Jaarverslag & Jaarplan

Transcriptie

1 Jaarverslag & Jaarplan Instituut voor Interdisciplinaire Studies Faculteit der Natuurwetenschappen, Wiskunde en Informatica 26 januari 2016

2 INHOUDSOPGAVE MANAGEMENTINFORMATIE... 4 INLEIDING VERSLAG JAAR & DOELEN BACHELOR BÈTA-GAMMA VERSLAG BÈTA-GAMMA VOORBEREIDING EN UITGANGSPUNTEN VOOR HET JAARPLAN Kansen en bedreigingen Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC Resultaten van audits, visitatie en accreditatie Uitkomsten NSE Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit DOELEN BÈTA-GAMMA BACHELOR FUTURE PLANET STUDIES VERSLAG FUTURE PLANET STUDIES VOORBEREIDING EN UITGANGSPUNTEN VOOR HET JAARPLAN Kansen en bedreigingen Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC Resultaten van audits, visitatie en accreditatie Uitkomsten NSE Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit DOELEN FUTURE PLANET STUDIES RESEARCH MASTER BRAIN AND COGNITIVE SCIENCES VERSLAG RESEARCH MASTER BRAIN AND COGNITIVE SCIENCES VOORBEREIDING EN UITGANGSPUNTEN VOOR HET JAARPLAN Kansen en bedreigingen Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC Resultaten van audits, visitatie en accreditatie Uitkomsten NSE Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit DOELEN RESEARCH MASTER BRAIN AND COGNITIVE SCIENCES MASTER FORENSIC SCIENCE VERSLAG MASTER FORENSIC SCIENCE VOORBEREIDING EN UITGANGSPUNTEN VOOR HET JAARPLAN Kansen en bedreigingen Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC Resultaten van audits, visitatie en accreditatie Uitkomsten NSE Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit DOELEN MASTER FORENSIC SCIENCE JAAR INTERDISCIPLINAIR KEUZE- EN HONOURSONDERWIJS VERSLAG KEUZE- EN HONOURSONDERWIJS VOORBEREIDING EN UITGANGSPUNTEN VOOR HET JAARPLAN Kansen en bedreigingen Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC DOELEN KEUZE- EN HONOURSONDERWIJS HET ONDERWIJSLAB VERSLAG HET ONDERWIJSLAB VOORBEREIDING EN UITGANGSPUNTEN VOOR HET JAARPLAN Kansen en bedreigingen... 50

3 6.3. DOELEN HET ONDERWIJSLAB JAAR PERSONEEL VERSLAG JAAR DOELEN JAAR FACILITEITEN VERSLAG JAAR DOELEN JAAR FINANCIËN VERSLAG FINANCIËN JAAR DOELEN FINANCIËN JAAR

4 Pagina 4 MANAGEMENTINFORMATIE Het academische jaar 2014/15 stond voor het IIS in het teken van verdere groei zowel van studenten als van nieuwe projecten. Er is een toenemende vraag naar interdisciplinair onderwijs en het onderwijsaanbod van het instituut is onverminderd populair. Het instituut heeft afgelopen jaar een strategische agenda opgesteld die richting geeft aan zijn innovatietaak. De nieuwe cao is een punt van grote zorg. Hetzelfde geldt voor de toenemende werkdruk ten gevolge van matching, BSA, toetsingseisen en cao. Financieel is het instituut gezond. De instroom van studenten in de bacheloropleidingen bereikten een hoogtepunt in 2014/15. Alle zeilen zijn bijgezet om deze instroom te stroomlijnen. In 2015/16 nam het aantal studenten naar verwachting licht af door de invoering van het leenstelsel. De verwachting is dat de studentenaantallen zich vanaf nu zullen stabiliseren. De instroom van de Master Brain and Cognitive Sciences groeit licht en de Master Forensic Science is - na een daling in 2014/15 - met meer dan een derde gegroeid in 2015/16. Keuze en honours trekken als vanouds meer dan 2000 studenten per jaar. We zien hier een lichte daling, waarschijnlijk onder meer als gevolg van de toenemende druk op studenten om nominaal af te studeren. De toekomst moet uitwijzen of de daling doorzet. De rendementen van de twee bacheloropleidingen (bèta-gamma en FPS) behoeven aandacht. Studenten halen genoeg studiepunten maar 60% van de studenten studeert af binnen vier jaar. De afgelopen jaren hebben we verschillende maatregelen genomen om studenten beter te begeleiden naar de eindstreep. Het idee is dat het toch vooral de veelvraten zijn die langer over hun studie willen doen. We moeten ons dan serieus de vraag stellen of we daar paal en perk aan willen stellen. De rendementen van de masteropleidingen zijn conform de doelstelling van de faculteit. Het keuze- en honoursonderwijs kijkt tevreden terug op 2014/15. De aangeboden modules zijn gemiddeld met een 7,5 tot een 7,8 beoordeeld door de studenten en het aanbod was zeer actueel en gevarieerd. Het aantal modules is wel gegroeid en de druk op de organisatie is een aandachtspunt. De strategische agenda zet in op vier thema s: 1. Integratie van vaardigheden; 2. Verbinding tussen wetenschap en maatschappij; 3. Actuele ontwikkelingen 4. Flexibilisering van hoger onderwijs. Voor elk van deze thema s gaan we projectleiders binnen het instituut aanstellen om optimaal gebruik te maken van de expertise binnen het instituut en de wisselwerking tussen het Onderwijslab en onderwijs te bevorderen. De projectgroepen zullen bemenst worden door medewerkers vanuit de hele UvA. Het Onderwijslab heeft zich ontwikkeld tot een professionele projectorganisatie met een grotere zichtbaarheid binnen de UvA. De oprichting van Board of Deans is daarbij belangrijk geweest. De kennisdeling is verder versterkt door Brown bag lunch meetings, workshops en het intercollegiaal consult. Er is veel geïnvesteerd in de ontwikkeling van diverse handboeken en publicaties op het gebied van interdisciplinair leren en doceren. In 2015 is ook een uitgever gevonden (AUP) die jaarlijks twee publicaties gaat uitgeven. Wat betreft onderwijsontwikkeling was de start van de bachelor Politics, Psychology, Law and Economie in september 2014 een groot succes. Nieuwe opdrachten zijn onder meer een interdisciplinaire mastertrack Data science (FNWI), brede bacheloropleidingen binnen de FGw (ACASA) en brede keuzevakken The next big thing (wetenschapsfilosofie) en Europa.

5 Pagina 5 We zullen blijvend alert moeten zijn op de toenemende werkdruk bij de opleidingen. Het bindend studieadvies, UvA matching, de toetsingseisen en de implementatie van de nieuwe cao hebben zorgen voor veel extra werk en er gaan nauwelijks taken af. Wat ons grote zorgen baart is de nieuwe CAO (ingang ). Met name de stop op inhuur van externe expertise waaronder ZZP-ers verlamt ons. Interdisciplinair onderwijs vraagt specifiek om inzet van externen omdat de gewenste expertise binnen de universiteit niet altijd aanwezig is. Om onze taakstelling goed te kunnen blijven uitvoeren is het nodig dat de FNWI en het CvB ons de ruimte geeft om externe expertise, waaronder ZZP-ers, te blijven inzetten in ons onderwijs. De nieuwe cao biedt ook een kans voor meer continuïteit in het onderwijs doordat we junior docenten in vaste dienst mogen aannemen. Daardoor blijft belangrijke expertise bewaard. Het IIS heeft de afgelopen jaren met een positief saldo afgesloten. De opleidingen zijn financieel gezond. De komende jaren zal structureel meer geïnvesteerd worden in het Onderwijslab, zodat het organisch kan doo rgroeien naar een stabiele projectorganisatie. INLEIDING VERSLAG JAAR & DOELEN Onderwijs en organisatie van het onderwijs Het Instituut voor Interdisciplinaire Studies is verantwoordelijk voor: - de bacheloropleidingen Bèta-gamma, Future Planet Studies. - de research master Brain and Cognitive Sciences en de master Forensic Science - interdisciplinair keuzeonderwijs: IIS colleges, minoren en honoursonderwijs. Daarnaast heeft het instituut een onderwijsinnovatieopdracht. Deze is ondergebracht in Het Onderwijslab. Het instituut heeft een externe Adviesraad met leden vanuit het werkveld. De leden van de Adviesraad zijn: - Dr. S. Noorda: Voormalig voorzitter VSNU en College van Bestuur van de UvA (voorzitter) - Prof. dr. H.O. Dijstelbloem: Hoogleraar Filosofie van de wetenschap en politiek UvA, senior onderzoeker en projectcoördinator bij de WRR. - Mw. Drs. G.M. van Heteren: Consultant Global Health Initiatief van de Erasmus Universiteit en het Institute for Social Studies/Erasmus Den Haag - Prof. dr. G. C. Molenkamp: Sustainability Advisory Board KPMG - Prof. dr. V. Icke: Hoogleraar Theoretische sterrenkunde Universiteit Leiden - Laura Boekel MSc: Alumnus master Brain and Cognitive Sciences - Sandra van der Hel MSc: Alumnus Future Planet Studies - Jaco de Swart MSc: Alumnus Bèta-gamma Hoofdstukindeling In de hoofdstukken 1 t/m 5 treft u een overzicht aan van de activiteiten en resultaten van het onderwijs van het IIS in het afgelopen academische jaar. Per onderwijsonderdeel wordt ingegaan op: - de ontwikkelingen en resultaten van , middels een verslag - voorbereiding en uitgangspunten voor het jaarplan , onderverdeeld in:

6 Pagina 6 Kansen en bedreigingen Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC Resultaten van audits, visitatie en accreditatie Uitkomsten NSE - Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit - doelen jaarplan Naast de hoofdstukken over het onderwijs wordt er in hoofdstuk 6 ingegaan op Het Onderwijslab, in hoofdstuk 7 op personeel, in hoofdstuk 8 op de faciliteiten en in hoofdstuk 9 op de financiën van het Instituut voor Interdisciplinaire Studies. : achter de KPI staat tussen haakjes uit welke bron de KPI afkomstig is: - KPI uit het Bestuursconvenant (FNWI CvB) BC - KPI uit de Prestatieafspraken (UvA Ministerie van OCW) PA

7 Pagina 7 1. BACHELOR BÈTA-GAMMA 1.1. Verslag Bèta-gamma In het jaar stroomde een recordaantal van 160 studenten in. Dit paste in het beeld van de algehele groei binnen de Universiteit en de FNWI in het bijzonder. Ook is het verklaarbaar aangezien dit academisch jaar de laatste mogelijkheid was om met een basisbeurs te beginnen aan het hoger onderwijs. We gaan ervan uit dat dit een eenmalige uitschieter betreft. Ons streven voor de komende jaren blijft eerstejaarsstudenten. Ondanks het hoge aantal studenten hebben we de uitval in het eerste jaar weten te beperken tot 8,8% (excl. UvA-switchers) en is de uitval bij herinschrijvers gedaald tot 3,6%. Daarnaast scoren we bij de laatste NSE hoog op studenttevredenheid (87,7% is tevreden of zeer tevreden over de studieinhoud). Dit zijn resultaten waar we met tevredenheid naar kijken. Dit jaar is het bindend studieadvies (BSA) succesvol ingevoerd. Van de 145 studenten die aan het eind van het jaar een advies hebben ontvangen kreeg 88,9% een positief en 7% een negatief advies. Voor 4,1% van de studenten werd een uitzondering op de regeling gemaakt wegens persoonlijke omstandigheden. Ook is er in gewerkt aan een aantal onderwijsvernieuwingen die in het academisch jaar ingevoerd zullen worden. Zo is het curriculum verzwaard door een extra gamma-vak over het thema de stad in te voeren en is er gewerkt aan een leerlijn what s next? waarbinnen studenten werken aan studie- en beroepsoriëntatie. Tenslotte zijn de relaties met alumni verder aangehaald middels het Interdisciplinair Alumni Netwerk Amsterdam (IANA). Er zijn diverse evenementen georganiseerd en de contacten met alumni zijn ingezet voor het verbeteren van onze beroepsoriëntatie. Door het bestuur is de mogelijkheid verkend om een officiële UvA alumnikring te worden. Er zijn ook een aantal zaken die speciale aandacht (blijven) verdienen. De afstudeerrendementen zijn niet op het gewenste niveau en het voornemen om research intensief onderwijs bij Bèta-gamma in kaart te brengen is nog niet uitgevoerd. Resultaat Instroomaantallen bachelor Bèta-gamma, Wat was het doel voor Het doel is om de instroom stabiel te houden tussen de studenten. Voorlichting (bachelordagen, scholenvoorlichting, meelopen, proefstuderen) en UvA Matching. Wat hebben we bereikt in Studiejaar (cohort) Definitief begonnen Herinschr. Jaar (9) (10) (11) (12) (13) 122 nnb NB Cijfers uit eerdere jaren (2011 en eerder) komen niet altijd overeen met UvA Data i.v.m. inschrijven van FPS-studenten onder de Bèta-gamma Croho-code. nnb = nog niet bekend. Bij de recente cijfers is de officiële definitie: Voltijd, volgt 1 opleiding in dat studiejaar, vooropleiding vwo gebruikt. De daadwerkelijke instroom ligt

8 Pagina 8 iets hoger (bijv. 142 in en 164 in ). De instroom blijft moeilijk te voorspellen. We blijven ernaar streven om de opleiding Bètagamma bekendheid te geven en ervoor te zorgen dat de juiste studenten bij Bèta-gamma instromen. Na het kleinere cohort van zijn we tevreden met de instroom van de afgelopen jaren. Reductie uitval in jaar 1 (PA) Wat was het doel voor Stabiliseren op 15% (volgens jaarplan 14-15) 18% in 2015 (Format Kernafspraken op basis van het Instellingsplan tussen College van Bestuur en FNWI) Invoer UvA Matching. Inzetten op begeleiding en binding in jaar 1 en scherpere voorlichting aan aankomende studenten. Studiejaar (cohort) % uitval 1 e studiejaar (9) 19,2% (excl. UvA switchers: 7,8%) (10) 14,3 % (excl. UvA switchers: 3,6%) (11) 12,7% (excl. UvA switchers: 5,6%) (12) 8,8% (excl. UvA switchers: 7,5%) (13) nnb nnb = nog niet bekend Bij de recente cijfers is de officiële definitie: Voltijd, volgt 1 opleiding in dat studiejaar, vooropleiding vwo gebruikt. Het percentage uitval en switch ligt gezamenlijk op 16,3%. Dit is conform de doelen en zelfs iets daaronder. Het daadwerkelijke percentage uitval en switch in jaar 1, zonder de filters die UvA Data gebruikt, ligt op 21%. Dit vinden wij zelf aan de hoge kant. Opvallend is wel dat het percentage switchers is gestegen ten opzichte van het percentage uitvallers. UvA Matching is afgelopen jaar ingevoerd, mede om de uitval en switch in het eerste jaar te beperken. Omdat datzelfde jaar het laatste jaar was dat studiefinanciering gekregen kon worden en een BSA is ingevoerd, is het moeilijk om te bepalen welk effect dat heeft gehad. Reductie uitval herinschrijvers van cohort T-4 in jaar 2 en 3 (BC) Wat was het doel voor % in 2014 (cohort 2010) Invoering BSA om studenten die de studie niet aan kunnen eerder te laten uitstromen. Jaarlijks monitoren en oproepen van studenten die slecht scoren. 2,5% (cohort 2010) 3,8% (cohort 2011) 6,1% (cohort 2012) 3,6% tot nu toe (cohort 2013) We voldoen hier ruimschoots aan de eisen. Ondanks dat blijkt dat er ook in jaar 4 nog studenten uitvallen, wat de totale uitval in hogere jaren iets verhoogt, blijft de uitval onder de 7,5% Herinschrijvers van cohort T-4 dat Ba-graad haalt (BC en PA) Wat was het doel voor % in 2014 (bron: KPI 11 bestuursconvenant ( ) Cijfers: Afstudeerrendement Afstudeerrendementen in percentages van herinschrijvers 2 e jaar

9 Pagina 9 Cijfers: Behaald aantal EC Wat hebben we daarvoor gedaan Wat hebben we bereikt in Diploma 4jr 64,3% 51,3% 52,5% 47,2% 64,8% 61,9% 56% 56,8% 53,3% Diploma>4jr 23,2% 33,4% 34,3% 31,4% 21,1% 14,4% 25% 21,6% Nnb Streefrendement dipl. 4jr 60% 60% 60% 60% 60% 62% 65% 70% 70% Behaald aantal EC Studiejaar (cohort) 1e jaar 2 e jaar 3 e jaar (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) 57 Monitoren voortgang ouderejaars, actief oproepen voor afstuderen, organiseren interdisciplinaire mastermarkt, aandacht besteden aan mogelijkheden die studenten hebben na de bachelor. Opstart What s Next leerlijn die structureel meer aandacht geeft aan studieloopbaankeuzes (pilot , start ). Ondanks de inspanningen blijft het afstudeerrendement na 4 jaar rond de 55% hangen. Veel studenten studeren in hun vijfde jaar alsnog af. Het probleem zit duidelijk niet in de uitval in hogere jaren, maar in het langer bezig zijn met afstuderen. We zijn bezig met een analyse van cohort 2009 t/m 2011 om de oorzaken van uitloop scherper te definiëren en per oorzaak te kunnen kijken hoe kan worden ingegrepen. De oorzaken die nu gedefinieerd zijn, zijn de volgende: persoonlijke omstandigheden, wisselen van major, extracurriculaire activiteiten, extra vakken/studeren in het buitenland en slecht studeren zonder duidelijke reden. Door de invoering van de BSA en het afschaffen van de tweede bachelor als major, zijn al maatregelen genomen om de afstudeerrendementen te verhogen, hoewel het even duurt voordat dit bij de afstudeerrendementen zichtbaar is. Daarnaast willen we actief in gaan zetten op de monitoring van de tweedejaars in de eerste fase van hun major, om problemen in de major vroegtijdig te kunnen ondervangen. Deelname honours- en excellentieprogramma s (PA) Wat was het doel voor % in 2014 (bron: KPI 14 bestuursconvenant ( ) Wat hebben we daarvoor In hebben we voor het tweede jaar het pre-honoursprogramma gedaan (waarin eerstejaarsstudenten met hoge vwo-cijfers in het eerste semester deelnemen aan uitdagende extra activiteiten) georganiseerd. Bovendien worden goede studenten vanaf semester 2 actief uitgenodigd om aan het honoursprogramma deel te nemen en wordt er minimaal één keer per jaar een bijeenkomst georganiseerd voor zittende honoursstudenten. Wat hebben we bereikt in van de 160 studenten (17,5%) zijn gestart met het honoursprogramma. 15

10 Pagina 10 NSE % tevredenheid over studie-inhoud (BC) Wat was het doel voor % (bron: KPI 31 bestuursconvenant ( ) We hebben studenten actief aangemoedigd de NSE in te vullen. We organiseren rondetafelgesprekken met de eerstejaars om met hen te bespreken wat er speelt en snel in te kunnen spelen op dingen die eventueel minder soepel lopen. Evaluaties van vakken worden met docenten en de OC besproken en op basis daarvan worden vakken jaarlijks verbeterd. Dit wordt ook teruggekoppeld naar de studenten. 87,7% De tevredenheid over de inhoud van de opleiding neemt de afgelopen jaren toe. Research intensief onderwijs Wat was het doel voor Het vastleggen van onderzoeksleerlijnen in het model van Healey (2005) Niets Niets Geen prioriteit aan gegeven. We gaan het nu doen in Wat was het doel voor Wat was het doel voor Het betrekken van alumni en het werkveld Meer betrokkenheid van alumni bij de opleiding / meer zicht op wat onze alumni doen. In hebben we een bestuur van IANA (interdisciplinair Alumni Netwerk Amsterdam) opgericht. Het bestuur bestaat uit een zittende student, iemand van de opleiding (nu Jasper) en 5 alumni van Bètagamma en Future Planet Studies. IANA heeft in twee evenementen voor alumni georganiseerd met als thema s kiezen en start-ups. Daarnaast is er gekeken of het mogelijk is om een officiële UvA alumni kring te worden. De opleidingen (BG en FPS) investeren samen 700 euro per jaar in deze activiteiten. Daarnaast zijn alumni betrokken bij een evenement voor zittende studenten (What s Next - de arbeidsmarkt) en bij de intakes voor nieuwe studenten (Matching). Ook zijn er alumni gevraagd voor de evaluaties van onze major programma s. Ten slotte is de alumni database opgefrist door adressen te controleren en huidige functies up te daten. Voor de voorlichtingen is er nieuw overzicht gemaakt om te laten zien wat alumni doen. Een versteviging van het Alumni netwerk en een beter overzicht over wat alumni doen. Intake, matching en selectie Een realistische matching bieden voor studiekiezers In is UvA Matching ingevoerd voor alle aankomende eerstejaarsstudenten. In is het eerste cohort dat hieraan heeft deelgenomen gestart. In juni is opnieuw een matchingsweek aangeboden voor de aankomende studenten Bètagamma. We hebben een programma aangeboden met zowel een bèta- als een gammacomponent en zowel hoorcolleges als werkgroepen. Een persoonlijk gesprek met alle aankomende studenten is ook onderdeel gebleven van de matching. De studenten die hebben deelgenomen aan de matching zijn hierover positief.

11 Pagina 11 We merken dat de matchingsweek een aanzienlijke druk legt op de organisatie en dat studenten niet heel goed scoren, mede omdat aan het resultaat geen consequenties worden verbonden. Voor 40% van de studenten bleek het advies niet te kloppen met de studieresultaten die zij in hun eerste studiejaar behaalde. Vaak haalden de studenten voor matching een onvoldoende, maar haalden zij in hun eerste studiejaar voldoende punten. Een positief resultaat op de matching blijkt wel een goede voorspeller voor succes in het eerste studiejaar. Belangrijke gebeurtenis in Wat hebben we gedaan Invoering Bindend Studieadvies van 48 EC in jaar 1 Het Bindend Studieadvies is succesvol ingevoerd 145 studenten hebben aan het einde van het studiejaar een advies gekregen. 129 (89%) van de studenten ontvingen een positief studieadvies. Van de 16 (11%) studenten die een negatief advies ontvingen, hebben 6 studenten een uitzondering ontvangen wegens persoonlijke omstandigheden. 10 (7%) studenten ontvingen uiteindelijk een negatief bindend advies.

12 Pagina Voorbereiding en uitgangspunten voor het jaarplan In dit hoofdstuk wordt een aantal ontwikkelingen beschreven die van invloed zijn op de plannen voor het jaar Kansen en bedreigingen Kansen BGB Verdere invoering van samenwerking overheid en bedrijfsleven in het curriculum Samenwerking VU - Docentenpool - Majorenaanbod Vernieuwing curriculum Bedreigingen BGB Afstudeerrendement T4 Afhankelijkheid majoren Fluctuerende instroom Bezuinigingen Voornemen/interventie Vanuit de examencommissie Vanuit de opleidingscommissie (voorlopig jaarverslag) Wat moet er gebeuren om die te benutten? Borgen/uitbreiden contacten overheid en bedrijfsleven voor opdrachten binnen thema II / thema III. In is voor het vak de stad een samenwerking aangegaan met de VU. Indien dit bevalt kunnen we kijken of deze samenwerking naar andere vakken uitgebreid kan worden. Indien er een gezamenlijke visie op de vorm en grootte van majoren komt, kan er gekeken worden of er een VU major aan het BG programma toegevoegd wordt. Dit biedt de mogelijkheid om bestaande aandachtspunten aan te pakken, waaronder interdisciplinariteit, meer praktische toepassing, meer aandacht voor gamma, Engels als actieve vaardigheid, betere studeerbaarheid programma. Wat moet er gebeuren om die te reduceren? Inzetten op derdejaars mentorgesprekken, blijven inzetten op majorvoorlichting, per oorzaak (analyse ) een plan van aanpak maken. In gesprek blijven, heldere afspraken, liefst commitment vanuit decanen Heldere voorlichting, duidelijk profiel opleiding, goed monitoren inschrijvingen Meer duidelijkheid over waar we op de middellange en lange termijn rekening mee moeten houden Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC De examencommissie heeft in haar jaarverslag de volgende aandachtspunten geformuleerd: - Regelmatiger contact met de opleidingscommissie (OC) - Aandacht voor het samenstellen van toetsdossiers met oog voor administratieve lastenbeperking - Twee keer per collegejaar zullen nagekeken scripties beoordeeld worden aan de hand van een zgn. meta-checklist. Belangrijkste uitgangspunt is dat de commissie moet borgen dat de beoordeling van de scripties zoals die bij de verschillende majoren plaatsvindt op metaniveau goed in elkaar steekt. - Aanstellen van een extern examencommissielid De OC richt naast haar reguliere taak me betrekking tot het evalueren van het onderwijs zich in het bijzonder op: - Meer binding met de achterban (bv. BG beraad) - Pro-actievere rol binnen de opleiding - Opbouw van het eerste jaar en de bestaande leerlijnen kritisch bekijken. - De invloed van curriculumwijzigingen op het behalen van de leerdoelen kritisch bekijken. - Kijken naar het formeler vastleggen van de majoren. - Bewaken dat de (interdisciplinaire) motivatie van studenten hoog genoeg ligt en de rol van de matching daarin; zorgen dat het interdisciplinaire

13 Pagina 13 gehalte van het curriculum hoog genoeg ligt (denk aan het veranderen van opzet van het theorie-/eerste deel van Thema I, alsook de Thema II-vakken) n.v.t. Resultaten van audits, visitatie en accreditatie Uitkomsten NSE Het algehele beeld van de NSE-scores van 2015 komt overeen met het beeld van het jaar daarvoor. Er zijn wel fluctuaties, maar niet in die mate dat hier extra aandacht aan gegeven moet worden. Over het algemeen scoort de opleiding Bèta-gamma goed in de NSE. Wat wel blijft opvallen (en dit geldt voor alle opleidingen van de UvA) is dat de score op het punt Voorbereiding op de Beroepsloopbaan laag blijft en maar heel langzaam stijgt, ondanks de aandacht die hieraan gegeven wordt door middel van bijv. de What s Next activiteiten. Op centraal niveau is het initiatief genomen om te onderzoeken wat de behoeftes van (bachelor)studenten op dit vlak zijn, zodat gezamenlijk kan worden gekeken in welke mate we hierbij aan kunnen sluiten. Het IIS blijft bij deze ontwikkelingen vanzelfsprekend betrokken Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit

14 Pagina Doelen Bèta-gamma Een speerpunt van de doelen van Bèta-gamma is en blijft het afstudeerrendement. Nadat in studiejaar in kaart gebracht is wat de belangrijkste redenen zijn waardoor studenten niet binnen de gestelde termijn van vier jaar afstuderen, zullen we in een plan van aanpak maken en starten met de invoering van voorgestelde maatregelen. Het is belangrijk om over dit thema te blijven communiceren met opleidingscommissie en facultaire studentenraad aangezien maatregelen op dit thema de studenten direct aangaan. Daarnaast zullen willen we de leerlijn Research Intensief Onderwijs uitschrijven, nadat deze in in kaart is gebracht. Onze gedachten gaan uit naar het aanwijzen van leerlijncoördinatoren voor het beheren van de diverse leerlijnen binnen het programma. Verder zullen voorbereidende werkzaamheden gedaan moeten worden voor de accreditatie in Het community gevoel van studenten, alumni, docenten, majoren en ondersteuning van de opleiding krijgt ook onze speciale aandacht. Voor een succesvolle opleiding zijn die, naast het op orde hebben van de basis (goed georganiseerd, kwalitatief hoogstaand onderwijs) van cruciaal belang. Doelen Reductie uitval in jaar 1 Wat is het doel voor % in 2016 (Format Kernafspraken op basis van het Instellingsplan tussen College van Bestuur en FNWI) Wat gaan we daarvoor doen Blijven inzetten op scherpe voorlichting en realistische matching, alsmede op binding en begeleiding in jaar 1. Herinschrijvers van cohort T-4 dat Ba-graad haalt Wat is het doel voor % in 2016 (Format Kernafspraken op basis van het Instellingsplan tussen College van Bestuur en FNWI) Wat gaan we daarvoor doen In wordt een analyse gemaakt van de cohorten 2009, 2010 en 2011 met betrekking tot de verschillende redenen waardoor studenten niet binnen vier jaar afstuderen. Per oorzaak wordt een mogelijk plan van aanpak gemaakt. Afhankelijk van de analyse wordt in een plan voor gemaakt. Door de invoering van het BSA per , valt hopelijk het aantal studenten dat niet geschikt is voor de opleiding in het eerste jaar al af. Reductie uitval herinschrijvers in jaar 2 en 3 Wat is het doel voor ,5% (bron: KPI 12 bestuursconvenant ) Wat gaan we daarvoor doen De uitval van de herinschrijvers in jaar 2 en 3 is laag. De verwachting is dat dit door de invoering van het BSA mogelijk nog lager wordt. Deelname (bachelors) honours- en excellentieprogramma s Wat is het doel voor % (bron: KPI 14 bestuursconvenant ) Wat gaan we daarvoor doen Aangezien in 2014/ ,5% van onze studenten begonnen is met het honoursprogramma lijkt onze aanpak van het selecteren van de beste studenten (op basis van VWO en vakken eerste blok) en uitnodigen voor het honoursprogramma te volstaan. Om het community gevoel te versterken willen we daarnaast een start-up

15 Pagina 15 bijeenkomst organiseren. Daarnaast zijn we aan het kijken of het mogelijk is om tot duidelijke trajecten (verbredend, verdiepend of maatschappelijk) binnen het honoursprogramma te komen. % tevredenheid over studie-inhoud Wat is het doel voor % (bron: KPI 31 bestuursconvenant ) Wat gaan we daarvoor doen Studenten blijven wijzen op de NSE en waarom het belangrijk is dat ze die invullen. Korte lijnen met de studenten via o.a. OC en panelgesprekken behouden, zodat snel kan worden ingespeeld op zaken die minder goed lopen. In lag het percentage studenten dat tevreden was over de studieinhoud al op 87,7%. Research intensief onderwijs Wat is het doel voor Leerlijn research intensief onderwijs voor accreditatie 2018 Wat gaan we daarvoor doen Onderzoek staat op verschillende punten binnen de opleiding centraal. In het jaar gaan we de bestaande activiteiten onderbrengen in het model van Healey. In het jaar gaan we dit voor de aankomende accreditatie helder opschrijven als leerlijn. Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Het betrekken van alumni en het werkveld Door middel van IANA contact blijven houden met onze alumni. Alumni betrekken bij ons arbeidsmarktevenement. Werkveld wordt betrokken door bedrijven uit te nodigen bij ons arbeidsmarktevenement. Meer het werkveld betrekken als opdrachtgever binnen de vakken (bv. binnen het vak thema II: wetenschap in praktijk) Alumni inzetten bij de intakes voor de opleiding. Periodiek alumni database bijwerken en betrokken blijven in het bestuur van IANA. Intake, matching en selectie De organisatie van matching stroomlijnen en de uitkomsten en impact van matching evalueren, zodat kan worden besloten of en hoe we hiermee verder gaan. Het nieuwe programma van goed doorspreken met de medewerkers en evalueren met zowel medewerkers als docenten. Voor het besluit over zowel de vorm als deels de inhoud van matching zijn we mede afhankelijk van de lijn die hiervoor binnen de UvA wordt gekozen. Internationalisering Wat is het doel voor % van de studenten die een bachelorgraad behalen heeft buitenlandervaring opgedaan tijdens hun studie Wat gaan we daarvoor doen Ervoor zorgen dat buitenlandervaring per student duidelijk geregistreerd wordt. Studenten blijven wijzen op de uitwisselingsmogelijkheden en mogelijkheden voor summer schools en buitenlandse bachelorstages.

16 Pagina 16 Voor staan voor dit onderdeel geen extra inspanningen gepland.

17 Pagina BACHELOR FUTURE PLANET STUDIES 2.1 Verslag Future Planet Studies Inleiding In startte het zevende cohort Future Planet Studies studenten, met een record van 191 studenten. FPS is inmiddels een gevestigde opleiding met zeer betrokken docenten en enthousiaste studenten. We zijn trots op alle FPS gerelateerde initiatieven die onze docenten en studenten ontplooien. De groei van het aantal studenten dat instroomt in de opleiding maakt dat we kunnen nadenken over een andere inrichting van ons curriculum (daarover meer in de doelen voor ). Door deze curriculumwijziging hopen we een aantal knelpunten in het huidige curriculum te kunnen adresseren zoals het achterblijvende afstudeerrendement en de niet optimale NSE scores. Resultaat Wat was het doel voor Wat hebben we bereikt in obv cohortendatabase Obv UvA Data (hierin alleen studenten die voldoen aan de definitie: voltijd inschrijving, volgt 1 opleiding in dat studiejaar, vooropleiding VWO) Instroomaantallen en uitvalpercentages bachelor Future Planet Studies van 2008 tot n.v.t. Voorlichting (bachelordagen, scholenvoorlichting, meeloopdagen, proefstuderen). Studiejaar Definitief Herinschrijvers % afgevallen tijdens 1e (cohort) begonnen (peildatum 1-10) tweede jaar jaar (inclusief UvA switchers) (1) ,0% (2) ,0% (3) ,5% (4) ,5% (5) ,7% (6) ,9% (7) ,2% Studiejaar (cohort) Definitief begonnen (peildatum 1-10) Herinschrijvers tweede jaar % switch binnen UvA na 1e jaar % afgevalle n tijdens 1e jaar (exclusief UvA switchers (1-4) In viel Future Planet Studies nog onder Bèta-gamma en zijn er daarom geen aparte UvA Data cijfers voor Future Planet Studies (5) % 0% 10.7% (6) % 1.5% 9.8% (7) % 4.6% 13.3% In zagen we een piek in de instroom en het uitvalpercentage in het eerste jaar. Waarschijnlijk is de verhoogde instroom een gevolg van de herziening van het studiefinancieringssysteem, waardoor het laatste jaar was waarin studenten gebruik konden maken van de basisbeurs. De verhoging van het uitvalpercentage heeft hier naar verwachting ook mee te maken doordat studiekiezers wellicht een ongefundeerde keuze hebben gemaakt doordat ze het gevoel hadden een keuze te )

18 Pagina 18 moeten maken om zo nog met een basisbeurs te kunnen studeren. Daarnaast heeft de invoer van het Bindend Studieadvies, waarbij alleen studenten met 48 EC of meer door mochten studeren in het 2e jaar, waarschijnlijk ook invloed gehad op het uitvalpercentage. Er zijn 14 studenten die een definitief negatief advies hebben ontvangen. Reductie uitval in jaar 1 (PA) Wat was het doel voor % in 2015 (cohort 2014). 18% in 2015 (Format Kernafspraken op basis van het Instellingsplan tussen College van Bestuur en Faculteit der Natuurwetenschappen, Wiskunde en Informatica) o Voorlichting (bachelordagen, scholenvoorlichting, meeloopdagen, proefstuderen). o Monitoring 1 e jaars door studieadviseurs (oa Bindend Studieadvies monitoring o Twee verplichte mentorgesprekken met een junior docent per jaar Cohort Uitval UvA switch (7) 9.8% 1.5% (8) 13.3% 4.6% Gaat goed: we zitten binnen de norm. Matching lijkt vooralsnog echter geen duidelijk positief effect te hebben, maar het is misschien te vroeg om al conclusies over te trekken. Uitval (m.u.v. switch) in het eerste jaar Wat was het doel voor % (uitval minus switch) in 2015 (Kernafspraken ). Schuin obv cohortendatabase (FPS toen track binnen Bètagamma) Recht obv UvA Data o Invoering BSA o Monitoring door studieadviseurs Studiejaar Herinschrijvers 2 e % Afgevallen % Afgevallen 3 e studiejaar (cohort) studiejaar 2 e studiejaar (1) 33 10% nb (2) 51 14% nb (3) 52 5% nb (4) 65 3% nb (5) 50 2% 8% (6) % nnb Doordat FPS eerder een track binnen Bèta-gamma was zijn deze gegevens niet compleet in UvA Data te vinden. FPS lijkt de KPI bijna te halen. Komend jaar krijgen we hier meer inzicht in doordat UvA Data dan gegevens voor cohort zal opleveren. Herinschrijvers van cohort T-4 dat Ba-graad haalt (BC en PA) Wat was het doel voor % in 2014 (IP ) en 70 % in 2015 (Kernafspraken ). o Monitoring door studieadviseurs o Actief oproepen voor afstuderen o What s Next arbeidsmarkt evenement o What s Next mastermarkt o Opstart What s Next leerlijn Cohort Aantal diploma s < 4 jaar obv cohortendatabase (FPS toen N Percentage (1) 19 57,6% track binnen Bèta-gamma) (2) 31 60,8% (3) 35 67,3%

19 Pagina 19 Wat was het doel voor KPI - Kernafspraken Wat was het doel voor (4) 42 64,6% Dit doel halen we helaas nog niet. We zien een drietal redenen die bij Future Planet Studies vaak zorgen voor (extra) studievertraging: o Veel studenten ontplooien extra curriculaire activiteiten die een link hebben met Future Planet Studies (zowel duurzaamheidsinitiatieven als betrokken bij de UvA medezeggenschap). Dit zorgt vaak voor studievertraging en daarmee voor een verlaging van het rendement. We proberen dit verder te stroomlijnen door het vak Future Planet Actions te starten. o Door het majorsysteem is studeren in het buitenland binnen het reguliere curriculum voor veel studenten niet mogelijk. Daarom zorgt studeren in het buitenland regelmatig voor een 4 e of 5 e jaar studeren. Op dit moment overwegen we een curriculumwijziging waarin de mogelijkheid tot studeren in het buitenland binnen het curriculum een van de wensen is. o Studenten die in hun 2 e jaar een verkeerde majorkeuze hebben gemaakt en willen switchen van major, lopen vaak vertraging op Behaald aantal EC per jaar (studierendement) Er waren voor geen expliciete doelen geformuleerd. In is het Bindend Studieadvies ingevoerd Studiejaar 1 e jaar 2 e jaar 3 e jaar 4 e jaar (cohort) (1) 43 47,1 47,5 25, (2) 48 53, , (3) 53,7 50,1 45,5 31, (4) 57,0 52,2 46,5 35, (5) 54,0 54,8 44, (6) (7) 53.0 Het aantal EC dat studenten per jaar halen is redelijk stabiel. In het 3e jaar valt het aantal punten helaas terug. Door sterker in te zetten op de What s Next leerlijn hopen we studenten door voorlichting over master- en arbeidsmarktoriëntatie te stimuleren na te denken over hun toekomst en meer te motiveren om energie te steken in het afronden van hun bachelor. % bachelorgraden met buitenlandervaring (bachelors) 5% in 2015, dit wordt nog niet gemeten. Voorlichting over buitenland. Door het majorsysteem is het voor veel studenten lastig om binnen een nominale studieduur een semester te studeren in het buitenland. We zullen daarom extra wijzen op de mogelijkheid buitenlandervaring op te doen door deelname aan een Summerschool. Nog niet bekend. Wat was het doel voor Deelname honours- en excellentieprogramma s (PA) 10% van de herinschrijvers van het studiejaar volgen een honoursprogramma. Pre-honours in Studenten vonden dit een leuk traject maar de instroom in het Honoursprogramma werd er niet door verhoogd. Daarom is besloten in niet door te gaan met het

20 Pagina 20 pre-honours programma. In zullen we na gaan denken over een nieuwe inrichting van het (pre-?) honoursprogramma en de bijbehorende voorlichting. 7 van de 162 = 4.3% Het blijkt lastig te zijn de FPS studenten voor Honours te interesseren. Veel studenten kiezen voor andere, vaak meer praktische extra curriculaire activiteiten zoals Future Planet Actions. Dit blijft daarom een aandachtspunt. In de toekomst zullen we hiertoe o.a. de mogelijkheid gaan aanbieden Future Planet Actions als Honours vak mee te laten tellen (zie jaarplan). NSE % tevredenheid over studie-inhoud (BC) Wat was het doel voor % in 2014 (bron: KPI 31 bestuursconvenant ) o Ronde Tafel gesprekken 69,7 N.a.v. de lage NSE score is een uitgebreide analyse uitgevoerd onder een representatieve groep FPS studenten. De resultaten bleken echter niet eenduidig te koppelen aan de slechte NSE scores. Zo bleken studenten verschillende punten die in de NSE slecht scoren helemaal niet als probleempunt te zien. Ook de vakevaluaties en algemene indrukken vanuit de OC geven geen 1 op 1 match met de probleemgebieden in de NSE. Het is daardoor ondanks onze inspanningen buitengewoon lastig te achterhalen wat de oorzaak is van de achterblijvende NSE scores is. Mogelijk heeft de ontevredenheid te maken heeft met de praktische problemen die ontstaan door het combineren van aanschuifonderwijs bij de majoren en het eigen onderwijs van FPS. Denk hierbij aan reistijd tussen Science park en het Roeterseiland (gamma majoren) en vooral ook roosteroverlap tussen verplichte vakken waar de student zelf een oplossing moet organiseren, vaak met gevolg dat niet al het onderwijs gevolgd kan worden. FPS probeert roosteroverlap zoveel mogelijk te voorkomen door het FPS onderwijs vanaf het 2 e jaar vooral in de avonduren te roosteren, dit vinden studenten echter vaak niet prettig. We beraden ons momenteel op een curriculumwijziging die o.a. gericht is op het herstructureren en dichter aan de opleiding binden van de majoren (FPS2.0). Hierbij is, naast het creëren van meer samenhang in het curriculum, het zoveel mogelijk voorkomen van roosterproblemen een van de uitgangspunten. Wat was het doel voor Wat was het doel voor Research intensief onderwijs Analyse afgerond, plaatsen van de opleidingen hierin en combineren met de uitgangspunten van Healey. Geen actie ondernomen Onderwijs van FPS is reeds onverminderd research intensief in het kernprogramma. Het meest research intensieve deel van de opleidingen valt in het derde jaar en daarmee grotendeels in de externe majoren. Het betrekken van alumni en het werkveld Ondersteuning van de uitbouw van de alumniverenigingen, feedback krijgen op aansluiting op het werkveld.

21 Pagina 21 Alumnivereniging IANA heeft meerdere interessante activiteiten georganiseerd en is een officiële UvA alumnikring geworden. Opleidingsdirecteur Bèta-gamma, Jasper ter Schegget, is bestuurslid bij IANA en contactpersoon tussen IANA en FPS. Daarnaast is alumnivereniging LULOFS actief op het gebied van de aardwetenschappen en richt zich daarbij ook expliciet op de FPS studenten met de door onszelf beheerde major Aardwetenschappen. Om de banden tussen beide te versterken is Boris Jansen in najaar 2014 toegetreden tot het bestuur van LULOFS. In de in opgerichte curriculumcommissie hebben we een FPS alumna gevraagd zitting te nemen. Wat was het doel voor Doel Wat was het doel voor Invoering BSA Het succesvol invoeren van het BSA (op 48 EC). BSA beleid opgezet en uitgevoerd. De BSA is zonder noemenswaardige problemen ingevoerd. 170 studenten hebben aan het einde van het studiejaar een advies gekregen. 149 (76%) van de studenten ontvingen een positief studieadvies. Van de 21 (11%) studenten die een negatief advies ontvingen, hebben 7 studenten een uitzondering ontvangen wegens persoonlijke omstandigheden. 14 studenten ontvingen uiteindelijk een negatief bindend advies. Intake, matching en selectie Tweede jaar matching organiseren. Dit jaar zonder februari ronde en met enkele wijzigingen in het programma die de organisatie soepeler doen verlopen Ingevoerd Februari ronde achterwege laten bleek zeer gunstig uit te pakken voor de werkdruk, zonder dat het de werkdruk in juni onevenwichtig verhoogde. Zowel betrokken staf als studenten waren tevreden over het huidige programma. Belangrijke gebeurtenis in Wat hebben we gedaan Eerste bijeenkomst externe adviescommissie / curriculumcommissie FPS gehouden. In het voorjaar van 2015 is de eerste bijeenkomst van de nieuw ingestelde externe adviescommissie van FPS gehouden. Voornemen is de commissie vanaf nu één keer per collegejaar bijeen te vragen om advies te geven over belangrijke ontwikkelingen binnen (het curriculum van) FPS. Belangrijk besproken onderwerp in het voorjaar 2015 was de ontwikkeling op het gebied van FPS2.0 (zie jaarplan )

22 Pagina Voorbereiding en uitgangspunten voor het jaarplan In dit hoofdstuk wordt een aantal ontwikkelingen beschreven die van invloed zijn op de plannen voor het jaar In hopen we stappen te zetten naar een nieuw curriculum voor Future Planet Studies, met als vroegst mogelijk startpunt september Met deze curriculumwijziging willen we de specialisatie in de majoren minder organiseren als aanschuifonderwijs bij andere bacheloropleidingen, maar in plaats daarvan in samenwerking met collega s van andere opleidingen FPS specialisatievakken introduceren. Op die manier kunnen we ook in de specialisatiefase de FPS thema s een prominente rol geven en kunnen we tegelijkertijd de praktische problemen die het aanschuifonderwijs oplevert verminderen. In zal er aan de Universiteit Utrecht gestart worden met de bacheloropleiding Global Sustainability Science. Deze interdisciplinaire opleiding zal gaan sterk lijken op Future Planet Studies. We verwachten dat de start van deze opleiding invloed zal hebben op de instroom bij Future Planet Studies. Hoe groot deze invloed is, is vooralsnog lastig te voorspellen Kansen en bedreigingen Kansen FPS Verstevigen onderwijs en betrokkenheid daarbij van studenten en (junior) docenten door aanhaken bij maatschappelijke ontwikkelingen binnen het aandachtsgebied van FPS. Structurele groei aantal studenten Bedreigingen FPS Teruglopende studentenaantallen o.a. door start concurrerende Bacheloropleiding Global Sustainability Science aan de UU. Wat moet er gebeuren om die te benutten? Stimuleren van grass roots initiatieven vanuit studenten en/of (junior) docenten zoals bijvoorbeeld rondom Future Planet Actions en de Klimaattop in Parijs. Doordat Future Planet Studies in de afgelopen jaren gegroeid is tot een opleiding met structureel 150+ studenten hebben we nu de mogelijkheid te kiezen voor een andere opzet van het curriculum. Onder meer door te onderzoeken of de specialisatie via aanschuifonderwijs vervangen kan worden door specialisatie in eigen FPS specialisatietracks. In zullen we hiertoe een verkenningscommissie oprichten (FPS2.0 initiatief). Wat moet er gebeuren om die te reduceren? Onderzoeken van de mogelijkheid tot verstevigen van de opleiding middels het FPS2.0 initiatief met als doel bredere majoren aan te bieden die nauwer bij de FPS thematiek aansluiten en die in nauwe samenwerking met collega s uit de bèta- en gammakant gezamenlijk ontwikkeld en beheerd worden in plaats van het huidige monodisciplinaire aanschuifonderwijs. Daarnaast onderzoeken van de mogelijkheden tot betere profilering en samenwerking met de VU bachelor Aarde en Economie in het kader van de UvA-VU samenwerking Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC Voornemen/interventie Vanuit de examencommissie Vanuit de opleidingscommissie Verslag is nog niet af Verslag is nog niet af

23 Pagina Resultaten van audits, visitatie en accreditatie Niet van toepassing Uitkomsten NSE De uitkomsten van de NSE worden meegenomen in de gesprekken met studenten over de curriculumwijziging: welke sterke punten van het huidige curriculum moeten we juist behouden, en welke wijzigingen kunnen we het beste doorvoeren om de NSE scores te verbeteren? Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit Niet van toepassing

24 Pagina Doelen Future Planet Studies In hopen we stappen te zetten naar een nieuw curriculum voor Future Planet Studies, met als vroegst mogelijk startpunt september Doelen Wat was het doel voor Wat hebben we bereikt in obv cohortendatabase Wat hebben we bereikt in Obv UvA Data (hierin alleen studenten die voldoen aan de definitie: voltijd inschrijving, volgt 1 opleiding in dat studiejaar, vooropleiding VWO) Instroomaantallen en uitvalpercentages bachelor Future Planet Studies van 2008 tot Stabiliseren op studenten per cohort. Voorlichting (bachelordagen, scholenvoorlichting, meeloopdagen, proefstuderen). Studiejaar Definitief Herinschrijvers % afgevallen tijdens 1e (cohort) begonnen tweede jaar jaar (inclusief UvA (peildatum 1-10) switchers) (1) ,0% (2) ,0% (3) ,5% (4) ,5% (5) ,7% (6) ,9% (7) ,2% Studiejaar Definitief Herinschrijvers % switch % (cohort) begonnen tweede jaar binnen afgevallen (peildatum 1-10) UvA na 1e tijdens 1e jaar jaar (exclusief UvA switchers) (1-4) In viel Future Planet Studies nog onder Bèta-gamma en zijn er daarom geen aparte UvA Data cijfers voor Future Planet Studies (5) % 0% 10.7% (6) % 1.5% 9.8% (7) % 4.6% 13.3% Reductie uitval in jaar 1 o Wat is het doel voor o 17% in 2016 (Format Kernafspraken op basis van het Instellingsplan tussen College van Bestuur en Faculteit der Natuurwetenschappen, Wiskunde o en Informatica) Wat gaan we daarvoor doen Voortzetten lopende activiteiten te weten: o Voorlichting (bachelordagen, scholenvoorlichting, meeloopdagen, proefstuderen). o UvA Matching o Monitoring 1e jaars door studieadviseurs (o.a. Bindend Studieadvies monitoring) o Twee verplichte mentorgespresprekken met een junior docent per jaar. Future Planet Studies voldoet reeds structureel aan dit doel

25 Pagina 25 Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen KPI - Kernafspraken Wat was het doel voor Herinschrijvers van cohort T-4 dat Ba-graad haalt 72% in 2016 (Format Kernafspraken op basis van het Instellingsplan tussen College van Bestuur en Faculteit der Natuurwetenschappen, Wiskunde en Informatica) Focus op master- en carrièreoriëntatie via de What s Next leerlijn. % bachelorgraden met buitenlandervaring (bachelors) 5% in 2016, dit wordt nog niet gemeten. Voorlichting over buitenland. Door het majorsysteem is het voor veel studenten lastig om binnen een nominale studieduur een semester te studeren in het buitenland. We zullen daarom extra wijzen op de mogelijkheid buitenlandervaring op te doen door deelname aan een Summerschool. Reductie uitval herinschrijvers in jaar 2 en 3 Wat is het doel voor ,5% (bron: KPI 12 bestuursconvenant ) Wat gaan we daarvoor doen Monitoring door studieadviseurs. Derde jaars kick off voorlichting Deelname (bachelors) honours- en excellentieprogramma s Wat is het doel voor % (bron: KPI 14 bestuursconvenant ) Wat gaan we daarvoor doen Kritisch evalueren van de inhoud van het bestaande honoursprogramma met doel dit aantrekkelijker te maken. Concrete actie is het erkennen van de populaire Future Planet Actions als honoursvak. Studenten geven aan vaak van honours af te zien, omdat ze verdieping op alternatieve wijze zoeken op een gebied dat meer direct bij FPS aansluit, zoals via Future Planet Actions. % tevredenheid over studie-inhoud Wat is het doel voor % (bron: KPI 31 bestuursconvenant ) Wat gaan we daarvoor doen In 2016 gaan we van start met het onderzoeken van een curriculumwijziging waarbij we af willen stappen van majoren via aanschuifonderwijs. Dit aanschuifonderwijs zorgt voor weinig FPS gerelateerde vakken in de major, roosterproblemen en FPS avondonderwijs. Door in nauwe samenwerking met collega s vanuit de bèta- en gammakant een bredere bèta- en gammamajor te ontwikkelen die inhoudelijk en organisatorisch dichter bij (de thematiek van) FPS aansluit verwachten we hier een verbetering op het gebied van tevredenheid te kunnen bewerkstelligen. Na een eerste draagvlakonderzoek door het MT in is in november 2015 besloten dat er voldoende draagvlak is om een formele verkenning hiertoe te starten. Het initiatief, onder werktitel FPS2.0 wordt in nauwe samenspraak georganiseerd met de ontwikkelingen binnen de derde verkenningscommissie UvA-VU onderwijs in het EEE cluster.

26 Pagina 26 Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Research intensief onderwijs Research intensief onderwijs waarborgen Expliciet meenemen in de verkenning van FPS2.0 (zie vorig doel). Het betrekken van alumni en het werkveld Verhogen van de participatie van FPS alumni en het werkveld bij de What s Next leerlijn en in het FPS curriculum De groei van het aantal FPS alumni die actief betrokken waren bij studievereniging Spectrum zal hopelijk al een groot verschil maken. Daarnaast willen we de studenten actief wijzen op IANA rond de bulaanvraag/uitreiking. Beleggen bijeenkomst in voorjaar 2016 met externe adviescommissie waarbinnen werkveld vertegenwoordigd is. Intake, matching en selectie Matching aanpassen: paper geen toetsonderdeel meer een gesprek minder een beoordelingsgesprek en meer een matchingsgesprek maken door af te stappen van het geven van het op de toetsing gebaseerde advies in het gesprek. Programma matching aanpassen Matching meer focussen op het onderliggende kerndoel: aankomend student een zo goed mogelijk beeld te geven van zijn/haar match met de beoogde opleiding. UvA-VU samenwerking Wat is het doel voor Concrete verkenning samenwerking met Aarde en Economie aan de VU Wat gaan we daarvoor doen Onderdeel van 3 e verkenningscommissie onderwijs UvA-VU binnen EEE (ingesteld door TDO in november 2015) Boris Jansen is voorzitter van subcommissie interdisciplinair waarbinnen FPS en A&E vallen. Daarnaast Coyan Tromp als docentlid vanuit FPS en Johnny Vogel, Sybrig Smit en Igno Notermans als studentleden vanuit FPS. Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Toetsbeleid In willen we samen met Bèta-gamma een gedegen IIS bachelor toetsbeleid hebben geformuleerd. In moeten vervolgens alle docenten met dit beleid gaan werken. Traject tot formuleren toetsbeleid loopt inmiddels. FPS curriculumwijziging In willen we een definitieve beslissing nemen over een eventuele curriculumwijziging (FPS2.0). Wanneer we kiezen voor een wijziging moet er in een Plan van Aanpak en een Implementatieplan worden geschreven. Verkenningscommissie FPS2.0 wordt in 2016 ingesteld om hiermee

27 Pagina 27 aan de slag te gaan.

28 Pagina RESEARCH MASTER BRAIN AND COGNITIVE SCIENCES 3.1. Verslag Research Master Brain and Cognitive Sciences De research master Brain and Cognitive Sciences beoogt de opleiding van uitstekende wetenschappers in de hersen- en cognitiewetenschap. Volgens ons kan dit enkel door studenten experts te maken in belangrijke deelgebieden en te faciliteren in de interdisciplinaire uitwisseling tussen studenten uit die deelgebieden. Interdisciplinariteit veronderstelt een diversiteit aan achtergronden: we hebben de master daarom in drie startrichtingen verdeeld, waarvanuit we een gelijke bijdrage willen. Cognitive Science (CS) is theoretische cognitiewetenschap, Cognitive Neuroscience (CNS) combineert psychologie met systeembiologie en Behavioral Neuroscience (BNS) combineert fysiologische technieken met gedragspsychologie. Resultaat Wat was het doel voor Instroom master studenten RMBCS (Bestuursconvenant) Instroom: per track en 40% internationale instroom Start Studie jaar Aanmeldingen Definitief begonnen % int. studenten CS CNS BNS % % ( excl. 2 46% exchange) % % % % % Behavioral Neuroscience is onder de target. Dit kan verklaard worden door competitie met vergelijkbare programma s. Doordat we een selectief intakebeleid voeren, hebben we sterke controle over de aansluiting tussen de verwachtingen, motivaties en competenties van de studenten enerzijds, en de inhoud van het masterprogramma anderzijds. De uitval is dan ook laag. Wat was het doel voor Uitval MBCS per jaar Uitval per cohort maximaal 10%, waarbij deze vooral in jaar 1 moet zitten. Start Studiejaar N Gestopt in jaar 1 Gestopt in jaar 2 Totaal % Uitval % % % % % %

29 Pagina % % De lage uitval van cohort 2013 was een uitbijter bij <10% maken we ons geen zorgen. De doorstroom van de master voldoet aan de gestelde normen. We streven ernaar om het deel van de studenten dat langer dan 3 jaar over de opleiding nog verder te verkleinen. Wat was het doel voor Wat hebben we daarvoor gedaan Afstudeerrendement masterstudenten RMBCS (Bestuursconvenant) FNWI bestuursconvenant , KPI 42 stelt dat 66% van de studenten na 3 jaar afgestudeerd moet zijn. Vertraging vindt plaats tijdens de onderzoeksprojecten. Formalisatie van deze projecten levert een duidelijke, van tevoren bepaalde planning op, waardoor uitloop verminderd moet worden. Wat hebben we bereikt in Start studie jaar N 2 jaar 3 jaar >3 jaar Nog bezig % 19 59% 27 84% % 46 82% 49 88% % 31 69% 40 89% % 29 69% 37 88% 1 (2%) % 28 70% 28 70% 7 (18%) % 19 38%* (58%) (90%) *Dit nummer is aan verandering onderhevig Sinds 2009 wordt de facultair gestelde norm gehaald. Wanneer de studenten zijn afgestudeerd, kijken ze grotendeels positief naar de inhoud van de studie. Wat was het doel voor % (zeer) tevreden over studie-inhoud RMBCS (Bestuursconvenant) 79% (zeer) tevreden over studie-inhoud vasthouden We hebben bij intake goed gelet op de match tussen student en programma. De ambities van de student moeten aansluiten op wat we bieden: fundamenteel onderzoek waarbij brein en cognitie worden samengebracht. Meer keuzeruimte voor studenten betekent ook dat we studietrajecten op maat kunnen leveren. 79,4% tevredenheid in 2015 volgens de NSE. Het masterprogramma zich richt op het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden en doet dat grotendeels binnen de praktijkomgeving van vakgroepen. Er zijn daarom niet meer vakken nodig die onderzoeksintensief onderwijs leveren, maar is wel ruimte voor verbetering bij het voorbereiden van de studenten.

30 Pagina 30 Wat was het doel voor Wat was het doel voor Research intensief onderwijs Uitbreiden van het aanbod van verschillende methoden en technieken Tool-kits (keuze cursussen voor de RMBCS studenten) die binnen het veld van Brein en Cognitie van belang zijn. Inventariseren van nuttige technieken (ism docenten + studenten). We hebben besloten voor statistiek en programmeren toolboxen te gaan ontwikkelen. Het programma is al in sterke mate onderzoeksintensief, maar de prestaties tijdens de twee onderzoeksprojecten kunnen vergroot worden door hiaten in onderzoeksvaardigheden te dichten mbv modules. Het betrekken van alumni en het werkveld Alumni actief inzetten in de opleiding. 10-jarig bestaan opleiding vieren. Er is een netwerk voor alumni opgericht, dat als missie heeft om studenten en alumni samen te brengen. Daarnaast zijn er drie gelegenheden geweest waarbij de kennis en ervaring van alumni is ingezet in onderwijs. Belangrijke gebeurtenis in Wat hebben we gedaan STICS hervormd tot skill-based vak, waarbij nieuwe werkvormen zijn geprobeerd (denktank, interdisciplinair onderzoek) De waardering van het vak is gestegen (overall: 6.2 vs. 5.1 vorig jaar) en de betrokken docenten zijn enthousiast. Het interdisciplinair onderzoek blijkt moeilijk samen te gaan met de stages die studenten lopen. In dit hoofdstuk wordt een aantal ontwikkelingen beschreven die van invloed zijn op de plannen voor het jaar Personeel % ingezette docenten met BKO Doel voor % in 2014 BKO-training voor vakcoördinatoren en juniordocenten aangeboden 71% van de vakcoördinatoren bezit op dit moment een BKOcertificaat Veel cursussen maken gebruik van gastdocenten, die niet noodzakelijk van de UvA komen. Hun BKO-certificering is in deze berekening niet meegenomen: de certificering van de vakcoördinator (die verantwoordelijk voor programma, lesinhoud en examinering is) telt in deze.

31 Pagina 31 2 Faciliteiten Kernafspraken % tevredenheid met voorzieningen Doel voor % Overleg met begeleiders over beperkte voorzieningen tijdens onderzoeksstages 56% Voorzieningen studenten wordt gedefinieerd als het gemiddelde van de themascores Informatievoorziening, Studiefaciliteiten en Studierooster.

32 Pagina Voorbereiding en uitgangspunten voor het jaarplan In dit hoofdstuk wordt een aantal ontwikkelingen beschreven die van invloed zijn op de plannen voor het jaar Kansen en bedreigingen Kansen Meer en grotere cohorten zijn nu post-phd en kunnen studenten helpen met stage/vervolg carrière. Dat betekent eventueel ook een groei van mogelijkheden tot interdisciplinair onderzoek CS-verschuiving richting computationele modellen van brein en cognitie opent samenwerking met data/computerwetenschappelijke afdelingen Bedreigingen Capaciteit docenteninzet ligt laag: dit kan de master in het gedrang brengen Verschuiving CS richting modellering kan ten koste van filosofie gaan, terwijl dat een klassiek zwaartepunt cognitie is. Hier komt bij dat keuzeruimte filosofie kleiner wordt door bezuinigingen FdG. Wat moet er gebeuren om die te benutten Het alumni-netwerk moet de alumni bij elkaar krijgen en helpen bij het organiseren van stage/banenmarkt. Datzelfde evenement kan als netwerkmoment gebruikt worden tbv onderwijs (bv vinden gastsprekers, opdrachtgevers denktankopdracht). Uitzoeken of toelating MBCS-studenten tot modules machine learning of neural networks realistisch en gewenst is. Wat moet er gebeuren om die te reduceren Goede afspraken met externe partijen, nieuwe bronnen docenten zoeken, intensiviteit voor docenten waar mogelijk verlagen Eventueel plek voor filosofie maken, als dit op een passende manier in het curriculum kan. Integreren met bestaande cursussen Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC Voornemen/interventie Vanuit de examencommissie Vanuit de opleidingscommissie. Toetskwaliteit zal beoordeeld worden volgens de recent ingevoerde procedures Bewaking studieduur en cum laude zijn aandachtspunten Verzoeken studieduurverlenging en keuzeonderdelen zijn aandachtspunten Resultaten van audits, visitatie en accreditatie Niet van toepassing Uitkomsten NSE Het stroomlijnen van het toetsingproces lijkt prioriteit te hebben: zowel de kwaliteit van feedback, het aangeven van criteria als het tijdig beoordelen van toetsen dient te verbeteren. Het nieuwe toetsplan dat aan het IIS is ontwikkeld kan hierbij hopelijk soelaas bieden. Een ander probleem is voorbereiding op stages: 30% van de studenten is ontevreden over deze voorbereiding, terwijl de stages wel een cruciaal onderdeel van de master en de vorming van de student zijn. De andere modules moeten de aansluiting met onderzoeksprojecten versterken.

33 Pagina 33 De betrekkelijk lage studeerbaarheid dient verklaard worden voordat er een oplossing kan worden aangedragen. Het uitlopen van onderzoeksprojecten is een bekend gegeven, maar dat lijkt meestal met instemming van de student te zijn. De hoge ontevredenheid vraagt dus om een andere verklaring, zoals te hoge studiedruk, waardoor niet alle gewenste modules tegelijkertijd kunnen worden gedaan Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit

34 Pagina Doelen research master Brain and Cognitive Sciences Doelen Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Stand van Zaken % (zeer) tevreden over studie-inhoud 79% (zeer) tevreden over de studie-inhoud vasthouden Goed selecteren van studenten zodat hun verwachtingen goed aansluiten op dat wat er binnen MBCS te vinden is. Voldoende ruimte laten aan de studenten om hun programma inhoudelijk te vullen naar hun eigen voorkeur (binnen het kader wat MBCS automatisch geeft). Daarnaast blijven we vakken optimaliseren op basis van de inzichten van docenten en de input vanuit vakevaluaties en onderwijscommissie. De Cognitive Science orientatie richt zich in toenemende mate op modelleren. Door dit bij de selectie mee te nemen zijn de verwachtingen van de studenten waarschijnlijk meer in overeenstemming met de werkelijkheid. Ook staat die herprofilering in lijn met de toenemende rol van computationele technieken, zodat studenten ook meer beslagen ten ijs komen bij stages en het werkveld. Beide zouden tevredenheid over studie-inhoud moeten vergroten. Waardering van 79.4% in 2015 is on-target. Afstudeerrendement masterstudenten RMBCS Wat is het doel voor FNWI bestuursconvenant, KPI 42 stelt dat 70% van de studenten na 3 jaar afgestudeerd moet zijn. Wat gaan we daarvoor doen Omdat de studenten hun vertraging oplopen tijdens onderzoeksprojecten, is het zaak om deze soepeler te laten verlopen. Dit gaan we bespoedigen door: Tussentijdse evaluaties en gesprek met studieadviseur te verplichten Via enquête onder alumni te achterhalen wat redenen voor studievertraging waren. Stand van Zaken MBCS heeft sinds 2009 een rendement van 69% á 70% behaald. Voor de meeste recente cohorten geldt dat zij met een gestroomlijnder proces rond hun research project werken (via proposals en vooraf vastgestelde planningen), waardoor onze verwachting is dat we aan de norm blijven voldoen. Research Intensief Onderwijs Wat is het doel voor De voorbereiding op onderzoeksstages versterken Wat gaan we daarvoor doen Keuzemodules ontwikkelen waarin belangrijke onderzoeksvaardigheden worden verdiept (b.v. programmeren, statistiek). Stand van Zaken Huidig curriculum is al onderzoeksintensief, van theoretisch (literatuurthese, onderzoeksvoorstellen, interdisciplinair literatuuronderzoek) tot praktisch (onderzoeksprojecten, trainingen kritisch denken en wetenschappelijk samenwerken). Begeleiders en

35 Pagina 35 studenten geven echter aan dat voorbereiding versterkt kan worden. Interdisciplinaire eindtermen toetsbaar maken Wat is het doel voor Eindtermen interdisciplinariteit halen via toetsbare leerdoelen in gespreide modules Wat gaan we daarvoor doen STICS wordt als interdisciplinaire ruimte ontwikkeld. Het groepsonderzoek dat in dit vak wordt gedaan is een voorzet voor later interdisciplinair onderzoek. Binnen de module moeten ook theoretische/conceptuele gereedschappen worden aangeboden die duidelijk maken wat interdisciplinariteit is en hoe je het binnen BCS kunt bereiken. Stand van Zaken Naast de ontwikkeling van STICS kunnen ook andere vakken een interdisciplinair aspect op zich nemen. Zwevende ideeën zijn o.a. om de literatuurthese een interdisciplinair karakter te geven, of naast de these een aparte interdisciplinaire inbedding van het onderzoek te schrijven, dat getoetst kan worden door medewerkers die de interdisciplinaire eindtermen en leerdoelen goed begrijpen. Momenteel is alleen de groepsopdracht bij STICS een toets van interdisciplinair integreren. Dat is echter ook slechts de eerste kennismaking met interdisciplinariteit voor veel studenten. Door in het tweede jaar ook een module/toetsing toe te voegen, kan duidelijk beoordeeld worden of de studenten inderdaad een integratief perspectief op cognitie- en hersenwetenschap aannemen. Idealiter is in alle theoretische vakken aandacht voor de integratie van verschillende perspectieven In STICS wordt nu gepilot om meer theorie van interdisciplinariteit te onderwijzen. Ook wordt een plan ontwikkeld om studenten interdisciplinair over hun eindwerk te laten reflecteren. Personeel Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Stand van Zaken Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Stand van Zaken Onderwijskwaliteit versterken en formaliseren 80% van coördinatoren BKO-gecertificeerd Docenten die nog geen BKO-certificaat hebben ondersteunen bij bet behalen ervan en wijzen op de mogelijkheden om training te volgen. Momenteel heeft 71% van de coördinatoren een BKO Samenwerking docenten onderling en binding met masterprogramma versterken Continuïteit van minimaal 80%, deelname aan activiteiten Organiseren van en participeren aan evenementen die docenten bij elkaar brengen: ABC Symposium, Brain Day, Docentendagen Overig Bij accreditatie 2016 kwalificering excellente onderzoeksmaster

36 Pagina 36 Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Stand van Zaken vasthouden Op curriculum en eindwerken als excellent beoordeeld worden Duidelijk aantonen wat visie achter curriculum is, wat samenhang is. Bestaand toetsplan piloten bij minst goed lopende entreevakken en de eigen cursussen in semester 2. De eindwerken zijn eerder als excellent beoordeeld. Dit moet opnieuw kunnen omdat standaarden op dezelfde manier tot stand komen. Het curriculum heeft nu meer samenhang dan tijdens vorige accreditatie, maar dit moet nog wel duidelijk zichtbaar worden voor commissies. Toetsplan is geformuleerd en wordt i.s.m. toetsdeskundige en vakcoördinatoren geïmplementeerd.

37 Pagina MASTER FORENSIC SCIENCE 4.1. Verslag Master Forensic Science Inleiding In bestond de master Forensic science 10 jaar, wat gevierd werd met een Jubileumevenement in juni Op deze dag konden wij samen met onze partners en alumni terugkijken op een succesvolle opleiding en ook plannen smeden voor de toekomst. In 2014 startten 24 studenten met onze master, de aantallen studenten herstelde zich echter weer in het lopende studiejaar. Het afgelopen jaar hebben we binnen de master samen met het docententeam en het IIS lab verder gewerkt aan het verhogen van de kwaliteit van de opleiding. De samenhang tussen de vakken en het versterken van een aantal leerlijnen begint inmiddels zijn vruchten af te werpen. Punt van aandacht blijft de studenttevredenheid hier zullen we ook in de toekomst aan blijven werken. Resultaat DOEL / KPI Wat was het doel voor Wat hebben we daarvoor gedaan Wat hebben we bereikt in Instroom masterstudenten eindejaarscohort (BC) MFS # students Internationaal 19% 17% 26% 43% 29% 25% 38% bachelor's discipline Life science 61% 37% 72% 58% 59% Biochemistry/-technology 3% 7% 7% 17% 8% Chemistry 26% 20% 4% 30% 8% Mathematics 10% 4% 3% IT 10% 13% 11% 4% 5% Forensic science 4% 10% Other* 13% 7% 8% *bijvoorbeeld Engineering, Pharmaceutical science, Human movement sciences Rendement masterstudenten 2-jarig (BC) Wat was het doel voor % (cohort 2011) Totaal instroom % 41 % 44 % 48% 58% 47% 32% x diploma na 2 jr. % 76 % 78 % 75% 71% 67% x x diploma na 3 jr. % diploma 94 % 78 % 85% 81% x x x

38 Pagina 38 na 4 jr. % uitval nu 3 % 16 % 13% 16% 17% 4% 17% Doelstelling behaald. Veel studenten verlengen hun studie voor het behalen van een 2 e master. NSE % tevredenheid over studie-inhoud (BC) Wat was het doel voor % (bron: KPI 31 bestuursconvenant ) - gestart met ronde tafel gesprekken. - beeldmerk ontwikkelt om samenhang opleiding duidelijker te maken - inzetten mentor. - Website verbeteren (verwachtingsmanagement) 40.9% Wat was het doel voor Research intensief onderwijs Voortzetten lijn Versterking leerlijn academische vaardigheden/communicatievaardigheden Invoeren van research proposal en wetenschappelijk artikel als eindverslag van het Research Project Wat was het doel voor Wat was het doel voor Het betrekken van alumni en het werkveld Versterken alumninetwerk 10 jaar jubileum Sterk alumninetwerk Kwaliteit onderwijs verhogen Doorzetten integratie curriculum Aansluiting bij het werkveld versterken Ontwikkeling leerlijnen Nieuwe beoordelingsformulieren presenteren en schrijven ingevoerd. Versterking van verbinding vakken door gebruik van visueel beeld (zie studenttevredenheid) Belangrijke gebeurtenis in Wat hebben we gedaan 10 jaar jubileum gevierd Ca. 200 bezoekers op event, met groot aantal alumni en partners

39 Pagina Voorbereiding en uitgangspunten voor het jaarplan In dit hoofdstuk wordt een aantal ontwikkelingen beschreven die van invloed zijn op de plannen voor het jaar Kansen FS internationalisering Versterken link science and society Bedreigingen FS studenttevredenheid Kansen en bedreigingen Wat moet er gebeuren om die te benutten? Contacten versterken; Erasmus mundus aanvraag Contacten binnen UvA/VU versterken (FdR, FGW, FMG) en naar ketenpartners (politie, forensische laboratia, rechtspraak) > adviesraad Wat moet er gebeuren om die te reduceren? Voornemen/interventie Vanuit de examencommissie Vanuit de opleidingscommissie Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC Gestart werd met de implementatie van het toetskwaliteitsbeleid. Op basis van het toetsplan master FS is een procedure ontwikkelt om kwaliteit te toetsen en te borgen. Volgens deze procedure beoordeelt de examencommissie elk jaar een aantal vakken op de kwaliteit van de toetsing. In 2014/2015 is begonnen met 2 vakken. Na aanleiding van de versterking van verschillende leerlijnen in de opleiding is ook de beoordeling van de afstudeerwerken aangepast. Hiervoor is in 2014/2015 een pilot met nieuwe beoordelingsformulieren uitgevoerd. Resultaten van audits, visitatie en accreditatie Voorbereiding visitatie Uitkomsten NSE Attentiepunten vanuit College van Bestuur en faculteit

40 4.3. Doelen Master Forensic Science jaar De focus van de Master ligt in 2016/17 op het voorbereiden van de onderwijsvisitatie in Doelen Instroom master studenten Forensic Science (Bestuursconvenant) Wat is het doel voor Ca. 35 Wat gaan we daarvoor doen Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Afstudeerrendement masterstudenten FS (Bestuursconvenant) FNWI bestuursconvenant , KPI 42 stelt dat 60% van de studenten na 3 jaar afgestudeerd moet zijn. Voortzetten beleid % tevredenheid over studie-inhoud Wat is het doel voor % (bron: KPI 31 bestuursconvenant ) Wat gaan we daarvoor doen Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Research intensief onderwijs Het betrekken van alumni en het werkveld Onderhoud alumninetwerk Frontiers of Forensic Science lezingen Betrekken alumni bij onderwijs Wat is het doel voor Visitatierapport voorbereiden Wat gaan we daarvoor doen Visitatie 2017 Pagina 40

41 5. INTERDISCIPLINAIR KEUZE- EN HONOURSONDERWIJS 5.1. Verslag keuze- en honoursonderwijs Keuzeonderwijs Ieder semester biedt het IIS een aantal interdisciplinaire collegereeksen aan (IIS Colleges) voor studenten van alle faculteiten. De onderwerpen zijn uiteenlopend en sluiten aan bij actuele vraagstukken in de wetenschap en de samenleving. Een deel van de collegereeksen is ook toegankelijk voor niet-reguliere studenten waaronder UvA medewerkers en contractstudenten. Verder wort de minor Inlichtingenstudies aangeboden. Er zijn in 2014/2015 vijf nieuwe keuzevakken aangeboden. Aantal modules* Jaar Aantal cursussen Semester 1 Semester (150ec) 10 (66ec) 14 (84ec) (180ec) 13 (84ec) 16 (96ec) (153ec) 10 (66ec) 13 (87ec) (142ec) 5 (42ec) 11 (100ec) (122ec) 6 (48ec) 9 (74ec) *Inclusief de modules van de minor Inlichtingenstudies (9 modules) Instroom* Jaar Aantal inschrijvingen Semester 1 Semester *Inclusief de instroom bij de minor Inlichtingenstudies (830 inschrijvingen op modules, 322 individuele studenten) Honoursmodules Per semester biedt het IIS een serie interdisciplinaire honoursmodules aan. Deze modules zijn toegankelijk voor studenten van alle faculteiten van de UvA en VU die aan de ingangseisen van het honoursprogramma van hun eigen opleiding voldoen. Ook studenten van het AUC kunnen deelnemen aan deze modules. Er zijn in 2014/2015 zeven nieuwe honoursmodules aangeboden. Aantal honoursmodules Jaar Aantal modules Semester 1 Semester (120ec) 7 (54ec) 9 (66ec) (102ec) 6 (48ec) 8 (54ec) (96ec) 7 (48ec) 7 (48ec) (84ec) 7 (42ec) 7 (42ec) (108ec) 8 (54ec) 8 (54ec) Instroom Jaar Aantal studenten Semester 1 Semester Pagina 41

42 De VU, AUC en UvA (IIS) hebben sinds 2009 een samenwerking op het gebied van het honoursonderwijs. Er vindt uitwisseling van studenten plaats tussen de instellingen en het aanbod van de interdisciplinaire modules van het IIS. De inschrijving voor de bovenfacultaire modules van de VU- en de IIS-modules is gezamenlijk georganiseerd en het aanbod wordt afgestemd. Het IIS neemt deel aan de in 2013 opgerichte VU-UvA honourscommissie die als taak heeft de CvBs van VU en UvA te kunnen adviseren over de honoursprogramma s van beide universiteiten. Resultaat Keuze- en Honoursonderwijs % tevredenheid over inhoud onderwijs Wat was het doel voor De student-tevredenheid stabiliseren op 7,5 Wat hebben we gedaan Na evaluatierapporten en evaluatiegesprekken met docenten vakken aanpassen om de kwaliteit indien nodig te verbeteren. Studenttevredenheid keuzeonderwijs in semester 1: 7.7 Studenttevredenheid keuzeonderwijs in semester 2: 7.7 Studenttevredenheid honoursonderwijs in semester 1: 8.3 Studenttevredenheid honoursonderwijs in semester 2: 8.1 Wat was het doel voor Wat hebben we gedaan Kwaliteitsborging toetsing a) Voor nieuwe docenten maken we een duidelijke handleiding hoe toetsing opgezet moet worden. b)de toetsing van minstens 30% van de modules is gecontroleerd door een toetscoördinator. Afspraken over begeleiding gemaakt. Nieuwe docenten naar de toetscoördinator verwezen. Acht modules worden dit academisch jaar begeleid. Dat is nog geen 30% (maar zo n 20%). De handleiding voor nieuwe docenten is nog in ontwikkeling. Resultaat honoursonderwijs Wat was het doel voor Wat hebben we gedaan Criteria honoursonderwijs Verbeteren kwaliteitsborging. Criteria toepassen op het honoursonderwijs. Modules getoetst aan vastgestelde criteria voor honoursonderwijs. Bij het maken van de modules zijn de criteria gebruikt en getoetst. Deze zijn nog niet expliciet gemaakt voor de docenten. Wat was het doel voor Wat hebben we gedaan Community Aandacht voor groepsvorming op moduleniveau bevorderen door activiteiten; Community op IIS-niveau bevorderen door communicatie. Budget vrijgemaakt voor en honoursdocenten geïnformeerd over een Pagina 42

43 groepsvormende activiteit. IIS collegae geïnformeerd over honoursvakken, meer gebruik gemaakt van mogelijkheden Brown Bag Lunches. Docenten krijgen extra budget om te gebruiken voor groepsactiviteiten. De meeste docenten maken hier gebruik van en gaan een keer in de collegereeks iets doen met de studenten (borrel, etentje, activiteit). In de evaluatiegesprekken komt naar voren dat de docenten en studenten dit erg leuk vinden en dat het veiligheid creëert. Wat was het doel voor Wat hebben we gedaan Belangrijke gebeurtenis in Wat is er gebeurd Wat hebben we bereikt in Research intensief onderwijs Geen doel vastgesteld Er is binnen de IIS honoursmodules indirect aandacht voor Research intensief onderwijs, zie hiervoor de kpi criteria honoursonderwijs. Intensiteit honoursmodules Uit de honourssurvey over bleek een behoefte aan meer feedback. We hebben honoursworkshops ontwikkeld om meer nadruk te kunnen leggen op persoonlijke ontwikkeling en op het verwerven van vaardigheden. Daarnaast zijn de honourswerkgroepen verkleind om meer persoonlijke feedback mogelijk te maken. Pagina 43

44 5.2. Voorbereiding en uitgangspunten voor het jaarplan In dit hoofdstuk wordt een aantal ontwikkelingen beschreven die van invloed zijn op de plannen voor het jaar Kansen en bedreigingen Kansen CCHP Aandacht voor persoonlijke ontwikkeling Masteropleidingen selecteren studenten Samenwerking met Bildung Academie UvA zet in op internationalisering (instroom) Bedreigingen CCHP Leenstelsel/nominaal studeren dus minder interesse in en tijd voor CCHP Opkomst MOOCs Inhuur externe docenten niet meer mogelijk in HP/CC Kwaliteiten/vaardigheden studenten CCHP minder dan docenten verwachten Wat moet er gebeuren om die te benutten? Inspringen op deze behoefte en doorgaan met onderwijs dat zich niet alleen op kennis richt. (honoursworkshops bijvoorbeeld) Onderscheidende vakken aanbieden bij keuze- en honoursonderwijs Experimenteerruimte benutten voor pilots met creatieve toetsing Engelstalige vakken aanbieden Wat moet er gebeuren om die te reduceren? Onderscheidende vakken aanbieden bij CCHP Experimenteren met keuzeonderwijs waarin een MOOC is geïntegreerd (flipped classroom) Nauwe samenwerking met de p-afdeling Verkennen mogelijkheden selectie en remediering Evaluaties van opleidingen en verslagen OC en EC Voornemen/interventie Vanuit de examencommissie Vanuit de opleidingscommissie Meegenomen in examencommissieverslag Bèta-gamma n.v.t. Pagina 44

45 Pagina Doelen Keuze- en Honoursonderwijs In juni werden we verrast door de nieuwe cao waarin het inzetten van externe docenten in onderwijs niet meer mogelijk is of wordt bemoeilijkt. Het keuze- en honoursonderwijs is door het innovatieve karakter afhankelijk van externe docenten. We staan voor de opgave om binnen de cao voldoende ruimte te vinden om het organiseren van vernieuwend onderwijs mogelijk te maken. Doelen keuzeonderwijs Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Onderwijscommissie Er is een functionerende onderwijscommissie waarin evaluaties van het keuzeonderwijs worden besproken. Een onderwijscommissie opzetten in samenwerking met de Facultaire Studentenraden en Centrale Studentenraden. Het keuzeonderwijs heeft geen opleidingscommissie want heeft geen vaste groep studenten en docenten. Experiment met flipped classroom en blended learning Onderzoeken wat de mogelijkheden zijn om een module op te zetten en gebruik te maken van een kwalitatief hoogwaardige MOOC of ander online materiaal. De opzet van de module Big History bekijken. De module heeft een parallelle MOOC waardoor we de module wellicht kunnen flippen. % tevredenheid over inhoud keuzeonderwijs Wat is het doel voor De student-tevredenheid stabiliseren op 7,5 Wat gaan we daarvoor doen Na evaluatierapporten en evaluatiegesprekken met docenten vakken aanpassen om de kwaliteit indien nodig te verbeteren. Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Internationalisering (instroom) Instroom van internationale studenten bestendigen en uitbreiden. Per semester minimaal een Engelstalige module aanbieden en dit bekend maken bij de International Offices aan de UvA. Doelen honoursonderwijs Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen Toetsing creativiteit/persoonlijke ontwikkeling Manieren in kaart brengen om creativiteit/persoonlijke ontwikkeling te toetsen. Verzamelen voorbeelden binnen en buiten IIS Wat is het doel voor Criteria honoursonderwijs Honoursdocenten en honoursstudenten aan het IIS zijn op de hoogte van de criteria voor het honoursonderwijs die het IIS hanteert

46 Pagina 46 Wat gaan we daarvoor doen De opgestelde criteria voor honoursonderwijs expliciteren voor (toekomstige) docenten en studenten in het honoursonderwijs. % tevredenheid over inhoud onderwijs honoursonderwijs Wat is het doel voor De student-tevredenheid stabiliseren op 7,5 Wat gaan we daarvoor doen Na evaluatierapporten en evaluatiegesprekken met docenten vakken aanpassen om de kwaliteit indien nodig te verbeteren.

47 Pagina HET ONDERWIJSLAB 6.1. Verslag het Onderwijslab Het collegejaar is het 3 e bestaansjaar van Het Onderwijslab. Dit jaar zijn wederom veel projecten gerealiseerd. Het doel van was om meer te investeren in de ontwikkelingstaken van het IIS en een sterke projectorganisatie neer te zetten. In is er een duidelijk beeld gecreëerd van wat Het Onderwijslab doet en waar het voor staat en is de zichtbaarheid van de ontwikkeltaak bij de faculteiten vergroot. De oprichting van de Board of Deans van het IIS is daarbij van belang geweest. De mogelijkheden voor samenwerking en uitwisseling van en tussen medewerkers van het IIS zijn versterkt d.m.v. Brown bag lunch meetings, workshops en het intercollegiaal consult. Er is veel geïnvesteerd in de ontwikkeling van diverse handboeken en publicaties op het gebied van interdisciplinair leren en doceren. In 2015 is ook een uitgever gevonden die jaarlijks twee publicaties gaat uitgeven. Wat betreft onderwijsontwikkeling was de start van de bachelor Politics, Psychology, Law and Economie in september 2014 een groot succes. Resultaat Doel Zichtbaarheid van de innovatietaak van het IIS vergroten Wat was het doel voor Het IIS staat binnen de UvA bekend als expertisecentrum op het gebied van interdisciplinair leren en doceren - Vergadering Board of Deans IIS en Onderwijsdirecteuren ungraduate schools gesproken mei-juni opstellen van strategische innovatieagenda IIS Wat hebben we bereikt in Alle decanen van de UvA weten van de onderwijs-innovatietaak van het IIS - Alle onderwijsdirecteuren van de undergraduate schools van de UvA weten van de onderwijs-innovatietaak van het IIS - Publicatie strategische innovatieagenda IIS op het doel Het IIS staat binnen de UvA bekend als expertisecentrum op het gebied van interdisciplinair onderwijs en ]het Onderwijslab voert projecten over de gehele breedte van de UvA uit. Doel Wat was het doel voor Wat hebben we bereikt in Doel Wat was het doel voor Versterken van samenwerking en kennisdeling binnen het IIS Activiteiten organiseren die gericht zijn op kennisdeling m.b.t. onderwijsinnovatie en docent professionalisering Brown Bag lunch lezingen georganiseerd - 5 workshops IIS Academy georganiseerd Het Onderwijslab faciliteert meer samenwerking en kennisdeling tussen medewerkers van het IIS met als doel om de innovatiefunctie van het IIS te waarborgen. Het IIS is een expertisecentrum voor interdisciplinair leren en doceren Het publiceren van handboeken en artikelen m.b.t. interdisciplinair leren en doceren - zoeken naar geschikte uitgever voor div handboeken en publicaties - ontwikkeling van handboek An intro to interdisciplinary research - ontwikkeling van handboek Education for the Future - ontwikkeling van handboek Interdisciplinary Learning Activities

48 Pagina 48 Wat hebben we bereikt in ontwikkeling van handboek Wicked Philosophy - ontwikkeling van handboek Academische vaardigheden - Artikel Thema De toekomst begint nu Uitgeef overeenkomstgetekend met Amsterdam University Press Doel Opzetten van een kenniskring Wat was het doel voor Bestaande interdisciplinaire netwerken/organisaties onderzoeken - Presentatie bij congres NACV 30 januari presentatie bij int congres Montpellier - Lid worden en bijdragen aan Interdisciplinary curriculum group UK Wat hebben we bereikt in Meer zicht op interdisciplinaire opleidingen in de UK Het uiteindelijke doel is het opzetten van een Europees netwerk aansluitend bij de doelstellingen van de AIS Doel Wat was het doel voor Wat hebben we daarvoor gedaan Uitvoeren projecten Het uitvoeren van 2 a 3 nieuwe projecten, bij voorkeur bij meerdere faculteiten. Curriculum development Bsc Politics, Psychology, Law and t/m FRGL Econ. Curriculum development Minor Science for Sustainability t/m FNWI Curriculum development Minor Tesla t/m FNWI Curriculum development Master track Gaming t/m FNWI Curriculum development Master track Data Science t/m FNWI Curriculum development Minor Oriëntaalse Talen t/m Hogeschool Zuyd Vooronderzoek masteropleiding Contemporary European t/m Amsterdam Centre for Studies Contemporary European Studies Vooronderzoek masteropleiding Decision making making t/m IIS Curriculum development + uitvoering Pressure cooker IIS Curriculum development Future prep t/m IIS Interdisciplinaire leerlijn Forensic Science t/m IIS Pre Honourstraject Bèta-gamma en Future Planet Studies t/m IIS Wat hebben we bereikt in Curriculum development Bsc Politics, Psychology, Law and Econ. Curriculum development Minor Science for Sustainability Start opleiding Loopt door is succesvol voor msc Earth science maar nog weinig studenten FNWI breed. Loopt door is succesvol Geplande start opleiding september 2016 Curriculum development Minor Tesla Curriculum development Master track Data Science Curriculum development Minor Oriëntaalse Talen Start minor Vooronderzoek masteropleiding Contemporary Geen opleiding ontwikkeld European Studies Vooronderzoek masteropleiding Decision making Eindsymposium april 2014, geen opleiding

49 Pagina 49 Toelichti ng making ontwikkeld Curriculum development + uitvoering Pressure Uitvoering bij FPS en MBCS cooker Curriculum development Future prep Start minor Interdisciplinaire leerlijn Forensic Science afgerond Pre Honourstraject Bèta-gamma en Future Planet afgerond Studies Projecten Bachelor opleiding Politics, Psychology, Law and Economics (PPLE) De Universiteit van Amsterdam wil met ingang van 1 september 2014 een nieuw Engelstalig interdisciplinair opleidingsprogramma starten; de opleiding Politics, Psychology, Law and Economics (PPLE). Studenten leren, door theorieën en methoden uit de Psychologie, Politicologie Recht en Economie te integreren, de complexiteit van de samenleving, organisaties en maatschappelijke uitdagingen te analyseren. Ze leren een oplossingsstrategie te ontwikkelen die effectief is en tegelijkertijd op maatschappelijk draagvlak kan rekenen. Het Onderwijslab vervult hier de rol van onderwijsontwikkelaar en adviseur. Minor in de master: Science for Sustainability De minor Science for Sustainability is voor masterstudenten die een verbinding willen maken tussen hun wetenschappelijke achtergrond en de maatschappelijke uitdaging om een duurzame toekomst te versterken. De minor is ontwikkeld in opdracht van de FNWI en gaat in het 1e semester van van start. Minor in de master: Tesla Studenten leren in de minor Tesla hoe hun wetenschappelijke kennis uit de master kan worden ingezet in een niet-wetenschappelijke omgeving door middel van het uitvoeren van een project van een opdrachtgever. De minor Tesla is ontwikkeld in opdracht van de FNWI en heeft in het tweede semester van voor het eerst gedraaid. In het tweede semester zal de minor Tesla opnieuw aangeboden worden. Publicaties Handboek Interdisciplinary learning activities Dit handboek biedt docenten een overzicht van interdisciplinaire activiteiten om interdisciplinair leren te bevorderen. De activiteiten geven de docent tools waarmee interdisciplinaire doelen in een vak geïntegreerd kunnen worden. Handboek An introduction to interdisciplinary research Dit handboek biedt studenten een methode voor het doen van interdisciplinair onderzoek aan het eind van de bachelor fase of in de master. Op dit moment wordt het handboek getest bij verschillende opleidingen aan de UvA. Handboek Designing interdisciplinary education Dit handboek behandeld de kenmerken van interdisciplinaire programma s. Het handboek focust zich op interdisciplinaire studies in het hoger onderwijs, de stappen in curriculumdesign en de doelen en inhoud van programma s.

50 Pagina Voorbereiding en uitgangspunten voor het jaarplan In dit hoofdstuk wordt een aantal ontwikkelingen beschreven die van invloed zijn op de plannen voor het jaar Kansen en bedreigingen Kansen Het Onderwijslab Duidelijke keuzes voor innovatiethema s binnen IIS d.m.v. strategische agenda Bedreigingen Het Onderwijslab Werkdruk door uitvoeringstaken van het IIS, weinig ruimte voor innovatie Wat moet er gebeuren om die te benutten? - Samenwerking zoeken en behouden met faculteiten - Afstemming met decanen en onderwijsdirecteuren Juiste samenstelling projectteams Wat moet er gebeuren om die te reduceren? - Andere manier van werken introduceren

51 Pagina Doelen Doelen het Onderwijslab jaar Doel Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen? Wat hebben we bereikt in Zichtbaarheid van de innovatietaak van het IIS vergroten Het IIS staat binnen de UvA bekend als expertisecentrum op het gebied van interdisciplinair leren en doceren - Kennis van expertise en aanbod IIS profileren binnen UvA via website, persoonlijke gesprekken onderwijs- en opleidingsdirecteuren en board of deans IIS - Innovatie Agenda communiceren naar verschillende lagen van faculteiten Doel Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen? Wat hebben we bereikt in Versterken van samenwerking en kennisdeling binnen het IIS Activiteiten organiseren die gericht zijn op kennisdeling m.b.t. onderwijsinnovatie en docent professionalisering. - Nieuwe aanstellingen/ werkwijze doorvoeren waardoor meer medewerkers van het IIS betrokken zijn bij onderwijsontwikkeling en de universiteitsbrede missie van het IIS Brown Bag lunch lezingen organiseren - 2 ontbijtsessies m.b.t. strategisch beleid IIS organiseren Het Onderwijslab faciliteert meer samenwerking en kennisdeling tussen medewerkers van het IIS met als doel om de innovatiefunctie van het IIS te waarborgen. Doel Het IIS is een expertisecentrum voor interdisciplinair leren en doceren Wat is het doel voor Bestaande interdisciplinaire netwerken/organisaties onderzoeken Wat gaan we daarvoor doen? - publiceren van handboek Interdisciplinary Learning Activities - publiceren van handboek Wicked Philosophy - Ontwikkeling van nieuwe handboeken/ heruitgaven - Artikel schrijven voor AIS Wat hebben we bereikt in publicatie Academische Vaadigheden wordt gebruikt bij 15 opleidingen - publicatie Intro Interdisciplinary Research wordt gebruikt bij 15 opleidingen Doel Wat is het doel voor Wat gaan we daarvoor doen? Wat hebben we bereikt in Kenniskring opzetten - Uitbreiden van een kenniskring en expertisecentrum - Organiseren van een Europese conferentie, voorjaar Spreken op diverse (inter)nationale conferenties - Faculteiten meer gebruik laten maken van aanbod IIS Academy (events, Brown Bag lunches, workshops) - Opname Interdisciplinaire onderwijsvaardigheden in BKO programma - Goed aanbod ontwikkelen IIS Academy - Aanbod afstemmen op behoefte van andere opleidingen

52 Pagina 52 Doel Uitvoeren projecten Wat is het doel voor Naar behoefte van de faculteiten interdisciplinair onderwijs ontwikkelen binnen de UvA - Implementatie van Strategische Innovatie Agenda Wat gaan we daarvoor doen 3 projecten uitvoeren in samen werking met opleidingen aan de UvA - Integratie vaardigheden in het onderwijs - Versterken science & society - Flexibilisering van hoger onderwijs

53 Pagina PERSONEEL 7.1. Verslag jaar Inleiding IIS Nieuwe CAO Ten gevolge van het van kracht worden van de nieuwe cao, en dan met name de wijzigingen rondom de tijdelijke aanstelling en inhuur van WP én de daaropvolgende richtlijn van het CvB, heeft de faculteit binnen een kort tijdsbestek en voortijdig een aantal aantoonbare gedane toezeggingen aan medewerkers, naar de letter en de geest van de cao omgezet in een formeel aanstellingsbesluit. Het IIS heeft maatwerk nodig zullen we het P-beleid opnieuw moeten vormgeven in het kader van deze cao. Voor interdisciplinaire onderwijsorganisatie met een innovatieopdracht en veel projectmatig werk is het een uitdaging om binnen deze kaders een passend P-beleid op te stellen. Personele bezetting 2015