Inventarisatieonderzoek Cultuur en School Deel 3: cultuureducatie op regionale opleidingscentra

Transcriptie

1 CULTUURNETWERK_ nl Expertisecentrum Inventarisatieonderzoek Cultuur en School Deel 3: op regionale opleidingscentra Deze uitgave is een oorspronkelijke uitgave van het voormalige LOKV Nederlands Instituut voor Kunsteducatie. Cultuurnetwerk Nederland stelt de inhoud van deze publicatie in PDF-formaat beschikbaar.

2 INVENTARISATIEONDERZOEK 'CULTUUR EN SCHOOL' DEEL 3: CULTUUREDUCATIE OP REGIONALE OPLEIDINGSCENTRA Maart 1998

3 Marjo van Hoorn, LOKV, Nederlands Instituut voor Kunsteducatie Bert de Groot, Bert de Groot B.V. Folkert Haanstra, SCO-Kohnstamm Instituut 2

4 INHOUD 1. INLEIDING Doel van het onderzoek Uitvoering van het onderzoek CULTUUREDUCATIE OP REGIONALE OPLEIDINGSCENTRA Regionale opleidingscentra met Cultuureducatie in de sectoren Mate van culturele activiteit per regionaal opleidingscentrum CULTURELE ACTIVITEITEN IN DE SECTOREN Opleidingen waar cultuur deel van uitmaakt Culturele thema s en projecten Mate van culturele activiteit per sector Actieve Receptieve in het eigen gebouw Receptieve buiten het eigen gebouw Podiumkunsten Cultuureducatie via Internet Multiculturele educatie Financiële en organisatorische aspecten CONCLUSIES Bijlage Cultuureducatie per regionaal opleidingscentrum

5 1. INLEIDING 1.1Doel van het onderzoek In het kader van het project Cultuur en School is in opdracht van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen een inventariserend onderzoek uitgevoerd door het LOKV in samenwerking met het SCO-Kohnstamm Instituut en Bert de Groot B.V. Het onderzoek bestaat uit drie deelonderzoeken. In het eerste deelonderzoek is het aanbod van culturele instellingen in kaart gebracht (Inventarisatieonderzoek Cultuur en School Deel 1: Aanbod Cultuureducatie). Het tweede deelonderzoek heeft een beeld geschetst van de activiteiten die het primair en voortgezet onderwijs op het gebied van ontwikkelen (Inventarisatieonderzoek Cultuur en School, Deel 2: Cultuureducatie op basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs). Dit derde deelonderzoek heeft tot doel een overzicht te geven op welke manier regionale opleidingscentra (ROC) aandacht besteden aan. Nederland telt verspreid over het land zesenveertig regionale opleidingscentra. Deze instellingen verzorgen onderwijs in twee hoofdtypen: secundair beroepsonderwijs en educatie. Bij het secundair beroepsonderwijs wordt veelal uitgegaan van drie sectoren (1) Techniek, (2) Economie, en (3) Dienstverlening/Gezondheidszorg. De opleidingen in het secundair onderwijs kunnen worden verzorgd via de beroepsopleidende leerweg (voorheen MBO) en via de beroepsbegeleidende leerweg (voorheen het leerlingenstelsel). Bij educatie is in dit onderzoek onderscheid gemaakt tussen Basiseducatie en voortgezet algemeen volwassenen onderwijs (VAVO). Het onderwijsaanbod van sectoren Basiseducatie omvat vooral cursussen zoals NT2, inburgering en lesprogramma's zoals bekend van volksuniversiteiten. De overige instellingen voor beroeps- en volwasseneneducatie zoals agrarische opleidingscentra en vakscholen zijn niet onderzocht. 1.2Uitvoering van het onderzoek Het veldwerk voor dit onderzoek is eind februari en begin maart 1998 uitgevoerd in twee rondes. De eerste ronde bestond uit telefonische interviews langs de Colleges van Bestuur c.q. het centrale management van alle zesenveertig regionale opleidingscentra in het land. Geïnventariseerd is of het regionaal opleidingscentrum, en zo ja welke sectoren daarvan, aandacht besteedt aan. Indien een of meer sectoren actief bleken te zijn op het gebied van is gevraagd naar contactpersonen in deze sector(en) die hier meer over zou kunnen vertellen. Geen enkel regionaal opleidingscentrum weigerde in de eerste ronde medewerking aan het onderzoek. De respons van deze ronde is dus honderd procent. Wel bleek het moeilijk gegevens te achterhalen en dienden meerdere personen van het centrale management ondervraagd te worden over leerlingenaantallen en allochtonen. Vaak was op centraal niveau niet direct bekend of er in de sectoren aandacht was voor en zijn de sectoren zelf hiernaar gevraagd. In totaal gaf het 4

6 centraal management in deze eerste ronde te kennen dat waarschijnlijk 135 sectoren op een of andere wijze aandacht besteden aan. In de tweede ronde interviews met medewerkers van de sectoren bleken dit 133 sectoren te zijn. 5

7 In de tweede ronde zijn vervolgens de door het centraal management genoemde contactpersonen, veelal sectorhoofden, directeuren van opleidingen of coördinatoren, telefonisch geïnterviewd. De interviews in de tweede ronde zijn afgenomen met behulp van een vragenlijst die is opgesteld in overleg met de Directie BVE van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. Sommige opleidingen bleken organisatorisch (nog) niet ondergebracht te zijn in een sector. Deze zijn door de onderzoeker toegedeeld in de sector waar dergelijke opleidingen doorgaans toebehoren, of vermeld in de rubriek Anders. Soms ontbrak een centraal aanspreekpunt per sector omdat de sector over de regio verspreid verschillende vestigingen heeft. In die gevallen is zoveel mogelijk geprobeerd om een beeld te schetsen door verschillende respondenten te ondervragen. Het was echter niet altijd mogelijk een compleet beeld te verzamelen. Sommige centra hebben de sectoren Basiseducatie en VAVO samengevoegd tot één sector Educatie. In het onderzoek zijn de gegevens van dergelijke sectoren omwille van de vergelijkbaarheid verwerkt als betrof het twee afzonderlijke sectoren. In totaal is in de tweede ronde informatie verzameld van 127 van de 133 sectoren die actief zijn op f gebied. De respons van de tweede ronde van het onderzoek bedraagt dus vijfennegentig procent. De non-respons betreft drie sectoren Economie, twee sectoren VAVO en één sector Basiseducatie. In de bijlage van dit rapport is per regionale opleidingscentrum beschreven welke sectoren aandacht besteden aan. 6

8 2. CULTUUREDUCATIE OP REGIONALE OPLEIDINGSCENTRA Dit hoofdstuk beschrijft welke regionale opleidingscentra en welke sectoren daarvan aandacht besteden aan. Daarnaast worden de op f terrein meest actieve regionale opleidingscentra genoemd. 2.1Regionale opleidingscentra met Nagegaan is welke regionale opleidingscentra aandacht besteden aan en welke niet. Van de in totaal 46 regionale opleidingscentra blijken er 42 op een of andere wijze aandacht te besteden aan. Er zijn vier regionale opleidingscentra waar volgens het centrale management geen enkele sector aandacht besteedt aan (9%). Het gaat om Apeldoorns College, ROC De Leijgraaf, ROC De Amerlanden en Onderwijsgroep A Sectoren met Gecombineerde sectoren Basiseducatie/VAVO zijn in dit onderzoek als afzonderlijke sectoren geteld zijn. Het totaal aantal sectoren bij de 46 regionale opleidingscentra in ons land komt daardoor op 221. Het centraal management geeft aan dat er hiervan 131 actief zijn op f gebied (59%). In deze rapportage is de categorie Anders evenwel als een afzonderlijke sector beschouwd. Dat betekent dat er in dit onderzoek uitgegaan wordt van 228 sectoren waarvan 133 op een of andere wijze actief zijn (58%). Tabel 1 Aandacht voor in de sectoren Sector wel geen Techniek Economie Dienst./Gezondheid Basiseducatie VAVO Anders totaal aantal sectoren Totaal

9 Cijfers over leerlingenaantallen en het allochtone leerlingen ontbreken in deze rapportage. Slechts tweederde van de regionale opleidingscentra kon namelijk cijfers geven over de omvang van het leerlingenaantal in de verschillende sectoren. Gegevens over het allochtonen zijn in nog minder gevallen beschikbaar. Vanwege hun onvolledigheid zijn deze gegevens daarom niet in dit rapport gebruikt. Voorzover aanwezig zijn de gegevens wel in de bijlage vermeld. 2.3Mate van culturele activiteit per regionaal opleidingscentrum Om een indicatie te krijgen van de hoeveelheid aandacht voor per regionaal opleidingscentrum is met behulp van een drietal vragen over actieve en over receptieve binnen en buiten het opleidingscentrum een maat berekend. Net als in de tweede deelstudie van dit inventarisatieonderzoek onder het primair- en voortgezet onderwijs is deze maat berekend door de scores van alle sectoren in een regionaal opleidingscentrum bij elkaar op te tellen. Er blijkt dan een vijftal regionale opleidingscentra te zijn die met dertig of meer activiteiten bovenaan staan. Het hoogst scoren het Noorderpoort College en het ROC Kop van Noord-Holland, gevolgd door het Deltion College, de ROC Midden-Brabant en het Horizon College. Een zestal regionale opleidingscentra scoren rond de vijfentwintig culturele activiteiten: Graafschap College, ROC Utrecht, ROC West-Brabant, Koning Willem I College, Twente Plus en TRE Onderwijs Groep. Bij ROC Utrecht en TRE Onderwijsgroep dient evenwel aangetekend te worden dat van één van de sectoren de gegevens ontbreken. Mogelijk vinden dus op deze centra meer activiteiten plaats. 8

10 3. CULTURELE ACTIVITEITEN IN DE SECTOREN Dit hoofdstuk beschrijft de culturele activiteiten die plaatsvinden in 127 sectoren. Zoals in de inleiding reeds gezegd, tellen de regionale opleidingscentra 228 sectoren, maar ontbreken de gegevens van een zestal sectoren die wel actief zijn op f terrein. Daarom zijn de s in dit hoofdstuk berekend op basis van een totaal aantal sectoren van 222. Aan de orde komen hieronder de opleidingen waar deel van uitmaakt, culturele projecten en/of thema's, zelf uitgevoerde en beschouwende culturele activiteiten, organisatorische en financiële aspecten, en multiculturele activiteiten. 3.1Opleidingen waar cultuur een deel van uitmaakt In de sectoren zijn diverse opleidingen waarvan cultuur een vast onderdeel uitmaakt. Zo besteden de sectoren Techniek, Economie en Dienstverlening/Gezondheidszorg vaak aandacht aan cultuur in het kader van de Maatschappelijke en Culturele Kwalificaties (MCK) en Persoonlijke en Maatschappelijke Vorming (PMV). In de sectoren Techniek komen opleidingen voor zoals Bouwkunde met de vakken tekenen en kunstgeschiedenis, Restauratie met het vak schilderen, Grafische vormgeving met de vakken tekenen, ontwerpen, visualiseren en de opleiding Mode met het vak technisch tekenen. In de sectoren Economie zijn opleidingen te vinden als Handel met de vakken tekenen, handvaardigheid, textiel, etaleren en commerciële presentatietechniek, en de opleiding Toerisme met de vakken vormgeving van promotiemateriaal en video-animatie. Ook is een Mode-opleiding met de vakken commerciële presentatie, tekenen, handvaardigheid, en textiele werkvormen in één van de sectoren Economie ondergebracht. De sectoren Dienstverlening/Gezondheidszorg kennen vele opleidingen waarin cultuur is opgenomen. De vele opleidingen Sociaal-Pedagogisch Werk en Activiteiten-Begeleiding hebben vaak kunstzinnige vakken zoals 'creativiteit', handvaardigheid, drama, muziek, textiele werkvormen en tekenen. De welzijnswerkopleidingen en opleidingen Leider Kindercentrum hebben vergelijkbare vakken. Opvallend is de afwezigheid in de hiervoorgenoemde opleidingen van de vakken dans en literatuur. Ook de verzorgende opleidingen kennen vakken als handvaardigheid, tekenen, textiele werkvormen en drama. Een opleiding helpenden en verzorgenden heeft hierbij het vak Nederlandse literatuur. Eén sector met diverse Gezondheidszorg-opleidingen biedt het vak levensbeschouwelijke en maatschappelijke stromingen. Enkele sectoren Dienstverlening/Gezondheidszorg hebben ook kappersopleidingen waar vakken als tekenen, handvaardigheid, textiele werkvormen, drama en muziek deel van uit maken. Een Mode- en Kledingopleiding die in deze sector is ondergebracht, heeft vakken als tekenen en ontwerpen, kunstgeschiedenis, beeldende vakken, handvaardigheid, textiele werkvormen en muziek. 9

11 In veel sectoren Basiseducatie is een ruim aanbod van cursussen met een cultureel onderwerp zoals Kunst en cultuur voor beginners/gevorderden, Kijken naar kunst, Nederlandse literatuur, Tekenen voor beginners, Wensverhalen schrijven, Creatief met taal (55+), Muziek en Kunstgeschiedenis. Eén sector besteedt aandacht aan cultureel erfgoed met lezingen, stadswandelingen en excursies. Daarnaast komen culturele elementen naar voren in studies als NT2, Inburgeringscursussen en Integratiecursussen cultuur. Eén sector kent het zogenaamde Startprofiel en Basisprofiel met de kunstzinnige vakken tekenen, drama en handvaardigheid. Het meest genoemde kunstzinnige vak in de sectoren VAVO is tekenen. In dit vak kan eindexamen gedaan worden, evenals in handvaardigheid, textiele werkvormen en muziek. Naast tekenen kunnen in de sectoren VAVO in aflopende frequentie lessen gevolgd worden in handvaardigheid, textiele werkvormen, kunstgeschiedenis, muziek, drama en literatuur. 3.2Culturele thema s en projecten Diverse sectoren of daarin vallende afdelingen hebben culturele thema's of projecten. Hierbij zijn de sectoren Dienstverlening/Gezondheidszorg en Basiseducatie relatief sterk vertegenwoordigd. In de sectoren Dienstverlening/Gezondheidszorg gaat het vaak om projecten die in het verlengde liggen van de beroepspraktijk. Zo spelen leerlingen Sociaal Pedagogisch Werk toneel in instellingen, maken zij een musical of verzorgen zij projecten rond stoep- en straattekeningen. Sectoren kennen ook projectdagen of -weken waarin verschillende (inter)culturele en kunstthema's aan de orde komen. Sommige sectoren organiseren activiteiten rond discriminatie zoals een Dag tegen Racisme. Sectoren Basiseducatie kennen ook culturele themadagen en -weken. Veel van deze activiteiten hebben een multicultureel karakter: Sinterklaas voor allochtonen, poëzie en proza voor allochtonen, een poëzie-avond in vijf verschillende talen, een fotoproject over de herkomstlanden van allochtonen. Enkele sectoren Basiseducatie organiseren excursies en zelfs kunstreizen naar Italië. Eén sector doet mee aan het project Kunstbende. De sector Basiseducatie-VAVO van de TRE Onderwijsgroep springt er met zeer veel projecten als bijzonder cultureel uit. Deze sector, EVO2 genaamd, heeft bijvoorbeeld projecten als 100 jaar Brecht en Kurt Weill, Eetgewoonten en Theater tussen de kassen, maakt opera's en brengt CD's uit, onder andere één met wiegeliederen uit verschillende landen en één met gedichten op muziek. Aan deze sector is het Kunst- en Cultuur Expertisecentrum verbonden die deze projecten initieert. Enkele sectoren VAVO hebben culturele projecten of thema's. Zo maakt een afdeling HAVO een Literair Jaarboek en voert een andere HAVO een Engels toneelstuk op. Een VAVO heeft een jaarlijkse slotavond met muziek uit de diverse herkomstlanden van de leerlingen. Een andere VAVO heeft een project rond de Internationale Vrouwendag. 10

12 In de sectoren Techniek en Economie zijn culturele projecten en thema's schaarser. Sommige hebben activiteiten tegen racisme, modeshows of horeca-activiteiten met een landenthema. Maar er zijn ook projecten met een meer kunstzinnig gehalte zoals tentoonstellingen met dans en muziek, en projecten rond architectuur. Eén sector Techniek maakt een toneelstuk in het kader van een uitwisselingsprogramma met een Deense school. Eén sector Economie maakt culturele reizen naar steden zoals Istanbul en Barcelona. 3.3Mate van culturele activiteit per sector De mate van culturele activiteit per sector is, evenals die voor de gehele regionale opleidingscentra, berekend door alle scores van de vraag naar actieve en de twee vragen over receptieve (in of. buiten de school) bij elkaar op te tellen. De scores op deze vragen afzonderlijk worden in de volgende paragrafen beschreven. Van de 222 blijken 110 sectoren op enigerlei wijze actief cultuur te beoefenen of cultuuruitingen te bekijken of te beluisteren. Gemiddeld gaat het bij deze 110 sectoren om 4,8 activiteiten per sector. Het hoogste zijn de gemiddelden in de sectoren Basiseducatie (5,9) en Dienstverlening/Gezondheidszorg (5,5). Het laagst scoren de sectoren Techniek en Economie met 3,2 respectievelijk 3,5 activiteiten. 3.4Actieve Tabel 2 Percentage sectoren met actieve (in de hele sector en/of bij één of meer opleidingen) Dienst. Gezon. VAVO Techniek Economie Basiseducatie Anders uitgave krant koor orkest band toneel dans AV proza/poëzie tentoonstelling cult.erfgoed totaal 11

13 anders totaal sectoren actieve cult.ed In vierendertig procent van de sectoren doen leerlingen van regionale opleidingscentra zelf aan enige vorm van cultuur. Het populairst is het inrichten van een tentoonstelling, gevolgd door het uitgeven van een schoolkrant en toneelspel. De meeste cultuurbeoefening door de leerlingen is te vinden bij de sectoren Dienstverlening/Gezondheidszorg. Bij ongeveer de helft van deze sectoren vindt een of meer culturele activiteiten plaats. Toneelspel en het inrichten van een tentoonstelling is de meest voorkomende activiteit. Ook de sector Basiseducatie scoort hoog op het gebied van eigen activiteiten (42%). Hier bestaan deze met name uit het uitgeven van een krant en het inrichten van een tentoonstelling. Het laagst scoren de sectoren Techniek. Slechts bij twintig procent van deze sectoren beoefenen de leerlingen zelf enige vorm van cultuur. 3.5Receptieve in het eigen schoolgebouw Tabel 3 Percentage sectoren met receptieve in het eigen gebouw (in de hele sector en/of bij één of meer opleidingen) Dienst. Gezon. VAVO Techniek Economie Basiseducatie Anders tentoonstelling concert toneel dans musical/opera film schrijver op sch cult.erfgoed anders totaal cult. op school totaal In twintig procent van de sectoren vindt een of meer culturele activiteiten - uitgevoerd door 12

14 professionele kunstenaars in het eigen schoolgebouw - plaats. De sectoren Basiseducatie scoren het hoogst. Hier is dit vijfendertig. Het laagst scoren de sectoren Techniek met negen procent. De populairste vormen van receptieve cultuur op school zijn toneelvoorstellingen en optredens van schrijvers. 13

15 3.6Receptieve buiten het eigen gebouw Tabel 4 Percentage sectoren met receptieve buiten het eigen gebouw (in de hele sector en/of bij één of meer opleidingen) Dienst. Gezon. VAVO Techniek Economie Basiseducatie Anders museumbezoek concert toneel dans musical/opera film schrijver in bieb cult.erfgoed anders totaal cult. op school totaal Vijfenveertig procent van alle sectoren bezoekt culturele activiteiten buiten het schoolgebouw. De sectoren Dienstverlening/Gezondheidszorg en VAVO scoren hierbij het hoogst (56%). De laagste score is wederom voor de sectoren Techniek (24%). Bezoeken aan musea komen het meest voor (40%). Opvallend is het relatief grote aandeel dat het bezoek aan cultureel erfgoed inneemt (19%). 3.7Podiumkunsten Negendertig procent van alle sectoren bezoekt voorstellingen. Aan deze sectoren is gevraagd of zij de optredens bijwonen in een gebouw van het regionaal opleidingscentrum of in een theater. Uit de antwoorden blijkt dat de verhoudingen tussen optredens in het eigen gebouw en in het theater ongeveer gelijk is. Bij negenentwintig procent van de betreffende sectoren vinden de optredens bijna altijd op school plaats en bij eenendertig procent bijna altijd in het theater. Bij veertig procent van de sectoren zijn optredens soms in het eigen gebouw en soms in het theater. 14

16 3.8Cultuureducatie via Internet Slechts een twaalftal sectoren (5%) maakt gebruik van culturele lesmiddelen die via internet verspreid worden. Een derde daarvan zijn sectoren Basiseducatie. 3.9Multiculturele educatie Zeventwintig procent van de sectoren organiseert multiculturele activiteiten. Deze sectoren hebben daarbij nauwelijks problemen. Eén regionaal opleidingscentrum gaat in dit kader zelfs met vijftig leerlingen naar Marokko. Een achttiental noemt knelpunten als de kosten en gebrek aan tijd en prioriteit in het lesprogramma. Ook zijn er soms inhoudelijke knelpunten als 'Meisjes uit Turkse gemeenschap gaan niet mee', 'Allochtone leerlingen zijn zeer enthousiast, maar autochtone laten het aan zich voorbij gaan' en 'Groepen vinden elkaars activiteiten niet altijd leuk' Financiële en organisatorische aspecten De culturele activiteiten worden veelal gefinancierd uit de reguliere middelen van de school en uit eigen bijdragen. Van de sectoren die deze activiteiten organiseren, financiert veertig procent dit uit eigen middelen, eenderde uit bijdragen van leerlingen en/of ouders, en een kwart uit een combinatie van beide. In twintig procent van de gevallen worden andere, doorgaans aanvullende, bronnen aangeboord. Met name sectoren Basiseducatie ontvangen soms gemeentelijke subsidies. Ook noemen enkele sectoren rijkssubsidies als financieringsbron. In een enkel geval steunen particuliere fondsen en bedrijven culturele activiteiten. De sectoren Economie gebruiken soms gelden uit het stagefonds voor culturele activiteiten. Ongeveer tien procent van de sectoren heeft een richtbedrag per leerling voor culturele activiteiten. De richtbedragen verschillen nogal: van minder dan ƒ 10,- per leerling per jaar tot meer dan ƒ 100,-. In de meeste andere gevallen waarbij van een richtbedrag sprake is, is de hoogte van dit bedrag afhankelijk van het betreffende project en is dit niet op jaarbasis beschikbaar. De organisatie en begeleiding van de culturele activiteiten regelen de sectoren vaak met de aanbieder (22%). Een aantal regelt dit soms zelf (13%) en slechts enkele doen dit nooit zelf (1%). Enkele instellingen maken gebruik van bemiddelende bureaus of externe personen zoals steunfunctie-instellingen kunstzinnige vorming. Voorzover van toepassing zeggen drie sectoren dit vaak te doen en zeven doen dit soms. Knelpunten bij de samenwerking met kunstinstellingen zijn nauwelijks genoemd. Het meest genoemde knelpunt zijn de kosten. Slechts enkele vinden dat het aanbod niet geschikt is of heeft gebrek aan informatie. Minder dan de helft van de respondenten heeft wensen op het terrein van de. Over het algemeen willen deze respondenten graag meer aan cultuur doen 15

17 en hiervoor meer tijd en middelen beschikbaar krijgen. Ze zouden het op prijs stellen als een vastere plaats in het onderwijs zou krijgen. 16

18 4. CONCLUSIES Doel van dit onderzoek is te inventariseren op welke wijze regionale opleidingscentra aandacht besteden aan. Dankzij de bereidwillige medewerking van velen is het gelukt om dit doel te realiseren. Er blijken meer ve activiteiten plaats te vinden dan menigeen waarschijnlijk verwacht had. Slechts vier van de zesenveertig opleidingscentra hebben gemeld in het geheel geen aandacht aan te besteden. Bij achtenvijftig procent van alle sectoren speelt cultuur enige rol in het onderwijs. De verschillen tussen de regionale opleidingscentra en de sectoren zijn echter groot. De sectoren Dienstverlening/Gezondheidszorg en Basiseducatie scoren het hoogst op cultureel gebied. De sectoren Techniek en Economie besteden de minste aandacht aan cultuur. Opvallend is het relatief grote aandeel in de dat het bezoek aan cultureel erfgoed inneemt. Het internet speelt nog nauwelijks een rol bij de. Zeventwintig procent van de sectoren organiseert multiculturele activiteiten. De culturele activiteiten worden voornamelijk bekostigd uit de reguliere middelen en eigen bijdragen van leerlingen. Slechts enkele sectoren maken gebruik van bemiddelende bureaus of steunfunctie-instellingen. 17

19 BIJLAGE CULTURELE ACTIVITEIT PER REGIONAAL OPLEIDINGSCENTRUM Convenantgebied 1. Friesland, Groningen en Drenthe Alfa-college Groningen Techniek < 5 Economie < 5 Dienst./Gezondh < 5 Basiseducatie n.v.t. n.v.t. n.v.t. VAVO anders n.v.t. n.v.t. n.v.t. Totaal 1904 Noorderpoortcollege Groningen Techniek - _ < 5 Economie + _ 5-10 Dienst./Gezondh. - _ 5-10 Basiseducatie* +* VAVO* +* _* 5-10 Anders n.v.t. n.v.t. < 5 Totaal * basiseducatie en VAVO vormen samen één sector met ongeveer 7000 leerlingen 18

20 Friesland College Leeuwarden Techniek < 5 Economie < 5 Dienst./Gezondh < 5 Basiseducatie > 50 VAVO < 5 anders n.v.t. n.v.t. n.v.t. Totaal Friese Poort Leeuwarden Techniek Economie Dienst./Gezondh. + - < 5 Basiseducatie VAVO n.v.t. n.v.t. n.v.t. anders n.v.t. n.v.t. n.v.t. Totaal 9450 Drenthe College Emmen Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie VAVO anders n.v.t. n.v.t. n.v.t. 19

21 Totaal

22 Convenantgebied 2. Overijssel en Gelderland Onderwijsgroep De Landstede Zwolle Techniek < 5 Economie < 5 Dienst./Gezondh < 5 Basiseducatie VAVO n.v.t. n.v.t. n.v.t. anders n.v.t. n.v.t. n.v.t. Totaal 4730 Deltion College Zwolle Techniek < 5 Economie < 5 Dienst./Gezondh < 5 Basiseducatie* VAVO* + -* -* Totaal * Basiseducatie en VAVO zijn één sector 21

23 ROC Oost-Nederland Hengelo Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie VAVO < 5 Div. Anders > 50 Totaal ROC Twente Plus Almelo Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie VAVO anders n.v.t. n.v.t. n.v.t. Totaal 9700 * Basiseducatie en VAVO vormen samen één sector ROC OverGelder Deventer Techniek < 5 Economie Dienst./Gezondh < 5 Basiseducatie VAVO

24 anders n.v.t. n.v.t. n.v.t. Totaal 6806 Apeldoorns College Apeldoorn Techniek < 5 Economie < 5 Dienst./Gezondh < 5 Basiseducatie* VAVO* - -* anders n.v.t. n.v.t. n.v.t. Totaal 5960 Onderwijsgroep A12 Ede Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie* _* VAVO* - _* _* mavo Totaal 9692 PRC Onderwijsgroep Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie > 50 23

25 VAVO Hotel/Toerisme < 5 Totaal 5952 * Basiseducatie en VAVO vormen samen één sector 24

26 ROC Gelders Rivierengebied Techniek Economie Dienst./Gezondh < 5 Basiseducatie* VAVO* + -* -* anders n.v.t. n.v.t. n.v.t. totaal 5200 * Basiseducatie en VAVO vormen samen één sector Graafschap College Doetinchem Techniek < 5 Economie Dienst./Gezondh < 5 Basiseducatie VAVO < 5 leerlingwezen < 5 Totaal 7577 Rijn IJssel College Arnhem Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie +* - - VAVO +* 1500 > 50 25

27 Totaal - ROC Nijmegen en omstreken Nijmegen Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie VAVO Totaal

28 Convenantgebied 3. Utrecht en Flevoland ROC Flevoland Almere Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie > 50 VAVO Totaal 3625 ROC Asa Utrecht Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie n.v.t. n.v.t. n.v.t. VAVO n.v.t. n.v.t. n.v.t. Totaal

29 ROC De Amerlanden Amersfoort Techniek Economie Dienst./Gezondh < 5 Basiseducatie VAVO Totaal 8123 ROC Utrecht Utrecht Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie VAVO Totaal

30 Convenantgebied 4: Noord- en Zuid-Holland Dudok College Hilversum Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie > 50 VAVO < 5 Totaal 3646 ROC Kop van Noord-Holland Den Helder Techniek < 5 Economie Dienst./Gezondh < 5 Basiseducatie* > 50 VAVO* + _* _* Zeevaart < 5 Totaal 3260 * Basiseducatie en VAVO vormen samen één sector 29

31 Horizon College Hoorn Techniek < 5 Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie* VAVO* + _* _* Totaal - Nova College Haarlem Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie VAVO Totaal College Zaanstreek-Waterland Zaandam Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie* VAVO* + _* _* 30

32 Totaal * Basiseducatie en VAVO vormen samen één sector ROC Leiden Leiden Techniek < 5 Economie < 5 Dienst./Gezondh < 5 Basiseducatie > 50 VAVO < 5 Afbouw < 5 Totaal ROC MidWest Groep Zoetermeer Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie VAVO Anders > 50 Totaal Da Vinci College Dordrecht Techniek Economie Dienst./Gezondh

33 Basiseducatie VAVO Totaal

34 Convenantgebied 5. Zeeland, Brabant en Limburg ROC Westerschelde Terneuzen Techniek < 5 Economie < 5 Dienst./Gezondh < 5 Basiseducatie > 50 VAVO < 5 Totaal 2465 ROC Zeeland Vlissingen Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie < 5 VAVO Totaal * Basiseducatie en VAVO vormen samen één sector 33

35 ROC Regio Breda Breda Techniek < 5 Economie < 5 Dienst./Gezondh < 5 Basiseducatie* * > 50 VAVO* - _* _ * Totaal 9457 * Basiseducatie en VAVO vormen samen één sector ROC Midden- Brabant Tilburg Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie > 50 VAVO Totaal 9943 ROC West-Brabant Bergen op Zoom Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie VAVO > 50 34

36 Totaal 8520 Kon. Willem I College Den Bosch Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie VAVO Totaal ROC De Leijgraaf Veghel Techniek < 5 Economie < 5 Dienst./Gezondh Basiseducatie VAVO Oud-leerlingen Totaal 5202 ROC Eindhoven Eindhoven Techniek Economie Dienst./Gezondh < 5 Basiseducatie > 50 35

37 VAVO Totaal

38 ROC Ter Aa Helmond Techniek < 5 Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie VAVO Totaal 3650 Gilde Opleidingen Roermond Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie VAVO Totaal Leeuwenborgh opleidingen Maastricht Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie* _* 1900 > 50 VAVO* _* _* _* 37

39 Totaal 4617 * Basiseducatie en VAVO vormen samen één sector 38

40 ROC Oostelijk Zuid-Limburg Heerlen Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie VAVO Diverse Anders Totaal

41 Convenantgebied 6. Amsterdam ROC Amsterdam en omstreken Amsterdam Techniek > 50 Economie > 50 Dienst./Gezondh Basiseducatie > 50 VAVO > 50 Luchtvaart Mode Totaal

42 Convenantgebied 7. Rotterdam ROC Zadkine Rotterdam Wel/geen Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie* * _* VAVO* + _* _* Totaal * Basiseducatie en VAVO vormen samen één sector Albeda College Rotterdam Wel/geen Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie > 50 VAVO > 50 Totaal

43 Convenantgebied 8. Den Haag Tre- Onderwijsgroep Den Haag Wel/geen Techniek Economie Dienst./Gezondh Basiseducatie VAVO Totaal OnderwijsGroep Haaglanden Den Haag Wel/geen Techniek Economie Dienst./Gezondh < 5 Basiseducatie VAVO Totaal

44 Cultuurnetwerk Nederland is het landelijk expertisecentrum voor de. Cultuureducatie is de verzamelnaam voor alle vormen van educatie waarbij kunst en cultuur als doel of als middel worden ingezet. De medewerkers van Cultuurnetwerk Nederland verzamelen en verspreiden informatie en kennis over theorie, beleid en praktijk van in Nederland en het buitenland. Zij maken deze informatie en kennis toegankelijk en toepasbaar voor iedereen die werkt in of voor de in instellingen voor kunst en cultuur, de amateurkunst, het onderwijs, de centra voor de kunsten en bij de verschillende overheden. Cultuurnetwerk Nederland heeft een studiecentrum met een gespecialiseerde bibliotheek, organiseert studiedagen, debatten, trainingen en congressen, geeft publicaties uit en onderhoudt een uitgebreide internetsite. Expertisecentrum Ganzenmarkt 6 _ Postbus 61 _ 3500 AB Utrecht _ T F _ E info@cultuurnetwerk.nl _