Ondernemend onderwijs
|
|
- Christian Simons
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Visiedocument Ondernemend onderwijs LMC De Waal 1
2 Het waarom van dit visiedocument. De maatschappelijke eis om een belangrijke bijdrage te leveren aan de ontwikkeling van de talenten van onze leerlingen dwingt de school tot nadenken, overleg en beleid. Dat geldt ook voor ondernemend onderwijs en ondernemerschap. Volgens de dikke Van Dale betekent ondernemerschap ondernemer zijn. Dat kan op twee manieren worden geïnterpreteerd: Ondernemerschap als beroep. Iemand voldoet aan een aantal juridische randvoorwaarden op basis waarvan sprake is van ondernemer zijn of ondernemerschap. Het kan ook betekenen dat iemand zich ondernemend opstelt. Beide betekenissen zijn onderdeel van onze visie op ondernemerschap. Ondernemerschap is van groot belang voor economische groei en de sociale cohesie van de samenleving. Indien Nederland daadwerkelijk een samenleving wil zijn met een toonaangevende economie dan moeten mensen beschikken over een ondernemende houding, ondernemerschapsvaardigheden en -kennis. Juist in het onderwijs is het mogelijk de blik van onze leerlingen te openen voor de mogelijkheden van ondernemerschap en voor het aanleren van de benodigde kennis, vaardigheden en houding. Ondernemerschap is in het onderwijs een ontluikend thema, waarover de beelden en opvattingen in het onderwijsveld sterk uiteenlopen. Het komt in de praktijk dan ook in veel verschillende vormen en gradaties tot uiting (Nulmeting Ondernemend Onderwijs, 2008). Dit is exact de reden waarom wij in dit document duidelijk willen maken wat ondernemend onderwijs voor onze school inhoudt. De inhoud ervan vormt ons fundament. Voor uw vragen, tips en suggesties houden wij ons aanbevolen. Mail of bel ons of kom langs. U bent van harte welkom. LMC De Waal Huismanstraat HK Rotterdam T M Elise Hernes Directeur Advanced organizer van dit document Onder ondernemerschap wordt iemands vermogen verstaan om ideeën in daden om te zetten. Het omvat creativiteit, innovatie en het nemen van risico s, en het vermogen om te plannen en projecten te beheren om doelstellingen te verwezenlijken. Ondernemerschap helpt iedereen in het dagelijkse leven thuis en in de maatschappij, het helpt werknemers zich bewust te worden van hun arbeidsomgeving en kansen te grijpen, en is de basis voor meer specifieke vaardigheden en kennis die ondernemers nodig hebben voor sociale of economische bedrijvigheid. (Mededeling implementatie Lissabonstrategie). 2
3 Het speelveld: het waarom van ondernemerschap In de samenleving is ondernemerschap noodzakelijk om vernieuwing en dynamiek te brengen in de verschillende sectoren van het economisch leven, in zowel de profit- en non-profit-sector. Daarnaast zorgt een bloeiend economisch leven voor een sterke sociale cohesie in de maatschappij. De Nederlandse regering heeft begin 2008 een langetermijnstrategie voor een betere benutting van onderzoek en Nederland als «hotspot» voor talent opgesteld met als doel om van Nederland een ondernemend en innovatief land te maken. De werktitel van deze strategie luidt: Nederland Ondernemend Innovatieland. De regering ziet een belangrijke rol voor het onderwijs om jongeren te stimuleren en te interesseren voor ondernemerschap: Onze ambitie voor de komende periode is dat steeds meer scholen ondernemend onderwijs en ondernemerschap verankeren in hun onderwijsprogramma s. Ondernemerschap omvat de vaardigheden om creatief te zijn, initiatief te nemen en verantwoordelijkheid te nemen. Het gaat om vaardigheden die in de hele maatschappij van belang zijn. In elke job is een dosis ondernemerschap belangrijk. Ook in de vrije tijd tonen heel wat mensen ondernemend gedrag bij onder andere het engagement in diverse verenigingen, zoals buurtwerk en sportclubs. Een ondernemende attitude stimuleren is dus niet alleen noodzakelijk om een onderneming te starten, maar ook belangrijk om als werknemer in het beroepsleven te staan en voor het dagelijks leven. Een ondernemende attitude is cruciaal om zich persoonlijk te kunnen ontplooien. Het is belangrijk dat jonge mensen leren omgaan met steeds veranderende situaties. Tenslotte heeft een ondernemende attitude ook een belangrijke impact op de maatschappij. Een ondernemende samenleving wordt immers gevormd door ondernemende mensen, mensen met een meer positieve en constructieve houding tegenover de samenleving. Argumenten om te pleiten voor meer ondernemerschap zijn o.a.: de verhoging van het concurrentievermogen zodat er op een meer flexibele manier kan ingespeeld worden op veranderingen in de economische vraag. meer werkgelegenheid: nieuwe ondernemingen creëren nieuwe arbeidsplaatsen. de verhoogde mogelijkheid tot een betere sociale en economische positie voor de individuen die een onderneming starten. de versterkte economische groei en de welvaartstijging van de bevolking. De Lissabon-agenda geeft aan dat in de verzorgingsstaat de balans is zoekgeraakt tussen de verschillende aspecten die bij ondernemende burgers, ondernemende organisaties en een ondernemende samenleving aan de orde zijn. Van de burgers en van organisaties wordt verwacht dat zij zich minder afhankelijk maken en zich ook minder afhankelijk en afwachtend opstellen, dat zij actief deelnemen aan de samenleving en dat ook als wenselijk ervaren. Het gaat dan om begrippen als pro-actief gedrag, een ondernemende houding en participatie. Voor het genereren van een dergelijke houding is natuurlijk veel maatschappelijke activiteit noodzakelijk. Voor de samenleving heeft het onderwijs een belangrijke rol bij deze verandering van cultuur. Een proactieve, creatieve, participerende houding dient vanaf de jonge leeftijd te worden aangeleerd. Niet zozeer door alleen een leerling het vak van zelfstandig ondernemerschap aan te leren, als wel door het aanleren van een ondernemende basishouding die geacht wordt een basishouding van iedere burger te zijn. Een ondernemende houding leidt tot het verleggen van grenzen en het creëren van kansen. In het onderwijs moet ondernemerschap worden gestimuleerd door iedere jongere in de gehele beroepskolom in aanraking te laten komen met ondernemerschap. Een nauwere aansluiting tussen het onderwijs en het bedrijfsleven is hiervoor noodzakelijk. In het Groenboek over Ondernemerschap in Europa stelt men dat Onderwijs en opleiding moeten bijdragen tot het aanmoedigen van ondernemerschap door de juiste mentaliteit, de kennis over 3
4 loopbaanmogelijkheden als ondernemer en de vaardigheden te stimuleren. Jongeren sneller vertrouwd maken met wat ondernemerschap inhoudt, kan hen aanzetten een loopbaan als ondernemer uit te bouwen. Entrepreneurship werd in 2005 door de Europese Commissie opgenomen als een van de kerncompetenties voor levenslang leren om een dynamische kenniseconomie na te streven. De Europese Onderwijsraad definieerde acht sleutelcompetenties: één daarvan was ondernemingszin. Ook in het Europees jeugdbeleid wordt er aandacht geschonken aan ondernemerschap. Over ondernemerschap zijn meerdere definities in omloop. In de door ons bestudeerde literatuur werden de definities van de Belgische professor Laevers en van de Europese Unie gebruikt. Ondernemerschap is de dispositie om in de situatie waarin men zich bevindt, ideeën te genereren over mogelijke doelen en door optimale inzet van de beschikbare middelen acties op te zetten die tot de realisatie van waargenomen kansen leiden. Ondernemerschap is gebouwd op een krachtige mix van zelfsturing en creativiteit, is aanleiding tot het verleggen van grenzen, het scheppen van iets nieuws, het creëren van iets duurzaams dat tot de kwaliteit van het leven bijdraagt, aldus Professor Laevers (2006). Ook de Europese Unie ziet dat zo: Onder ondernemerschap wordt iemands vermogen verstaan om ideeën in daden om te zetten. Het omvat creativiteit, innovatie en het nemen van risico s, en het vermogen om te plannen en projecten te beheren om doelstellingen te verwezenlijken. Ondernemerschap helpt iedereen in het dagelijkse leven thuis en in de maatschappij, het helpt werknemers zich bewust te worden van hun arbeidsomgeving en kansen te grijpen, en is de basis voor meer specifieke vaardigheden en kennis die ondernemers nodig hebben voor sociale of economische bedrijvigheid. (Mededeling implementatie Lissabonstrategie). Twee belangrijke elementen in deze definities zijn zelfsturing en creativiteit. Zelfsturing betekent in dit verband dat men weet wat men wil, en zijn eigen leven in handen kan nemen. De combinatie met creativiteit zorgt voor het vinden van creatieve oplossingen en het inbrengen van vernieuwende voorstellen. Werken aan de ontwikkeling van ondernemerschap in onderwijs kan dan vooral gezien worden als een middel om een aantal pedagogische, didactische en sociale doelstellingen van het onderwijssysteem te helpen realiseren. Het gaat dan o.a. om het ontwikkelen van persoonlijke kwaliteiten zoals creativiteit, zin voor initiatief, durven omgaan met risico s en verantwoordelijkheidszin. het voortijdig schoolverlaten tegen te gaan door enthousiasmerende projecten in het kader van beroepenoriëntatie. jongeren bewust te maken van hun eigen mogelijkheden en talenten en hen meer zelfvertrouwen te laten ontwikkelen. jongeren te stimuleren tot het zien van kansen en deze ook te benutten. scholen die zelf ondernemender gedrag vertonen. Met de beschrijvingen van ondernemerschap en de geformuleerde doelstellingen van de Europese Unie en Laevers zijn we het helemaal eens. Het gaat voor onze leerlingen over veel meer dan de voorbereiding op ondernemerschap en een eigen zaak. Het gaat evenzeer om competenties die je goed van pas komen in je persoonlijke leven, in het gezin, in de vrije tijd en zeker ook in het beroepsleven als werknemer. Deze competenties beheersen, schept ongetwijfeld ook een heel goede voedingsbodem voor ondernemerschap. We spreken binnen De Waal over ondernemende houding als het gaat om de werkhouding en van ondernemerschap als het gaat om je eigen bedrijf starten. Ondernemerschap 4
5 komt voort uit een ondernemende houding. Voor ondernemerschap zijn naast een ondernemende houding ook bepaalde vaardigheden nodig specifiek voor ondernemers, zoals financiën, opstellen businessplan, etc. Een ondernemende houding, de werkhouding, is van toepassing voor iedere school van PO t/m universiteit. Bij onze zuiderburen hebben Syntra Vlaanderen e.a. een competentieprofiel van een succesvolle ondernemer ontwikkeld. Het bestaat uit zeven competentiedomeinen en twaalf sleutelcompetenties. Deze sleutelcompetenties spreken ons door hun concreetheid en mogelijkheden tot praktische uitwerking aan. Zij sluiten aan bij onze opvattingen inzake leren door doen en real life learning. Wij zullen deze sleutelcompetenties operationaliseren in gedragindicatoren vanuit de context van de ondernemer. Competentiedomein 1 Ondernemen met volle inzet 2 Vooruitziend ondernemen Sleutel-competenties Doorzettingsvermogen Zelfkennis Gerichtheid leren 3 Organiserend ondernemen Besef van rendement Besluitvaardig 4 Doordacht ondernemen Toekomstig plannen Zelfstandigheid 5 Samenwerkend ondernemen Overtuigingskracht Netwerk vormen 6 Kansen grijpen Kansen zien Zicht op de markt 7 Maatschappelijk verantwoord ondernemen Solidair en milieubewust handelen Wij vinden dat de competenties voor ondernemerschap niet afhankelijk zijn van het opleidingsniveau. Ook leerlingen van niveau 1 en 2 van het mbo zijn in staat een zelfstandig bestaan als ondernemer op te bouwen indien zij zich bewust worden dat daar een mogelijkheid voor is. Daarbij kan gedacht worden aan een zzp er in de bouw en de techniek, aan een thuiskapster of aan een hovenier. Ondernemer worden is niet exclusief voor alleen onze beste leerlingen. Goed onderwijs draagt o.i. bij tot het verwerven van ondernemerscompetenties, ook zonder er expliciet als vak mee bezig te zijn. Zichzelf aan- en bijsturen, blijk geven van zin en zin voor initiatief is voor ieder kind belangrijk. Dat is waar we binnen De Waal werk van maken. Die competenties zijn niet gemakkelijk in de nog traditionele organisatiestructuur van onze school in te passen. Die is op vakken en deskundige vakleraren gebaseerd. De onderwijsdoelen die te maken hebben met ondernemerschap zitten dan ook bevat in de vakoverschrijdende eindtermen en niet in de vakeindtermen. Onderwijsdoelen over ondernemerschap zijn per definitie vakoverschrijdend. Wij zullen ons onderwijs in de komende jaren dan ook in toenemende mate vakoverstijgend inrichten en daarbij zullen te verwerven ondernemerscompetenties uitgangspunt, middel en doel zijn. Ondernemerschap en een ondernemende houding in de school. In het kader van een ondernemende houding en ondernemerschap wordt door de samenleving verwacht dat onze school aansluit bij de natuurlijke ondernemende houding van leerlingen en dat zij in dialoog met de leerlingen deze bij hen verdiepen, versterken en leren gebruiken. Dat willen we 5
6 graag. Daarbij dient wel te worden bedacht dat dit veranderingsproces tijd zal kosten en veel daadwerkelijk ondernemerschap vereist. Immers, scholen hebben in hun organisatie en cultuur een traditie van twee eeuwen van overdracht van essentiële zaken van een samenleving aan een nieuwe generatie. Dit stimuleert de ondernemende attitude van leerlingen niet optimaal, want het schoolse leren genereert eerder afhankelijkheid van jongeren en stimuleert hen tot een gedrag van voortdurende aanpassing. Het traditionele onderwijs heeft eigenlijk geen gerichtheid op het stimuleren van een ondernemende houding bij jongeren. De context waarin onderwijs plaatsvindt, maakt het voor onze docenten lastig om met leerlingen in dialoog te gaan, hen de ruimte te geven en bij hen een ondernemende attitude te ontwikkelen. Daarvoor willen we leerinhouden anders ordenen door het organiseren van sectorale of intersectorale clusters en daarmee het onderwijs meer op hoofdlijnen inrichten, de vakkenstructuur los te laten en vakinhouden en samenlevingsthema s te combineren. Een sector of een intersectoraal programma heeft naast inhoud en eindtermen eveneens de bedoeling de talenten van de leerlingen te ontwikkelen. En daar zitten dan ook alle houdingen, vaardigheden en kennis bij die een leerling nodig heeft om zijn toekomst vorm te geven. Door de inrichting van een dergelijk programma willen we de leerinhouden zo inrichten dat een concrete en uitdagende leer- en werkomgeving wordt gerealiseerd door o.a. het maken van sectorale of intersectorale werkstukken. Door clustering van vakken willen we werken aan een andere inhoudelijke organisatie van het onderwijs: een clustering van contexten waarbinnen de verschillende doelstellingen aan de orde zijn en die gericht zijn op competenties. Daarmee willen we een omslag realiseren naar meer innovatief en ondernemend onderwijs. De school als geheel dient een ondernemende attitude te ontwikkelen. Een ondernemende school vertoont op alle niveaus eigenschappen van ondernemerschap. Zij is volgens ons veel meer dan een school die een goede relatie heeft met ondernemingen in de buurt of die ondernemers voor de klas zet. Indien van het onderwijs wordt verwacht dat zij een bijdrage levert aan de ondernemende karaktereigenschappen van de jeugd, dan dienen zich daartoe ook de organisatie en de cultuur van de school te wijzigen. Een ondernemende school is een innovatieve school. Van een dergelijke school mag verwacht worden dat de participanten op ieder niveau van de organisatie de karaktereigenschappen vertonen die horen bij ondernemerschap. Daar rekenen wij ook het bestuur van LMC onder. Wat is een ondernemende school? Jaap Westbroek onderscheidt zes kenmerken die wij in hoge mate herkennen en die voor ons in de komende jaren op weg naar het zijn van ondernemende school sterk richtinggevend zullen zijn. Volgens hem is een ondernemende school gericht op: het gewenste eindprofiel van de leerling de onderwijshoogtepunten de schoolcultuur de kwaliteit van de docenten de partners van de school de inrichting van het schoolgebouw Hieronder worden deze zes kenmerken verder toegelicht. Wij sluiten daarbij voor een deel aan bij de uitleg die Jaap Westbroek (2007) geeft over de kenmerken in het sectorraamwerk in het kader van de subsidieregeling ondernemerschap en onderwijs
7 Het gewenste eindprofiel van de leerling. De school heeft een visie op ondernemerschap en een ondernemende houding van leerlingen. In de schoolpraktijk is het gewenste eindprofiel leidend. Dat toont zich in de dagelijkse lespraktijk in de aandacht voor de ondernemerscompetenties (zie matrix blz. 5), zoals doorzettingsvermogen en omgaan met tegenslagen. Het is een leerproces waarin de leerling op basis van zijn mogelijkheden door de docent wordt uitgedaagd om een stap vooruit te zetten. In dit leerproces wordt expliciet aandacht besteed aan het ontwikkelen van een ondernemende houding. Daarnaast zal er aandacht zijn voor het ondernemerschap als beroepskeuze. Ondernemerschap en een ondernemende houding worden door De Waal in speciale projecten georganiseerd door o.a. het inrichten van miniondernemingen en het verlenen van een ondernemerscertificaat. Wij beogen als ondernemende school binnen de mogelijkheden die iedere leerling heeft, ondernemende leerlingen af te leveren. Hoogtepunten in het onderwijs. Onze school organiseert op regelmatige tijden hoogtepunten: de uitreiking van de diploma s, de sportwedstrijden en disco-avonden, het ontbijt met de mentor, de tafeltjesavonden met de ouders/verzorgers. Aan deze bijeenkomsten worden door ons een extra hoogtepunten toegevoegd die betrekking hebben op de ondernemende kwaliteiten van de leerling. Het gaat daarbij om het uitreiken van een certificaat ondernemerschap en de opening van mini-ondernemingen. Reeds bestaande hoogtepunten zullen in de school zoveel mogelijk door de leerlingen zelf worden georganiseerd met oog op het ontwikkelen van hun ondernemerscompetenties. Voorbeelden van dergelijke hoogtepunten zijn het organiseren sport- en spelmiddagen voor basisschoolleerlingen (i.h.k.v. het goede doel), disco-avonden, excursies, bedrijfsbezoeken, ouderavonden, kerst en suikerfeesten, onze jaarlijkse deelname aan de Global Entrepreneurship Week, de trainingen en workshops door en bij het bedrijfsleven. Deze hoogtepunten tezamen vormen het profiel van de school en worden in samenwerking met de omgeving georganiseerd. Afsluiting van activiteiten worden gevierd met onze partners in de schoolomgeving, ouders, toeleverende scholen, vervolgonderwijs, buurt en bedrijven. Ook deze vieringen worden door de leerlingen georganiseerd. Schoolcultuur. Bij het opbouwen van de ondernemende school zijn in de interne organisatie van de school twee zaken aan de orde: de aanwezigheid van docenten met ondernemerschap en de ondernemende houding in het primaire proces en de aanwezigheid van directie en bestuur met ondernemerschap in het secundaire of het tertiaire proces. In onze visie zijn ondernemende docenten onontbeerlijk, maar duurzaamheid wordt alleen gegenereerd door een ondernemende directie en een ondernemend bestuur. Een ondernemende houding is voor ons een vormaspect waarbij van ieder organisatieniveau van de school een ondernemende houding wordt verwacht. De wijze waarop dat wordt uitgewerkt is voor ieder niveau in de school verschillend. Onafhankelijk van het niveau is de hele ondernemende school bezig een ondernemende relatie met de omgeving op te bouwen: de leerling, de docent en de directeur. De nadruk ligt op het ondernemende karakter. Ieder wordt gestimuleerd in de bereidheid om anderen te ondersteunen in het ondernemen en hen de ruimte te geven. Het scheppen en bewaken van de ondernemersruimte voor docenten en leerlingen is een taak van de directie. Van docenten en leerlingen wordt er daarbij van uitgegaan dat zij hun ondernemersruimte niet beperken: Don t limit your space! Wij willen dat ondernemerschap en een ondernemende houding de gehele opleiding doordesemen. Het wordt een educatie die samenhangt met o.a. burgerschapszin en interesse voor de wereld en 7
8 geeft de mogelijkheid voor pedagogische binding met inspirerende docenten. In ons onderwijs zal voor de leerlingen en onszelf de nadruk liggen op een ondernemende houding als een algemene levenshouding. In de beroepsopleiding en in het beroepskeuzeproces willen we gerichtheid zijn op interesse voor een loopbaan als ondernemer en het zijn van ondernemer. Binnen onze school willen we een doorlopende leerlijn realiseren van een ondernemende houding naar ondernemerschap, leidend tot het beroep van ondernemer. Dit laten we onze leerlingen concreet en real life ervaren. Daarvoor willen we onze doorgaande leerlijnen laten sporen met de mogelijkheden van het mbo. Kwaliteiten van de docent. Docenten van De Waal bepalen de kwaliteit van het onderwijsproces. Zij zijn bepalend voor de ontwikkeling van de ondernemende competenties van de leerlingen. Het betekent dat zij naast goede (vak)docenten goede pedagogen zijn. Zij moeten zich verbinden met de leerlingen, zodat zij de leerling kunnen uitdagen zich te ontwikkelen. Zij moeten zicht hebben op de ontwikkeling van hun leerlingen. Zij moeten in samenwerking met collega s bijdragen aan deze ontwikkeling en de leerlingen medeverantwoordelijk maken voor deze ontwikkeling. Ondernemende docenten: hebben een ondernemende houding; zijn goede pedagogen; ontwikkelen voortdurend hun (vak)kennis ter ondersteuning; kunnen hun onderwijs zelf inrichten en schenken daarbij aandacht aan het ontwikkelen van ondernemerschap en een ondernemende houding bij leerlingen; hebben zicht op de eigen uitdagingen en die van hun leerlingen en werken samen met partners binnen en buiten de school en leren wederzijds. Deze kenmerken maken deel uit van de gesprekscyclus met de leraren. De Waal wil een werk- en leeromgeving ontwikkelen voor de docenten waarbij zij zoveel mogelijk aan deze kenmerken willen en kunnen voldoen. Met het oog op de te ontwikkelen competenties van leerlingen vinden wij het belangrijk dat de docenten het ondernemen uit eigen ervaring kennen. Zij zijn het beste voorbeeld dat wij onze leerlingen te bieden hebben. Als onze bedoelingen met ondernemend onderwijs ergens zichtbaar worden in de school dan is het juist bij de docenten. Het opzetten van een eigen bedrijf (zzp, vof, bv) naast het werken als parttime docent op De Waal wordt gestimuleerd. Samenwerking met buitenschoolse partners. Samenwerking met partners De Waal is onderdeel van een omgeving die continu in ontwikkeling is. Interactie tussen de school en haar omgeving loopt via samenwerking tussen de school en de buitenschoolse partners, zoals ouders/verzorgers, gemeenten, bedrijfsleven, zorgverleners en politie. Ons ondernemerschap houdt verband met het verbinden van de school met de omgeving. Het Innovatieplatform (2004) spreekt over het belang van regionale samenwerking tussen onderwijs en bedrijfsleven met als bedoeling dat een jongere in staat wordt gesteld vanuit een concrete situatie zijn keuze voor een loopbaan vorm te geven. Hij leert daarbij op een ondernemende wijze greep te krijgen op zijn eigen toekomst. Inspelen op veranderende arbeidsmarkt De Waal wil zorgen voor de toerusting van haar leerlingen bij het ingaan op toekomstgerichte vragen zodat zij actief een rol kunnen spelen in een veranderende wereld. Nieuwe vragen van de arbeidsmarkt leiden tot de ontwikkeling van nieuwe competenties die in een onderwijsprogramma 8
9 worden gerealiseerd. Als er zich een nieuwe markt ontwikkelt dan betekent dit zo goed als zeker dat er personeel met bepaalde competenties nodig is. De Waal wil in een proactieve samenwerking met het vervolgonderwijs voor nieuwe competenties onderwijs verzorgen om daarmee een vroegtijdig antwoord te geven op de vragen van de veranderende arbeidsmarkt, zoals bijvoorbeeld de toenemende vraag naar de handelstaal Spaans. De gemeenschap De Waal heeft aandacht voor de ondernemende gemeenschap waar zij deel van uitmaakt en waarin haar leerlingen gaan participeren. De school heeft een visie op de wijze waarop de ondernemers in de omgeving in de school participeren en waarop zij een rol in de school vervullen met het oog op ondernemerschap van leerlingen, docenten en directieleden. De Waal ondersteunt de omgeving in het ontwikkelen van de zin in ondernemen en zal daarvoor waar mogelijk voor de omgeving vrijplaatsen creëren en successen vieren. School en thuis Een optimale samenwerking van De Waal met de ouder(s) en/of verzorger(s) is voor de ontwikkeling van competenties voor een ondernemende houding en ondernemerschap van groot belang. In haar communicatie zal de school, startend bij voorlichting en aanname van leerlingen, zo helder mogelijk zijn. De school werkt samen met schoolloopbaancoaches en met schooloudercontactpersonen, om zodoende met elkaar te werken aan de toekomst van het kind. Wij zien dat als een belangrijk aspect van een ondernemende school. En nu? Het ondernemend onderwijs neemt in onze missie, visie en de vertaling daarvan naar al onze beleidsterreinen een belangrijke plaats in. Het loopt als een rode draad door ons schoolplan en wordt vertaald naar onze beleidsterreinen: onderwijs, personeel, middelen, communicatie en kwaliteitszorg. Deze rode draad vertaalt zich ook in ons jaarlijkse activiteitenplan en onze schoolgids. De school wil in het schoolplan de vragen uit de samenleving inzake ondernemerschap tegemoetkomen door de samenhang tussen onderwerpen te verhelderen en de vragen van de maatschappij te verbinden met de missie van de school. 9
10 Literatuur. Europese Commissie. Groenboek ondernemerschap Europese Commissie. Sleutelcompetentie., Marianne Schuurmans e.a. Ontwerp van een ondernemende school: We bouwen geen zandkastelen, maar forten van kennis en creativiteit. Sectorraamwerk voor primair en algemeen voortgezet onderwijsbij de Subsidieregeling ondernemerschap en onderwijs, 2007 J. Laevers. Wat is ondernemingszin? Roland Berger Strategy Consultants. Ondernemend Onderwijs, Tweede Kamer. Vaststelling van de begrotingsstaten van het Ministerie van Economische Zaken (XIII) voor het jaar 2008; Verslag houdende een lijst van vragen en antwoorden. Kamerstuk , XIII, nr. 4, Tweede Kamer, XIII, nr. 4. Frank Vandenbroucke en Fientje Moerman. Beleidskader 'Ondernemend Onderwijs', Frank Vandenbroucke. Toespraak: Ondernemend onderwijs zorgt voor ondernemerschap en voor nog véél meer, Jaap Westbroek. Ondernemingswijs beroepsonderwijs. Sectorraamwerk voor vmbo, praktijkonderwijs en mbo
Profielschets. Ondernemende school
Profielschets Ondernemende school Scholen met Succes Postbus 3386 2001 DJ Haarlem www.scholenmetsucces.nl info@scholenmetsucces.nl tel: 023 534 11 58 fax: 023 534 59 00 1 Scholen met Succes Een school
Nadere informatiePiter Jelles Strategisch Perspectief
Piter Jelles Strategisch Perspectief Strategisch Perspectief Inhoudsopgave Vooraf 05 Piter Jelles Onze missie 07 Onze ambities 07 Kernthema s Verbinden 09 Verbeteren 15 Vernieuwen 19 Ten slotte 23 02 03
Nadere informatieEFRO Luik Ondernemende Innovatieve Partnerschappen/Ecosystemen in Studentensteden: toelichting
EFRO Luik Ondernemende Innovatieve Partnerschappen/Ecosystemen in Studentensteden: toelichting Wat? Een ondernemend innovatief partnerschap ( ecosysteem ) binnen een studentenstad wordt door Agentschap
Nadere informatieOndernemingswijs beroepsonderwijs Sectorraamwerk voor vmbo, praktijkonderwijs en mbo
Ondernemingswijs beroepsonderwijs Sectorraamwerk voor vmbo, praktijkonderwijs en mbo Door: Jaap Westbroek Met bijdragen van Jessie Voermans en Addy de Zeeuw Inhoudsopgave Ondernemingswijs beroepswijs
Nadere informatieFunctieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling.
Functieprofiel Leraar op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. April 2018 Specifieke competenties teamlid OBS Het Toverkruid
Nadere informatieHet Ontwikkelteam Digitale geletterdheid geeft de volgende omschrijving aan het begrip digitale technologie:
BIJGESTELDE VISIE OP HET LEERGEBIED DIGITALE GELETTERDHEID Digitale geletterdheid is van belang voor leerlingen om toegang te krijgen tot informatie en om actief te kunnen deelnemen aan de hedendaagse
Nadere informatieStrategisch koersplan Onderwijs met Ambitie
Strategisch koersplan 2019-2023 Onderwijs met Ambitie Inhoud Inleiding...3 1. Waar laten we ons door leiden?...4 2. Waar staan we voor? 3. Waar kiezen we voor?... 6 Speerpunt 1: School en kind...6 Speerpunt
Nadere informatieKadernotitie Platform #Onderwijs 2032 SLO, versie 13 januari 2015
Kadernotitie Platform #Onderwijs 2032 SLO, versie 13 januari 2015 Doel en beoogde opbrengst van de dialoog De opdracht van het platform is te komen tot een integrale, maatschappelijk breed gedragen en
Nadere informatieLeren ondernemen van basisschool tot universiteit
Leren ondernemen van basisschool tot universiteit Samenvatting van de sectorraamwerken ondernemerschap en onderwijs Behorend bij spoor I van de Subsidieregeling ondernemerschap en onderwijs 2007 Partnership
Nadere informatieOns. Onderwijs. Kwaliteit in onderwijs
Ons Onderwijs Kwaliteit in onderwijs Voorwoord Bij Marianum staat de ontwikkeling van de leerling voorop. Wij staan voor aantrekkelijk en afgestemd onderwijs, gemotiveerde leerlingen en goede eindresultaten.
Nadere informatieDE KRACHT VAN HET COLLECTIEF ONDERWIJS VAN MORGEN
Op weg naar 2020 Dit is het verhaal van de NUOVO scholengroep. Verantwoordelijk voor voortgezet onderwijs aan ruim 5.000 leerlingen in de stad Utrecht. Tien openbare scholen bieden samen een breed aanbod:
Nadere informatieDimensie Beginnend Ontluikend In ontwikkeling Gevorderd Bekwaam Economisch en sociaal ondernemerschap
Dimensie Beginnend Ontluikend In ontwikkeling Gevorderd Bekwaam Economisch en sociaal ondernemerschap De juiste onderzoekende vragen stellen Leerlingen hebben nog geen ondernemersoog ontwikkeld voor het
Nadere informatieWaarom Wetenschap en Techniek W&T2015
Waarom Wetenschap en Techniek W&T2015 In het leven van alle dag speelt Wetenschap en Techniek (W&T) een grote rol. We staan er vaak maar weinig bij stil, maar zonder de vele uitvindingen in de wereld van
Nadere informatieONZE AGENDA OPLEIDEN IN ROTTERDAM VOOR DE WERELD VAN MORGEN STRATEGISCHE AGENDA
ONZE AGENDA OPLEIDEN IN ROTTERDAM VOOR DE WERELD VAN MORGEN STRATEGISCHE AGENDA VOORWOORD Hoe leiden we elke student op tot de professional voor de wereld van morgen? Met de blik op 2025 daagt die vraag
Nadere informatieBekwaamheidseisen of competenties docenten LC
Bekwaamheidseisen of competenties docenten LC Bekwaamheidseisen docenten LC vmbo en havo/vwo. (tekst: Wet op de beroepen in het onderwijs en Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel / 2006). 1. Zeven
Nadere informatieVU PRE UNIVERSITY COLLEGE VOOR DE SCHOLIER DIE VERDER KIJKT
VU PRE UNIVERSITY COLLEGE VOOR DE SCHOLIER DIE VERDER KIJKT NAAR VU PRE UNIVERSITY COLLEGE VERDIEPT, VERRIJKT EN VERBINDT De VU wil graag met u werken aan de versterking van de kwaliteit van het voortgezet
Nadere informatieHet huis van JBC. Stap 1 op weg naar een gezamenlijke beleving van het nieuwe schoolgebouw
Het huis van JBC Stap 1 op weg naar een gezamenlijke beleving van het nieuwe schoolgebouw Van schoolvisie naar gezamenlijke beleving van het nieuwe gebouw Met leerlingen, school, ouders en architect aan
Nadere informatieStrategienota Ruimte, Relatie & Rekenschap
Strategienota 2019-2022 Ruimte, Relatie & Rekenschap 2 Strategienota Landstede Groep 2019-2022 Inhoudsopgave Inleiding 4 Hoofdstuk 1 Missie & waarden 6 1.1 Missie 6 1.2 Waarden 6 We willen ontwikkelen
Nadere informatiesamen onderwijs maken BEDRIJFSPLAN 2015-2018
samen onderwijs maken BEDRIJFSPLAN 2015-2018 WOORD VOORAF De titel zegt alles. Samen onderwijs maken. Elke dag weer, samen met onze medewerkers, leerlingen en de regio. Daarin spelen wij als opleider een
Nadere informatieWillem de Zwijgerschool Een wereldplek om te groeien. Strategisch Beleidsplan
Willem de Zwijgerschool Een wereldplek om te groeien Strategisch Beleidsplan 2015-2019 Missie Midden in de wijk biedt de school een uitdagende omgeving voor kinderen om uit te groeien tot verantwoorde
Nadere informatieGoede resultaten en met plezier naar school! Identiteitsprofiel Singelland VO Surhuisterveen
Goede resultaten en met plezier naar school! Identiteitsprofiel Singelland VO Surhuisterveen 1. Waar wij in geloven Op onze school telt iedereen en werken we samen op basis van gelijkwaardigheid. De school
Nadere informatieDwarsdwarsdwars hhhhhhhhhhhhhhh
Dwarsdwarsdwars hhhhhhhhhhhhhhh De waarde van onderwijs oktober 2013 lllllllllllllll dwarsdwarsdwars Inleiding De tijd dat het onderwijs alleen maar gericht was op het overdragen van kennis en vaardigheden
Nadere informatiewaarom? externe drivers Technologie Digitalisering Globalisering
waarom? externe drivers 1 Technologie Digitalisering Globalisering Wat zijn de dominante factoren die leren en werken veranderen in de 21ste eeuw? externe drivers Voortgaande digitalisering veroorzaakt
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatieCOMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT
DE SBL competenties COMPETENTIE 1: INTERPERSOONLIJK COMPETENT De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid
Nadere informatie21st Century Skills Training
Ontwikkeling van competenties voor de 21 e eeuw - Vernieuwend - Voor werknemers van nu - Met inzet van moderne en digitale technieken - - Integratie van social media - Toekomstgericht - Inleiding De manier
Nadere informatieCompetenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht
Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te
Nadere informatieIn gesprek over de inhoud van het onderwijs van de toekomst
In gesprek over de inhoud van het onderwijs van de toekomst Leraar Schoolleider Bestuurder Doe mee en praat mee! Antwoord of reactie op deze vraag? Dé landelijke dialoog over ons onderwijs en de toekomst.
Nadere informatieBekwaamheidseisen of competenties docenten LD
Bekwaamheidseisen of competenties docenten LD Bekwaamheidseisen docenten LD vmbo en havo/vwo. (tekst: Wet op de beroepen in het onderwijs en Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel / 2006). 1. Zeven
Nadere informatieStrategisch beleidsplan Stichting Promes 2015-2018
Strategisch beleidsplan Stichting Promes 2015-2018 Voorwoord. De planperiode van 2011-2014 ligt bijna achter ons en geeft ons reden tot nadenken over de doelen voor de komende vier jaar. Als we terugdenken
Nadere informatieENTANGLE - Nieuwsbrief
INHOUD Projectachtergrond 1 Projectomschrijving 2 Partners 3 Kick ck-off meeting in Brussel 4 Rethinking Education 4 Contactgegevens en LLP 5 ENTANGLE vindt zijn oorsprong in de dagelijkse praktijk binnen
Nadere informatieColofon Juni 2015. Eindredactie: Dorine van Walstijn, projectleider. EDventure Bezuidenhoutseweg 161 2594 AG Den Haag
Landelijk debat Ons Onderwijs 2032 28 mei 2015 Colofon Juni 2015 Eindredactie: Dorine van Walstijn, projectleider EDventure Bezuidenhoutseweg 161 2594 AG Den Haag 070 315 41 00 info@edventure.nu www.edventure.nu
Nadere informatieOpdrachtsverklaring Missie - Visie
Opdrachtsverklaring Missie - Visie 1. Missie Sint-Lodewijk biedt aangepast onderwijs en/of begeleiding op maat aan kinderen, jongeren en volwassenen met een motorische beperking. Ook het gezin en breder
Nadere informatieAPQ-vragenlijst 28 maart Bea Voorbeeld
APQ-vragenlijst 28 maart 2018 Bea Voorbeeld Inleiding In dit rapport bespreken we jouw inzetbaarheid wat je kunt doen om jouw positie op de arbeidsmarkt te verbeteren. Om dit te bepalen hebben we de volgende
Nadere informatieLeren excelleren Strategisch beleid PRIMOvpr 2015-2019
Leren excelleren Strategisch beleid PRIMOvpr 2015-2019 Onderwijsgroep PRIMO vpr Stichting voor Openbaar Primair Onderwijs Voorne-Putten en regio Kwaliteit op een hoger plan brengen Wie zijn we? Sinds 1
Nadere informatie: Vaststellen kaders van de onderwijsvisie
Vergadering 4 december 2007 Gemeenteraad Onderwerp : Vaststellen kaders van de onderwijsvisie B&W vergadering : 30 oktober 2007 Dienst / afdeling : Griffie commissie samenleving Aan de gemeenteraad, Aanleiding
Nadere informatieSWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen
SWOT-ANALYSE Met een SWOT-analyse breng ik mijn sterke en zwakke punten in kaart. Deze punten heb ik vervolgens in verband gebracht met de competenties van en leraar en heb ik beschreven wat dit betekent
Nadere informatieANBI PROFIEL IMMERSIVE IMPACT FOUNDATION
ANBI PROFIEL IMMERSIVE IMPACT FOUNDATION INHOUD PAGINA Gegevens van Immersive Impact Foundation 3 De doelstelling 3 De Strategie kernprincipes & uitgangspunten 3 Missie Bestuurssamenstelling Beloningsbeleid
Nadere informatieWie zijn wij? Waar staan wij voor?
Wie zijn wij? Waar staan wij voor? Identiteit: wat drijft ons in ons werk? Op onze school is iedereen welkom, ongeacht zijn of haar achtergrond. De Franciscusschool is een Katholieke basisschool, een school
Nadere informatieWij medewerkers & wij leerlingen van Stad & Esch maken samen de plek waar ontdekken en leren als vanzelf gaat. Welkom 21e eeuw.
onderwijs Wij medewerkers & wij leerlingen van Stad & Esch maken samen de plek waar ontdekken en leren als vanzelf gaat. Welkom 21e eeuw. April 2012 2 Stad & Esch bereidt leerlingen optimaal voor op de
Nadere informatieAPQ-vragenlijst 30 januari Daan Demo
APQ-vragenlijst 30 januari 2019 Daan Demo Inleiding In dit rapport bespreken we jouw inzetbaarheid en wat je kunt doen om jouw positie op de arbeidsmarkt te verbeteren. Om dit te bepalen hebben we de volgende
Nadere informatie' Dit is de tijd die niet verloren gaat: iedre minuut zet zich in toekomst om.' M. Vasalis
IDENTITEITS- BEWIJS ' Dit is de tijd die niet verloren gaat: iedre minuut zet zich in toekomst om.' M. Vasalis 2 Onderwijs draait om mensen Als wij in onze onderwijsinstelling iets willen bereiken, dan
Nadere informatieStrategie in Beweging. Koersnotitie. versie 4
Strategie in Beweging Koersnotitie versie 4 Onze Opdracht Het Waartoe zijn wij hier in Alphen aan den Rijn en omgeving? Voor welk vraagstuk zijn wij het antwoord? 1. Wij zijn een stichting voor primair
Nadere informatieWendbaar en waarde(n)vol onderwijs!
Wendbaar en waarde(n)vol onderwijs! In ons onderwijs staat de mens centraal, of het nu gaat om studenten of medewerkers, om ouders of werknemers uit het bedrijfsleven, jongeren of volwassenen. Wij zijn
Nadere informatieSTRATEGISCH PLAN 20152020. Excellent onderwijs voor een innovatieve regio
STRATEGISCH PLAN 20152020 Excellent onderwijs voor een innovatieve regio introductie Met meer dan 10.000 studenten en ruim 800 medewerkers zijn we het grootste opleidingencentrum voor beroepsonderwijs
Nadere informatieKern van leidinggeven in het nieuwe cluster
Kern van leidinggeven in het nieuwe cluster a. weet wat zij/hij wil; kan mee ontwerpen, kan het ontwerp in een nieuwe dagelijkse routine vertalen en in korte cycli snel verbeteren; b. heeft een fase-bewustzijn;
Nadere informatiePedagogisch Beleid. Nanny Association
Pedagogisch Beleid Nanny Association Rijen, juni 2006 Inhoud Inleiding 1. Nanny Association 2. Profiel nanny 3. Functie- en taakomschrijving 4. Accommodatie en materiaal 5. Ouderbeleid 6. Pedagogische
Nadere informatieUITWERKING KOERS BEST ONDERWIJS
0 6 UITWERKING KOERS BEST ONDERWIJS Krijgt het kind wat het nodig heeft? leerkracht Koester de nieuwsgierigheid van het kind, geef het kind regie en plan samen de leerdoelen. Koers Best Onderwijs 2016-2020
Nadere informatieVanuit een gezamenlijk belang, duurzaam verbinden.
Vanuit een gezamenlijk belang, duurzaam verbinden. Netwerk van professionals bstuurlui is een netwerk van professionals met brede ervaring in de pub lieke en private sector. We zijn een goed op elkaar
Nadere informatieWij bieden, op maat, een uitgebreid en intensief begeleidingstraject op de werkplek aan.
Profielschets directeur OBS Het Toverkruid ELK KIND IS UNIEK! Algemeen In de gemeente Asten zijn twee basisscholen van PlatOO gesitueerd; OBS Het Toverkruid en OBS de Horizon. PlatOO zoekt voor OBS Het
Nadere informatieSamenvatting en aanbevelingen van het onderzoek onderwijs & ICT voor School X
Samenvatting en aanbevelingen van het onderzoek onderwijs & ICT voor School X Inleiding School X is een talentschool (mensgericht) vanuit de invalshoek dat leerlingen die hun talent benutten beter presteren
Nadere informatieVOOR DIE ENE LEERLING Manifest
VOOR DIE ENE LEERLING Manifest Dit manifest vertelt waar wij voor staan. Het geeft richting aan alles wat we doen. Het is onze toetssteen. Ons verhaal waarover we met elkaar en anderen in gesprek gaan.
Nadere informatieArbeidsFit BLIJVEND INZETBAAR IN VERANDERENDE ORGANISATIES
ArbeidsFit BLIJVEND INZETBAAR IN VERANDERENDE ORGANISATIES 1 Zijn uw medewerkers ArbeidsFit? Blijvend inzetbaar in veranderende organisaties Meebewegen met de toekomst Welzijn Nieuwe Stijl, kantelingen
Nadere informatieSamen verantwoordelijk voor studiesucces
BIJLAGE 1 De pilot samen verantwoordelijk voor studiesucces biedt de kans om gezamenlijk aan visieontwikkeling te doen. Op basis van een gedeelde visie en gezamenlijk beleid kan onderzocht worden waar
Nadere informatieSTRATEGISCH BELEIDSPLAN
STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2016 2020 Strategisch beleidsplan PCO Gelderse Vallei Inleiding Voor u ligt het strategische beleidsplan (SBP) 2016 tot en met 2020. Bij het tot stand komen van dit SBP is als eerste
Nadere informatieMISSIE - VISIE - MOTTO
MISSIE - VISIE - MOTTO Mei 2015 Versie 4.0 Inhoudsopgave INLEIDING 3 WAAR KOMT DIT VANDAAN? 3 MISSIE: WAAR STAAN WE VOOR? 4 VISIE: WAT DOEN WE EN WAAROM? 4 MOTTO, KORT EN KRACHTIG 5 2 INLEIDING Elke organisatie,
Nadere informatieStrategisch beleidsplan O2A5. De dialoog als beleid
Strategisch beleidsplan O2A5 De dialoog als beleid Bij de tijd, open, boeiend en passend, dat zijn zowel het onderwijs als de werkwijze van O2A5. We hebben dan ook gekozen voor een vernieuwende en eigentijdse
Nadere informatieWerkopdracht vijfde ontwikkelsessie. Opbrengsten ontwikkelsessie 5. Wat zijn bouwstenen?
Werkopdracht vijfde ontwikkelsessie Wat hebben onze leerlingen nodig om uit te groeien tot volwassenen die bijdragen aan de samenleving, economisch zelfstandig zijn én met zelfvertrouwen in het leven staan?
Nadere informatieOnderwijs2032. Uw feedback op het advies!
Onderwijs2032 Uw feedback op het advies! Doel van deze bijeenkomst Ophalen van feedback vanuit schoolbestuurders en schoolleiders op het hoofdlijn advies van het platform Onderwijs2032 tbv de reactie van
Nadere informatieVerwonderen Ontdekken Onderzoeken
Verwonderen Ontdekken Onderzoeken Op reis naar toekomstvaardige leerlingen! Visiedocument Samenwerkingsschool de Nijewier Tjalleberd Datum: 25 maart 2019 Versie: vastgesteld Inhoudsopgave 1. Inleiding...
Nadere informatieWAAROM? MAKEN EN ONDERWIJS EEN INITIATIEF OM HET MAAKONDERWIJS DE PLEK TE GEVEN DIE HET VERDIENT.
INFORMATIE BROCHURE WAAROM? Make Your Future is het project dat initiatiefnemers Koning Willem I College en SPARK zijn gestart om het maakonderwijs de plek te geven die het verdient. Via een doorlopende
Nadere informatiemiddelbaar beroepsonderwijs Brainport regio Eindhoven Onderwijsvisie Onze kijk op onderwijs
middelbaar beroepsonderwijs Brainport regio Eindhoven Onderwijsvisie Onze kijk op onderwijs Summa College maart 2013 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: De vijf onderwijspijlers 4 Hoofdstuk 2: De vijf onderwijspijlers
Nadere informatieCompetenties van leerkrachten in scholen met een katholiek geïnspireerd opvoedingsproject
Competenties van leerkrachten in scholen met een katholiek geïnspireerd opvoedingsproject Deze lijst is het onderzoekresultaat van een PWO-traject binnen de lerarenopleidingen van de KAHO Sint-Lieven,
Nadere informatiewat doen we aandacht ambitie leren dialoog
wat doen we Schooldialoog helpt scholen in het voortgezet onderwijs met hun visie en identiteit, verbetering schoolcultuur, schoolplannen die uitkomen, inspirerende teamdagen, een school als lerende organisatie
Nadere informatieRUIMTE VOOR HELDEN Ouderbrochure
GOO! voor Opvang en Onderwijs RUIMTE VOOR HELDEN Ouderbrochure Elk kind heeft een held of heldin in zich om moeilijke situaties te overwinnen. Hiervoor is niet alleen moed nodig, maar ook inzicht, de juiste
Nadere informatiecompetentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan
Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO
Nadere informatieCREATIEF DENKEN in ONDERWIJS Worskhops, training, begeleiding en materialen.
in NDERWIJS Creativiteit en Creatief Denken Creativiteit is een unieke eigenschap van de mens. Kijk om je heen, alles wat verzonnen en gemaakt is, vindt zijn oorsprong in het menselijk brein. Dat geldt
Nadere informatieWat is ESF? ESF financiert organisaties die:
MEDIAKIT Wat is ESF? 2 ESF staat voor Europees Sociaal Fonds. Dit fonds heeft als doel de werkgelegenheid te bevorderen en de arbeidmarkt te verstevigen. Hiervoor krijgt het ESF-Agentschap Vlaanderen subsidies
Nadere informatieWelkom in het Horizon College
Welkom in het Horizon College Bij het Horizon College maken we onze naam waar: we geven middelbaar beroepsonderwijs dat bij jou past en jouw horizon groter maakt. We leren je niet alleen een vak met toekomst,
Nadere informatieOpen Huis op vrijdag 22 januari 2016 maandag 1 woensdag 3 donderdag 4 februari 2016 Afdelingsleider klas 1
(Hoog)begaafd? Met onderwijs op maat, uitdagingen in je eigen interesses en jaren ervaring in onderwijs aan (hoog)begaafden ben je bij ons aan het goede adres! (Hoog)begaafd? Wat is (hoog)begaafdheid nou
Nadere informatieWerk. Omdat een andere blik je leven verrijkt
Werk vanuit bekeken Omdat een andere blik je leven verrijkt (Samen)werken met autisme Autisme heeft invloed op het hele leven, dus ook op de werkplek. Autisme brengt talenten en kwaliteiten met zich mee
Nadere informatieVersterking van LOB in de doorlopende leerlijn vmbo-mbo
Stimuleringsproject LOB in het mbo Versterking van LOB in de doorlopende leerlijn vmbo-mbo Visie ontwikkelen in regionale inspiratiebijeenkomsten Wat verstaan we eigenlijk onder loopbaanoriëntatie en -begeleiding
Nadere informatieRegionaal verslag. Landelijk debat Ons Onderwijs Den Haag, 28 mei 2015
Regionaal verslag Landelijk debat Ons Onderwijs 2032 Den Haag, 28 mei 2015 1. Een korte impressie van de dialoog De debatavond in Den Haag bij het HCO is bezocht door circa 35 deelnemers. Van de aanwezige
Nadere informatieBrondocument. - Burgerschap - Leren & loopbaan. in het MBO. Versie Juni 2009
Brondocument - Burgerschap - Leren & loopbaan in het MBO Versie Juni 2009 JFA/113807/2009 1 Inleiding Dit brondocument is een herziene versie van het brondocument LL&B van april 2007. Hierin staan de kwalificatie-eisen
Nadere informatieVastgesteld november 2013. Visie op Leren
Vastgesteld november 2013. Visie op Leren Inhoudsopgave SAMENVATTING... 3 1. INLEIDING... 4 1.1 Aanleiding... 4 1.2 Doel... 4 2. VISIE OP LEREN EN ONTWIKKELEN... 6 2.1 De relatie tussen leeractiviteiten
Nadere informatieDe specifieke lerarenopleiding
geëngageerd onderzoekend communicatief talent ontwikkelend vakdeskundig leerling gericht samenwerkend De specifieke lerarenopleiding dynamisch leergierig master Jij bent... inspirerend creatief toekomstgericht
Nadere informatieProfessionele leeromgeving. Inleiding
Professionele leeromgeving Het onderwijs aan studenten is gebaat bij betrokken en professionele onderwijsteams. Het bieden van professionele ruimte geeft teams de gelegenheid om het onderwijs op een optimale
Nadere informatieVoor stichting SOM zijn in ieder geval de volgende invalshoeken van belang:
Profiel Bestuur Uitgangspunten Het algemene belang van stichting SOM staat bij de leden voorop De leden onderschrijven de visie en de missie van stichting SOM De leden onderschrijven de grondslag en de
Nadere informatieOnderwijs van de 21ste eeuw:
Onderwijs van de 21ste eeuw: didactiek, wetenschap en technologie 2015-2016 ACADEMIE PEDAGOGIEK EN ONDERWIJS saxion.nl/apo Onderwijs van de 21 ste eeuw: didactiek, wetenschap en technologie Professionaliseringsaanbod
Nadere informatieSAMEN WERKEN AAN ONDERWIJS IN WESTLAND TOEKOMSTVISIE ISW
1 SAMEN WERKEN AAN ONDERWIJS IN WESTLAND SAMEN WERKEN AAN ONDERWIJS IN WESTLAND 1 We nodigen iedereen van harte uit met ons mee te denken en mee te doen 2 Onderwijs doe je samen INLEIDING Op 1 september
Nadere informatieProfiel & Selectieprocedure. Directeur-bestuurder Stellingwerf College
Profiel & Selectieprocedure Directeur-bestuurder Stellingwerf College juni 2016 Onze school Het Stellingwerf College, een openbare school voor vmbo, mavo, havo, vwo en verrijkt en versneld vwo in Oosterwolde
Nadere informatieHier staan we voor! www. lentiz.nl/floracollege
Dit is wie we zijn. Het Lentiz Floracollege wil werken aan een duidelijke uitstraling in onze regio., waarvan we de betekenis gezamenlijk hebben bepaald, helpen daarbij. Hier staan we voor! Met ondernemen,
Nadere informatieFUNCTIE PROFIELDOCENT LB SCHOLENGEMEENSCHAP BONAIRE
FUNCTIE PROFIELDOCENT LB SCHOLENGEMEENSCHAP BONAIRE FUNCTIE-INFORMATIE Functienaam Docent LB Codering 004 Organisatie Scholengemeenschap Bonaire Salarisschaal 10 Werkterrein Onderwijsproces Docenten Activiteiten
Nadere informatieIk ben trots op Nederland. Met elkaar. hebben we veel bereikt. Ik zie kansen om. Nederland nog mooier te maken voor de
Ik ben trots op Nederland. Met elkaar hebben we veel bereikt. Ik zie kansen om Nederland nog mooier te maken voor de komende generaties aan wie we het land straks door zullen geven. Een welvarend land,
Nadere informatieVisie Missie. De missie van onze stichting is de volgende: wie je morgen bent creëer je vandaag met de som van gisteren
Visie Missie De Jan Ligthartscholen van de Jan Ligthartgroep Tilburg hebben een duidelijk doel voor ogen: het onderwijs dusdanig inrichten dat het de basis vormt van het levenslang leren dat een mens doet.
Nadere informatieDeze leerlijn is voor de eerste twee onderdelen opgenomen in de zgn. piramide van ondernemerschap.
Ondernemen Het keuzevak Ondernemen is een verbredend keuze vak. Voor leerlingen uit andere profielen een geheel nieuw vak, voor leerlingen uit het profiel E&O is wel overlap. De profielmodule Commercieel
Nadere informatieRAAD VAN DE EUROPESE UNIE. Brussel, 15 januari 2002 (OR. en) 14759/01 JEUN 67 SOC 510
RAAD VAN DE EUROPESE UNIE Brussel, 15 januari 2002 (OR. en) 14759/01 JEUN 67 SOC 510 WETGEVINGSBESLUITEN EN ANDERE INSTRUMENTEN Betreft: Resolutie van de Raad en de vertegenwoordigers van de regeringen
Nadere informatieOndernemend onderwijs zorgt voor ondernemerschap en voor nog véél meer
Ondernemend onderwijs zorgt voor ondernemerschap en voor nog véél meer Toespraak van de Vlaamse minister van Werk, Onderwijs en Vorming Frank Vandenbroucke Op de informatiemarkt Ondernemerscompetenties
Nadere informatieOntdek jezelf, ontdek je toekomst - Schoolplan
Vastgesteld in het schoolleidersoverleg d.d. 19 september 2016 Vastgesteld door de MR d.d. 3 oktober 2016 Vastgesteld door het bestuur van Stichting Achterhoek VO d.d. 1 Inhoudsopgave Voorwoord... 3 Ontdek
Nadere informatieLeraar basisonderwijs LB
Leraar basisonderwijs LB Functiewaardering: 43343 43333 43 33 Salarisschaal: LB Werkterrein: Onderwijsproces -> Leraren Activiteiten: Beleids- en bedrijfsvoeringsondersteunende werkzaamheden, overdragen
Nadere informatieGoed onderwijs, daar draait bij ons alles om.
OVER DIT IS WIJS Goed onderwijs, daar draait bij ons alles om. Vanuit deze betrokkenheid maken wij het verschil in aanpak en docenten. En om u nog wijzer te maken, heeft DIT IS WIJS unieke volledig uitgewerkte
Nadere informatieSuccesvolle leerlingen in een kleurrijke omgeving februari 2015
- Missie/Visie - Succesvolle leerlingen in een kleurrijke omgeving februari 2015 Op AMS staat de leerling centraal. Dat betekent dat alles wat we doen er op gericht is om iedere leerling zo goed mogelijk
Nadere informatiePedagogisch Project van het Stedelijk Onderwijs
Pedagogisch Project van het Stedelijk Onderwijs (1) Het Stedelijk Onderwijs is de dynamische ontmoetingsplaats van alle leernetwerken ingericht door de Stad Antwerpen. (2) Het Stedelijk Onderwijs voldoet
Nadere informatieCompetenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht
Competenties / bekwaamheden van een daltonleerkracht Tijdens de DON bijeenkomst van 13 november 2013 hebben we in kleine groepen (daltoncoördinatoren en directeuren) een lijst met competenties/bekwaamheden
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE GEDRAGSINDICATOREN VOOR AFSTUDEERSTAGE (WIE DOET WAT? WELKE INDICATOREN? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT:
Nadere informatieHoofdlijnenakkoord voor het inrichten van een Regionaal Arrangement Beroepsonderwijs Amsterdam
Afdeling Onderwijs, Jeugd en Educatie Team Onderwijs VO Hoofdlijnenakkoord voor het inrichten van een Regionaal Arrangement Beroepsonderwijs Amsterdam Betrokken partijen: De instellingen voor Beroepsonderwijs
Nadere informatieInholland. en dichtbij We zijn divers We maken kwaliteit samen Maart 2017 We bek
We durven te leren We handelen persoonlijk en dichtbij We divers We maken kwaliteit samen We bekennen kleur We du ven te leren We handelen persoonlijk en dichtbij We zijn div We maken kwaliteit samen We
Nadere informatieSTRATEGISCH BELEIDSPLAN. Stichting Katholiek Onderwijs Hulst 2015-2019
STRATEGISCH BELEIDSPLAN Stichting Katholiek Onderwijs Hulst 2015-2019 Inhoudsopgave Inleiding... 2 Missie en Visie... 3 Missie... 3 Visie... 4 Visie op onderwijs... 5 Speerpunten onderwijs:... 5 Visie
Nadere informatieReglement verkiezing De Gentse Ondernemer 2015
Reglement verkiezing De Gentse Ondernemer 2015 Goedgekeurd in de gemeenteraad van 16 december 2014 Bekendgemaakt op 17 december 2014 Inhoudstafel Artikel 1. Doel... 1 Artikel 2. Definities... 1 Artikel
Nadere informatieJe maakt het op het Vakcollege Noordoostpolder Schooljaar 15/16
Je maakt het op het Vakcollege Noordoostpolder Schooljaar 15/16 Onderwijs voor jongeren met gouden handen die aan een gouden toekomst willen werken. Dat is het Vakcollege Noordoostpolder. Leerlingen die
Nadere informatie