderzoeksrapport Betrouwbaarheid en betrouwbaarheidsintervallen COVAT CHC BASISVERSIE ONDERZOEKSRAPPORT: BETROUWBAARHEID EN BETROUWBAARHEIDS- INTERVALLEN M. Tierens & W. Magez (2016)
Nadere informatieIntelligentie-onderzoek volgens het CHC-model. IB/directiedagen SWV Rijnstreek 21 en 23 november 2017 Judith de Vries
Intelligentie-onderzoek volgens het CHC-model IB/directiedagen SWV Rijnstreek 21 en 23 november 2017 Judith de Vries j.devries@onderwijsadvies.nl Waarom is OA het CHC-model gaan gebruiken? Huidige IQ testen
Nadere informatiePVOC ANTWERPEN. Provinciale Vormings- en Ondersteuningscel VCLB Antwerpen WERKBROCHURE
1 PVOC ANTWERPEN Psychodiagnostisch Centrum Provinciale Vormings- en Ondersteuningscel VCLB Antwerpen WERKBROCHURE CROSS BATTERY ANALYSE VAN HET INTELLIGENTIEPROFIEL VOLGENS HET CHC INTELLIGENTIEMODEL
Nadere informatieWERKBROCHURE. CROSS BATTERY ANALYSE VAN HET INTELLIGENTIEPROFIEL VOLGENS HET CHC INTELLIGENTIEMODEL Versie 2009
1 WERKBROCHURE CROSS BATTERY ANALYSE VAN HET INTELLIGENTIEPROFIEL VOLGENS HET CHC INTELLIGENTIEMODEL Versie 2009 Walter Magez - Wim De Cleen - Gisleen Rauws Versie 2014: toepassing op de WAIS-IV Annemie
Nadere informatieNAAR EEN TAAL- EN CULTUURFAIRE BENADERING VAN HET IQ OP DE WPPSI-III (WPPSI-R) Walter Magez Riete Debbaut Annemie Bos
NAAR EEN TAAL- EN CULTUURFAIRE BENADERING VAN HET IQ OP DE WPPSI-III (WPPSI-R) Walter Magez Riete Debbaut Annemie Bos CULTUURVRIJ OF NIET INTERACTIE TAALBEHEERSING CULTURELE GELADENHEID Taalbeheersing
Nadere informatieDag van intelligentie. Selma Ruiter De Waarde van het IQ
Dag van intelligentie 2018 Selma Ruiter De Waarde van het IQ De waarde van het IQ Is het IQ een goede maat voor leervermogen? De waarde van het IQ Inhoud Praktische waarde, wat kunnen we met de uitslag
Nadere informatieFiguur 1. Intelligentiescores (numerieke, spatiale, verbale en algemene) per geslacht
Tweede luik "Het verschil in schools presteren tussen jongens en meisjes" (literatuurstudie en emprirsche studie) (Jan Van Damme & Agnes De Munter- K.U.Leuven) 1. Welke sekseverschillen in prestaties?
Nadere informatieCHC Werkdocument Benadering het zeer lage IQ. Talige personen met vermoedelijke ML tussen 2 en 7 jaar
CHC Werkdocument Benadering het zeer lage IQ Talige personen met vermoedelijke ML tussen 2 en 7 jaar Naam: Onderzoeksdatum: School: Geboortedatum: Klas: CL: CL in maanden: CL*: START met plaatjes concepten
Nadere informatieW. Magez. M. Tierens. Introductie tot het project CoVaT-CHC Basisversie: De chronologie
W. Magez M. Tierens Introductie tot het project CoVaT-CHC Basisversie: De chronologie INTRODUCTIE TOT HET PROJECT COVAT-CHC BASISVERSIE: DE CHRONOLOGIE Magez, W. & Tierens, M. (2015) In 2007 publiceerde
Nadere informatieVERSLAG CHC- INTELLIGENTIEONDERZOEK 4 8 jaar
VCLB De Wissel - Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding Naam: School: Klas: Geboortedatum: Onderzoeksdatum: Kalenderleeftijd: VERSLAG CHC- INTELLIGENTIEONDERZOEK 4 8 jaar 1. Probleemstelling
Nadere informatieONDERWIJSVORMEN EN SCHOOLSE PRESTATIES. Dockx J., De Fraine B. & Vandecandelaere M.
ONDERWIJSVORMEN EN SCHOOLSE PRESTATIES Dockx J., De Fraine B. & Vandecandelaere M. ONDERWIJSVORMEN EN SCHOOLSE PRESTATIES Dockx J., De Fraine B. & Vandecandelaere M. Promotor: B. De Fraine Research paper
Nadere informatieVan Gisteren naar Nu. Walter Magez. CAP vzw VVSP Studiedag 21/11/2013
1 Van Gisteren naar Nu Walter Magez 2 In de ontwikkeling van de moderne intelligentietest kunnen we vanaf het ontstaan (1904) tot nu (2013) vier Golven * onderscheiden die een samenhangend patroon vertonen.
Nadere informatieWat betekent het twee examens aan elkaar te equivaleren?
Wat betekent het twee examens aan elkaar te equivaleren? Op grond van de principes van eerlijkheid en transparantie van toetsing mogen kandidaten verwachten dat het examen waarvoor ze opgaan gelijkwaardig
Nadere informatieVERSLAG CHC- INTELLIGENTIEONDERZOEK 6 16 jaar
VCLB De Wissel - Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding Naam: School: Klas: Geboortedatum: Onderzoeksdatum: Kalenderleeftijd: VERSLAG CHC- INTELLIGENTIEONDERZOEK 6 16 jaar 1. Probleemstelling
Nadere informatieEFFECTEN VAN VERANDERING VAN ONDERWIJSVORM OP SCHOOLSE PRESTATIES & ACADEMISCH ZELFCONCEPT
EFFECTEN VAN VERANDERING VAN ONDERWIJSVORM OP SCHOOLSE PRESTATIES & ACADEMISCH ZELFCONCEPT Dockx J, De Fraine B. & Vandecandelaere M. EFFECTEN VAN VERANDERING VAN ONDERWIJSVORM OP SCHOOLSE PRESTATIES &
Nadere informatiePVOC ANTWERPEN. Provinciale Vormings- en Ondersteuningscel VCLB Antwerpen WERKBROCHURE
1 Psychodiagnostisch Centrum PVOC ANTWERPEN Provinciale Vormings en Ondersteuningscel VCLB Antwerpen WERKBROCHURE CROSS BATTERY ANALYSE VAN HET INTELLIGENTIEPROFIEL VOLGENS HET CHC INTELLIGENTIEMODEL Versie
Nadere informatieDe TODIO-L door een CHC-bril:
De TODIO-L door een CHC-bril: een maat voor Gr(w) Walter Magez Renilde Wuyts Veerle Germeijs 2015 Aanvulling op basistesthandleiding: Van Rompaey, A., & Vandenberghe, I. (2014). Toets Diagnostisch onderzoek
Nadere informatieCHC - Werkdocument benadering het zeer lage IQ. Talige personen met vermoedelijke ML boven 7 jaar
CHC - Werkdocument benadering het zeer lage IQ Talige personen met vermoedelijke ML boven 7 jaar Naam: School: Klas: CL in maanden: Onderzoeksdatum: Geboortedatum: CL: CL*: Gf: Vloeiende intelligentie
Nadere informatieONDERWIJSVORMEN EN WERKLOOSHEID. Dockx J. & De Fraine B.
ONDERWIJSVORMEN EN WERKLOOSHEID Dockx J. & De Fraine B. ONDERWIJSVORMEN EN WERKLOOSHEID Dockx J.& De Fraine B. Promotor: B. De Fraine Research paper SONO/2018.OL1.1/09 Gent, januari 2018 Het Steunpunt
Nadere informatieCategorieënanalyse bij de LOVStoetsen
cursusboek2009.book Page 117 Thursday, March 30, 2017 3:23 PM Categorieënanalyse bij de LOVStoetsen rekenen-wiskunde Cito, Arnhem / Universiteit Leiden 1 inleiding In 2008 is voor het onderdeel Rekenen-Wiskunde
Nadere informatieI-Study Junior Webversie op Onderwijskiezer Handleiding en onderzoek
I-Study Junior Webversie op Onderwijskiezer Handleiding en onderzoek W. Magez R. Wuyts CAP-vzw VCLB - Koepel Schoolpsychologie KU-Leuven 2015 1 Inhoudstafel DEEL I...3 Ontwikkeling Psychometrisch onderzoek
Nadere informatieBijlage 10: CHC-model en intelligentie 1
Bijlage 10: CHC-model en intelligentie 1 Voor aanvullende informatie kan u terecht op de website van het CHC-platform 2. Omdat over intelligentie veel meningen en bijna evenveel misverstanden bestaan,
Nadere informatieHet LOVS rekenen-wiskunde van het Cito
Het LOVS rekenen-wiskunde van het Cito - de invloed van contexten in groep 3, 4 en 5 - Marian Hickendorff & Jan Janssen Universiteit Leiden / Cito Arnhem 1 inleiding en methode De LOVS-toetsen rekenen-wiskunde
Nadere informatieNaar school om iets te leren, ook bij een leervoorsprong.
Naar school om iets te leren, ook bij een leervoorsprong. Printervriendelijke versie @Contact Home Informatieve artikels Stappenplan Differentiatiemateriaal Faalangst-onderpresteren : Carol Dweck Geboortemaand
Nadere informatieNIO & 10 jaar aanvullend intelligentieonderzoek. Dr. H. van Dijk
NIO & 10 jaar aanvullend intelligentieonderzoek Dr. H. van Dijk Voorwoord Het verschijnen van de gehernormeerde NIO in 2018 is een goede gelegenheid om aanvullend onderzoek over de NIO dat in de laatste
Nadere informatieHet LOVS rekenen-wiskunde van het Cito
cursusboek2009.book Page 131 Thursday, March 30, 2017 3:23 PM Het LOVS rekenen-wiskunde van het Cito - de invloed van contexten in groep 3, 4 en 5 - Universiteit Leiden / Cito Arnhem 1 inleiding en methode
Nadere informatieEen andere manier van kijken, het Cattell-Horn-Carroll model
Een andere manier van kijken, het Cattell-Horn-Carroll model Voor veel PDW ers zijn de termen WAIS of WISC afkortingen die we dagelijks in de mond nemen. Dit in tegenstelling tot de man op de straat die
Nadere informatieDE ROL VAN DE EERDERE SCHOOL- LOOPBAAN BIJ DE OVERGANG NAAR HET SECUNDAIR ONDERWIJS
DE ROL VAN DE EERDERE SCHOOL- LOOPBAAN BIJ DE OVERGANG NAAR HET SECUNDAIR ONDERWIJS Dockx J., De Fraine B., & Stevens E. DE ROL VAN DE EERDERE SCHOOL- LOOPBAAN BIJ DE OVERGANG NAAR HET SECUNDAIR ONDERWIJS
Nadere informatieOvergangsnormen
Overgangsnormen 2016 2017 UITGANGSPUNTEN VOOR ALLE LEERJAREN Op de CSB worden drie niveaus aangeboden: Vwo-niveau (bovenbouw), Havo-niveau en Mavo-niveau. De leerlingen zijn zoveel mogelijk op hun niveau
Nadere informatieVCLB De Wissel Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding TOELICHTING ONDERZOEKSVERSLAG DYSLEXIE BIJ DE OVERSTAP NAAR HET SECUNDAIR ONDERWIJS
VCLB De Wissel Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding www.vclbdewisselantwerpen.be TOELICHTING ONDERZOEKSVERSLAG DYSLEXIE BIJ DE OVERSTAP NAAR HET SECUNDAIR ONDERWIJS 1. Visie Het doel van een
Nadere informatieINhOud Voorwoord Inleiding Vooronderzoek en constructieonderzoek Beschrijving van de SON-R 6-40 Normering van de testscores
Inhoud Voorwoord 9 1 Inleiding 13 1.1 Kenmerken van de SON-R 6-40 13 1.2 Geschiedenis van de SON-tests 14 1.3 Aanleiding voor de revisie van de SON-R 5V-17 17 1.4 De onderzoeksfasen 18 1.5 Indeling van
Nadere informatieVoorwoord Beste Lezers,
JONG Nieuwsbrief Opvoedpraktijk Jong - Mei 2016 1. Voorwoord 2. Nieuwsberichten 3. Thema 4. Agenda Voorwoord Beste Lezers, De maanden vliegen voorbij. Kinderen, jongeren, ouders zitten momenteel midden
Nadere informatieVastlopen op de ondergrens van intelligentietests is verleden tijd
(foto: Robert Linder) IQ lager dan 50? Vastlopen op de ondergrens van intelligentietests is verleden tijd Els De Jonghe De intelligentietests die we vandaag in Vlaanderen gebruiken, hebben de IQ-zone 50
Nadere informatieREGELING CIJFERGEVING/BEOORDELING EN BEVORDERINGSNORMEN. Stedelijk Dalton College Alkmaar schooljaar 2015-2016
REGELING CIJFERGEVING/BEOORDELING EN BEVORDERINGSNORMEN Stedelijk Dalton College Alkmaar schooljaar 2015-2016 Vastgesteld door de medezeggenschapsraad d.d. 27 mei 2015 ALGEMEEN In gevallen waarin deze
Nadere informatieREGELING CIJFERGEVING/BEOORDELING EN BEVORDERINGSNORMEN. Stedelijk Dalton College Alkmaar schooljaar
REGELING CIJFERGEVING/BEOORDELING EN BEVORDERINGSNORMEN Stedelijk Dalton College Alkmaar schooljaar 2016-2017 Vastgesteld door de medezeggenschapsraad d.d. 1 juni 2016 ALGEMEEN In gevallen waarin deze
Nadere informatiePISA IN FOCUS 5: HEBBEN DE LEERLINGEN DE WIL OM TE SLAGEN? VERSCHILT DE WIL OM TE SLAGEN OVER DE ONDERWIJSVORMEN?
INLEIDING PISA IN FOCUS 5: HEBBEN DE LEERLINGEN DE WIL OM TE SLAGEN? VERSCHILT DE WIL OM TE SLAGEN OVER DE ONDERWIJSVORMEN? Om uitstekende vaardigheden te ontwikkelen zijn niet alleen talent en mogelijkheden
Nadere informatieDe vrouwen hebben dan ook een grotere kans op werkloosheid (0,39) dan de mannen uit de onderzoekspopulatie (0,29).
In het kader van het onderzoek kreeg de RVA de vraag om op basis van de door het VFSIPH opgestelde lijst van Rijksregisternummers na te gaan welke personen op 30 juni 1997 als werkloze ingeschreven waren.
Nadere informatieEERSTE GRAAD A-stroom
Versie 2014 0707 Maximum 37 halve evaluatiedagen Wijzigingen naar volgend schooljaar Lessentabel en evaluatiedagen 2014-2015 EERSTE GRAAD A-stroom Eerste leerjaar A Latijn (1L) Aardrijkskunde 2 1 1 1 50
Nadere informatieDag van intelligentie. Lindsay Vanhecke Intelligentiemeting met WISC-V-NL en RAKIT-2
Dag van intelligentie 2018 Lindsay Vanhecke Intelligentiemeting met WISC-V-NL en RAKIT-2 Voorstelling WISC-V-NL en RAKIT-2 Wechsler Intelligence Scale V-NL (2017) Meest gebruikte intelligentietest bij
Nadere informatieTECHNISCHE HANDLEIDING IQ TEST
TECHNISCHE HANDLEIDING IQ TEST 12 December 2011 INHOUDSOPGAVE TESTOVERZICHT Meetpretentie Theoretische achtergrond Kenmerken Samenstelling Toepassingsgebied Voorbeelditems TESTKENMERKEN Vraag die voor
Nadere informatieCategorieënanalyse bij de LOVStoetsen
Categorieënanalyse bij de LOVStoetsen rekenen-wiskunde J. Janssen & M. Hickendorff Cito, Arnhem / Universiteit Leiden 1 inleiding In 2008 is voor het onderdeel Rekenen-Wiskunde een nieuwe rapportagevorm
Nadere informatieONDERWIJSVORMEN EN ACADEMISCH ZELFCONCEPT. Dockx J, De Fraine B. & Vandecandelaere M.
ONDERWIJSVORMEN EN ACADEMISCH ZELFCONCEPT Dockx J, De Fraine B. & Vandecandelaere M. ONDERWIJSVORMEN EN ACADEMISCH ZELFCONCEPT Dockx J., De Fraine B. & Vandecandelaere M. Promotor: B. De Fraine Research
Nadere informatieDe grote stap naar het secundair onderwijs
De grote stap naar het secundair onderwijs 2018-2019 2 secundair onderwijs 2 1 3 4 5 6 6 5 4 3 2 lager onderwijs 1 kleuteronderwijs 1 2 3 Inhoud 1. Hoe kiezen? 2. Studieaanbod 3. Inschrijven 4. Werkmiddelen
Nadere informatieIDS-2. Intelligentie- en ontwikkelingsschalen voor kinderen en jongeren. HTS Report. Jeroen De Vries ID Datum
IDS-2 Intelligentie- en ontwikkelingsschalen voor kinderen en jongeren HTS Report ID 255-858 Datum 19.10.2018 Intelligentie Testleider: Piet van der Jagt INLEIDING IDS-2 - scorehulp 2/7 Inleiding De intelligentie-
Nadere informatieINTERREG PROJECT Samen Terug de boer Op
INTERREG PROJECT Samen Terug de boer Op Syntheserapport Vormingsbehoeften Zorgboerderijen 1. Inleiding Binnen het STRO-project stond Steunpunt Groene Zorg mee in voor de realisatie van Activiteit 2A Aanmaken
Nadere informatieIDS-2. Intelligentie- en ontwikkelingsschalen voor kinderen en jongeren. HTS Report. Jeroen De Vries ID Datum
IDS-2 Intelligentie- en ontwikkelingsschalen voor kinderen en jongeren HTS Report ID 256-852 Datum 23.10.2018 Ontwikkelingsfuncties 11- tot 20-jarigen Testleider: - INLEIDING IDS-2 - scorehulp 2/6 Inleiding
Nadere informatieCLB werkdomeinen. leren en studeren. psycho-sociaal functioneren. schoolloopbaanbegeleiding. preventieve gezondheidszorg.
1 2 CLB werkdomeinen leren en studeren psycho-sociaal functioneren schoolloopbaanbegeleiding preventieve gezondheidszorg 3 2 delen: algemene info rond secundair onderwijs aanbod scholen binnen - het Meetjesland
Nadere informatieHTS Report DESIGMA - A. Design a Matrix. Tom Billiet ID Datum Advanced 1. Editie. Hogrefe Uitgevers BV, Amsterdam
HTS Report DESIGMA - A Design a Matrix ID 5107-4177 Datum 31.01.2017 Advanced 1. Editie DESIGMA - A Inleiding 2 / 10 INLEIDING Structuur van dit rapport Interpretatie Profielformulier Schaalscores Schaalinformatie
Nadere informatieINDIVIDUELE LEERLINGRESULTATEN
INDIVIDUELE LEERLINGRESULTATEN PARALLELTOETSEN PROJECT ALGEMENE VAKKEN TWEEDE LEERJAAR VAN DE DERDE GRAAD BSO 2019 997799 Secundaire school Z Hoofdstraat 1 9999 GLOOIGEM Inhoud 1. Over deze bundel... 1
Nadere informatieDe aanvangsjaren in het secundair onderwijs. Een eerste bundeling van resultaten van het LOSO-project
De studieloopbaan van Vlaamse jongeren. Het secundair-onderwijssysteem doorgelicht op basis van longitudinaal onderzoek. (Project nr. 89.10)(LOSO-project) Onderzoeksproject op initiatief van de Vlaamse
Nadere informatieRichtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs
Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs Tessa Pouwels, 28-10-2014 Plaatsingscommissie Carmel College Salland Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs De plaatsingscommissie van het Carmel College
Nadere informatieStarten in het secundair onderwijs
Starten in het secundair onderwijs Een overzicht Inleiding Structuur van het secundair onderwijs Wat verandert er in de toekomst? PAUZE Verhalen van kinderen Een goede schoolkeuze Waarmee rekening houden?
Nadere informatieBevorderingsreglement Onderbouw
Bevorderingsreglement Onderbouw Schooljaar 2014-2015 Aan de leerlingen in de leerjaren 1 t/m 3, Om je succesvol naar je diploma te begeleiden, krijg je niet alleen uitleg en begeleiding, maar wordt er
Nadere informatieInfoavond secundair onderwijs. Torhout, 16 januari 19
Infoavond secundair onderwijs Torhout, 16 januari 19 Op stap naar het secundair onderwijs Wat komt er aan bod? KIEZEN AANBOD begeleiding school en CLB ouders hoe kiezen? keuzeproces keuzetaken structuur
Nadere informatie1 Kwaliteitsbeoordeling en gebruik van de WISC-V: een stand van zaken dd. 15.11.2018 Half oktober 2018 lezen we: WISC-V krijgt positieve beoordeling bij CAP, via de CAP-website kan je de fiche raadplegen
Nadere informatieHoe goed of slecht beleeft men de EOT-regeling? Hoe evolueert deze beleving in de eerste 30 maanden?
Hoe goed of slecht beleeft men de EOT-regeling? Hoe evolueert deze beleving in de eerste 30 maanden? Auteur: Ruben Brondeel i.s.m. Prof. A. Buysse Onderzoeksvraag Tijdens het proces van een echtscheiding
Nadere informatieCLEANING LEERKRACHTVRAGENLIJST ZESDE LEERJAAR NATHALIE VANDENBERGHE, AUGUSTUS 2011
CLEANING LEERKRACHTVRAGENLIJST ZESDE LEERJAAR NATHALIE VANDENBERGHE, AUGUSTUS 2011 DEEL 1: STELLINGEN DEEL 2A: VRAGEN OVER DE KLASPRAKTIJK 2.1 Selectie van één vragenlijst/leerkracht in het geval van een
Nadere informatieJongeren en Gezondheid 2014 : Socio-demografische gegevens
Resultaten HBSC 14 Socio-demografische gegevens Jongeren en Gezondheid 14 : Socio-demografische gegevens Steekproef De steekproef van de studie Jongeren en Gezondheid 14 bestaat uit 9.566 leerlingen van
Nadere informatie1 Rapporten en. bevorderingsnormen. Schooljaar Rapporten en bevorderingsnormen pag. 1
1 Rapporten en bevorderingsnormen Schooljaar 2016-2017 Rapporten en bevorderingsnormen pag. 1 Inhoudsopgave Inhoudsopgave 2 Rapportage 3 Bevorderingsnormen 3 2 ONDERBOUW Klas 1 4 Klas 1: naar mavo 2 (vanuit
Nadere informatieOvergangsnormen Mgr. Frencken College vanaf schooljaar
Algemene uitgangspunten normen onderbouw 1) Voor de overgang wordt eerst voor elk vak het eindcijfer afgerond op helen. 2) Alle vakken tellen even zwaar mee. 3) Van al deze gehele eindcijfers wordt in
Nadere informatieSINT-MICHIELSCOLLEGE
SINTMICHIELSCOLLEGE SECUNDAIR ONDERWIJS LESSENTABELLEN 09 00 LESSENTABEL EERSTE LEERJAAR Vakken Latijn PI MWtaal + MW STEM Artistieke vorming muziek beeld Geschiedenis Godsdienst Klassieke talen Latijn
Nadere informatieRapportage Overgangsnormen rapportvergaderingen binnen havo-vwo
29-01-2013.................................................................. Rapportage Overgangsnormen rapportvergaderingen binnen havo-vwo Wim Krijbolder Inhoudsopgave 1. Rapportage en Rapportvergaderingen
Nadere informatieHTS Report DESIGMA - A. Design a Matrix. Jeroen de Vries ID Datum Advanced 1. Editie. Hogrefe Uitgevers BV, Amsterdam
HTS Report DESIGMA - A Design a Matrix ID 5105-7038 Datum 20.07.2017 Advanced 1. Editie DESIGMA - A Inleiding 2 / 9 INLEIDING Structuur van dit rapport Interpretatie Profielformulier Schaalscores Schaalinformatie
Nadere informatieKIEZEN VOOR HET SECUNDAIR ONDERWIJS info ouders basisonderwijs 1, 2 en 3 april 2019
KIEZEN VOOR HET SECUNDAIR ONDERWIJS info ouders basisonderwijs 1, 2 en 3 april 2019 goed kiezen is als een puzzel maken zorg ervoor dat je alle goede puzzelstukjes verzamelt Kiezen voor het secundair onderwijs
Nadere informatiePASSEND ONDERWIJS: AFSTEMMEN OP HET COGNITIEF PROFIEL VAN DE LEERLINGEN
PASSEND ONDERWIJS: AFSTEMMEN OP HET COGNITIEF PROFIEL VAN DE LEERLINGEN Annemie Bos & Katrijn Van Parijs Annemie.bos@thomasmore.be - Katrijn.vanparijs@thomasmore.be Marlies Tierens - Liesbet De Kerf -
Nadere informatieOp stap naar. Het secundair onderwijs. Vrij CLB Roeselare Kattenstraat Roeselare
Op stap naar Het secundair onderwijs Onderwijsloopbaanbegeleiding een opdracht van het CLB Proces begeleiding Aanvullend aan de school Op vraag Kiezen roept veel vragen op 1. Vragen naar informatie 2.
Nadere informatieHET LiSO-PROJECT. Onderzoek Loopbanen in het secundair onderwijs : Een stand van zaken. Katrijn Denies
HET LiSO-PROJECT Onderzoek Loopbanen in het secundair onderwijs : Een stand van zaken Katrijn Denies HET LiSO-PROJECT WIE, WAT, WAAR? LiSO-PROJECT: WIE? Promotor: Prof. dr. Bieke De Fraine Medewerkers:
Nadere informatieJongeren en Gezondheid 2014 : Socio-demografische gegevens
Jongeren en Gezondheid 14 : Socio-demografische gegevens Steekproef De steekproef van de studie Jongeren en Gezondheid 14 bestaat uit 9.566 leerlingen van het vijfde leerjaar lager onderwijs tot het zevende
Nadere informatieSchoolfeedbackrapport paralleltoets van de peiling FRANS - LEZEN. Einde eerste graad secundair onderwijs (A-stroom) Juni 2009.
Schoolfeedbackrapport paralleltoets van de peiling FRANS - LEZEN Einde eerste graad secundair onderwijs (A-stroom) Juni 200 School X Schoolstraat 1 Buitenkamp Inhoud van dit rapport 1. Inleiding 2. Over
Nadere informatieRichtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs
Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs 28-10-2014 Plaatsingscommissie Carmel College Salland Richtlijnen plaatsing voortgezet onderwijs De plaatsingscommissie van het Carmel College Salland plaatst
Nadere informatieGROEPSSAMENSTELLINGS- EFFECTEN IN HET LAGER ONDERWIJS Een propensity score matching onderzoek. Barbara Belfi, Carla Haelermans & Bieke De Fraine
GROEPSSAMENSTELLINGS- EFFECTEN IN HET LAGER ONDERWIJS Een propensity score matching onderzoek Barbara Belfi, Carla Haelermans & Bieke De Fraine GROEPSSAMENSTELLINGSEFFECTEN IN HET LAGER ONDERWIJS Een
Nadere informatieRapportage Overgangsnormen rapportvergaderingen binnen havo-vwo
.................................................................. Rapportage Overgangsnormen rapportvergaderingen binnen havo-vwo Naam notitie/procedure/ afspraak Eigenaar/portefeuillehouder Rapportage
Nadere informatieBevorderingsnormen Regionale Scholengemeenschap 'PANTARIJN' LOCATIE MHV WAGENINGEN
Bevorderingsnormen Regionale Scholengemeenschap 'PANTARIJN' LOATIE MHV WAGENINGEN Mavo klas 1 en 2, Havo/Vwo/Gym klas 1, 2, en 3 2018-2019 Inhoud -Inleiding 3 -ategorieën 3 -Bijzondere bepalingen voor
Nadere informatieBegaafde jongeren, moeilijke gevallen? Het belang van systematisch onderzoek naar het functioneren van cognitief sterke jongeren
Begaafde jongeren, moeilijke gevallen? Het belang van systematisch onderzoek naar het functioneren van cognitief sterke jongeren Dr. Jeroen Lavrijsen & Prof. Karine Verschueren (KU Leuven) Maart 2019 Meer
Nadere informatie