1. Willy Dols en de verklaring van klankveranderingen

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "1. Willy Dols en de verklaring van klankveranderingen"

Transcriptie

1 Over het waarom van de Sittardse diftongering Carlos Gussenhoven Radboud Universiteit Nijmegen 1. Willy Dols en de verklaring van klankveranderingen Wie kump-tat?, laat Willy Dols in zijn slotbeschouwing van zijn postume proefschrift een denkbeeldige Sittardenaar vragen. Waarom is zeifke het verkleinwoord van zeef, en waarom is het doon doen, maar gedouns gedoe? Anders gezegd, waarom zijn sommige woorden met ee, eu, oo tweeklanken (diftongen) geworden in het Sittards, terwijl andere de oorsponkelijke klinkers behielden? Dols was niet de enige die zich die vraag stelde. In de vijftiger jaren stootte Jan Goossens als leraar in Hasselt op hetzelfde verschijnsel. Veel van zijn leerlingen die uit de streek tussen Maastricht en Genk kwamen bleken in het meervoud een oe of oo te hebben in woorden als doove of doeve duiven, maar hadden een tweeklank in het enkelfout: douf duif. En net als Dols stelde Goossens vast dat het verschil met het Limburgse tooncontrast samenviel: de tweeklank kwam voor bij de stoottoon, de eenklank (monoftong) bij de sleeptoon (2009, p. 14). Twee soorten verklaring voor klankverandering anno1943 Vóór Dols op de specifieke vraag van zijn stadsgenoot ingaat, bespreekt hij twee typen verklaringen. De ene is een deterministische, waarvoor hij zijn leermeester Jac. van Ginneken opvoert. De andere is facultatief, cultureel bepaald, waarvoor hij Heinrich L. Koppelmann als vertegenwoordiger kiest. Zoals gebruikelijk in de jaren dertig en veertig van de vorige eeuw, legden deze taalkundigen een sterke nadruk op de band tussen de structuur van een taal en de aard van het volk dat die taal spreekt (Karstedt 2002), maar Van Ginneken legde dat verband bij de biologie, een factor waar sprekers weinig invloed op hadden, en Koppelmann bij de cultuur, bij de gemeenschappelijk wil van de taalgemeenschap. Hoewel hij zich beleefd uitdrukt, zag Willy Dols niet veel in de biologische connectie van zijn leermeester, maar ook met de culturele dimensie van Koppelmann kon Dols weinig. In het geval van de S.D. (Sittardse diftongering, CG) kan ik voor mij niet verder komen dan een bekentenis van onmacht, zo besluit hij zijn beschouwing (1953, p. 169). Een verklaring voor de verbreiding van een taalverandering Dols probeerde dus eerst vast te stellen in welke hoek men een verklaring moest zoeken voor het verschijnsel klankverandering. Wanneer we vandaag, zeventig jaar later, opnieuw proberen een antwoord te geven op de vraag waarmee deze bijdrage begint, doen we er, net als Dols, goed aan te bezien uit welk kennisdomein het antwoord zou moeten komen. Een belangrijke bijdrage aan ons begrip van taalverandering werd gegeven in de doctoraalscriptie van William Labov, die in 1961 op het eiland Martha s Vineyard (Massachusetts, Verenigde Staten van Amerika) vaststelde dat de vaste bewoners zich onderscheidden van de zomerse toeristen in de manier waarop ze de tweeklanken uitspraken in woorden als nice, bright, house en about. De eilanders 1

2 maakten er iets van dat in de richting ging van nace, brate, hoce en abote. Ook merkte hij op dat de Vineyarders die het meest op hun eiland als eigen leefgebied gesteld waren, en de toeristen dus liever zagen gaan dat komen, zich het meest aan die gesloten uitspraak van de tweeklanken overgaven (Labov 1963). Labov liet zien dat klankveranderingen tot stand komen omdat sprekers zich sociaal positioneren met behulp van hun uitspraak. Een klankverandering voltrekt zich onder aanvoering van een leidende, meestal jongere groep sprekers. Andere groepen volgen die mode, afhankelijk van hun leeftijd en hun sociale en geografische afstand tot de leidende groep. In het Standaardnederlands is zo n proces gaande in de uitspraak van de r na een klinker, die j-achtig is, het meest in de uitspraak van jongere, vrouwelijke sprekers in de Randstad, de Gooise r. Het werk van Labov was revolutionair. Maar het gaf geen antwoord op de vraag waarom juist dit of dat uitspaakkenmerk uitverkoren werd. Zijn werk verhelderde hoe een klankverandering zich verspreidt, en verduidelijkte daarnaast wat er kan gebeuren als zo n proces niet volledig doorzet. In dat geval ontstaan er uitzonderingen, en mogelijk verschillende woorden, doordat de uitspraak zonder de verandering als een ander woord wordt gezien als de uitspraak mèt de verandering (bijv. buidel naast buil, broeder naast broer, en voederen naast voeren). Maar waarom maakten die Vineyarders hun diftongen geslotener, in plaats van wijder? En waarom verwaarloosde men in het Middel Nederlands een d tussen een beklemtoonde en doffe klinker, in plaats van, pakweg, er een t of z van te maken? Dat was de vraag die Willy Dols zich wel stelde, maar niet beantwoordde. Hij wilde niet zomaar roepen: Dat komt door de stoottoon! Tenslotte heeft het Venloos ook stoottonen, maar er heeft daar zich geen Venlose diftongering voorgedaan. Op dit punt zou Labov zou tegen Dols gezegd hebben dat het verspreidingsgebied van de Sittardse diftongering zich geografisch nu eenmaal niet verder uitstrekte dan Amstenrade in het zuiden en Echterbosch in het noorden, zoals de voorplaat van dit boek laat zien. Niet overal ontstaat dezelfde mode, en in het Sittardse geval verloor de mode gewoon zijn kracht. Maar ook al wilde Dols niet speculeren over de causaliteit tussen stoottoon en tweeklank, wel maakt hij duidelijk dat dat verband zo sterk is dat een verklaring er moeilijk omheen kan: de diftongering vond plaats als de klinker in een lettergreep met stoottoon zat, en niet als die lettergreep sleeptoon had. 2. Soorten verklaringen voor klankverandering anno 2011 A. Cognitieve vorm van woorden Er zijn twee kennisdomeinen waarin een verklaring voor de eigenlijke aard van een klankverandering kan worden gezocht. Het eerste is de cognitie, onze hersenen, waarin ons taalsysteem zich bevindt. Het tweede is de periferie, de sprekende mond en het het waarnemende oor, waarmee we boodschappen in de taal uitwisselen. Verklaringen in het eerste domein gaan uit van, mogelijk aangeboren, principes waaraan de cognitieve vorm van woorden moet voldoen. Zo stellen Hermans en van Oostendorp (2001) een verklaring voor van de Sittardse Diftongering op basis van een aantal principes, zoals dat een hoge 2

3 toon (H) alleen in combinatie met een bepaald soort klinker in een bepaalde positie mag voorkomen. Cognitie is een breed geaccepteerd kennisdomein voor de verklaring van het verlies van uitzonderingen. Waar oudere Nederlanders zeggen dat het schip naar Stavanger voer, zeggen jongere dat het daarheen vaarde. De verklaring is dat taalleerders generalisaties maken, zoals de regelmatige verledentijdsvorming, en alleen frequente afwijkende vormen (liep, keek, zag, etc.) kunnen aan die generalisatie ontsnappen. Maar voor regelmatige klankveranderingen zijn vaker verklaringen gegeven die op de fysieke uitspraak teruggaan. B1. De fysieke uitspraak: deterministisch Wie een klankverandering wil verklaren op grond van de fysieke uitspraak, heeft de keus uit twee zienswijzen. Daarmee zijn in zekere zin we terug bij de door Dols beschreven tegenstelling tussen Van Ginneken en Koppelmann: gaat het hier om gedrag dat door de uitspraak gedetermineerd is of gedrag dat door de spreker gestuurd wordt? De deterministische zienswijze zien we bij een verklaring van een andere klankverandering. Anatoly Liberman (1999) en Frederik Kortlandt (2007) verklaren het ontstaan van het Limburgse tooncontrast zelf vanuit de intrinsieke eigenschappen van klanken. Hun veronderstelling is dat zich oorspronkelijk na de beklemtoonde klinker in woorden die nu sleeptoon hebben een medeklinker met kraakstem zat, iets als de stød in het Deens of de glottisslag van het Londense Engels in een woord als butter (bu er). Van nature leidde die kraakstem dan tot een hogere toon in de voorafgaande klinker. Het gaat hier om neveneffecten van klanken die vroeger of later hun kop kunnen opsteken, zoals de nasale uitspraak van een open klinker als aa, of de trage stembandtrilling bij een kraakstem. Misschien is deterministisch hier niet helemaal de juiste term, want niet alles wat kan veranderen zal ook veranderen. Het gaat erom dat veranderingen ongestuurd zijn, in plaats van gestuurd door sprekers. B2. De fysieke uitspraak: functioneel Bij de tweede optie, het door sprekers gestuurd gedrag, ging Koppelmann uit van een willekeurige voorkeur van sprekers voor bepaalde kleine uitspraakafwijkingen (1939, p 22). Tegenwoordig gaat men ervan uit dat de uitspraak van een taal zich ontwikkelt op een manier die ofwel de belangen van de spreker dient ofwel de belangen van de hoorder. Het gaat hierbij steeds om een klankcontrast. Een voorbeeld is het contrast tussen t en d. Aan het begin van een lettergreep, zoals in teen en Deen, is het verschil goed te horen, omdat de stembandtrilling van de ee na t wat later begint dan die na de d. Vogels, apen, babies en mensen, allemaal zijn ze heel gevoelig voor dat verschil. Maar aan het eind van de lettergreep, dus na een klinker, gaat het minder goed. Eigenlijk zou de spreker de hele d met stembandtrilling moeten uitspreken. In sommige talen doet men dat ook. In het Frans is de d van vide leeg mooi stemhebbend, waardoor het woord duidelijk verschilt van vite snel. Maar in andere talen vermijden sprekers die stembandtrilling gedurende de sluitingsfase van klanken zoals d. Het gaat veel stroever dan bij klinkers of bij een medeklinker als m. Het is net als met een fietspompje: vrij in de lucht kun je lekker snel heen een weer bewegen, maar als je het aansluit aan het ventiel van een fietsband, gaat het na een paar slagen stroef, omdat de luchtdruk in de band oploopt en tegenkracht biedt. 3

4 Daarom geven veel talen, waaronder het Nederlands, het contrast maar op aan het eind van de lettergreep. In het Nederlands hebben wat en wad dezelfde uitspraak, net als overigens krap en krab of lach en lag. Maar als het contrast aan het eind van de lettergreep niet wordt opgegeven, is het zaak dat de spreker extra zijn best doet om de hoorder toch van dienst te zijn. 3 De Sittardse Diftongering in een breder perspectief Enhancement (contrastversterking) Extra je best doen: sprekers van het Frans lossen het op door gewoon goed door te pompen bij die d. Maar in het Engels doen sprekers iets anders. De taak om het verschil te maken in de uitspraak is daar overgedragen aan de voorafgaande klinker, die langer is vóór de d (net als vóór b, g, v, z al in grebe, league, leave, seize en de medeklinkers aan het eind van breathe, prestige en siege, die met ð, ʒ en ʤ worden aangegeven) en korter vóór de t (net als vóór de p, k, f, s, θ ʃ, ʧ in leap, leak, leaf, lease, Leith, leash en leach). De technische term voor die overdracht is enhancement ( contrastversterking ). De langere klinkers hebben de functie om de identiteit van de d en andere stemhebbende klanken voor de hoorder te verduidelijken. Deze zienswijze is te vinden in de thèse pincipal van Paul Passy (1891) en was het onderwerp van twee meer recente proefschriften, Flemming (1995) en Boersma (1998). Maar waarom is de klinker eigenlijk langer vóór d dan vóór t, in plaats van korter, of waarom is er niet een heel ander verschil, zoals nasalering van de klinker vóór d. Elk extra klankaspect zou het contrast toch kunnen versterken? In principe misschien wel, maar er is toch altijd een fysieke basis voor de keuze van de versterker. Het klankaspect dat voor versterking gebruikt wordt, heeft een intrinsieke relatie tot het klankcontrast. Omdat een doorgevoerde stembandtrilling bij klanken als b, d, g problematisch is, maken sprekers ze kort, korter dan de p, t, k, die geen stembandtrilling hebben. Binnen een lettergreep is de duur van klanken van elkaar afhankelijk: bij een langere eindklank hoort een iets kortere voorafgaande klinker, en omgekeerd. Dat geldt ook voor het Frans: de i in vite is korter dan die in vide. In het Engels is dit verschil erg groot, terwijl anderzijds de medeklinkers zelf niet zoveel van elkaar verschillen. Nu we op het spoor van de contrastversterking zitten, kunnen we ons afvragen waarom sprekers niet zouden doorgaan met het uitbuiten van klankaspecten. Duurverschillen kunnen bijvoorbeeld zelf óók weer versterkt worden. En wat het Limburgse tooncontrast betreft, moeten we in het achterhoofd houden dat zich daar óók een duurverschil voordoet, dat de luisteraar ongetwijfeld helpt om de (langere) sleeptoon te onderscheiden van de (kortere) stoottoon. Dat zullen we straks verder uitwerken. Fonologisering van het contrastversterkende kenmerk Het gebeurt niet vaak, maar soms wordt het versterkende kenmerk door een nieuwe generatie aangezien voor het eigenlijke klankcontrast. Het oorspronkelijke klankcontrast kan daarnaast blijven bestaan, maar het kan ook verdwijnen. Zo n herinterpretatie leidt dus tot taalverandering. Omdat het duurverschil tussen de klinkers in seat en seed erg groot is - die in seed is bijna tweemaal zo lang als die in seat - zou men kunnen denken 4

5 dat babies die Engels als moedertaal leren zo n verkeerde analyse wel zouden kunnen maken. Dat zou betekenen dat die woorden, wat die babies betreft, met dezelfde medeklinker zouden eindigen, allebei met een t, maar dat seat een korte ie krijgt en seed een lange. Omdat zo n analyse geen mooi resultaat oplevert wanneer ook woorden als sit en Sid worden meegewogen, is dit in geen enkele variant van het Engels gebeurd. Iets dergelijks is wel gebeurd in Noord-Duitse dialecten. Daar verdween ooit de stomme klinker aan het eind van het woord, ook in meervoudsvormen als Huuse (dat wordt uitgesproken als hoeze met een lange oe) huizen. De klinker vóór de z was altijd al wat langer dan in de onverbogen enkelvoudsvorm Huus, en bleef langer na het verlies van de stomme klinker. De babies uit die dagen hadden twee keuzes. De eerste was om het duurverschil tussen de klinkers als het eigenlijke klankcontrast te zien, en het verschil in de uitspraak van de medeklinker als een versterkend bijverschijnsel. De tweede was om het duurverschil tussen de klinkers als contrastversterkend te zien bij een klankcontrast tussen een z (meervoud) en een s (enkelvoud) op het eind van de lettergreep. Het eerste gebeurde in de westelijke dialecten, rond Hamburg. Die kregen er dus een duurcontrast bij tussen korte en lange oe: Huus Huu-uus. De tweede optie ontstond in de oostelijke dialecten, waaronder het Yiddish. Die kregen plotseling een klankcontrast tussen s en z vergelijkbaar met het Engels (vgl. Bruce - bruise) en Frans (vgl. douce - douze): Huus Huuz. De Sittardse diftongering als gefonologiseerde contrastversterking In 1997 was ik met Flor Aarts het klinkersysteem van het (zijn) Maastrichts aan het doornemen. We hadden net vastgesteld dat er drie open middenklinkers waren, èè in tête, äö in väöl, en òò in plaots, of [ɛː, œː, ɔː] in fonetische tekens, en gingen verder naar de diftongen. De eerste was de diftong in bij, het voorzetsel. Het klonk als [bɛːe], een monoftong die net op het laatst een beetje in de richting van [i] ging. Toen ik opmerkte dat we die klinker net gehad hadden, in tête, zei Flor Aarts dat daar een andere klinker in voorkwam, maar dat in het voorzetsel bij de tweeklank zat, met sleeptoon, en dat dezelfde tweeklank voorkwam in bij, het insect. Dat laatste woord sprak hij uit als [bɛj], met een duidelijke [j] op het eind. Tussen lui ( lieden, met stoottoon) en lui ( niet ijverig, sleeptoon) deed zich hetzelfde verschil voor, evenals tussen douf ( duif, stoottoon) en douf ( doof, sleeptoon) (Gussenhoven & Aarts 1999). De stoottonige klinkers eindigen steeds in een ferme [j] of [w], de sleeptonige zijn bijna hun tweeklankkarakter kwijt, omdat ze alleen op het eind een beetje naar boven bewegen. Ongetwijfeld was de functie van deze Maastrichtse Rekking bij de sleeptoon en de overdreven diftongisering bij de stoottoon bedoeld als een versterking van het tooncontrast, maar waarom juist dit klankverschil? Overdreven diftongering maakt klinkers korter Enkele jaren daarna heb ik een duurwaarnemingsexperiment gedaan. Daarbij werden Weertse tweeklanken als ei, ui, ou vergeleken met Weertse combinaties van korte klinker met [j] of [w], zoals de tweeklank uit aug oog en de [aw]-combinatie in awch ook. Wanneer de tweeklanken en de klinker+j/w combinaties dezelfde fysiek duren hadden, hoorden luisteraars de tweeklanken als langer. Die luisteraars waren niet bekend met het 5

6 Weerts en luisterden naar losse klinkers en tweeklanken waarvan de herkomst in het midden werd gelaten. Ze moesten op een schaal aangeven hoe lang ze elke tweeklank vonden. Die uitslag betekende dus dat wanneer je de beweging van een tweeklank als ei doorzet tot een duidelijke [j], de resulterende ej korter klinkt dan de ei die niet wordt doorgezet to ej.. De verklaring moet zijn dat de luisteraar het eindpunt van de tweeklank gaat horen als medeklinker, en dus niet meer meetelt bij de duur van de klnker. Het betekent ook dat als er in een taal een versterking nodig is van een duurverschil, dat het dan handig is om de klinkers met korte duren zo mogelijk in een [j] of [w] te laten diftongeren, en de klinkers met de lange duren zoveel mogelijk van die [j] of [w] weg te houden. Dus: overdrijf de diftongering als je wilt verkorten en overdrijf de monoftongisering als je wilt verlengen! In het Canadees Engels spreekt men tweeklanken vóór stemloze klanken als [t,s] een beetje uit zoals de lokale bevolking van Martha s Vineyard, terwijl in andere situaties de oorspronkelijke diftong wordt gezegd. Dus: house een beetje als hoce, maar de gewone tweeklank in how en het werkwoord to house (dat op een z eindigt). Dat verschijnsel staat bekend als de Canadian Raising, de Canadese Vernauwing. En ook op Martha s Vineyard blijkt de vernauwde uitspraak die Labov onderzocht zich voornamelijk voor te doen vóór stemloze klanken. Metingen hebben laten zien dat het grootste verschil tussen de vernauwde tweeklanken vóór stemloze klanken als t, s en de niet-vernauwde vóór stemhebbende klanken als d, z zich voordoet aan het eind. Het verschil aan het begin is daarom een gevolg van het verschil aan het eind. Dit geeft extra steun aan de veronderstelling dat de motivatie voor Canadese Vernauwing besloten ligt in de [j/w]- achtige klank aan het eind van de tweeklanken in rice en house: dat helpt de luisteraar in zijn conclusie dat de klinker verkort is, en de medeklinker dus stemloos. De verklaring voor de Sittardse Diftongering Waarom heeft het Sittards eenklanken als ee, eu, oo in lettergrepen met sleeptoon en tweeklanken als ei, ui, ou in lettergrepen met stoottoon? Dat komt omdat diftongering ooit gebruikt werd als versterking van het duurverschil tussen klinkers in lettergrepen met stoottoon (kort) en lettergrepen met sleeptoon (lang). Die diftongering is vervolgens gefonologiseerd: de tweeklank en de eenklank treden op als verschillende klanken in het Sittards. In het Maastrichts doet men vandaag de dag aan dezelfde versterking van het duurverschil dat met het tooncontrast samengaat. Maar dat gedrag is niet gefonologiseerd, en daarom wordt de bijna-monoftong in het voorzetsel bij als dezelfde klank gezien als de overdreven hoog eindigende tweeklank in het woord voor het insect, bij. De scheiding van sleeptonige eenklanken en stoottonige tweeklanken heeft haar basis dus in de versterking van een duurverschil, dat zelf dienst doet als versterking van het toonverschil. Wat zich in het Limburgse afspeelde en nog afspeelt, blijkt vergelijkbaar met wat zich in het Engels afspeelt. Ik wees al op de Canadese Vernauwing. Zoals we zagen, wordt die gemotiveerd door een versterking van de korte uitspraak van de tweeklanken in rice and house. Zou je dan soms ook de langere tweeklanken, die voor d, z dus, kunnen rekken, zoals de sleeptonige tweeklanken van het Maastrichts? Precies dat doet zich voor in het Engels van de middenklasse van zuidelijke Amerikaanse staten als Texas (Wells 1981, p 6

7 537). Daar monoftongiseert men de tweeklank van high, behalve wanneer die vóór een stemloze klank staan, zoals s, t. The brate side of lafe van Canada is dus The bright sad of life in Texas. Sittardse Diftongering, Maastrichtse Rekking, Canadese Vernauwing, Texaanse Rekking, het zijn alle vier manieren om een verschil in duur kracht bij te zetten. Dat het duurverschil zelf versterkend werkt op een tooncontrast in het Sittards en Maastrichts, maar op een stemcontrast in het Canadees Engels en Texaans Engels, laat dus mooi zien dat de verklaring van de Engelse verschijnselen niet direct op het stemcontrast teruggaat en dat de verklaring van de Limburgse verschijnselen niet direct op het tooncontrast betrekking heeft. Dols was dus terecht wantrouwig toen hij opmerkte dat een antwoord Het komt door de stoottoon! op zich weinig soelaas biedt voor de Sittardenaar die nieuwsgierig is naar vraag waarom zijn dialect eruit ziet zoals het eruit ziet. Literatuur Boersma, Paul (1998) Functional Phonology. Formalizing the interaction between articulatory perceptual drives. Utrecht: LOT publications. Dols, Willy (1953). Sittardse Diftongering. Posthume uitgave verzorgd door J.C. van den Bergh. Sittard: Alberts Drukkerijen. Flemming, Edward (1995). Auditory representations in phonology. PhD disseration, UCLA. Goossens, Jan (2009). De Genker toonaccenten en hun dialectgeografische inbedding. Tongerem: Michiels. Gussenhoven, Carlos (2007). A vowel height split explained: Compensatory Listening and Speaker Control. In J. Cole & J.I. Hualde (eds.) Laboratory Phonology 9. Berlin/New York: Mouton de Gruyter Gussenhoven, Carlos & Flor Aarts (1999). The dialect of Maastricht. Journal of the International Phonetic Association 29 (2), Hermans, Ben & Marc van Oostendorp (2001). Voice-tone interaction in a Limburg dialect: Evidence for feature licensing. In: Helen de Hoop & Ton van der Wouden (eds.) Linguistics in the Netherlands Amsterdam: John Benjamins Karstedt, Lars (2002). The history and status of Linguistic Anthropology in Germany, Austria, and Switzerland. Journal of Linguistic Anthropology 12, Koppelmann, Heinrich L. (1939) Ursachen des Lautwandels. Leiden: Sijthoff. Kortlandt, Frederik (2007). The origin of the Franconian tone accents. Amsterdamer Beiträge zur älteren Germanistik 63, 1-3. Liberman, Anatoly (1999). Schärfung/Stoottoon and Trägheitsakzent/Sleeptoon in the Rhein/Limburg area and their Scandinavian analogues. In I. Rauch & G. Carr (eds.) Insights in Germanic Linguistics I. Berlin: Mouton de Gruyter Labov, William (1963). The social motivation of a sound change. Word 19, Passy, Paul (1891). Etude sur les changements phónetiques et leurs caractères généraux. Paris: Firmin-Didot. 7

8. Afasie [1/2] Bedenk tenminste drie verschillende problemen die je met taal zou kunnen hebben (drie soorten afasie).

8. Afasie [1/2] Bedenk tenminste drie verschillende problemen die je met taal zou kunnen hebben (drie soorten afasie). 8. Afasie [1/] 1 Afasie De term afasie wordt gebruikt om problemen met taal te beschrijven die het gevolg zijn van een hersenbeschadiging. Meestal is de oorzaak van afasie een beroerte. Het woord afasie

Nadere informatie

Algemene Taalwetenschap. Hogeschool van Amsterdam Josefien Sweep

Algemene Taalwetenschap. Hogeschool van Amsterdam Josefien Sweep Algemene Taalwetenschap Hogeschool van Amsterdam Josefien Sweep Fonetiek en Fonologie Fonetiek en fonologie gaan over spraak (klanken): het gebruik van de stem om te communiceren. Spraak is het belangrijkste

Nadere informatie

Schrijftolken in onderwijs.

Schrijftolken in onderwijs. Schrijftolken in onderwijs. Om duidelijk te maken hoe belangrijk schrijftolken in onderwijs in de toekomst zullen worden zullen we best even terugblikken.. Onderwijs aan doven en slechthorenden is momenteel

Nadere informatie

Taalvariatie in Nederland: Limburgse tonen

Taalvariatie in Nederland: Limburgse tonen Taalvariatie in Nederland: Limburgse tonen Marc.van.Oostendorp@Meertens.KNAW.nl 8/10 november 2004 1 Toon in het Limburgs De Limburgse dialecten (behalve die in het uiterste noorden van de Nederlandse

Nadere informatie

Basisbegrippen van de taalwetenschap: Variatielinguïstiek

Basisbegrippen van de taalwetenschap: Variatielinguïstiek Basisbegrippen van de taalwetenschap: Variatielinguïstiek Marc van Oostendorp M.van.Oostendorp@umail.LeidenUniv.NL 29 november 2004 Variatielinguïstiek Wat is variatielinguïstiek? De studie van taalvariatie

Nadere informatie

Wat is zo belangrijk aan uitspraak?

Wat is zo belangrijk aan uitspraak? Nederlandse In tegenstelling verstaanbaarheid, klanken tot bijvoorbeeld juist in tegendeel dusdanig een zelfs: Franse aan de dat karakteristiek accent een accent heeft ontstaat. een van Duits de Duitse

Nadere informatie

Dyslexiebehandeling. Informatiepakket leerkracht:

Dyslexiebehandeling. Informatiepakket leerkracht: Dyslexiebehandeling Informatiepakket leerkracht: - Werkwijze bij Onderwijszorg Nederland (ONL) - Klankenschema - Stappenplan - Kopie overzichts-steunkaart - Uitleg losse steunkaarten - Uitleg steunkaart

Nadere informatie

Van mij. Een gezicht is geen muur. Jan Bransen, Universiteit Utrecht

Van mij. Een gezicht is geen muur. Jan Bransen, Universiteit Utrecht [Gepubliceerd in Erik Heijerman & Paul Wouters (red.) Praktische Filosofie. Utrecht: TELEAC/NOT, 1997, pp. 117-119.] Van mij Een gezicht is geen muur Jan Bransen, Universiteit Utrecht Wij hechten veel

Nadere informatie

O, antwoordde ik. Verder zei ik niets. Ik ging vlug de keuken weer uit en zonder eten naar school.

O, antwoordde ik. Verder zei ik niets. Ik ging vlug de keuken weer uit en zonder eten naar school. Voorwoord Susan schrijft elke dag in haar dagboek. Dat dagboek is geen echt boek. En ook geen schrift. Susans dagboek zit in haar tablet, een tablet van school. In een map die Moeilijke Vragen heet. Susan

Nadere informatie

Maria, de moeder van Jezus

Maria, de moeder van Jezus Maria, de moeder van Jezus Kerstoverdenking Rotary 2014 1. Maria in de kerkgeschiedenis 2. Maria in de Bijbel 3. Boodschap 1. Wees gegroet Wees gegroet Maria, vol van genade. De Heer is met u. Gij zijt

Nadere informatie

Verslag van een ervaringsdeskundige. Nu GAP-deskundige.

Verslag van een ervaringsdeskundige. Nu GAP-deskundige. Burn out Verslag van een ervaringsdeskundige. Nu GAP-deskundige. Ik was al een tijd druk met mijn werk en mijn gezin. Het viel mij zwaar, maar ik moest dit van mezelf doen om aan de omgeving te laten zien

Nadere informatie

Zet je hersens op scherp en daag je tegenspelers uit voor een spannende RIJMwoordenstrijd!

Zet je hersens op scherp en daag je tegenspelers uit voor een spannende RIJMwoordenstrijd! Speel de RIJMwoordenstrijd! Oefen spelenderwijs met alle verschillende spraakklanken en letters en vergroot daarbij je rijmwoordenschat! Train je auditief onderscheidingsvermogen, je geheugen en alertheid.

Nadere informatie

Wat ga je in deze opdracht leren? Meer leren over: soorten vragen, vraagwoorden, signaalwoorden en sleutelwoorden

Wat ga je in deze opdracht leren? Meer leren over: soorten vragen, vraagwoorden, signaalwoorden en sleutelwoorden Wat ga je in deze opdracht leren? Meer leren over: soorten vragen, vraagwoorden, signaalwoorden en sleutelwoorden Soorten vragen, vraagwoorden, signaal- en sleutelwoorden Schema 1 Soorten vragen Open vraag

Nadere informatie

instapkaarten taal verkennen

instapkaarten taal verkennen instapkaarten inhoud instapkaarten Taal verkennen thema 1 les 2 1 thema 1 les 4 2 thema 1 les 7 3 thema 1 les 9 4 thema 2 les 2 5 thema 2 les 4 6 thema 2 les 7 7 thema 2 les 9 8 thema 3 les 2 9 thema 3

Nadere informatie

Wilt u laten weten wat u van deze TLPST vond? Hebt u tips voor de volgende aflevering? Mail ons:

Wilt u laten weten wat u van deze TLPST vond? Hebt u tips voor de volgende aflevering? Mail ons: Lesbrief 54: januari 2019 Wilt u laten weten wat u van deze TLPST vond? Hebt u tips voor de volgende aflevering? Mail ons: redactie@onzetaal.nl. Alarm! 3660 talen worden bedreigd! Uit een recent onderzoek

Nadere informatie

6 Het beoordelen van uitspraak

6 Het beoordelen van uitspraak Werkblad 51 Wat vind je van je Nederlandse uitspraak? 1 Wat vind je van je Nederlandse uitspraak? Omcirkel het antwoord. Mijn uitspraak van het Nederlands is 1 niet goed 2 voldoende 3 goed 2 Schrijf op

Nadere informatie

Handleiding bij werkbladen uitspraak

Handleiding bij werkbladen uitspraak Handleiding bij werkbladen uitspraak Er zijn drie kopieerbladen voor de uitspraak: overzicht van de klinkers overzicht van de lastige medeklinkers oefentips voor de uitspraak van de r De eerste twee lichten

Nadere informatie

zelfstandig naamwoord

zelfstandig naamwoord zelfstandig naamwoord Het zelfstandig naamwoord is een woord voor een mens, dier of ding. de man de kat de fiets lidwoord Het lidwoord hoort bij het zelfstandig naamwoord. de het een samenstelling Een

Nadere informatie

Welke akoestische cues spelen een rol bij de onderscheiding van klinkers?

Welke akoestische cues spelen een rol bij de onderscheiding van klinkers? Welke akoestische cues spelen een rol bij de onderscheiding van klinkers? De casus /I i i:/ in het Saterfries Wilbert Heeringa Heike Schoormann Jörg Peters Institut für Germanistik Carl von Ossietzky Universität,

Nadere informatie

Wij willen u vragen niet vooruit te gaan werken/oefenen. Er kan dan verwarring ontstaan bij het kind. Wij willen dit graag voorkomen!

Wij willen u vragen niet vooruit te gaan werken/oefenen. Er kan dan verwarring ontstaan bij het kind. Wij willen dit graag voorkomen! In dit document kunt u lezen wat de kinderen leren in elke kern. In de eerste zes kernen zal dit voornamelijk ingaan op het aanleren van woorden en letters. In de laatste kernen komt het lezen al wat meer

Nadere informatie

Flitsend Spellen en Lezen 1

Flitsend Spellen en Lezen 1 Flitsend Spellen en Lezen 1 Flitsend Spellen en Lezen 1 is gericht op het geven van ondersteuning bij het leren van Nederlandse woorden, om te beginnen bij de klanklettercombinaties. Doelgroep Flitsend

Nadere informatie

Jezus zoekt ruzie. en tussen een schoondochter en haar schoonmoeder

Jezus zoekt ruzie. en tussen een schoondochter en haar schoonmoeder Jezus zoekt ruzie Inleiding Denk niet dat ik gekomen ben om op aarde vrede te brengen. Ik ben niet gekomen om vrede te brengen, maar het zwaard. Want ik kom een wig drijven tussen een man en zijn vader,

Nadere informatie

Een greep uit een presentatieviering met als thema: Licht zijn voor anderen

Een greep uit een presentatieviering met als thema: Licht zijn voor anderen Een greep uit een presentatieviering met als thema: Licht zijn voor anderen Openingstekst: (Door een ouder en kind) A. Zeg zou jij het licht aandoen? Je moet opschieten, want het is bijna tijd. Dadelijk

Nadere informatie

aard zijn. De techniek kan ook gebruikt worden bij het onderzoeken van de taalkundige variatie tussen sociale klassen, sexe, en andere dimensies.

aard zijn. De techniek kan ook gebruikt worden bij het onderzoeken van de taalkundige variatie tussen sociale klassen, sexe, en andere dimensies. Samenvatting Dit proefschrift onderzoekt synchrone en diachrone aspecten van de Engelse fonetiek en fonologie door middel van de eerste systematische toepassing van een uitgebreide set van kwantitatieve

Nadere informatie

VOORWOORD. René van Royen

VOORWOORD. René van Royen VOORWOORD Priscianus was een knappe man. Toen Rome lang geleden nog een rijk was, leerde hij de kinderen in zijn klas Latijn. Hij gaf dus les, maar wat hij in de klas vertelde schreef hij ook op. Zo ontstond

Nadere informatie

Welke les moesten de Egyptenaren leren?

Welke les moesten de Egyptenaren leren? De eerste vier plagen. Welke les moesten de Egyptenaren leren? Exodus 7:2-5 2 U moet alles wat Ik u gebieden zal tegen Aäron zeggen, en Aäron, uw broer, moet tot de farao spreken, dat hij de Israëlieten

Nadere informatie

Lesbrief nummer 23 december 2015

Lesbrief nummer 23 december 2015 Lesbrief nummer 23 december 2015 Wilt u laten weten wat u van deze TLPST vond? Hebt u tips voor de volgende aflevering? Mail ons: redactie@tlpst.nl. Hoe klink jij? Wat vinden andere mensen van hoe jij

Nadere informatie

Flitsend Spellen en Lezen 1

Flitsend Spellen en Lezen 1 Flitsend Spellen en Lezen 1 Flitsend Spellen en Lezen 1 is gericht op het geven van ondersteuning bij het leren van Nederlandse woorden, om te beginnen bij de klanklettercombinaties. Doelgroep Flitsend

Nadere informatie

apen 1 Schrijf het woord op. 2 Schrijf het woord op. Een woord met een lange klank aan het eind van een klankgroep. Net als jager.

apen 1 Schrijf het woord op. 2 Schrijf het woord op. Een woord met een lange klank aan het eind van een klankgroep. Net als jager. spelling 27b 1 Kies uit: ogen tenen samen oren apen zalen muren tegels toren 1 Twee a hebben s : apen 2 vier o, vier o Je leert hoe je woorden met een lange klank aan het eind van een klankgroep schrijft.

Nadere informatie

Soms ben ik eens boos, en soms wel eens verdrietig, af en toe eens bang, en heel vaak ook wel blij.

Soms ben ik eens boos, en soms wel eens verdrietig, af en toe eens bang, en heel vaak ook wel blij. Lied: Ik ben ik (bij thema 1: ik ben mezelf) (nr. 1 en 2 op de CD) : Weet ik wie ik ben? Ja, ik weet wie ik ben. Weet ik wie ik ben? Ja, ik weet wie ik ben. Ik heb een mooie naam, van achter en vooraan.

Nadere informatie

JAARGANG 8 / NUMMER 6 FEBRUARI Mede mogelijk dankzij:

JAARGANG 8 / NUMMER 6 FEBRUARI Mede mogelijk dankzij: JAARGANG 8 / NUMMER 6 FEBRUARI 2014 Partners: Mede mogelijk dankzij: VRAAG 1 Tattas be like De afgelopen maand was de Facebook-pagina Tattas be like erg populair, een pagina waarop de draak wordt gestoken

Nadere informatie

Instrumentaal: Adagio en Allegro William Babell

Instrumentaal: Adagio en Allegro William Babell Instrumentaal: Adagio en Allegro William Babell door Heleen van der Sijs en Willem Blonk Solo: Waar is God? door Fleur Dekker Je vraagt je wel eens af, het klinkt een beetje maf, kan iemand mij misschien

Nadere informatie

Het tweede avontuur van Broer Vos en Broer Konijn

Het tweede avontuur van Broer Vos en Broer Konijn Het tweede avontuur van Broer Vos en Broer Konijn Oom Remus bron. Z.n., z.p. ca. 1950 Zie voor verantwoording: http://www.dbnl.org/tekst/remu001twee01_01/colofon.php 2010 dbnl / erven J.C. Harries 2 [Het

Nadere informatie

Neem nu even tijd om de Heilige Geest te vragen je te helpen bij deze studie en inzicht te geven in zowel het Woord als in je eigen leven.

Neem nu even tijd om de Heilige Geest te vragen je te helpen bij deze studie en inzicht te geven in zowel het Woord als in je eigen leven. Doel B: Relatie met Jezus de Koning : studenten ontwikkelen zich, vanuit een persoonlijke overtuiging, als leerling, vertrouweling en toegewijde volgeling van Jezus op elk terrein van hun leven. Doel van

Nadere informatie

Cover Page. The handle holds various files of this Leiden University dissertation.

Cover Page. The handle   holds various files of this Leiden University dissertation. Cover Page The handle http://hdl.handle.net/1887/20185 holds various files of this Leiden University dissertation. Author: Pronk-Tiethoff, Saskia Elisabeth Title: The Germanic loanwords in Proto-Slavic

Nadere informatie

Thema 10. We ruilen van plek

Thema 10. We ruilen van plek Thema 10 We ruilen van plek Les 10.1 1. zakenreis 2. industrieën 3. raketten 4. percentage 5. demonstratie Les 1 gouden, ziekenhuis In het ankerverhaal staat dat de moeder van Gaby Pak kersen geeft in

Nadere informatie

Ik wilde een opdracht ontwikkelen voor leerlingen die voldoet aan de uitgangspunten van competentiegericht leren.

Ik wilde een opdracht ontwikkelen voor leerlingen die voldoet aan de uitgangspunten van competentiegericht leren. 1/5 Fase 1: Wat wilde ik bereiken? Handelen/ ervaring opdoen Ik wilde een opdracht ontwikkelen voor leerlingen die voldoet aan de uitgangspunten van competentiegericht leren. De opdracht wilde ik zo ontwikkelen,

Nadere informatie

kettinkje Ik hoor ju. ik schrijf je. Categorie 43d Verkleinwoorden op nkje Thema 5 groep 6

kettinkje Ik hoor ju. ik schrijf je. Categorie 43d Verkleinwoorden op nkje Thema 5 groep 6 Categorie 43d Verkleinwoorden op nkje Thema 5 groep 6 Ik hoor ju. ik schrijf je. kettinkje Categorie 43d Verkleinwoorden op nkje Thema 5 groep 6 buiginkje palinkje schuttinkje woninkje Categorie 43f Verkleinwoorden

Nadere informatie

Er zijn mensen nodig met nieuwe fantasie

Er zijn mensen nodig met nieuwe fantasie Er zijn mensen nodig met nieuwe fantasie Ervaringen, belevenissen, vragen in woorden gevangen om die woorden weer vrij te laten in nieuwe ervaringen, belevenissen, vragen. Marcel Zagers www.meerstemmig.nl

Nadere informatie

tje was saai. Haar ouders hadden een caravan, waarmee ze ieder jaar in de zomer naar Frankrijk gingen. Ook voor deze zomer was de camping al

tje was saai. Haar ouders hadden een caravan, waarmee ze ieder jaar in de zomer naar Frankrijk gingen. Ook voor deze zomer was de camping al Hoofdstuk 1 Echt? Saartjes mond viel open van verbazing. Maar dat is supergoed nieuws! Ze sloeg haar armen om haar vriendin heen. Waaah, helemaal te gek. We gaan naar Frankrijk. Zon, zee, strand, leuke

Nadere informatie

Als je woorden goed uit wilt spreken, is het belangrijk dat je weet waar een lettergreep begint en waar hij eindigt.

Als je woorden goed uit wilt spreken, is het belangrijk dat je weet waar een lettergreep begint en waar hij eindigt. Lettergrepen Als je woorden goed uit wilt spreken, is het belangrijk dat je weet waar een lettergreep begint en waar hij eindigt. Om een woord in lettergrepen te verdelen, kijken we naar de klinkers. Als

Nadere informatie

Gijsje zonder staart geschreven door Henk de Vos (in iets gewijzigde vorm) Er was eens een klein lief konijntje, dat Gijs heette. Althans, zo noemden

Gijsje zonder staart geschreven door Henk de Vos (in iets gewijzigde vorm) Er was eens een klein lief konijntje, dat Gijs heette. Althans, zo noemden Gijsje zonder staart geschreven door Henk de Vos (in iets gewijzigde vorm) Er was eens een klein lief konijntje, dat Gijs heette. Althans, zo noemden zijn ouders hem, maar alle andere konijntjes noemden

Nadere informatie

oefenen met spelling A

oefenen met spelling A oefenen met spelling A Oefenen met spelling A 0 Spellingsproblemen Cd-rom A eenvoudige eenlettergrepige woorden eenvoudige eenlettergrepige woorden woordbegin: sp, sl, st, tr woordeind: twee medeklinkers

Nadere informatie

rijm By fightgirl91 Submitted: October 17, 2005 Updated: October 17, 2005

rijm By fightgirl91 Submitted: October 17, 2005 Updated: October 17, 2005 rijm By fightgirl91 Submitted: October 17, 2005 Updated: October 17, 2005 Provided by Fanart Central. http://www.fanart-central.net/stories/user/fightgirl91/21803/rijm Chapter 1 - rijm 2 1 - rijm Gepaard

Nadere informatie

Lesbrief nummer 29 juni 2016

Lesbrief nummer 29 juni 2016 Lesbrief nummer 29 juni 2016 Wilt u laten weten wat u van deze TLPST vond? Hebt u tips voor de volgende aflevering? Mail ons: redactie@tlpst.nl. De dokter praat moeilijk Stel, je bent wat ziekjes en gaat

Nadere informatie

Mijn ouders zijn gescheiden en nu? Een folder voor jongeren met gescheiden ouders over de OTS en de gezinsvoogd

Mijn ouders zijn gescheiden en nu? Een folder voor jongeren met gescheiden ouders over de OTS en de gezinsvoogd Mijn ouders zijn gescheiden en nu? Een folder voor jongeren met gescheiden ouders over de OTS en de gezinsvoogd 1 Joppe (13): Mijn ouders vertelden alle twee verschillende verhalen over waarom ze gingen

Nadere informatie

Er was eens een heel groot bos. Met bomen en bloemen. En heel veel verschillende dieren. Aan de rand van dat bos woonde, in een grot, een draakje. Dat draakje had de mooiste grot van iedereen. Lekker vochtig

Nadere informatie

Het. Boekenliefje. Helen Docherty & Thomas Docherty. Clavis

Het. Boekenliefje. Helen Docherty & Thomas Docherty. Clavis Het Boekenliefje Helen Docherty & Thomas Docherty Clavis Het Boekenliefje Helen Docherty & Thomas Docherty 3 Precies op dat moment kwam een klein wezentje het dorp binnengevlogen. Het werd langzaam donker

Nadere informatie

hoe we onszelf zien, hoe we dingen doen, hoe we tegen de toekomst aankijken. Mijn vader en moeder luisteren nooit naar wat ik te zeggen heb

hoe we onszelf zien, hoe we dingen doen, hoe we tegen de toekomst aankijken. Mijn vader en moeder luisteren nooit naar wat ik te zeggen heb hoofdstuk 8 Kernovertuigingen Kernovertuigingen zijn vaste gedachten en ideeën die we over onszelf hebben. Ze helpen ons te voorspellen wat er gaat gebeuren en te begrijpen hoe de wereld in elkaar zit.

Nadere informatie

STICKY STORY DE NIEUWE MANIER OM EEN ELEVATOR PITCH TE MAKEN DIE BLIJFT HANGEN

STICKY STORY DE NIEUWE MANIER OM EEN ELEVATOR PITCH TE MAKEN DIE BLIJFT HANGEN STICKY STORY DE NIEUWE MANIER OM EEN ELEVATOR PITCH TE MAKEN DIE BLIJFT HANGEN Je zelf presenteren We zijn allemaal wel eens druk geweest met het maken van een pitch, of soms zelfs meerdere om in verschillende

Nadere informatie

Gedichten. Spellingstad. uit. Leuke, leerzame, grappige gedichten over verschillende spellinghobbels in de Nederlandse taal

Gedichten. Spellingstad. uit. Leuke, leerzame, grappige gedichten over verschillende spellinghobbels in de Nederlandse taal Gedichten uit Spellingstad Leuke, leerzame, grappige gedichten over verschillende spellinghobbels in de Nederlandse taal 1 Inhoudsopgave Inhoudsopgave p. 5 Een woord vooraf... p. 7 Spellingstad 1 - Klankgroepen

Nadere informatie

Ik besloot te verder te gaan en de zeven stappen naar het geluk eerst helemaal af te maken. We hadden al:

Ik besloot te verder te gaan en de zeven stappen naar het geluk eerst helemaal af te maken. We hadden al: Niet meer overgeven Vaak is de eerste zin die de klant uitspreekt een aanwijzing voor de hulpvraag. Paula zat nog maar net toen ze zei: ik ben bang om over te geven. Voor deze angst is een mooie naam:

Nadere informatie

Er was eens een Kleine Ziel die tegen God zei: Ik weet wie ik ben, ik ben het licht net als alle andere zielen.

Er was eens een Kleine Ziel die tegen God zei: Ik weet wie ik ben, ik ben het licht net als alle andere zielen. Een klein gesprekje met God Er was eens een Kleine Ziel die tegen God zei: Ik weet wie ik ben, ik ben het licht net als alle andere zielen. God lachte breed. Dat is waar!, zei God. Jij bent ook het licht.

Nadere informatie

Spreekbeurten.info Spreekbeurten en Werkstukken http://spreekbeurten.info. Racisme

Spreekbeurten.info Spreekbeurten en Werkstukken http://spreekbeurten.info. Racisme Racisme Ik heb een onderwerp gekozen dat jullie misschien een beetje vreemd zullen vinden, namelijk het thema 'racisme'. Als je dat woord opzoekt dan staat er: Racisme: racisme is het discrimineren van

Nadere informatie

Ria Massy. De taart van Tamid

Ria Massy. De taart van Tamid DE TAART VAN TAMID Ria Massy De taart van Tamid De taart van Tamid 1 Hallo broer! Hallo Aziz! roept Tamid. Zijn hart klopt blij. Aziz belt niet zo dikwijls. Hij woont nog in Syrië. Bellen is moeilijk in

Nadere informatie

WOORDPAKKET 6.2 i in een tweeklank hoofdletter

WOORDPAKKET 6.2 i in een tweeklank hoofdletter WOORDPAKKET 6.1A WOORDPAKKET 6.1B WOORDPAKKET 6.2 Ik hoor een ie maar schrijf een i: woorden net als fabrikant. Ik hoor een ie maar schrijf een i in een tweeklank: woorden net als radio. Aardrijkskundige

Nadere informatie

Cover Page. The handle http://hdl.handle.net/1887/20932 holds various files of this Leiden University dissertation.

Cover Page. The handle http://hdl.handle.net/1887/20932 holds various files of this Leiden University dissertation. Cover Page The handle http://hdl.handle.net/1887/20932 holds various files of this Leiden University dissertation. Author: Haar, Sita Minke ter Title: Birds and babies : a comparison of the early development

Nadere informatie

2c nr. 1 zinnen met want en omdat

2c nr. 1 zinnen met want en omdat OPDRACHTKAART www.nt2taalmenu.nl nt2taalmenu is een website voor mensen die Nederlands willen leren én voor docenten NT2. Iedereen die Nederlands wil leren, kan gratis online oefenen. U kunt ook veel oefeningen

Nadere informatie

Krabbie Krab wordt Kapper

Krabbie Krab wordt Kapper E-boek Geschreven en Vormgeving Esther van Duin Copyright Esthers Atelier www.esthersatelier.nl email info@esthersatelier.nl Krabbie Krab wordt Kapper Krabbie krab was een kunstenaar. Hij maakte beelden

Nadere informatie

Kernwoord Uitleg Voorbeeld

Kernwoord Uitleg Voorbeeld Aanhalingstekens Accenttekens Achtervoegsel Afbreekteken Gebruik je voor een citaat of als iets niet letterlijk is bedoeld. Gebruik je om iets nadruk te geven of om dubbelzinnigheid te voorkomen. Een nietzelfstandig

Nadere informatie

Werkwoorden in uitvoering - Werkwoorden schrijven - leerboek - 1

Werkwoorden in uitvoering - Werkwoorden schrijven - leerboek - 1 Werkwoorden in uitvoering - Werkwoorden schrijven - leerboek - 1 1. Inhoudsopgave 1. Inhoudsopgave 6 2. Werkwoorden schrijven, een verhaal (1). 9 We missen iemand Werkwoorden: een begin 3. Werkwoorden

Nadere informatie

Taal We kunnen nu al echte verhalen schrijven. Daar zien we dan ook echte leuke verhalen van de kinderen.

Taal We kunnen nu al echte verhalen schrijven. Daar zien we dan ook echte leuke verhalen van de kinderen. Vierkantje 4 groep 4 Hallo, De tijd gaat snel, het is alweer voorjaarsvakantie. De komende weken tot de grote vakantie krijgen we nog schoolreis, sportdag etc. kortom voor we het weten zitten we alweer

Nadere informatie

D E P A U L U S C A K E of de suiker is niet méér waard dan het zout

D E P A U L U S C A K E of de suiker is niet méér waard dan het zout D E P A U L U S C A K E of de suiker is niet méér waard dan het zout Personen Verteller Huisvrouw Cake ingrediënten; o Bloem o Zout o Suiker o Eieren o Kersen o Sukade o Krenten o Boter (Bij dit toneelstuk

Nadere informatie

Het koninkrijk van God vlakbij

Het koninkrijk van God vlakbij Het koninkrijk van God vlakbij Dit werkboek is van : Cellessen voor kinderen van 8-12 jaar Serie lessen voor kleine groepen; leeftijd 8-12 jaar Lessen zijn geschreven op basis van het boek Natuurlijk BOVENnatuurlijk

Nadere informatie

Deel het leven Johannes 4:1-30 & 39-42 7 december 2014 Thema 4: Gebroken relaties

Deel het leven Johannes 4:1-30 & 39-42 7 december 2014 Thema 4: Gebroken relaties Preek Gemeente van Christus, Het staat er een beetje verdwaald in dit hoofdstuk De opmerking dat ook Jezus doopte en leerlingen maakte. Het is een soort zwerfkei, je leest er ook snel overheen. Want daarna

Nadere informatie

Overzicht Dit project wordt ontwikkeld door Harry Hendriks Muziek & Onderwijs i.s.m. basisschool De Mussenberg in Horn en stichting SIEN.

Overzicht Dit project wordt ontwikkeld door Harry Hendriks Muziek & Onderwijs i.s.m. basisschool De Mussenberg in Horn en stichting SIEN. MUZITAAL Taalregels aanleren m.b.v. muziek groep 6/7 T Overzicht Dit project wordt ontwikkeld door Harry Hendriks Muziek & Onderwijs i.s.m. basisschool De Mussenberg in Horn en stichting SIEN. Vraag/Idee

Nadere informatie

Verhaal: Jozef en Maria

Verhaal: Jozef en Maria Verhaal: Jozef en Maria Er was eens een vrouw, Maria. Maria was een heel gewone jonge vrouw, net zo gewoon als jij en ik. Toch had God haar uitgekozen om iets heel belangrijks te doen. Iets wat de hele

Nadere informatie

Doelen taalbeschouwing die verworven moeten zijn in het vierde leerjaar

Doelen taalbeschouwing die verworven moeten zijn in het vierde leerjaar Doelen taalbeschouwing die verworven moeten zijn in het vierde leerjaar Hieronder vindt u de leerplandoelen taalbeschouwing die we met onze evaluatie in kaart willen brengen. Ze staan in dezelfde volgorde

Nadere informatie

Ik denk eigenlijk dat deze blessure niet slecht is geweest voor mijn carrière

Ik denk eigenlijk dat deze blessure niet slecht is geweest voor mijn carrière In de rubriek vertelt een (oud) prof-voetballer/voetbalster over zijn/haar voorste kruisband blessure. Vanaf het moment dat deze blessure werd opgelopen, de operatie, de revalidatie, de rentree en daarna.

Nadere informatie

IN DRIE STAPPEN NAAR EEN FOUTLOZE WERKWOORDSPELLING. werkwoordspelling.com M.Kiewit

IN DRIE STAPPEN NAAR EEN FOUTLOZE WERKWOORDSPELLING. werkwoordspelling.com M.Kiewit IN DRIE STAPPEN NAAR EEN FOUTLOZE WERKWOORDSPELLING werkwoordspelling.com M.Kiewit Schematisch overzicht Stap 1: De persoonsvorm De persoonsvorm is het werkwoord dat op de eerste plaats komt te staan als

Nadere informatie

Visuele Leerlijn Spelling

Visuele Leerlijn Spelling Visuele Leerlijn Spelling www.gynzy.com Versie: 15-08-2018 Begrippen Klanken & Letters Klank (begrip) Klinker of medeklinker (begrip) Korte of lange klank (begrip) Tweetekenklank (begrip) Lange-, korte-,

Nadere informatie

3.5. Vertellenderwijze, niet moraliseren! 3.5.1. Verkenning van het verhaal " #

3.5. Vertellenderwijze, niet moraliseren! 3.5.1. Verkenning van het verhaal  # 3.5. Vertellenderwijze, niet moraliseren 1 3.5.1. Verkenning van het verhaal "# $$ %& " # 1 H. BERGHMANS & G. EVRARD, Bijbelverhalen in beeld, het leven van Jezus, Altoria Averbode, 1999. ' 3.5.2. Uitdieping

Nadere informatie

Johannes 20, 1-18 20 april Pasen 2014 Wehl. (ds. A. Oude Kotte-de Boon) Thema: 'Het verhaal van Maria van Magdala ' Gemeente,

Johannes 20, 1-18 20 april Pasen 2014 Wehl. (ds. A. Oude Kotte-de Boon) Thema: 'Het verhaal van Maria van Magdala ' Gemeente, Johannes 20, 1-18 20 april Pasen 2014 Wehl (ds. A. Oude Kotte-de Boon) Thema: 'Het verhaal van Maria van Magdala ' Gemeente, We zijn er doorheen gegaan, Veertig dagen en nachten, Tijd van voorbereiding...

Nadere informatie

Villa Reynaert DE HAND VAN PIETER PORTERS IN TEKST: ANNEMIE WILLEMSE - FOTOGRAFIE: CLAUDE SMEKENS 56 TIJDLOOS

Villa Reynaert DE HAND VAN PIETER PORTERS IN TEKST: ANNEMIE WILLEMSE - FOTOGRAFIE: CLAUDE SMEKENS 56 TIJDLOOS Villa Reynaert DE HAND VAN PIETER PORTERS IN TEKST: ANNEMIE WILLEMSE - FOTOGRAFIE: CLAUDE SMEKENS 56 TIJDLOOS Of je nu tot rust wilt komen tussen zakelijke beslommeringen door of je wilt met je geliefde

Nadere informatie

Bronnenbank Onderwijstheorie Tessa van Helden. Inhoudsopgave Pagina. Bron 1 Design Marcel Wanders. 2. Bron 2 ADHD in de klas. 2

Bronnenbank Onderwijstheorie Tessa van Helden. Inhoudsopgave Pagina. Bron 1 Design Marcel Wanders. 2. Bron 2 ADHD in de klas. 2 Bronnenbank Onderwijstheorie Tessa van Helden Inhoudsopgave Pagina Bron 1 Design Marcel Wanders. 2 Bron 2 ADHD in de klas. 2 Bron 3 Recensie over Boijmans van Beunigen 3 Bron 4 Flip in de klas. 4 Bron

Nadere informatie

Alles is verschrikkelijk vermoeiend De zon komt op, gaat onder met een zucht Niets is origineel en niets is boeiend Het is allemaal gebakken lucht

Alles is verschrikkelijk vermoeiend De zon komt op, gaat onder met een zucht Niets is origineel en niets is boeiend Het is allemaal gebakken lucht Joh. 3:16 Prediker 1 Als de zin ontbreekt Wat geeft je dan een goed gevoel Lucht en leegte, waar ga je heen, wat is het doel Als de zin ontbreekt bij je gezwoeg onder de zon Bouw je een luchtkasteel, je

Nadere informatie

De Bijbel open 2013 44 (09-11)

De Bijbel open 2013 44 (09-11) 1 De Bijbel open 2013 44 (09-11) Als ouders zondigen, dan worden hun kinderen daarvoor gestraft. Is dat zo? Dat kan toch niet waar zijn. Toch lijkt dat wel zo te staan in Deut. 5:9 en Ex. 20:5. In deze

Nadere informatie

Ik ben David de Graaf

Ik ben David de Graaf Ik ben David de Graaf geboren in 1984. met Downsyndroom Surprise! Ook voor mijzelf Ik heb het niet alleen, maar... ik ben ook in vaste dienst van de Stichting Downsyndroom Kort: de SDS www.downsyndroom.nl

Nadere informatie

!!!!! !!!!!!!!!!!! Uit: Glazen Speelgoed (Tennesse Williams)! (zacht) Hallo. (Ze schraapt haar keel)! Hoe voel je je nu? Beter?!

!!!!! !!!!!!!!!!!! Uit: Glazen Speelgoed (Tennesse Williams)! (zacht) Hallo. (Ze schraapt haar keel)! Hoe voel je je nu? Beter?! Uit: Glazen Speelgoed (Tennesse Williams) Jim Laura Jim Laura Jim wijn aan) Laura Hallo Laura (zacht) Hallo. (Ze schraapt haar keel) Hoe voel je je nu? Beter? Ja. Ja, dankje. Dit is voor jou. Een beetje

Nadere informatie

PDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University Nijmegen

PDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University Nijmegen PDF hosted at the Radboud Repository of the Radboud University Nijmegen The following full text is a publisher's version. For additional information about this publication click this link. http://hdl.handle.net/2066/142381

Nadere informatie

JAARGANG 8 / NUMMER 10 JUNI Mede mogelijk dankzij:

JAARGANG 8 / NUMMER 10 JUNI Mede mogelijk dankzij: JAARGANG 8 / NUMMER 10 JUNI 2014 Partners: Mede mogelijk dankzij: VRAAG 1 Brasil Donderdag gaat het WK voetbal in Brazilië van start. Veel vrienden en collega s hebben onderling weddenschappen afgesloten

Nadere informatie

Samenvatting in het Nederlands

Samenvatting in het Nederlands Samenvatting in het Nederlands Hoofdstuk 1. Dit boek beschrijft een sociolinguïstisch onderzoek op het Friese Waddeneiland Ameland. In meer dan één opzicht kan de taalsituatie hier uniek genoemd worden.

Nadere informatie

F r a n c i s c u s. v a n. Leven met aandacht. w e g D e. Erfgoed Congregatie Zusters Franciscanessen van Oirschot

F r a n c i s c u s. v a n. Leven met aandacht. w e g D e. Erfgoed Congregatie Zusters Franciscanessen van Oirschot Leven met aandacht Erfgoed Congregatie Zusters Franciscanessen van Oirschot w e g D e v a n F r a n c i s c u s 2 Leven met aandacht Inhoud 1 De weg van Franciscus 9 2 De oprichting van de congregatie

Nadere informatie

je schrijft het woord zoals je het hoort je schrijft het woord zoals je het hoort je schrijft het woord zoals je het hoort

je schrijft het woord zoals je het hoort je schrijft het woord zoals je het hoort je schrijft het woord zoals je het hoort Groep 4 Spelling Thema 1 Een nieuw huis aan het begin (klas) aan het eind (tent) met st aan het eind (kist) met ts aan het eind (muts) aan het begin en aan het eind (krant) Thema 2 Wat word jij later?

Nadere informatie

Medley 4: Liefdes medley

Medley 4: Liefdes medley Medley 4: Liefdes medley Wordt nooit verliefd - De Jantjes Zodra ik zestien jaren werd Heeft moeder me gezegd: "Mijn kind, vertrouw het manvolk niet Die kerels zijn zo slecht Ze maken al de meisies gek

Nadere informatie

Vandaag is rood. Pinksteren 2014. Rood is al lang het rood niet meer Het rood van rode rozen De kleur van liefde van weleer Lijkt door de haat gekozen

Vandaag is rood. Pinksteren 2014. Rood is al lang het rood niet meer Het rood van rode rozen De kleur van liefde van weleer Lijkt door de haat gekozen Vandaag is rood. Pinksteren 2014 Rood is al lang het rood niet meer Het rood van rode rozen De kleur van liefde van weleer Lijkt door de haat gekozen Dat mooie rood was ooit voor mij Een kleur van passie

Nadere informatie

Nederlandse klanken: onuitspreekbaar! Of toch niet?

Nederlandse klanken: onuitspreekbaar! Of toch niet? Nederlandseklanken:onuitspreekbaar!Oftochniet? AliedBlom,ITAVInstituutvoortalenenacademischevaardighedenTUDelft Inditartikelpresenteerikenkeleresultatenvaneenonderzoeknaaruitspraakfouteninhet Nederlands

Nadere informatie

ATTRIBUEREN OF TOESCHRIJVEN

ATTRIBUEREN OF TOESCHRIJVEN ATTRIBUEREN OF TOESCHRIJVEN De meeste mensen, en dus ook leerlingen, praten niet alleen met anderen, maar voeren ook gesprekken met en in zichzelf. De manier waarop leerlingen over, tegen en in zichzelf

Nadere informatie

Het is de familieblues. Je kent dat gevoel vast wel. Je zit aan je familie vast. Voor altijd ben je verbonden met je ouders, je broers, je zussen.

Het is de familieblues. Je kent dat gevoel vast wel. Je zit aan je familie vast. Voor altijd ben je verbonden met je ouders, je broers, je zussen. De familieblues Tot mijn 15e noemde ik mijn ouders papa en mama. Daarna niet meer. Toen noemde ik mijn vader meester. Zo noemde hij zich ook als hij lesgaf. Hij was leraar Engels op een middelbare school.

Nadere informatie

6 Stefanus gevangengenomen

6 Stefanus gevangengenomen 6 Stefanus gevangengenomen 8. En Stefanus, vol geloof en kracht, deed wonderen en grote tekenen onder het volk. 9. En enigen van hen die behoorden tot de zogenoemde synagoge van de Libertijnen, van de

Nadere informatie

10 voorbeelden van slechte of onduidelijke visuele communicatie

10 voorbeelden van slechte of onduidelijke visuele communicatie 10 voorbeelden van slechte of onduidelijke visuele communicatie 1. De Lidl leesmap Deze map staat bij ons in de kantine van het Lidl filiaal waar ik werk. Ik heb er nog nooit ingekeken, maar de tekst die

Nadere informatie

WETENSCHAPPELIJK ONDERZOEK. Wat is dat? Eva van de Sande. Radboud Universiteit Nijmegen

WETENSCHAPPELIJK ONDERZOEK. Wat is dat? Eva van de Sande. Radboud Universiteit Nijmegen WETENSCHAPPELIJK ONDERZOEK Wat is dat? Eva van de Sande Radboud Universiteit Nijmegen EERST.. WETENSCHAPSQUIZ 1: Hoe komen we dingen te weten? kdsjas Google onderzoek boeken A B C 1: We weten dingen door

Nadere informatie

LES 4. Handelingen 12:1-19; Van Jeruzalem tot Rome: Verlost uit de gevangenis blz.109-116

LES 4. Handelingen 12:1-19; Van Jeruzalem tot Rome: Verlost uit de gevangenis blz.109-116 LES 4 Handelingen 12:1-19; Van Jeruzalem tot Rome: Verlost uit de gevangenis blz.109-116 De boodschap God hoort en verhoort onze gebeden voor elkaar. Leertekst: Terwijl Petrus onder zware bewaking zat

Nadere informatie

Er gebeurt niets. Ze willen niet weg.

Er gebeurt niets. Ze willen niet weg. Veel nieuw bij de DUO Laatst was ik op bezoek bij de DUO om in het nieuwe gebouw in Groningen te kijken. Naar het gebouw zelf en het Nieuwe Werken dat ze daar toepassen. Er is veel nieuw, want is er blijkt

Nadere informatie

Oplossingsgerichte vragen (Het Spel van Oplossingen IKB & TS)

Oplossingsgerichte vragen (Het Spel van Oplossingen IKB & TS) Oplossingsgerichte vragen (Het Spel van Oplossingen IKB & TS) Stel dat dat (te grote wonder) gebeurt, ik betwijfel of dat zal gebeuren, maar stel je voor dat, wat zou je dan doen dat je nu niet doet? (p36)

Nadere informatie

10. Gebarentaal [1/3]

10. Gebarentaal [1/3] 10. Gebarentaal [1/3] 1 Gebarentalen Stel, je kunt niets horen. Je bent doof. Hoe praat je dan met andere mensen? Je kunt liplezen, maar dat is moeilijk en je mist dan toch nog veel van het gesprek. Bovendien

Nadere informatie

Voorbereiding assessment

Voorbereiding assessment Voorbereiding assessment 1. Zelfportret gemaakt door malou... 1 2. Samenvatting... 3 3. Zelfportret door een docent... 5 4. Zelfportret door Slc er... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. 5. Aanvullende

Nadere informatie

Verstaanbaar spreken (artikel) Margreet Verboog en Karolien Thio

Verstaanbaar spreken (artikel) Margreet Verboog en Karolien Thio Verstaanbaar spreken (artikel) Margreet Verboog en Karolien Thio Verstaanbaar spreken is een belangrijke voorwaarde om begrepen te worden. Karolien Thio en Margreet Verboog, bespreken in onderstaand artikel

Nadere informatie

Water Egypte. In elk land hebben mensen hun eigen gewoontes. Dat merk je als je veel reist. Ik zal een voorbeeld geven.

Water Egypte. In elk land hebben mensen hun eigen gewoontes. Dat merk je als je veel reist. Ik zal een voorbeeld geven. Water Egypte In elk land hebben mensen hun eigen gewoontes. Dat merk je als je veel reist. Ik zal een voorbeeld geven. Ik ga naar een restaurant in Nederland. Daar bestel ik een glas water. De ober vraagt

Nadere informatie

Wanneer ze op het schoolplein rond keek, dan zag ze dat sommige kinderen blij waren en andere kinderen verdrietig.

Wanneer ze op het schoolplein rond keek, dan zag ze dat sommige kinderen blij waren en andere kinderen verdrietig. Ik wil sjoelemo (Sjoelen en uiten van emoties en gevoelens met kinderen tot ± 12 jaar) Een verhaaltje om in de klas voor te lezen. Een oefening om te doen in het gezin. Dit verhaaltje gaat over gevoelens;

Nadere informatie