NIEUW. Réussissez un joli coup avec Coup de Pouce! Gloednieuwe methode Frans voor A-stroom en aso

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1 NIEUW Réussissez un joli coup avec Coup de Pouce! Markus Mainka - Fotolia.com / Le Grand Théâtre de Bordeaux Gloednieuwe methode Frans voor A-stroom en aso

2 NIEUW Coup de Pouce zodat Frans een succeservaring wordt Als leerkracht Frans staat u vandaag voor een pak uitdagingen. Uw les moet communicatief en aantrekkelijk zijn. Ze zit liefst barstensvol authentiek materiaal en is uiteraard volledig in lijn met het leerplan. Procesevaluatie, differentiatie en remediëring spreken voor zich. Voldoende aandacht voor kennis? Check! Taaltaken en taalportfolio? Évidemment! O ja, vergeet de ICT-integratie niet. En onthoud waar het allemaal om draait: l approche actionnelle. Coup de Pouce, de nieuwe methode Frans voor de A-stroom en de tweede en derde graad aso, helpt u al die facetten in uw les te integreren, zodat Frans een echte succeservaring wordt, voor u én uw leerlingen. Kom er alles over te weten op de infosessies: Maandag 2 maart: Elewijtcenter Tervuursesteenweg 564, 1982 Elewijt-Zemst Dinsdag 3 maart: NH Hotel Boeveriestraat 2, 8000 Brugge Woensdag 11 maart: Hotel Stiemerheide Wiemesmeerstraat 105, 3600 Genk Donderdag 12 maart: ALM Filip Williotstraat 9, 2600 Berchem Woensdag 4 maart: Kortrijk Xpo Doorniksesteenweg 216, 8500 Kortrijk Donderdag 5 maart: Aldhem Hotel Jagersdreef 1, 2280 Grobbendonk Maandag 9 maart: Brabanthal Brabantlaan 1, 3001 Leuven Dinsdag 10 maart: Holiday Inn Gent Expo Maaltekouter 3, 9051 St-Denijs-Westrem 2 COUP DE POUCE

3 Réussir un joli coup in leerjaar 1 tot en met 6! Coup de Pouce is heel bewust simultaan ontwikkeld van leerjaar 1 tot en met 6. Uw voordelen Duidelijke leerlijn over de graden heen Logische opbouw van vaardigheden, strategieën en kennis Transparante evaluatie gekoppeld aan een handig taalportfolio van 1 tot en met 6. COUP DE POUCE 3

4 Coup de Pouce waar l approche actionnelle centraal staat Coup de Pouce is gebaseerd op l approche actionnelle. Elk dossier vertrekt vanuit een authentieke, realistische situatie. Het dossier mondt uit in een of meer zinvolle eindtaaltaken, waarbij uw leerlingen alle kennis, vaardigheden en strategieën inzetten die ze doorheen het dossier hebben aangeleerd en ingeoefend. De eindtaaltaak kan zowel een mondelinge als schriftelijke opdracht zijn. Doorheen het dossier bieden we de leerlingen authentiek materiaal activerende werkvormen kennis geïntegreerd in de vaardigheden uitdagende taaltaken heel wat kansen om alles in te oefenen Beginsituatie en eindtaaltaak van een dossier Avec tes copains, tu pars en week-end prolongé. Tu ne sais pas ce qui t attend, il faut emporter ton sac à dos et ton duvet. N oublie pas ta bonne humeur. C est parti pour l aventure! Uit: Coup de Pouce 2 1 xxx 1 xxx b Ecris ton commentaire, ton avis sur ton séjour. Note ce que tu as aimé et/ou pas aimé. Que veux-tu (re)faire quand tu reviendras? Tâche finale Nom: 8 Ecris tes impressions sur ce week-end aventure dans le livre d or. Activités Logement 44 A toi de remplir une page dans le livre d or de ton logement wallon. a Lis attentivement ces deux textes et inspire-toi de ces deux exemples. La prochaine fois Tâches le 02/04/2013 à 21:13 Ghislain Christine (Goutroux, Belgique) A ne pas oublier grammaire Nous avions organisé une journée complète avec plein d activités à la carte : parcours challenger, spéléo, tir à l arc, karting, laser game + menu du jour pour notre famille! Tout était impeccable. Nous avons apprécié le professionnalisme des moniteurs, l accueil chaleureux lors du repas... Grâce à vous, notre week-end de Pâques 2013 a été pleinement réussi car le lendemain, nous avons aussi découvert à pied et en voiture la région et la ville de Durbuy grâce aux BD interactives. Merci à vous! le 08/10/2013 à 15:44 Teugels François (RCSAA AXA) (Bruxelles, Belgique) Nous avons fait confiance à Durbuy Aventure la 7ème fois consécutive pour l organisation de notre évènement annuel. Ce n est pas un hasard si nous leur renouvelons chaque année notre confiance. Les plus: un encadrement professionnel et dynamique, une équipe sympa et motivée et imaginative (depuis 7 ans, ils parviennent encore à nous surprendre 10 DOSSIER 1 avec de nouvelles activités et idées. Bravo et merci à toute l équipe. Petit bémol: nous trouvons que les installations douches et sanitaires et toilettes ne sont pas à la hauteur des ambitions et demandent une rénovation urgente. c Ecris ton commentaire sur ton séjour dans le livre d or. Livre d'or Durbuy Adventure Nom ou pseudo: Ville: Pays: Message: A l année prochaine les gars! :-) Source: Ajouter ce message UN WEEK-END AVENTURE 79 c* Présente tes impressions en classe. 4 COUP DE POUCE 80 DOSSIER 4

5 b Pour la rencontre de classe, le moment le plus important de la journée de rencontre, il faut avoir des sujets dont on peut parler. Lis les conseils suivants. 13 Suite à la soirée info, on organise encore un quiz pour tester les candidat(e)s sur leur connaissance de cultures et de pays étrangers. Cette année-ci, ce sera un quiz sur la France, la francophonie et la culture française en général. Ta famille s y inscrit et espère gagner le premier prix: un week-end à Paris! RÈGLEMENT DU QUIZ 1 Chaque équipe est composée de 4 à 6 participants. 2 Au total, il y aura 10 tours. 3 Chaque bonne réponse a la valeur d un point. 4 Toutes les réponses doivent être notées sur la feuille de réponse qui sera distribuée au début de chaque tour. 5 Après chaque tour, les réponses seront corrigées par un autre groupe. 6 Les réponses doivent être bien lisibles. En cas de doute, la réponse est fautive. 7 Si on demande un nom, le nom de famille suffit (sauf si on demande explicitement le nom complet). 8 Les réponses doivent être notées en bleu. 9 Les corrections seront faites en rouge. 10 Chaque équipe notera ses résultats de chaque tour dans la grille ci-jointe. 11 Le groupe qui aura le plus de points à la fin de tous les tours gagnera le quiz. QUIZ: CONNAIS-TU LA FRANCE? Premier tour La gastronomie /15 Deuxième tour Le cinéma /15 Troisième tour Les marques /15 Quatrième tour Les chansons /15 Authentiek materiaal 8 sujets de conversation pour un premier rendez-vous Quelques recommandations Dans la mesure du possible, gardez-vous* d aborder* ces deux sujets: X La politique X La religion Evitez aussi de parler de la pluie et du beau temps, ce n est pas très sexy ni très original. Sujet N 1: demander son avis C est un sujet extrêmement vaste*. En effet, vous pouvez lui demander conseil pour choisir un cadeau pour votre sœur, cela peut lui donner l occasion de vous accompagner et de changer d endroit. Et de manière globale, lorsqu on sollicite* quelqu un pour lui demander son avis, il se sent impliqué* et vous le donne avec plaisir. Alors, que ce soit sur une situation, une montre que vous envisagez d acheter, un cadeau pour votre sœur demandez-lui à peu près ce que vous voulez. Sujet N 2: les hobbies et le sport C est le meilleur moyen pour vous de trouver des sujets de discussion communs, des passions communes que vous pourrez expérimenter ensemble à l avenir si le courant passe*. Ah tu cours aussi? Si tu promets de ne pas me dépasser, on pourrait se faire un footing ensemble la semaine prochaine! Si en plus vous tombez sur un hobby commun, la discussion qui s ensuit promet d être passionnée. Interrogez-le/la sur ses activités, sur les sports qu il/elle pratique, ce qu il/elle aime faire en général. C est du tout bon puisque ça met toujours de bonne humeur de parler de sujets qui nous plaisent. Sujet N 3: les voyages En voilà un sujet passionnant! Si votre interlocuteur/interlocutrice est la réincarnation du Routard*, vous aurez matière à travailler dans ce domaine. Sujet N 4: les animaux S il/si elle a un animal et/ou qu il/elle adore les chats, les chiens, les oiseaux ou autres dinosaures, ça peut être une corde de plus à votre arc de discussion. Cherchez des informations sur son animal, son nom, son origine S il/si elle aime en parler, vous le verrez vite. Sujet N 5: les relations C est là aussi un sujet très apprécié. Mais vous pouvez aborder tous les types de relation possibles. Posez des questions sur ses ami(e)s, depuis quand il/elle les connaît, comment il/elle les a connus, quels sont leurs points communs, bref*, tout ce qui est possible et imaginable. Uit: Coup de Pouce 4 Activerende werkvorm 164 DOSSIER 3 Uit: Coup de Pouce 1 Cinquième tour Les logos /10 Sixième tour Les monuments /10 Septième tour Les faux amis /10 Huitième tour Les personnages célèbres /10 3 f Regarde le dépliant du supermarché et remplis ta boîte. Remplis ta boîte à tartines avec des produits que tu aimes bien et qui sont bons pour la santé. Calcule aussi combien le lunch va coûter. Présente-la oralement. Neuvième tour L enseignement et la politique /10 Dixième tour La francophonie /10 pommes de terre / produits céréaliers produits laitiers Uit: Coup de Pouce 6 AU-DELÀ DES FRONTIÈRES VERS LE FUTUR! 175 eau prix viande/poisson/œufs graisses Kennis functioneel ingezet fruits extras: sucres 19 Essaie maintenant de convaincre tes parents des avantages de la domotique dans une maison. Sers-toi des expressions suivantes pour formuler de bons arguments. Pour bien argumenter : L expression de la cause Je voudrais installer / j aimerais bien acheter légumes grammaire Uit: Coup de Pouce 5 1 Conjonctions suivies d un verbe à l indicatif Comme elle est informaticienne, elle sait programmer l ordinateur. On a acheté cette imprimante étant donné que le prix était avantageux. Vu que le professeur est absent, on n a pas eu de test. Puisque tu aimes le travail en plein air, tu peux tondre la pelouse. Elle a pleuré toute la journée parce qu on lui avait volé son portable. Il faut lui téléphoner car il n est pas encore au courant. Attention! Car et parce que ne s emploient pas au début d une phrase. Comme s emploie toujours au début d une phrase. 2 Expressions suivies d un nom ou d un pronom On ne peut pas tondre la pelouse à cause de la pluie. En raison de son absence, la réunion n a pas eu lieu. C est grâce à toi que je peux vivre mon rêve. L expression du but 1 Conjonctions suivies d un verbe au subjonctif Téléphone-lui afin qu il le sache. Il faut la présenter pour que tout le monde la connaisse. 2 Conjonctions suivies d un verbe à l infinitif Il faut étudier régulièrement afin de réussir. Il s est bien entraîné dans le but de gagner le concours. Il travaille dur pour obtenir du succès. 3 Préposition suivie d un nom Expliciete aandacht voor strategieën c d Probablement, tu as remarqué que les extraits du texte sont dans le plus grand désordre possible. Mets-les dans l ordre chronologique E I J H D G F A B C MMMMMM 225 Relis le texte dans sa totalité et essaie de comprendre la structure du texte. Travaille par étapes. Crée une carte heuristique et écris le grand sujet du texte au dans la bulle sur fond orange. Cherche les 3 grandes parties de ce texte. LWBF1AW-inner.indb /01/15 15:20 - Victoires de la musique - grand favori - 3 titres succès - albums - FB - Chaîne Youtube un artiste formidable intro le corps question finale artiste complet - le style - la façon de chanter - clips drôles textes - réfléchis - du vécu On apprécie - Stromae - ses chansons - ses textes e La deuxième étape consiste à mieux développer les trois volets de ta carte heuristique. Ajoutes-y le sujet de chaque alinéa et par alinéa au moins trois mots clés qui résument l essentiel. Après, compare ta carte heuristique avec celle de ton voisin. f Maintenant que la structure du texte est connue, focalisons-nous sur le nouveau vocabulaire du texte. Comment comprendre les nouveaux mots sans devoir les rechercher dans un dictionnaire? Reconnais un mot connu dans le nouveau mot difficile! Complète la grille sans consulter ton dictionnaire. Uit: Coup de Pouce 3 COUP DE POUCE 5 Ce nouveau mot me fait penser à donc la traduction est Phénoménal un phénomène fenomenaal reconnaissable reconnaître herkennend

6 Coup de Pouce voor een leerplandoelgerichte evaluatie Coup de Pouce biedt tal van evaluatiemomenten. Bij de eindtaaltaak en het toetsmateriaal: kant-en-klare evaluatieroosters Doorheen het dossier: proces- en peerevaluatie Daarnaast biedt het taalportfolio de kans om het leerproces van elke leerling in kaart te brengen Evaluatierooster Het evaluatierooster bij de eindtaaltaak staat in het leerwerkboek. De criteria in dit rooster zijn de leerplandoelen geformuleerd in duidelijke ik kan-zinnetjes, op maat van de leerling. De gekleurde cijfers verwijzen naar de cijfers in het taalportfolio. Taaltaak dossier 4: Ik geef in een verkoopgesprek uitleg over de gsm die deze maand in promotie staat en vergelijk dit model met andere modellen. Dit lukt nog niet. Nog even doorbijten. Dit kan ik al goed. Super! Wanneer is mijn 9 Ik kan mijn gesprekspartner voldoende begrijpen om deel te taaltaak geslaagd? nemen aan het gesprek. 1 Ik kan informatie meedelen uit teksten (een gebruiksaanwijzing, een prijsofferte etc.). 9 Ik kan een niet al te complex rechtstreeks gesprek beginnen, voeren en afsluiten. 1 Ik beschik over voldoende woordenschat om de taaltaak uit te voeren. 2 Ik ken voldoende grammatica om de taaltaak uit te voeren. Wat helpt mij bij het realiseren van deze taaltaak? Feedback Ik pas eenvoudige technieken toe om een gesprek te beginnen, gaande te houden of af te sluiten. 23 Ik herhaal gedeeltelijk wat iemand zegt of wijs dingen aan om na te gaan of we elkaar goed begrepen hebben. 1 Ik durf en ben bereid om gesprekken te voeren in het Frans, en de gepaste strategieën daarvoor in te zetten. Ik word daarbij zelfstandiger en neem meer initiatief. 2 Ik streef naar een verzorgd taalgebruik, onder andere door strategieën in te zetten. 1 2 Uit: Coup de Pouce 5 FRAN5ALWB-Taalportfolio kaart.indd /01/15 09 taalportfolio LUISTEREN LEZEN SPREKEN / GESPREKKEN VOEREN SCHRIJVEN ONDERSTEUNENDE KENNIS EN STRATEGIEËN 6 COUP DE POUCE DOSSIER 1 DOSSIER 2 DOSSIER 3 DOSSIER 4 DOSSIER 5 taaltaak toets taaltaak toets taaltaak toets taaltaak toets taaltaak toets 1 Ik kan het onderwerp van een beluisterde tekst bepalen. 2 Ik kan de hoofdgedachte van een beluisterde tekst bepalen. 3 Ik kan de gedachtegang van een beluisterde tekst volgen. 4 Ik kan relevante informatie uit een beluisterde tekst selecteren. 5 Ik kan de structuur en de samenhang van een beluisterde tekst herkennen. 6 Ik kan cultuuruitingen herkennen en opzoeken die specifiek zijn voor de francofone wereld. 7 Ik kan informatie uit een beluisterde tekst op overzichtelijke en persoonlijke wijze ordenen. 8 Ik kan een oordeel vormen over een beluisterde tekst. 280 DOSSIER 4 Ik kan mijn gesprekspartner voldoende begrijpen om deel te nemen aan het gesprek. 9 1 Ik kan het onderwerp van een leestekst bepalen. 2 Ik kan de hoofdgedachte van een leestekst bepalen. 3 Ik kan de gedachtegang van een leestekst volgen. FRAN5ALWB-book.indb /12/14 11:48 4 Ik kan relevante informatie uit een leestekst selecteren. 5 Ik kan de structuur en de samenhang van een tekst herkennen. 6 Ik kan cultuuruitingen herkennen en opzoeken die specifiek zijn voor de francofone wereld. Ik kan de informatie die ik uit een gelezen tekst haal op overzichtelijke en Taalportfoliokaart persoonlijke wijze ordenen. 7 8 Ik kan een oordeel vormen over wat ik gelezen heb. Ik kan informatie meedelen uit teksten als een persartikel, een formulier, een 1 gebruiksaanwijzing, een ontwerp, een prijsofferte, een verhaal, een film, een opiniestuk, een chanson etc. 2 Ik kan informatie navertellen uit gelezen en beluisterde teksten. 3 Ik kan beluisterde en gelezen teksten samenvatten. 4 Ik kan verslag uitbrengen over een ervaring, een situatie, een gebeurtenis. 5 Ik kan een presentatie geven. 6 Ik kan cultuuruitingen opzoeken en presenteren die specifiek zijn voor de francofone wereld. 7 Ik kan een waardering toelichten. 8 Ik kan een gefundeerde mening of conclusie naar voren brengen over de inhoud van beluisterde en gelezen teksten. 9 Ik kan een niet al te complex rechtstreeks of telefonisch gesprek beginnen, voeren en afsluiten. 10 Ik verzorg mijn uitspraak. 1 Ik kan gelezen teksten globaal schriftelijk weergeven. 2 Ik kan een mededeling schrijven. 3 Ik kan een situatie, een gebeurtenis, een ervaring beschrijven. 4 Ik kan over gelezen teksten een spontane mening verwoorden. 5 Ik kan beluisterde en gelezen teksten samenvatten. 6 Ik kan gelezen argumentatieve teksten samenvatten. 7 Ik kan een verslag schrijven. 8 Ik kan informele en formele brieven, kaartjes, mails en andere digitale teksten schrijven. 9 Ik kan cultuuruitingen opzoeken en presenteren die specifiek zijn voor de francofone wereld. Ik kan een standpunt schrijven in de vorm van een informatieve en argumentatieve tekst Ik beschik over voldoende woordenschat om een taaltaak uit te voeren. 2 Ik ken voldoende grammatica om een taaltaak uit te voeren. 3 4 Ik kan samen met de leraar of met klasgenoten nieuwe kennis over de Franse taal uit Franse teksten halen. Ik kan bij het uitvoeren van een schrijf- of spreektaak alledaagse uitdrukkingen aanwenden en rekening houden met elementaire routines in het Frans. Ik kan verschillen en gelijkenissen qua leefwijze onderscheiden tussen mijn eigen 5 cultuur en de cultuur van een streek waar Frans gesproken wordt. Als ik in het Frans een taaltaak uitvoer, dan Uit: Coup de Pouce 5 blijf ik me concentreren, ook als ik niet alles begrijp, iets niet gezegd krijg of niet alles 6 kan uitdrukken. 7 herlees ik onduidelijke passages. 8 stel ik een spreek- of schrijfplan op. 9 maak ik indien nodig gebruik van beelden en/of sleutelwoorden. 10 maak ik gebruik van non-verbaal gedrag. 11 noteer ik relevante informatie in kernwoorden of duid ik relevante informatie aan. nom:

7 Coup de Pouce met zoveel mogelijkheden om te remediëren Blijkt in de klas dat sommige leerlingen bepaalde leerinhouden nog niet onder de knie hebben? Coup de Pouce biedt tal van mogelijkheden voor remediëring: Veel inoefenmomenten in elk dossier Rubriek En Plus op het einde van elk dossier: - Bijkomende opdrachten om woordenschat, grammatica en vaardigheden extra in te oefenen - Ook inzetbaar voor BZW Online oefenplatform: - Zet als leerkracht een selectie oefeningen voor elke leerling klaar! 46 Voici un extrait de blog, dans lequel une jeune femme fait le récit de son anniversaire. Complète le texte en mettant les verbes au temps correct. 6 En plus 21 Voici la liste des courses de maman. Où doit-elle aller pour faire ses courses? Note le nom de chaque magasin. (N oublie pas la préposition!) 200 g de salami 150 g de salade de thon 4 tranches de jambon 10 timbres!!! Veel inoefenkansen doorheen elk dossier, steeds in een zinvolle context 1 pain carré 5 croissants 2 pains au chocolat * une boîte d aspirine Hello! Alors, c est parti pour le récit de mes inoubliables 25 ans! :-) Depuis pas mal de temps, je savais (savoir ) que mon chéri me préparait (préparer) quelque chose, mais je ne savais (savoir) pas exactement quoi. Je commençais (commencer) même à lui en vouloir un peu parce qu il ne voulait (vouloir) rien me dire! puis le 13 août est arrivé (arriver), j ai acheté (acheter) un ticket à gratter et j ai dit (dire) au vendeur que c était (être) mon anniversaire, alors il me a offert (offrir) des bonbons! puis je ai retrouvé (retrouver) mon amoureux, nous avons mangé (manger) au restaurant et nous sommes allés (aller) au cinéma. en rentrant je me attendais (attendre) à ce que nos amis soient tous dans le salon mais non. sans rien dire, il me a donné (donner) un carton, avec ruban* et cachet de cire*, la classe! A l intérieur, il y avait (avoir) une photo de nous deux en noir et blanc, les lettres CLAp (nos initiales), et les mots cinéma en amoureux, dîner, saut à l élastique*, et fête entre amis. Heureusement, le saut à l élastique, c était (être) juste pour me faire peur, car il sait que ça me fout la trouille! Uit: Coup de Pouce 3 source: UNE HISTOIRE DE SURPRISE D ANNIVERSAIRE PAR ANGÉLIQUE CLAP shutterstock Petit lexique - ruban = lint - cachet de cire = waszegel - saut à l élastique = bungeesprong * des tomates * de la confiture * du papier toilette * du savon valider le billet du lotto Reeks extra oefeningen op het einde van elk dossier Fête surprise! 47 Uit: Coup de Pouce 1 VOUS ÊTES ICI 347 LWBF1AW-inner.indb /01/15 15:31 COUP DE POUCE 7

8 médiateur l harmonie, la paix, intérieur, extérieur, fuir les conflits, la compréhension, + - Coup de Pouce met al die kansen om te differentiëren le calme naturel, la passivité, une bonne intuition, prendre son temps, le soutien Taalsterkere leerlingen 12 a Complète ton profil que tu as fait dans exercice 10a. Ajoutes-y des éléments dans lesquels tu te reconnais, retrouvés dans les autres profils. Blijkt dat sommige leerlingen bepaalde doelen al verworven hebben en aan meer b uitdaging toe zijn? Til hen met Coup de Pouce naar een hoger niveau! Quelles qualités aimerais-tu encore développer d un autre profil et quels défauts ne voudrais-tu surtout jamais posséder? Argumente et structure clairement ta réponse. 13 Est-ce que tes camarades de classe sont d accord? a Choisis deux éléments avec lesquels tu es d accord. Illustre chaque élément évoqué avec un exemple concret. Hoe? Sterretjesopdrachten in leerlingenboek: variant of iets hoger niveau Een alternatieve aanpak van de opdracht in het leerkrachtenboek b Y a-t-il des éléments avec lesquels tu n es pas d accord? Pourquoi pas? *-opdracht met extra uitdaging 14* Est-ce que tu as découvert des talents cachés dans la classe? Tu as été surpris(e) par certaines informations? Quel serait le job idéal pour x? Et pour y? Explique ta réponse en te basant sur les traits de caractère. Qui serait... - premier ministre de la Belgique? - un acteur/une actrice international(e) célèbre? - un milliardaire? - un professeur de français? - un président-directeur général d une grande entreprise? - un homme/une femme au foyer? - un(e) célibataire? -... Uit: Coup de Pouce 3 un job De rêve 1 38* ET 7, 8, 9, 12, 17 VVKSO GO! OVSG 38* Un peu de lecture: Une journée à l école. Voorstel tot alternatieve aanpak in het leerkrachtenboek Le1, Le4, Le6*, Spr4 7, 8, 9, 12, , 48, 49, 50, 67 Belangrijk is de leesstrategieën te volgen. Deze tekst kan een extra leesopdracht zijn voor sterke leerlingen. Zij maken deze opdracht volledig zelfstandig. Ze mogen uiteraard gebruikmaken van een woordenboek. Het is belangrijk om te vermelden dat het niet de bedoeling is om elk woord op te zoeken. Het doel is om de vragen te kunnen oplossen, niet om de hele tekst te kunnen vertalen en/of te begrijpen. Uit: Coup de Pouce 1 2 Une journée à l école Que se passe-t-il derrière les murs de l école? Nous vous invitons à une journée de classe qui commence dès 7h30 et ne se termine qu à 19h Avant la classe A partir de 7h30, des animateurs du service Enfance de la Ville* accueillent les enfants au fil de leur arrivée. c est le moment de prendre le temps de démarrer* la journée en douceur. Lectures, jeux calmes, dessins et travaux manuels sont au programme. Plus que jamais, les enfants ont alors le droit* de ne rien faire, juste se réveiller pour être opérationnels pour la classe. A 8h30, la cloche sonne. Direction les salles de classe en rang et en silence. Dans la matinée, autour de 10h, la récréation du matin, sous la surveillance* des enseignants, est l occasion de se dégourdir les jambes et de jouer entre camarades. L heure de midi A 11h30, la cloche sonne à nouveau pour indiquer l heure du repas. déjeuner en famille. ceux qui sont inscrits à la cantine restent. c qui prennent le relais* pour que les deux heures soient le plus possible un m amenant les enfants à reprendre la classe dans de bonnes conditions. L après-midi 8 COUP DE POUCE source:

9 Taalzwakkere leerlingen Blijkt dat sommige leerlingen extra ondersteuning nodig hebben? Je start met een algemene inleiding van het dossier met luistermateriaal voor de twee thema s (twee luisterdocumenten voor elk thema). Als je ervoor opteert om de volledige inleiding te geven, kan je er daarna voor kiezen om de twee thema s verder uit te werken op basis van, bijvoorbeeld, de interesse van de leerlingen. Ofwel maakt je vooraf zelf de keuze om slechts één thema van het dossier te behandelen (zie de algemene inleiding bij het begin van het dossier). Geef hen met Coup de Pouce een duwtje in de rug om de opdracht tot een goed einde te brengen! Hoe? Tips voor extra ondersteuning in het leerkrachtenboek Hulpkaarten bij productieve opdrachten (A-stroom) Hulpkaart bij oefening 14b p. 53 Tips om leerlingen te ondersteunen in het leerkrachtenboek De leerlingen lezen een zeer eenvoudig gedichtje, Mon école. Het is de bedoeling dat ze alle eerder geziene woordenschat (thema Mon école ) kunnen inzetten en ook de spraakkunst ( le féminin en le pluriel de l adjectif ) kunnen gebruiken. Een doorsnee leerling heeft voldoende ondersteuning aan het voorbeeld, dat toont waar hij naartoe moet, en de boom, die de structuur aangeeft. 1 ET 4, 7, 8 VVKSO GO! OVSG Lu4, Lu8, Lu11 4, 7, 8 41, 44, Het gaat hier om twee documenten als inleiding op de problematiek van alcohol en drugs bij jongeren. Je laat de documenten één keer bekijken en beluisteren. Je laat ook mondeling vragen beantwoorden en eventueel korte antwoorden opschrijven. Een persoonlijke mening kan al kort aan bod komen (laatste vraag). De bijhorende artikels kunnen als achtergrondinfo of extra leesmateriaal voor de leerlingen gekopieerd worden. Het zijn samenvattingen van de luisterdocumenten en kan eventueel vooraf aan taalzwakkere leerlingen bezorgd worden. De volledige transcriptie is ook ter beschikking online. 1 1 a a Regarde et écoute attentivement les d b b DOCUMENT 1 -sujet: Les Les jeunes et et l alc 1 De quelle tranche d âge s agit-il? ans. ans. 2 Explique l effet de la troisième mi-temps. Après un un match, les les jeunes se se rasse pour pour boire boire encore quelque chose, p souder les les liens liens d amitié. 3 Quel rôle jouent les publicités? Les Les sponsors, surtout les les sponsors dans dans le le sport. 4 Y a-t-il une différence entre le sport récré Les Les jeunes qui qui pratiquent un un sport 5 Quelle est l opinion des jeunes, du profes Les Les jeunes trouvent cela cela très très norma un un effort effort sportif; le le professeur aime la la tendanceuse dit dit que que cela cela a toujo a bon bon sens. sens. 6 Est-ce que tu es membre d un club sporti d alcool pendant ce qu on appelle la troi réponses des des élèves Tu éco Jou fac plu dur crit A ta à re hier et aujourd 5 Een taalzwakke leerling en/of instromer zonder voorkennis Frans heeft hulp nodig om de structuur aan te vullen: Welke woorden kiezen? Waar hulp vinden? Het toepassen van de geziene spraakkunst is voor een taalzwakke en/of dyslectische leerling niet zo evident. Je vindt de luisterdocumenten D3a.1a, D3a.1b, D3a.1c en D3a.1d online. 166 DOSSIER 3 Versie A Uit: Coup de Pouce 5 Complète l arbre de synthèse mais... 1 Choisis quelques mots qui te semblent intéressants. Kies enkele woorden die je wilt gebruiken en duid ze aan. 2 Prends la liste de vocabulaire aux pages : Tu veux encore noter des mots? Choisir d autres mots? Neem de woordenlijst op p : Wil jij andere woorden nemen? Voeg ze gerust toe. le bâtiment et les classes un banc une salle un terrain de foot un couloir une salle de gymnastique une salle d informatique un professeur le directeur les cours sentiments/adjectifs grammaire: les adjectifs pp compendium le français les maths le néerlandais meilleur(e) fantastique cool vert(e) rouge blanc(he) grand(e)* petit(e)* joli(e)* un banc vert une chaise verte des bancs verts des chaises vertes * deze bijvoeglijke naamwoorden (adjectifs) staan VOOR het zelfstandig naamwoord (substantifs) Exemple : un petit banc une jolie chaise de grandes salles 166 Extra ondersteuning via hulpkaarten Uit: Coup de Pouce 1 3 Tu veux que les mots riment un peu? Entoure les mots avec le même son dans la même couleur. Wil je dat de woorden (een beetje) rijmen? Duid die woorden aan in dezelfde kleur. Exemple : français - néerlandais professeur - directeur - meilleur 4 Complète l arbre de synthèse dans ton cahier à la page 53 avec : 3 substantifs = mots des cadres jaunes et 4 adjectifs = mots du cadre vert Vul de boom op p. 53 aan met de gekozen woorden. 1 COUP DE POUCE 9

10 Coup de Pouce inclusief Coup de Main, een handig naslagwerk Hebben uw leerlingen hulp nodig bij het uitvoeren van een opdracht? Wilt u hen dat ene leerstofonderdeel laten opfrissen? Achteraan in het leerwerkboek vinden de leerlingen Coup de Main, een handig opzoekinstrument, opgesplitst in vier onderdelen. strategies 1 Luisteren Voor het beluisteren van het document 1 Ik lees eerst de opdracht, de vragen en de titel. à Waarover zal de tekst gaan? (de inhoud) 2 Als ik weet over welke soort van tekst het gaat, weet ik al ongeveer wat ik kan verwachten (weerbericht, reclameboodschap, liedje, reportage ). 3 De opdrachten kunnen zijn: - het onderwerp geven: zeggen waarover de tekst gaat; - de tekst in grote lijnen navertellen; - welbepaalde informatie uit de tekst halen; - de tekst gedetailleerd begrijpen. Tijdens het beluisteren van het document 1 Bij een beeldfragment probeer ik zo veel mogelijk informatie uit de beelden te halen. 2 Ik mag het fragment meerdere keren beluisteren. 3 Ik blijf luisteren, ook als ik niet alle woorden begrijp. 4 Ik probeer gekende woorden en structuren te herkennen. 5 Ik noteer eventueel enkele sleutelwoorden. 1 Stratégies Overzicht van de strategieën per vaardigheid In de eerste graad verwijst een icoontje bij elke communicatieve opdracht naar de strategieën. Hierdoor ontwikkelen uw leerlingen de reflex om de strategieën systematisch in te zetten. Tijdens/Na het beluisteren van het document 1 Ik beantwoord de vragen en/of voer de opdrachten uit. Mijn sleutelwoorden kunnen mij daarbij helpen. 2 Ik duid aan wat ik niet goed begrepen heb: zo kan ik er bij een volgende beluistering extra aandacht aan besteden. Uit: Coup de Pouce 1 Actes de parole 1 En général Quelques expressions utiles pour expliquer des graphiques On constate / observe / remarque que La consommation de a baissé / a diminué. a augmenté / est à la hausse. En 1986 En 2010, par contre, La consommation de est plus élevée / haute que La consommation de est moins considérable / importante que Quelques expressions utiles pour aborder une personne inconnue Pardon Monsieur / Madame, excusez-moi de vous déranger. Vous avez un instant / un moment / une minute? Je peux vous demander un service? Vous êtes du coin / de la région / de la ville? J ai un problème. Vous pourriez peut-être me renseigner. 2 Comment structurer? Structure générale D abord Puis Ensuite Finalement Structurer un article de journal Intro J ai trouvé mon article dans nom du journal / sur le site de nom L article a été publié le date Corps Quand? Qui? Quoi? Comment? Conclusion Uit: Coup Conséquences de Pouce / résultats 5 STRATEGIES S1 LWBF1AW-inner.indb 1 14/01/15 15:37 2 Actes de parole Spreek- en schrijfkaders gebundeld per taalhandeling Coup de Pouce reikt bij productieve opdrachten spreek- en schrijfkaders met voorbeeldstructuren aan. Doel? Enerzijds alle leerlingen, ook de taalzwakkere, de kans geven om in correct Frans van receptief naar productief over te gaan. Door de leerlijn van 1 naar 6 krijgen de leerlingen steeds meer structuren aangeboden, zodat de taal van uw leerlingen verrijkt wordt en ze zich niet beperken tot wat ze al kennen. 10 COUP DE POUCE ACTES DE PAROLE A1

11 Grammaire Table des matières 3 Grammaire Overzicht van alle grammatica die uw leerlingen moeten kunnen inzetten op het einde van het leerjaar. In de dossiers komt alleen de kennis aan bod die functioneel is binnen de context van het dossier en de eindtaaltaak. In Coup de Main vinden uw leerlingen een meer gedetailleerde uitleg of meer regels bij het grammaticale item. Lexique français - néerlandais a à droite (de) rechts (van) 2 à gauche (de) links (van) 2 à l extérieur (de) aan de buitenkant (van) 2 à l intérieur (de) aan de binnenkant (van) 2 à la fois tegelijkertijd 6 à plus (fam.) tot later 4 à volonté zoveel je maar wilt 3 un abricot een abrikoos 3 absent afwezig 2 un accessoire een accessoire 1 accessoiriser voorzien van accessoires 2 accrocher (au mur) vastmaken, ophangen, 2 bevestigen (aan de muur) accueillant gastvrij 1 acide zuur 4 actif (active) actief 3 une activité een activiteit 6 adapter (à qqch) aanpassen 6 admirer bewonderen 5 un ado(lescent) / une een adolescent(e) 1 adolescente l adolescence de puberteit 2 affoler gek maken, zwaar 5 ongerust maken agressé aangevallen 1 aigu (aiguë) schel (van stem) 4 une alimentation een voeding 3 une amande een amandel 3 une ambiance een sfeer 1 une ambiance zen een ontspannende sfeer 2 amer (amère) bitter 4 un anchois een ansjovis 4 angoissé angstig 3 un animateur een animator (mannelijk) 6 une animatrice een animatrice 6 (vrouwelijk) une année scolaire een schooljaar 1 un anniv / anniversaire een verjaardag 4 une antisèche een spiekbrief 3 une apparence een indruk 1 appeler (quelqu un) bellen (naar iemand) 2 faire l appoint met gepast geld betalen 4 apporter du neuf à iets nieuws met zich 5 quelque chose meebrengen apprécier waarderen 5 aquatique water- 6 s arrêter blijven staan 6 un artichaut een artisjok 4 un artiste een artiest 5 une artiste een artieste 5 une assiette creuse een diep bord 4 un atelier créatif een knutselatelier 6 une atmosphère een sfeer 1 un atout een troef 3 une attitude een houding 1 au maximum maximaal 6 au milieu (de) in het midden (van) 2 au-dessous (de) (er-, daar-) onder 2 au-dessus (de) boven (aan) 2 autoritaire autoritair, bazig 1 autour de rond(om) 2 aventureux (-euse) avontuurlijk 6 un avis een mening 1 un avocat een avocado (ook: 4 advocaat) avoir hâte de + inf. niet kunnen wachten om 4 te + inf. avoir mal à la, au, à l pijn hebben aan 3 avoir sur soi bij zich hebben (van geld) 4 B une banquette een bank(je) 2 un bar een bar 6 barbant (-e) stomvervelend 5 une barre de chocolat een reep chocolade 3 le bazar de rommel 2 le beach-volley het beachvolleybal 6 une betterave een biet 4 une bibliothèque een boekenrek 2 bleu foncé donkerblauw 2 bling-bling blingbling 2 bloquer blokkeren 3 4 Lexique 1 L adjectif et l adverbe p. G2 Le comparatif et le superlatif p. G2 2 La préposition p. G3 L emploi des prépositions devant un nom géographique p. G3 3 Le pronom p. G4 L emploi et la place d un seul pronom personnel p. G4 4 Le verbe p. G6 1 La formation des temps p. G6 2 Les temps simples et composés p. G7 3 La formation et l emploi de la voix passive p. G8 4 Les temps du passé: emploi p. G8 5 Comment p. G9 1 exprimer une opinion, la certitude, le doute, la possibilité, l appréciation p. G9 2 donner des instructions et interdire p. G9 3 donner un conseil p. G10 4 exprimer des sentiments et une volonté p. G10 5 exprimer un fait, un événement dans le temps (adverbes et locutions de temps, conjonctions) p. G11 6 exprimer une cause p. G12 7 exprimer un but p. G13 8 exprimer une conséquence p. G14 9 exprimer une opposition et une concession p. G14 10 exprimer une hypothèse et une condition p. G15 6 La phrase p. G15 1 La phrase interrogative p. G15 2 Le discours indirect p. G16 7 La conjugaison des verbes types p. G17 8 Liste des verbes irréguliers p. G22 Uit: Coup de Pouce 3 Verklarende woordenlijst FR-NED en NED-FR De lijst verwijst ook telkens naar het dossier waar uw leerlingen het betreffende woord gezien hebben. GRAMMAIRE G1 FRAN5ALWB-book.indb 1 24/12/14 11:51 Uit: Coup de Pouce 3 Lexique français - néerlandais L1 COUP DE POUCE 11

12 Coup de Pouce met uitgebreide aandacht voor de specifieke eindtermen 23 ET 23, 26, 33, 42, 43, 45*, 46* VVKSO GO! OVSG Spr6, Spr9, Spr10, Spr11*, Spr12*, IC1, IC2, IC4*, TC1, TC3*, Fon1, Fon2, Fon3 23, 26, 33, 42, 43, 45*, 46* 78, 62-72, 106, 114, 115, 19, 22 Laat je leerlingen de volgende regels in het taalportfolio invullen: 6, 10, 1, 2, 3, 4, 5, 8, 13, 19, 21, 6. Dit is een groepsopdracht (per twee of per drie). De leerlingen gaan op zoek naar meer informatie over specifieke aspecten van de Luikse cultuur. Laat de leerlingen eventueel de strips nog eens lezen, om al wat eerste informatie over hun onderwerp te vinden. De grille de Quintilien kan dienen als basis om gericht informatie te zoeken. Benadruk wel dat het niet noodzakelijk is om elk vakje ingevuld te hebben. Laat de leerlingen hun onderwerp voorstellen met de nadruk op de kenmerken van Luik waarover ze informatie hebben opgezocht. Ze moeten hun onderwerp duidelijk van argumenten voorzien. Deze oefening kan als evaluatiemoment dienen. Met deze opdracht kun je ook werken aan SET 6 cultuuruitingen verkennen die specifiek zijn voor de gebieden waar de doeltaal als omgangstaal gebruikt wordt. Deze SET leunt dicht aan bij ET 14 cultuuruitingen opzoeken (VVKSO: Le 6). De leerling Moderne Talen zoekt cultuuruitingen op en verkent ze daarnaast ook. Een belangrijk verschil daarbij is dat de leerlingen initiatief nemen en zelfstandig de opdracht uitwerken. 328 Uit: Coup de Pouce 5 Opdracht rond SET 324 DOSSIER 5 In de 3e graad kan u met Coup de Pouce werken aan de SET. Dat gebeurt op verschillende manieren: Sommige opdrachten in de dossiers richten zich specifiek tot leerlingen uit de richting Moderne Talen. Dat wordt duidelijk aangegeven. In het leerkrachtenboek vindt u bij andere opdrachten dan weer tips om heel eenvoudig de opdracht aan te passen, zodat een of meer specifieke eindtermen aan bod komen. d Online staat er extra materiaal voor de richting Moderne Talen, namelijk lesopdrachten uitgewerkt rond een of meer specifieke eindtermen. Ze vinden aansluiting bij een bepaald dossier van een van beide leerwerkboeken van de 3e graad, of worden volledig apart behandeld. a Parcours les planches de ce numéro spécial de Spirou. Que dit-on Deze opdracht is voornamelijk 1 de la mentalité des Liégeois? bedoeld voor de leerlingen uit figure 1: Ils ont l esprit bon enfant (ils de Moderne sont faciles Talen. à vivre, Ze werken accommodants, hiermee aan SET 8 ( elementen sans façon) uit de literatuurgeschiedenis, figure 2: La solidarité des ouvriers, zoals la ferveur stromingen, (l enthousiasme) aanwenden des supporters om teksten in hun historische, politieke en sociale context te 2 du football? plaatsen ). figure 2: Le club Standard de Liège, le stade Sclessin, les Rouches, les Ultras (des supporters fervents qui crient Wanneer et chantent de leerlingen pour anéantir tijdens le moral des de lessen Nederlands al over adversaires ), les tifos (animations visuelles organisées par des supporters) de romantiek gesproken hebben, kun je daarop naadloos 3 du dialecte? aansluiten. Waarschijnlijk zullen ze dan heel gemakkelijk het figure 1: Foutez-moi la paix, nom di dju! juiste antwoord vinden. Als dat niet zo is, kun je de leerlingen op het internet Sujets possibles: le pékèt un repas liégeois les charbonnages, les terrils la nouvelle gare de Liège-Guillemins le Tchantchès Probablement un lieu romantique (de voyage?). Certains pensent qu il s agit d un pays oriental, considéré comme un lieu de rêves la la principauté durant de la Liège période Liège romantique. Liège, Liège, capitale de de la BD la BD D autres pensent plutôt aux Pays-Bas (la brume les ciels l industrie brouillés, les canaux, les ) les produits du terroir terroir Georges Simenon Cette Cette grille grille peut peut servir servir de de base. base. Complète-la par par des des mots-clés. qui? qui? quoi? quoi? quand? où? où? e Décris en quelques mots ton comment? là-bas pour un voyage de rêve. Utilise le poème comme point de départ Une Une surprise créative: crée crée ta ta propre BD! BD! 4 de la situation géographique? Comme tu tu en en sais sais maintenant plus plus sur sur les les informatie over die kunststroming laten opzoeken of zelf spécialités liégeoises, tu tu veux veux créer créer une une petite petite figure 1: A 200 mètres à vol d oiseau du centre, on a la campagne avec des vergers, des vaches et des moutons informatie aanbieden. surprise pour pour ton ton ami(e): une une petite petite BD BD unique et et figure 2: sur les rives de la Meuse faite faite avec avec beaucoup d amour! Aansluitend op deze vraag kunnen de leerlingen ook 5 de l ambiance dans les cafés et de la vie nocturne? opzoeken hoe de romantiek f a a Combine les les mots mots avec avec leur leur définition. Le poème de Baudelaire est un poème avec des éléments du romantisme. zich geuit heeft in andere figure 1: l ambiance dans le Carré Cherche quelques caractéristiques 1 une 1 une de planche ce courant littéraire a image a image d une dans d une bande le bande poème. dessinée délimitée par par un un cadre cadre kunstvormen. - le spleen (état d âme caractérisé par l ennui, la solitude, l angoisse ): les b forme b forme variable qui, qui, dans dans une une vignette, contient les paroles ou ou les l - schilderkunst (bv. Delacroix, 2 une 2 une bande bande romantiques éprouvent un certain malaise. Ils pensées cherchent des des personnages l évasion dans le b Voudrais-tu vivre à Liège? Pourquoi (pas)? Géricault, Justifie ta Sheffer) réponse. - muziek (bv. Beethoven) rêve et l exotisme. Ce voyage 3 une 3 une bulle (imaginaire?) bulle c une que c une page Baudelaire page entière de propose BD, BD, composée à sa de de plusieurs bandes -... bien-aimée en est un bel exemple. d un d un encadré rectangulaire contenant des des éléments narratifs et des et d 4 une 4 une vignette - le moi et les sentiments priment: aimer, mourir, criptifs, volupté, assumés par tout par le le y narrateur, parlerait appelés à également commentai Door deze opdracht werken de leerlingen aan SET 7 (cultuur l âme en secret 5 un 5 un cartouche e une e une succession horizontale de de plusieurs images c door middel van visuele taal Les auteurs présentent-ils une image neutre de la ville de Liège? Explique ta réponse. Pour plus d informations: voir aperçu des courants littéraires verkennen) en bijgevolg aan Non. L image est positive. C est en eindtermen fait une publicité. 5 en 14 (cultuuruitingen opzoeken) c c e e b b a a d d - 'aspect charmant' 14 DOSSIER 1 (VVKSO: Lu 6 en Le 6). - 'vous avez la chance de venir à Liège' b b Crée Crée maintenant ta ta planche sur sur les les caractéristiques de de Liège Liège que que tu as tu as trouvées pend - ta ta recherche. Je zou de leerlingen ook zelf een gedicht kunnen laten schrijven met de kenmerken van de romantiek of een modernere versie. Aangezien dat wel een vrij moeilijke opdracht is, is het aangewezen d Pendant la lecture de la BD, tu apprends certains éléments typiques de la région liégeoise. Tu veux en savoir plus. om dat enkel te doen in sterke klassen. In de richting Moderne Talen kan deze opdracht bijdragen tot het realiseren van SET 9 (gevoelens en leeservaringen op een creatieve manier vormgeven). 8 Differentiatie voor leerlingen MT: de leerlingen kunnen zelf met een interactieve poster maken over de romantiek. Je kunt het best eerst zelf enkele kwaliteitscriteria stellen. Je kunt bijvoorbeeld vragen om uitingen van de romantiek te geven in drie verschillende kunstvormen, om minimum twee voorbeelden van Franse kunstenaars te geven, minimum twee links naar interactieve webinhoud of minimum één gedicht. Je kunt ook vragen om een zelfgeschreven gedicht erbij te UN PEU, BEAUCOUP, PASSIONNÉMENT, À LA FOLI zetten. Uit: Coup de Pouce 5 Tips om SET aan bod te laten komen in het leerkrachtenboek 12 COUP DE POUCE

13 Coup de Pouce omdat ook uw lescomfort een duwtje in de rug verdient Het leven van een leerkracht is best hectisch. Maar met Coup de Pouce slaapt u op uw twee oren: u kunt rekenen op een maximale ondersteuning bij uw lesvoorbereiding, zowel op papier als digitaal. Zo houdt u wat bonustijd over voor andere dingen, tijdens of na schooltijd. Leerkrachtenboek Het leerkrachtenboek is niet zomaar een handleiding. U neemt het mee naar de klas en vindt hierin: een verkleinde weergave van het leerwerkboek met oplossingen eindtermen en leerplandoelen (drie netten) bij elke opdracht didactische tips, suggesties voor differentiatie en remediëring overzichtelijke kaders met alle didactische info meteen bij de hand Eindtermen en leerplandoelen Didactische tips 8 ET 26 VVKSO GO! OVSG IC We gaan ervan uit dat de getallen van 0 tot 31 gekend zijn. Je verwijst naar het compendium, waar de getallen terug te vinden zijn. 8 Et ton anniversaire? a Lis l exemple à haute voix. Puis pose la question à ton voisin et réponds oralement. Exemple: - Léon, ton anniversaire est quand? Mon anniversaire, c est le 12 septembre. - Et toi, ton anniversaire est quand? b Travaillez en petits groupes: Pose la question (a) à ton voisin. note les réponses dans ton journal de classe. Quelle question vas-tu poser à ton prof? Tu ne peux pas employer la forme TU. Alors on emploie VOUS au lieu de TU. Remediëring Er zijn extra luisteroefeningen op de getallen beschikbaar online Pourquoi VOUs et pas TU? VOUS = forme de politesse, TU = entre copains Je kunt ook zelf een verjaardagskalender knutselen voor in de klas. Elke maand wordt dan uitgewerkt door twee leerlingen. Afhankelijk van de klasgrootte pas je de groepjes aan. Je kunt de leerlingen hun maand ook mondeling laten voorstellen in de volgende les. Je kunt de verjaardagen ook in een gedeelde Googlekalender bijhouden. Jij (of een handige leerling) maakt die aan en de leerlingen vullen zelf hun geboortedatum in. 9 Forme de politesse ou style direct? Mets les phrases sous la photo correcte. Tu peux venir s il te plaît? Comment allez-vous? C est ton anniversaire? Vous pouvez venir s il vous plaît? salut! Moi, ça va bien et toi? Differentiatie Je vindt online een spreekkader voor deze opdracht, dat je zelf kunt aanpassen. Comment allez-vous? Vous pouvez venir s il vous plaît? Tu peux venir s il te plaît? C est ton anniversaire? Salut! Moi, ça va bien et toi? Uit: Coup de Pouce 1 9 ET 19 VVKSO GO! OVSG IC Het is aan jou om te kiezen om de getallen voluit te schrijven of niet. Het is fijn om vanaf nu elke dag deze vraag te stellen en een aantal leerlingen mondeling te laten antwoorden, ook als ze de datum moeten invullen op een toets of taak. Je kunt een vaste plaats voorzien op het bord waar je de datum telkens noteert. 14 DOssIEr 1 douze septembre. Aujourd hui, nous sommes le vingt-six septembre. COUP DE POUCE 13

14 Digitaal pakket Voor u als leerkracht Al het digitale materiaal is voor u beschikbaar in Scoodle en Smartschool. U moet alleen de Lerarenkit bestellen en activeren. Bordboek Alle materiaal in handige lesfiches per leerjaar Audio- en beeldfragmenten Digitale agenda met rapportering van jaarplan, leerlijnen en jaarvorderingsplan Toetsen met evaluatieroosters Extra materiaal bij de opdrachten in het leerwerkboek Extra lessen rond specifieke eindtermen voor de derde graad Hulpkaarten bij de A-stroom voor de verschillende beheersingsniveaus Online oefenplatform Voor uw leerlingen Gratis digitale versie van het leerwerkboek, afspeelbaar op pc, tablet... Alle audio- en beeldfragmenten Tal van WeZooz Academy filmpjes Met oplossingen, indien gedeeld door de leerkracht Online oefenplatform Handige lesfiches in Scoodle WeZooz lesfilmpjes 14 COUP DE POUCE

15 Starten in 2015: leerkrachtenmateriaal gratis PROMO Laat ons voor 15 mei 2015 weten dat u met Coup de Pouce zal werken en geniet van een speciaal lanceringsaanbod: Elke leerkracht ontvangt gratis het leerkrachtenboek van de jaren waarin hij of zij start met Coup de Pouce. Elke leerkracht krijgt één jaar gratis toegang tot de Lerarenkits van de jaren waarin hij of zij start met Coup de Pouce. Stap 1 Ga voor 15 mei 2015 naar en vul het promoformulier in met vermelding van de leerjaren waarin u met Coup de Pouce aan de slag gaat het aantal leerkrachten per leerjaar de contactgegevens ( + thuisadres) van deze leerkrachten Stap 2 Stuur een met de boekenlijsten van de leerjaren waarop Coup de Pouce vermeld staat, van zodra beschikbaar, naar uw vertegenwoordiger. Wij bezorgen het gratis materiaal aan alle leerkrachten van uw school die in aanmerking komen. ISBN PRIJS 2015 Coup de Pouce 1 A-stroom Leerwerkboek ,50* Coup de Pouce 1 A-stroom Leerkrachtenboek ,00* Coup de Pouce 1 A-stroom Lerarenkit ,00* Coup de Pouce 2 A-stroom Leerwerkboek ,50* Coup de Pouce 2 A-stroom Leerkrachtenboek ,00* Coup de pouce 2 A-stroom Lerarenkit ,00* Coup de Pouce 3 aso Leerwerkboek ,50* Coup de Pouce 3 aso Leerkrachtenboek ,00* Coup de Pouce 3 aso Lerarenkit ,00* Coup de Pouce 4 aso Leerwerkboek ,50* Coup de Pouce 4 aso Leerkrachtenboek ,00* Coup de Pouce 4 aso Lerarenkit ,00* Coup de Pouce 5 aso Leerwerkboek ,50* Coup de Pouce 5 aso Leerkrachtenboek ,00* Coup de Pouce 5 aso Lerarenkit ,00* Coup de Pouce 6 aso Leerwerkboek ,50* Coup de Pouce 6 aso Leerkrachtenboek ,00* Coup de Pouce 6 aso Lerarenkit ,00* * voor de volledige vakgroep COUP DE POUCE 15

16 Enchanté Coup de Pouce! Maak uitgebreid kennis met de nieuwe methode Frans. Contacteer uw vertegenwoordiger voor een afspraak. Johan Jonckers Tel: Provincie Vlaams-Brabant ( ) Provincie Antwerpen ( , , 2800, ) Provincie Limburg Dominique Van Meir Tel: Provincie Vlaams-Brabant ( , ) Provincie Antwerpen ( , 2550, , , ) Provincie Oost-Vlaanderen (9041, , , ) Maarten De Bolle Tel: Provincie West-Vlaanderen Provincie Oost-Vlaanderen ( , , 9090, 9230, ) v.u. M. Machiels, Motstraat 32, 2800 Mechelen Bestel uw beoordelingsexemplaar (50% korting) van Coup de Pouce vandaag nog. Tel.: Plantyn nv Motstraat 32, 2800 Mechelen 16 COUP DE POUCE