Pedagogisch beleidsplan KDV

Transcriptie

1 2016 Pedagogisch beleidsplan KDV dolletjefijn BSO Dolletje Fijn

2 Inhoudsopgave Deel 1 Pedagogisch beleidsplan... 2 Deel 2 Werkplan Deel 3 De randvoorwaarden Deel 4 Bijlagen Deel 5 Stagebeleid

3 Deel 1 Pedagogisch beleidsplan 1.1 Het creëren van een veilige en vertrouwde omgeving Een veilige en vertrouwde omgeving is de basis van waaruit een kind zich kan gaan ontwikkelen. Het is dus belangrijk dat een kind zich thuis voelt bij Kinderdagverblijf Dolletje Fijn. Het kinderdagverblijf moet een plek zijn waar kinderen met plezier naar toe gaan en zijn. Voorwaarden voor een vertrouwde omgeving beginnen bij duidelijkheid voor de kinderen. Het kind moet weten waar het aan toe is. Daarom kiezen wij ervoor dat de kinderen de dag doorbrengen in hun eigen, vertrouwde groep met hun eigen, vertrouwde leidsters. Verder is er een vaste dagindeling en zijn er duidelijke regels. Daarnaast moet het gebouw en de inrichting voldoen aan een aantal eisen zodat het kind zich hier thuis, maar ook vrij kan voelen. De vloeren en muren zijn in rustige kleuren gehouden. Regelmatig worden de groepen versierd met kleurige posters, maar vooral met het knutselwerk van de kinderen. Het houten meubilair heeft een warme uitstraling. Kinderdagverblijf Dolletje Fijn heeft aparte slaapruimtes voor rust tijdens het slapen. Voor de baby s zijn er ook in al deze ruimten een ligplekje op de grond voor de ontdekkingstocht en het contact met de andere kinderen. Verder is elke ruimte ingedeeld met speelhoeken. Er zijn plekken waar je met elkaar speelt, maar ook plekken waar je alleen kunt spelen of je terug kunt trekken. Het speelgoed wordt met zorg gekozen en uitnodigend uitgestald zodat dit de kinderen uitdaagt tot spelen. 2 Bij Kinderdagverblijf Dolletje Fijn komt het kind terecht in een andere situatie dan thuis. Het komt in een omgeving waar het te maken krijgt met leeftijdgenootjes, met meerdere volwassenen en met andere speel- en ontwikkelingsmogelijkheden. Er zullen bij Kinderdagverblijf Dolletje Fijn andere regels gelden dan thuis. Ook zijn er andere gewoontes en gebruiken. Het hoeft bij Kinderdagverblijf Dolletje Fijn niet allemaal precies zo te gaan als thuis en andersom. Onze ervaring is dat kinderen heel goed in staat zijn onderscheid te maken tussen thuis en het kinderdagverblijf als maar duidelijk wordt gemaakt wat er anders is en waarom. Hiervoor is het van belang dat er een goede afstemming is tussen thuis en Kinderdagverblijf Dolletje Fijn. Om te bereiken dat ouders en groepsleiding begrip hebben voor en duidelijkheid over elkaars situatie zijn er een aantal vaste momenten waarop er overleg is tussen ouders en groepsleiding. Dit begint al voordat het kind geplaatst is, bij het kennismakingsgesprek. Hier worden de ouders geïnformeerd over de gang van zaken binnen Kinderdagverblijf Dolletje Fijn. Onderwerpen zoals de dagindeling, de wen periode, wie werkt welke dagen op de groep, hoe wordt er gewerkt en welke regels worden gehanteerd, komen hierbij aan de orde. De groepsleiding krijgt dan ook informatie van de ouder over het kind. De verzorging, eet-, slaap- en andere gewoontes worden besproken. Ook tijdens de wen week zal er veel overleg plaatsvinden tussen ouders en pedagogische medewerkers, vooral veel praktische dingen zullen dan besproken worden (hij wilde zijn melk niet drinken, hoe is hij dat thuis gewend, hij heeft het thuis steeds over..., weet jij wat hij bedoelt enz.). Om de overgang tussen thuis en Kinderdagverblijf Dolletje Fijn gemakkelijker voor het kind te maken, zijn er vrijwel dagelijks breng- en haalgesprekjes waarin over en weer verteld kan worden hoe het thuis of in de groep gegaan is. Om ervoor te zorgen dat de groepsleiding ook tijd en aandacht heeft voor deze dagelijkse overdracht moeten de kinderen voor 9.30 uur gebracht zijn. Daarna begint het dagprogramma met de kinderen.

4 Wordt een kind heel vroeg gebracht of laat gehaald, dan kan het voorkomen dat de groepsleiding van de eigen groep er niet is. De overdracht vindt dan plaats door een van de andere pedagogische medewerkers. Wanneer een kind 's morgens gebracht wordt en de ouder gaat weg, dan willen we dat zij/hij op haar/zijn eigen manier duidelijk afscheid neemt van het kind. Zo weet het kind in ieder geval dat de ouder is weggegaan en haar/hem pas vanmiddag weer komt halen. Het kind is dan misschien wel even verdrietig, maar het is wel heel duidelijk voor haar/hem. Het verdriet wordt alleen maar groter als het kind veel later ineens ontdekt dat papa of mama zomaar is verdwenen. De kinderen mogen altijd hun vertrouwde knuffel, speen of iets dergelijks van thuis meenemen. Na het afscheid nemen worden deze, als het kind eraan toe is, in bed of in het mandje van het kind gelegd om kwijtraken te voorkomen. Alleen bij het slapen of als het als troost nodig is, wordt deze knuffel of speen te voorschijn gehaald. 3 Ieder kind heeft een schriftje waarin de groepsleiding regelmatig schrijft. In alle groepen wordt in elk geval 1 keer per week geschreven. Bij de hele kleintjes gaan deze verhaaltjes vooral over het eten en slapen. Later komen hier steeds meer dingen bij zoals de ontwikkeling, activiteiten, gebeurtenissen, ruzietjes, ongelukjes enz. Er wordt getracht een eerlijk verslag van de dag van te maken waarin de leuke en de minder leuke dingen aan bod komen. Ook de ouders worden gestimuleerd om regelmatig in het schriftje te schrijven zodat ook de groepsleiding op de hoogte blijft van wat er thuis gebeurd is en daarop eventueel kan reageren. Bij verzoeken van ouders (over o.a. slapen, eten of extra komen) zal het belang van het kind en dat van de groep en de organisatie worden afgewogen. Zijn de wensen te realiseren binnen de door Kinderdagverblijf Dolletje Fijn gestelde huisregels met betrekking tot groepsritme, dagprogramma of groepsgrootte dan zal er gehoor worden gegeven aan het verzoek. 1.2 Zelfstandigheid en zelfvertrouwen In alle groepen wordt veel aandacht besteed aan de zelfstandigheid en het zelfvertrouwen van de kinderen. De kinderen hebben er vaak veel plezier in om zelf iets te kunnen en wij vinden dit belangrijk. Dit begint al bij de baby s en wordt afhankelijk van het niveau van het kind steeds verder uitgebreid. Bijvoorbeeld bij het aankleden: de baby wordt gestimuleerd om zelf de armen in de mouwen te steken. Op de peuterleeftijd wordt dit uitgebreid naar zichzelf aan- en uit kleden. Doordat de verschoningsruimte direct aan de groepsruimte zit, kunnen kinderen zelfstandig naar het toilet en naar de kraan terwijl de leidster toch een oogje in het zeil houdt. Tijdens het eten laten we het kind zelfstandig eten en drinken. Bij tandjes poetsen mogen ze dit eerst zelf doen en wij poetsen na. Ook het opruimen van 't speelgoed wordt met z n allen spelenderwijs gedaan waarbij de leidster de kinderen tot helpen aanspoort door het geven van kleine opdrachten. Om praktische redenen is het niet altijd mogelijk om kinderen voldoende tijd te geven om zich bijvoorbeeld in hun eigen tempo aan te kleden. Er zijn kinderen die alles 'zelf willen doen' maar het is onmogelijk om daar een uur mee bezig te zijn. Dat verstoort het ritme van de groep te veel. Met tips en trucs wordt het kind dan op weg geholpen.

5 In de groepsruimten vindt je vrijwel al het materiaal op kind hoogte, zodat kinderen zelf kunnen kiezen en pakken. Ook wordt het in alle groepen gestimuleerd dat grotere kinderen de kleinere helpen. Zelfstandigheid speelt ook een rol in het contact met anderen. Als een kind bijvoorbeeld iets van een ander kind wil, stimuleren we het om dat zelf te vragen, in plaats van naar de leidster toe te komen. Dit zelfstandig dingen proberen en laten slagen, ontdekken waar je goed in bent, geeft het kind zelfvertrouwen. De leidster laat het kind zoveel mogelijk vrij in dit proberen en ontdekken. Zij stimuleert dit door het geven van tips of het bieden van uitdaging. Zo leert het kind haar/zijn persoonlijke kwaliteiten kennen en ontwikkelen. Wanneer deze ontdekkingsreis ten koste gaat van de veiligheid of wanneer de ontwikkeling van het kind zelf of van andere kinderen in gevaar komt, zal de leidster ook de grens aangeven. Zij zal het kind uitleggen waarom zij dit niet wil en biedt het kind vervolgens, als het mogelijk is, een alternatief aan De sociale ontwikkeling Binnen de groep is de omgang met elkaar heel belangrijk. De kinderen worden gestimuleerd om elkaar te waarderen, te respecteren en rekening te houden met elkaar. De kinderen wordt geleerd dat ze niet alleen aan zichzelf maar ook aan anderen moeten denken. Dit betekent dat het kind even moet wachten totdat de ander uitgepraat is of totdat de ander klaar is met een bepaald speeltje. De kinderen worden serieus genomen en geaccepteerd zoals ze zijn. Kinderen worden vrij gelaten of ze mee willen doen aan een bepaalde activiteit. En geeft een kind bijvoorbeeld aan alleen te willen spelen dan wordt daar ruimte voor gecreëerd. Samen spelen vinden we belangrijk, maar er moet ook ruimte zijn om iets alleen te doen. De baby s zijn vooral individueel bezig. Ze beleven plezier aan elkaar door o.a. naar elkaar te kijken, te luisteren en elkaar aan te raken. De leidster stimuleert het samen liedjes zingen, boekjes lezen, spelletjes doen en knutselen. Het verschonen en voeden zijn de momenten dat de kleine baby's extra aandacht krijgen, door met ze te knuffelen, te praten en spelletjes te doen. Bij de grotere kinderen wordt het groepsgebeuren belangrijker. De kinderen zijn meer gericht op het met elkaar samenzijn in de groep. Ze leren dat ze niet alleen aan zichzelf moeten denken maar ook rekening moeten houden met de andere (kleinere) kinderen. In het algemeen zie je dat de oudere kinderen vaak zeer zorgzaam zijn voor de jongeren. Zo komen oudere peuters hulp van de leiding halen als het de kleintjes bijv. nog niet lukt om de jas te pakken. De leidster stimuleert de oudere kinderen om mee te helpen met de verzorging van de kleine baby's door ze bijv. het speentje te laten geven of te troosten door het wipstoeltje te wiegen. Kinderen ontwikkelen ook vriendschappen met elkaar. Ze herkennen hun groepsgenootjes en bij binnenkomst zijn de kinderen blij elkaar te zien. Er wordt door de grotere kinderen bewust gekozen naast wie men aan tafel zit of met wie men iets wil doen. Door de leidster wordt natuurlijk in de gaten gehouden dat er geen kinderen buiten de groep komen te staan. Door dit samen leven, samen spelen, dingen delen, elkaar helpen en van elkaar leren, leert het kind haar/zijn sociale kwaliteiten kennen en te ontwikkelen.

6 1.4 De emotionele ontwikkeling We vinden het belangrijk dat de kinderen de gelegenheid krijgen om hun gevoelens zoals boosheid, angst, verdriet en vreugde te uiten. De leidster zorgt dat zij er is voor het kind, dat er ruimte en ook tijd is te luisteren naar deze emoties. We nemen de gevoelens van de kinderen serieus; bij vallen niet ontkennen dat het pijn doet door te zeggen je bent al zo n grote jongen. Huilen mag! We proberen het gevoel van het kind onder woorden te brengen. (Je vindt het niet leuk hè, dat papa nu weggaat). Het kind moet zichzelf kunnen zijn, maar we leren het kind ook waar de grens is, wat wel en niet kan (je mag boos zijn, maar je mag niet slaan). Het is belangrijk dat de leidster, luistert, begrip toont, maar ook duidelijke grenzen biedt in de groep. We zijn ons ervan bewust dat je het verdriet van het kind ontkent door het kind af te leiden of iets anders aan te bieden, toch blijkt dit soms nodig om het kind over haar/zijn verdriet heen te helpen. Baby s uiten hun gevoelens doorgaans door te huilen. De leidster zal de oorzaak van dit gedrag opsporen en, als het mogelijk is, wegnemen. Is er geen aanwijsbare reden, dan zal er gekeken worden naar een oplossing waar het kind zich het prettigst bij voelt. In zo n situatie probeert de leidster het kind gerust te stellen door op een rustige toon tegen het kind te praten, te benoemen wat zij doet. Wij zien dat ook kinderen onderling goed in staat zijn elkaar te troosten of over angsten heen te helpen. Kinderen die bang zijn iets nieuws te proberen worden vaak door kinderen die wel durven over een drempel heen geholpen. Blijven er voor een bepaalde activiteit, speelgoed o.i.d. angstgevoelens bestaan bij een kind dan zal de leidster naar eigen inzicht handelen. Soms zal een leidster ervoor kiezen een kind stap voor stap te laten wennen door extra aandacht en uitleg te geven. Op al deze manieren zorgen we voor een emotioneel veilige omgeving voor het kind. Bij (plotselinge) gedragsverandering wordt er altijd eerst naar een oorzaak gezocht (bijv. verandering van slaap- of eetgewoontes, de komst van een broertje of zusje enz.). De groepsleiding speelt hierop in en kan daar evt. in een spel of kringgesprek aandacht aan schenken. Goede oudercontacten zijn hierbij van groot belang, op de situatie thuis kan dan ingespeeld worden De verstandelijke ontwikkeling Bij baby's begint de verstandelijke ontwikkeling met het vasthouden, proeven, kijken naar en bewegen van voorwerpen. Hierdoor leren de kinderen deze voorwerpen kennen en herkennen om vervolgens te leren combineren en het ontdekken van oorzaak en gevolg. Zo verandert het spelmateriaal van een rammelaar in een activity-center, vormenstoof of kiekeboe-spel. Naarmate het kind zich beter kan voortbewegen, gaat het steeds meer de wereld om zich heen verkennen. Afhankelijk van waar het kind aan toe is wordt er door de pedagogische medewerkers steeds iets nieuws aangeboden Ook krijgt het kind tijd en ruimte om zelf op ontdekkingstocht te gaan. Om zo zelf uit te vinden waar het plezier in heeft of waar het goed in is. Het ontwikkelingsmateriaal staat bij elkaar in een aparte kast waar de kinderen zelf bij kunnen. Van de kinderen wordt verwacht dat ze met dit speelgoed aan tafel gaan zitten.

7 Zo hebben zij een rustige, overzichtelijke plek om te werken en worden zij niet gestoord door activiteiten van andere kinderen. Wat de kinderen uit de kast pakken, moeten ze ook afmaken. Ze kunnen daarbij om hulp vragen bij een leidster of bij één van de andere kinderen. De leidster neemt het daarbij niet uit handen, maar helpt het kind het zelf te doen of om het samen nog eens te proberen. De kinderen worden niet verplicht tot dit soort activiteiten, maar er wordt wel geprobeerd het kind te stimuleren om mee te doen In de groepen wordt ook wel met thema's gewerkt om zo dieper op een bepaald onderwerp in te gaan. Afhankelijk van het thema wordt d.m.v. gerichte handarbeidactiviteiten, maar ook d.m.v. spelletjes, verhalen en buitenactiviteiten het een en ander geleerd over een onderwerp. Een belangrijk onderdeel van de verstandelijke ontwikkeling is de taalontwikkeling. De kleinste baby's reageren al op het praten van de groepsleiding door zelf ook geluidjes te maken. Naast het reageren op deze geluidjes wordt de taalontwikkeling ook gestimuleerd door het zingen van liedjes, het lezen van boekjes en het benoemen wat we doen (bijv. bij het verschonen). Zo leert het kind z'n eerste woordjes, gaat begrijpen wat anderen zeggen en gaat uiteindelijk zelf praten. Bij de wat oudere kinderen komen daar de groepsgesprekken bij. Het kind wordt gestimuleerd tot praten door iets te vertellen en/of de vragen van de groepsleiding te beantwoorden. De groepsleiding blijft zo alert op de taalontwikkeling van de kinderen. 6 Door de vaste dagindeling leert het kind het verloop van de dag kennen: na eten komt tanden poetsen en slapen enz. In de dagindeling zitten steeds weer vaste momenten waarop er tijd en aandacht is voor de verstandelijke ontwikkeling. Tijdens het aan tafel zitten is er tijd voor de groepsgesprekken en tijdens het eten worden de kinderen gestimuleerd na te denken bij allerlei vragen, zoals wil je soep, wil je nog brood, wil je een hele/halve boterham, wat wil je erop enz. Bij dit herkennen hoort ook het onderscheid maken tussen bekenden en onbekenden, de eenkennigheidfase. De kinderen krijgen moeite met afscheid nemen, hechten zich aan een vaste leidster en moeten van minder bekenden nog niet veel hebben. Deze leidster zal vanuit de vertrouwde relatie het kind leren de andere volwassenen te accepteren. 1.6 De motorische ontwikkeling De motorische ontwikkeling kunnen we splitsen in de ontwikkeling van de grove motoriek (bijv. leren omdraaien, zitten en lopen) en de fijne motoriek (puzzelen, tekenen enz.) De motorische ontwikkeling gaat heel snel bij jonge kinderen. Een pasgeboren baby is totaal afhankelijk van anderen, maar binnen 4 jaar heeft het kind een grote mate van zelfstandigheid ontwikkeld. Ieder kind doet dat in haar/zijn eigen tempo, de één is daar actiever in dan de ander. Het wordt geaccepteerd dat het ene kind met veel enthousiasme aan een nieuwe vaardigheid begint en het de andere een langere periode van steeds proberen nodig heeft of die behoefte niet heeft. Wel zit er een grens aan het wachten tot een kind uit zichzelf nieuwe uitdagingen aangaat. Wanneer we zeker weten dat kinderen iets zouden kunnen, geven we hen een zetje in de goede richting om het te doen, omdat we weten dat ze enorm trots zijn als ze iets nieuws kunnen, zoals bijv. het maken van een moeilijke puzzel of het zelf aantrekken van schoenen. Bij allerlei activiteiten worden de fijne en grove motoriek geoefend. De fijne motoriek wordt geoefend bij b.v. het knutselen, verven, puzzelen en/of spelen met constructiemateriaal, aan- en uitkleden en eten en drinken. De grove motoriek wordt geoefend bij het rennen, fietsen, klimmen enz.

8 De indeling van de groepsruimtes en het speelgoed zijn dan ook afgestemd op de leeftijdsgroep die daar gebruik van maakt. Verder hebben we natuurlijk een buitenspeelplaats waar kinderen kunnen fietsen, autootje rijden en een glijbaan. In de groep proberen we de motorische ontwikkeling positief te beïnvloeden door enthousiast te reageren als een kind iets nieuws doet en kinderen aan te moedigen nieuwe dingen uit te proberen. Bij een baby kunnen we het speelgoed zo neerleggen dat het kind zich moet omdraaien of kruipen om het te pakken. Als het kind net begint te lopen is het een grote uitdaging om onder aanmoediging van de ene leidster naar de andere leidster te lopen. Wij moedigen kinderen aan zelf hun motorische problemen op te lossen. In eerste instantie bieden wij hulp met woorden, daarna geven wij daadwerkelijke hulp door het samen te doen De motorische ontwikkeling De motorische ontwikkeling kunnen we splitsen in de ontwikkeling van de grove motoriek (bijv. leren omdraaien, zitten en lopen) en de fijne motoriek (puzzelen, tekenen enz.) De motorische ontwikkeling gaat heel snel bij jonge kinderen. Een pasgeboren baby is totaal afhankelijk van anderen, maar binnen 4 jaar heeft het kind een grote mate van zelfstandigheid ontwikkeld. Ieder kind doet dat in haar/zijn eigen tempo, de één is daar actiever in dan de ander. Het wordt geaccepteerd dat het ene kind met veel enthousiasme aan een nieuwe vaardigheid begint en het de andere een langere periode van steeds proberen nodig heeft of die behoefte niet heeft. Wel zit er een grens aan het wachten tot een kind uit zichzelf nieuwe uitdagingen aangaat. Wanneer we zeker weten dat kinderen iets zouden kunnen, geven we hen een zetje in de goede richting om het te doen, omdat we weten dat ze enorm trots zijn als ze iets nieuws kunnen, zoals bijv. het maken van een moeilijke puzzel of het zelf aantrekken van schoenen. Bij allerlei activiteiten worden de fijne en grove motoriek geoefend. De fijne motoriek wordt geoefend bij b.v. het knutselen, verven, puzzelen en/of spelen met constructiemateriaal, aan- en uitkleden en eten en drinken. De grove motoriek wordt geoefend bij het rennen, fietsen, klimmen enz. De indeling van de groepsruimtes en het speelgoed zijn dan ook afgestemd op de leeftijdsgroep die daar gebruik van maakt. Verder hebben we natuurlijk een buitenspeelplaats waar kinderen kunnen fietsen, autootje rijden en een glijbaan. In de groep proberen we de motorische ontwikkeling positief te beïnvloeden door enthousiast te reageren als een kind iets nieuws doet en kinderen aan te moedigen nieuwe dingen uit te proberen. Bij een baby kunnen we het speelgoed zo neerleggen dat het kind zich moet omdraaien of kruipen om het te pakken. Als het kind net begint te lopen is het een grote uitdaging om onder aanmoediging van de ene leidster naar de andere leidster te lopen. Wij moedigen kinderen aan zelf hun motorische problemen op te lossen. In eerste instantie bieden wij hulp met woorden, daarna geven wij daadwerkelijke hulp door het samen te doen.

9 1.8 Omgaan met normen en waarden In onze doelstelling zoals geformuleerd in de inleiding van dit plan, maar ook in de voorgaande stukjes zijn al heel wat normen en waarden voorbij gekomen waaronder: Waarderen en respecteren van jezelf en van anderen Sociaal zijn Eerlijk zijn Zorgvuldig omgaan met spullen Respect voor privacy De meeste van deze normen en waarden worden spelenderwijs aan de kinderen meegegeven (de fruit bak gaat rond en iedereen pakt er een stukje uit, we doen een spelletje en iedereen die wil mag meedoen). Ook door het geven van het goede voorbeeld leren kinderen veel. Toch moeten wij soms grenzen stellen aan wat kinderen mogen en blijft corrigeren nodig. Deze grenzen moeten duidelijk zijn voor de kinderen en ook aan hen uitgelegd worden. Om veiligheidsredenen moeten overmoedige kinderen (zien zelf het gevaar niet van wat ze doen) tegen zichzelf beschermd worden. Ook is het belangrijk dat de grotere kinderen rekening houden met de kleintjes enz. Wanneer dingen gevaar op leveren voor kinderen zal de boodschap kort en duidelijk zijn: Dit mag niet. In minder gevaarlijke situatie zal de leidster het kind vanuit zichzelf toespreken: Ik wil niet dat jij dit doet, want / Ik vind verder zullen kinderen gestuurd worden door het belonen van gewenst gedrag en het negeren van ongewenst gedrag: Liever tegen het kind dat lekker zit te eten zeggen wat zit jij goed te eten! in de hoop dat de buurman ook zijn vork weer ter hand neemt, dan deze buurman confronteren met zijn niet-eten. Bij onenigheid tussen de kinderen wordt gestimuleerd dat de kinderen dit eerst zelf proberen op te lossen voordat de groepsleiding ingrijpt. Natuurlijk houdt zij in de gaten of haar hulp hierbij geboden is. De groepsleiding kent haar kinderen en weet wie ze hierin moet stimuleren of juist af moet remmen. Gedrag dat gevaar/pijn oplevert voor het kind zelf of voor anderen wordt door de groepsleiding niet geaccepteerd. Net als herhaaldelijk niet luisteren, dingen kapot maken, en ander storend gedrag. De leidster zal het kind duidelijk maken dat dit niet mag en waarom dit niet mag. Ook hier weer door middel van de ik-boodschap. Wordt dit gedrag herhaaldelijk vertoond door hetzelfde kind, dan kan het kind door de leidster even (niet langer dan 3-4 minuten) buiten de activiteit geplaatst worden. Dit kan variëren van even niet mee mogen doen tot apart op een stoeltje of even bij de leidster komen. We hopen het kind hiermee te leren dat dit gedrag echt niet getolereerd wordt. 8

10 Deel 2 Werkplan 2.1 Wennen Een plaatsing bij Kinderdagverblijf Dolletje Fijn begint met een wen week. Deze we week is ingesteld om een basis te leggen tussen ouder, kind en groepsleiding. Om dit te bewerkstelligen is het bijgevoegde schema opgesteld (zie pagina 17) Voor kinderen tot 6 maanden wordt het schema aangepast tot 3 wen dagen. Dit geldt ook voor kinderen die van een ander kinderdagverblijf komen. Zij zijn immers al gewend aan een dergelijke situatie. Via het overdrachtsbrief van de leidsters is bekend gemaakt welk kind voor welke groep komt wennen zodat alle aanwezige leidsters hiervan op de hoogte zijn. De eerste dag naar Kinderdagverblijf Dolletje Fijn is altijd samen met de ouder. Door de leidster van de groep worden zij ontvangen en wegwijs gemaakt met kapstok, mandje, bedje enz. De eerste dag begint altijd in de groep. Voor zover het kind mee wil doen doet het mee aan het programma van die dag, wil het liever eerst kijken dan is dat ook prima. Tijdens de eerste weken besteed de groepsleiding extra aandacht aan het kind. Met de regels van aan tafel zitten, wachten op de beurt en meedoen met het dagprogramma wordt soepel omgegaan. Als het kind zich eenmaal thuis voelt bij Kinderdagverblijf Dolletje Fijn zal het vanzelf meedoen met al deze dingen. Bij het wennen geldt dat wanneer het wennen niet soepel verloopt er naar een oplossing wordt gezocht. Dit gebeurt altijd in overleg met ouders en zal per kind verschillen. (Zie ook wenbeleid) Dagindeling Een vaste dagindeling biedt de kinderen structuur en houvast. Zij raken vertrouwd met de steeds weer terugkerende vaste momenten, waardoor Kinderdagverblijf Dolletje Fijn een veilige en vertrouwde omgeving voor hen wordt. Kinderdagverblijf Dolletje Fijn is open van 7.30 tot uur. De eerste en laatste uren van de dag zijn de groepen bij elkaar. Dit is allereerst om rooster technische redenen, maar heeft daarbij een stimulerende werking op het onderlinge contact tussen ouders, kinderen en leidsters van de verschillende groepen. Uiterlijk om 9.00 uur gaan alle kinderen naar hun eigen groepsruimte. Vanaf uur kunnen groepen weer bij elkaar komen. Er zijn vaste breng- en haaltijden. Brengen moet vóór 9.30 uur en halen mag vanaf uur. Dit is om de rust in de groep zo min mogelijk te verstoren. Er zijn vaste momenten op de dag waarbij leidsters en kinderen gezamenlijk aan tafel zitten om o.a. te eten, te drinken, te zingen, voor te lezen en te praten. Het eerste vaste moment op de dag is om 9.30 uur. Dan gaan de kinderen naar de groep, ze worden verschoond en gaan aan tafel voor fruit en wat drinken. Er worden liedjes gezongen, zomaar wat gepraat of een kind vertelt wat hij heeft meegemaakt. Hierna is er tijd voor een activiteit of gaan de kinderen vrij spelen. Om ± uur is er weer zo'n vast moment: we gaan een warm maaltijd eten. Na het eten worden bij de kinderen die tanden hebben tanden gepoetst en gaan de meeste kinderen een middagslaapje doen. Met degenen die daar geen behoefte meer aan hebben gaan we wat rustigs doen (een spelletje, voorlezen o.i.d.). Om ± uur zitten we weer met elkaar aan tafel om iets te drinken en te eten. Steeds voorafgaand aan het aan tafel gaan is het plas tijd. De baby's worden verschoond, sommige gaan even op het potje. De grotere kinderen gaan naar de wc.

11 2.3 Eten Het eten wordt gezien als een sociaal groepsgebeuren. Het gaat niet alleen om het eten maar ook om het contact met elkaar. Het is een gezellig rustpunt op de dag waarbij aandacht wordt besteed aan eenvoudige tafelmanieren en de ontwikkeling wordt gestimuleerd. Hierbij zijn de volgende regels opgesteld, bijvoorbeeld bij broodmaaltijd: - eerste boterham met hartig beleg - eten met een vorkje - aan tafel blijven tot iedereen klaar is - kiezen van beleg, (halfvolle)melk, hele of halve boterhammen - eerst even proeven voordat je roept dat je iets niet lust Dit alles natuurlijk afhankelijk van de leeftijd, ontwikkelingsfase, karakter en eetgewoonte van het kind. Het eten en drinken wordt niet aan de kinderen opgedrongen; eten hoort iets leuks te blijven. Al proberen we kinderen wel te stimuleren hun bord en beker leeg te maken. Hierbij staat het prijzen van positief en het negeren van negatief gedrag voorop. We streven ernaar kinderen vanaf ongeveer 9 maanden uit een tuitbeker te laten drinken en bij de 2e verjaardag willen we graag dat dat een gewone beker is. Wij zijn ons ervan bewust dat goede voeding vooral in de groei voor kinderen zéér belangrijk is. Om deze reden wordt er dan ook iedere dag een gezonde en warme maaltijd bereid. Ook hier geldt het geven van het goede voorbeeld en helpen de pedagogische medewerkers mee. 10 Ten aanzien van het eten wordt er rekening gehouden met diëten, allergieën, geloofsovertuigingen en met wat kinderen echt niet lusten. 2.4 Activiteiten Tussen het ochtend-drinken en de lunch is er tijd voor een activiteit. Zo'n activiteit is behalve een leuke bezigheid ook een manier om de verschillende ontwikkelingsgebieden te stimuleren. Ook de sociale vaardigheden komen hier vaak bij te pas. Onder een activiteit verstaan wij al het spel waarbij de leidster een actieve rol speelt. Zo kan het zijn dat de leidster zelf actief meespeelt (bijv. bij een kringspelletje). Of dat zij de kinderen even op weg helpt en dan afstand neemt (ze maken samen een lange rails, de kinderen spelen daarna met de trein). Of de kinderen beginnen zelf en de leidster helpt daar waar dat nodig is (bijv. bij puzzelen). Daarnaast zijn er nog de grotere activiteiten, die voorbereiding van de leidster vragen. In zo n geval hebben de leidsters van tevoren bedacht wat zij willen gaan doen en bieden dat de kinderen aan. Dit gebeurt altijd onder het motto: als je het leuk vindt mag je meedoen. Kinderen die niet willen hoeven dus niet. Ook wordt er geluisterd naar eigen ideeën van kinderen. Bij vingerverven mogen de kinderen die dat vies vinden een kwast gebruiken of kleuren in plaats van verven. Willen ze liever plakken, dan kan dat ook, maar dan zal met het kind de afspraak gemaakt worden dat het mag, maar bijvoorbeeld als het verven klaar is. Over het algemeen worden dit soort activiteiten in kleine groepjes gedaan. De andere kinderen spelen er omheen of kijken wat er aan tafel gebeurt. Soms is het praktischer om wél met alle kinderen tegelijk aan de slag te gaan. Kinderen die om de tafel heen spelen leiden de andere kinderen af en kinderen die graag ook willen verven vinden het moeilijk te wachten op hun beurt. Het is dan rustiger ze allemaal aan tafel te hebben. Dit soort activiteiten vinden vaker in de winter en rond feestdagen plaats. We beschikken namelijk over een mooie buitenspeelplaats en we vinden buiten spelen erg belangrijk voor de kinderen. Bij mooi weer zijn we dus veel buiten te vinden. Daar kunnen de kinderen fietsen, autootje rijden, glijden en bij warm weer, met water spelen Tijdens een lange periode van mooi weer worden er ook wel binnen activiteiten naar buiten verplaatst.

12 2.5 Slapen De jongste kinderen gaan volgens hun eigen slaapritme naar bed. De oudere kinderen slapen in principe tussen en uur. Alle baby s slapen in stapelbedjes en alle andere kinderen slapen in stapelbedjes of op stretchers. De oudere groepen hebben een eigen slaapkamer en er zal altijd een pedagogische medewerker dicht in de buurt blijven totdat iedereen slaapt. Daarna wordt er toezicht gehouden door regelmatig even te gaan kijken én door de babyfoon. Er wordt zoveel mogelijk rekening gehouden met de slaapgewoontes die een kind thuis heeft. Spenen en/of knuffels mogen van thuis worden meegenomen. We laten de kinderen zoveel mogelijk tot uur in bed liggen. Kinderen die eerder wakker zijn en nog rustig liggen blijven in bed tot het tijd is om eruit te gaan. Willen ze echt uit bed of storen ze de nog slapende kinderen, dan worden ze eruit gehaald. Net als baby's die tussendoor wakker worden en het op een brullen zetten. Dit om de rust in de slaapkamer niet te verstoren Omgaan met zindelijkheid Zindelijkheid is een grote stap op weg naar zelfstandigheid. Van jongs af aan maken we de kinderen vertrouwd met luiers, potjes en de wc. Zo wordt verschonen / potjes zitten / plassen op de wc. een steeds terugkerend gezamenlijk gebeuren waarbij de grotere kinderen een voorbeeld zijn voor de kleintjes. Wij gaan er vanuit dat het kind zindelijk wordt als het daar zelf aan toe is. Vanaf het moment dat de leidster merkt dat het kind hier bewuster mee omgaat speelt zij hier op in. Dit gebeurt o.a. door het prijzen van de plasjes op de wc en regelmatig te vragen of het kind moet plassen. De basisschool stelt de eis dat het kind zindelijk moet zijn om te worden toegelaten. Mocht een kind van 3.5 jaar nog niet bewust bezig zijn met zindelijk worden, dan zal hier vanuit de leidsters meer aandacht aan worden besteed. Het kind zal vaker op de wc gezet worden en gestimuleerd worden daar ook iets op te doen. De nadruk zal altijd blijven liggen op het prijzen van positief gedrag en het negeren van negatief gedrag. Het kind zonder luier laten gebeurt altijd in overleg met de ouders. 2.7 Veiligheid en Hygiëne De leiding van Kinderdagverblijf Dolletje fijn is verantwoordelijk voor de veiligheid van het pand. Regelmatig wordt gecontroleerd of alles nog in orde is. De pedagogische medewerkers hebben een eigen verantwoordelijkheid voor de groep. Zij moeten alert zijn, ter voorkoming van gevaarlijke situaties en zorgdragen voor een schone omgeving en speelgoed. Eerste hulp bij ongelukken wordt gegeven door de pedagogische medewerkers die hiertoe een EHBO-diploma hebben gehaald. Op het Kinderdagverblijf is een EHBO-doos aanwezig die regelmatig op volledigheid wordt gecontroleerd. Ieder jaar wordt het beleid inzake veiligheid en gezondheid in de vorm van een risico- en veiligheidsinventarisatieplan getoetst. Wij leggen ieder jaar het risico- en veiligheidsinventarisatieplan ter advisering en goedkeuring bij de oudercommissie Kinderdagverblijf Dolletje Fijn.

13 Kinderdagverblijf Dolletje fijn heeft een vergunning van de brandweer. Dit betekent dat aan alle brandveiligheidseisen van de brandweer wordt voldaan. Er is een ontruimingsplan opgesteld waarin duidelijk vermeld staat wat te doen in geval van brand. Jaarlijks wordt er een brandoefening gehouden. Het ontruimingsplan is een vast agendapunt voor het maandelijks te houden teamoverleg. Door middel van simpele regeltjes wordt de kinderen van kleins af aan geleerd om te gaan met hygiëne, ook dit als onderdeel van de zelfstandigheidtraining en zoals vastgelegd in het hygiëneplan. We leren ze niet alleen handen te wassen als ze zichtbaar vies zijn, maar ook na het plassen en vóór het eten. Bij eten, drinken en tandenpoetsen heeft ieder z'n eigen vork, beker en tandenborstel. Door het hele gebouw staan dozen tissues. Bij een vieze neus kan het kind of de leidster een papiertje pakken en de neus (laten) afvegen. Dit alles natuurlijk afgestemd op de leeftijd van het kind Festiviteiten Het is feest in de groep als een kind of een leidster jarig is. De slingers worden opgehangen en natuurlijk krijgt de kleine jarige een feestmuts op. Er is een cadeautje gekocht en de jarige neemt iets lekker mee om uit te delen. Omdat er door het jaar heen veel feestjes zijn, vragen we de ouders hier bij de keuze van de traktatie rekening mee te houden. Houd het bij één kleine traktatie en liever geen of niet te veel zoet. Verder wordt er aandacht besteed aan Pasen, Sinterklaas en Kerst. De groepen worden dan mooi versierd en er is een gezamenlijke maaltijd. In de zomer houden we een zomerfeest waarbij een thema centraal staat (zoals beestenfeest, pyjama bal of clowntjesfeest). De kinderen mogen dan verkleed komen en er zal die dag een speciaal programma zijn. 2.9 Ziekten Omdat Kinderdagverblijf Dolletje Fijn niet berekend is op de opvang van zieke kinderen, mogen deze niet naar het kinderdagverblijf gebracht worden. Wordt het kind bij Dolletje Fijn ziek dan wordt de ouder verzocht het kind te komen ophalen. In deze situatie wordt gehandeld zoals omschreven in het Protocol Zieke kinderen. De beslissing of een kind in de groep kan blijven wordt genomen door de pedagogische medewerker (na overleg met een van de directieleden). Hierbij staat het belang van het kind altijd voorop. Een ziek kind heeft extra aandacht en vaak ook extra verzorging nodig. Dit kunnen we bij Kinderdagverblijf Dolletje Fijn vaak niet geven zonder dat het ten koste gaat van de aandacht voor de andere kinderen. In het algemeen geldt dat een kind moet worden opgehaald, als: 1 Het kind te ziek is om aan het dagprogramma mee te doen, 2 De verzorging te intensief is voor de pedagogische medewerker, 3 Het de gezondheid van andere kinderen in gevaar brengt.

14 In het navolgende schema staat voor de meest voorkomende ziekteverschijnselen aangegeven wanneer voor ons (op grond van bovengenoemde 3 punten) deze grens bereikt is. We hebben hierbij de regels die de GGD omschrijft in de informatiemap Infectieziekten en hygiëne in kindercentra als leidraad gebruikt. Ziekte Verschijnselen Kind moet naar huis als: Ad 1 Ad 2 Ad 3 Diarree Meer dan 3 keer dunne ontlasting t niet kan/wil spelen Na 3x complete Bij bloederige diarree Hoofdluis Kleine beestjes en eitjes in het haar Koorts Temperatuur hoger t niet wil spelen of slapen Krentenbaard Ontstoken ogen Schimmel Waterpokken Wormpjes infectie v/d huid, blaasjes, gelige korst, meestal in gezicht Rode ogen, opgezette oogleden, gele/groene pus verschoning - - Als het kind behandeld wordt, mag het komen t alleen maar bij leidster wil Als plekken afgedekt zijn en behandeld worden met zalf of antibiotica mag het kind komen Schilferende (kale) plek Als kind behandeld wordt mag het komen. Rode bultjes waarop t niet kan/wil t alleen maar - blaasjes ontstaan. spelen bij leidster wil Kleine witte wormpjes Als kind behandeld wordt mag het komen. in ontlasting, jeuk aan anus - 13 Bij het opstellen van deze regels is uitgegaan van 2 leidsters op een groep met het maximale aantal kinderen, waarvan 1 kind ziekteverschijnselen vertoont. Bij meerdere kinderen met ziekteverschijnselen of minder kinderen in de groep, kan enigszins van deze regels afgeweken worden. Ook kan het voorkomen dat een kind zich duidelijk niet lekker voelt, zonder dat het zichtbaar iets mankeert. Ook in dat geval zal de ouder gebeld worden. In overleg tussen ouder en pedagogische medewerker zal beslist worden of het kind gehaald moet worden. Wanneer het kind na ziekte weer in het Kinderdagverblijf Dolletje Fijn aanwezig is, neemt de pedagogische medewerker aan dat het gezond genoeg is om weer mee te doen aan het normale ritme van de dag en weer mee naar buiten mag. In geval van nood (of bij twijfel) gaat een pedagogische medewerker met het kind naar de EHBO van het dichtstbijzijnde ziekenhuis of de alarmcentrale 112 wordt gebeld. Ouders worden hiervan zo spoedig mogelijk op de hoogte gebracht.

15 Deel 3 De randvoorwaarden Onderstaande onderwerpen vormen het basiskader van waaruit gewerkt wordt. Dit noemen we de randvoorwaarden. 3.1 Het personeelsbeleid Uitgangspunt is dat iedere groep te maken krijgt met maximaal 3 pedagogische medewerkers. Bij uitzondering kunnen er dit 4 worden. Per dag werken er twee pedagogische medewerkers op de groep. Ook is er een Coördinerende leidster (hoofd directie), Zij vervangt ook bij vrije dagen en in geval van ziekte; Zij is een vaste inval. Daarnaast zijn er vaste oproepkrachten die ingezet worden bij ziekte. Er wordt in wisseldiensten gewerkt. Binnen de openingstijd is er een rooster gemaakt waardoor er, in principe, tussen 8.00 uur en uur van iedere groep een pedagogische medewerker aanwezig is. De beroepskrachten worden dagelijks ondersteund door stagiaires Het plaatsingsbeleid Plaatsing is mogelijk vanaf 2 tot 5 vaste dagen per week. In overleg met de ouders worden de plaatsingsdagen vastgesteld. Conform het plaatsingsbeleid is het minimum aantal plaatsingsdagen 2; het aantal plaatsen voor 2 dagen is echter beperkt in verband met de continuïteit in de groep. De kinderen kunnen vanaf 6 weken geplaatst worden tot en met de maand waarin het kind vier jaar wordt. In principe blijven de kinderen tot hun vierde verjaardag. De mogelijkheid bestaat om de plaats met een maand te verlengen als de plaats nog niet gereserveerd is. Broertjes en zusjes van geplaatste kinderen worden met voorrang geplaatst, echter in principe niet in dezelfde groep. Als er gebruik gemaakt wilt worden van extra dagdelen door ouders wanneer zij dit wensen is dit mogelijk in overleg met de beroepskrachten. Zij kijken of dit mogelijk is afhankelijk van de groepsgrootte / kind ratio. 3.3 De groepsindeling Binnen ons kinderdagverblijf hebben wij 3 groepen. Wij gebruiken momenteel 1 groep waar een bezetting van 15 kinderen in kunnen. Dit is een verticale groep met kinderen van 0 t/m 4 jaar. Als de maximaal kindaantallen bereikt is voor dit groep dan gaan ze splitsen (de andere groepen gebruiken). Wij zullen dan overstappen op horizontale groepen. -babygroep 6 weken tot 18 maanden -dreumesgroep 18 maanden tot 2.5 jaar -peutergroep 2.5 tot 4 jaar

16 Dit overzicht geeft de gemiddelde leeftijd aan. Het spreekt voor zich dat er per kind wordt gekeken wanneer hij/zij doorstroomt. Dit gebeurt altijd pas na overleg met de ouders/verzorgers. 3.4 De inrichting van de groepsruimten Iedere groepsruimte is ingericht met speelhoeken, vrije speelruimte, maar ook rustige hoekjes met kussens waar de kinderen zich terug kunnen trekken. Een huiselijke sfeer wordt door groepsleiding zelf gecreëerd. Door de inrichting, maar ook door de interactie tussen het kind en de groepsleiding. Ieder kind heeft z n eigen plekjes in de groep. Een eigen kapstok kastje, een eigen mandje. Het streven is ook een eigen bedje maar dit is niet altijd mogelijk. De kleine baby's hebben een eigen bedje; de grotere kinderen maken gebruik van stapelbedjes als stretchers Achterwacht Voor de pedagogisch medewerker- kin ratio en de groepsgrootte hanteren wij de normen uit de Beleidsregels kwaliteit bij de Wet kinderopvang. De groepsgrootte kdv is afhankelijk van de leeftijd. De algemene lijn in de pedagogisch medewerker- kind ratio en groepsgrootte in de stamgroepen op de kinderdagverblijven conform de Beleidsregels is de volgende: 1. één pedagogisch medewerker per vier aanwezige kinderen tot 1 jaar; 2. één pedagogisch medewerker per vijf aanwezige kinderen van 1 tot 2 jaar; 3. één pedagogisch medewerker per zes aanwezige kinderen van 2 tot 3 jaar; 4. één pedagogisch medewerker per acht aanwezige kinderen van 3 tot 4 jaar. Bij kinderen van verschillende leeftijden in één groep moet een gemiddelde berekend worden voor de vaststelling van het aantal kinderen per pedagogisch medewerker. De houder heeft geregeld dat een andere volwassene telefonisch bereikbaar is en binnen 15 minuten aanwezig kan zijn in geval van een calamiteit, indien conform de beroepskrachtkindratio slechts één beroepskracht in het kindercentrum aanwezig is. De gegevens van onze achterwacht zijn: Ayse Ay: Ook als achterwacht kunnen we collega s bellen die in de buurt wonen. 3.6 Vier ogen beleid Het vier-ogen principe: Veiligheid voor alles: Zorgen voor vier ogen, vier oren en transparantie Vanaf 1 Juli 2013 wordt het vierogenprincipe verplicht gesteld voor de dagopvang. Het vierogenprincipe houdt in dat altijd een volwassene moet kunnen meekijken of meeluisteren met een beroepskracht. Een beroepskracht mag nog steeds alleen op de groep staan, zolang maar op elk moment een andere volwassene de mogelijkheid heeft om mee te kijken of luisteren. Naast praktische oplossingen om meekijken en meeluisteren mogelijk te maken vindt KDV Dolletje Fijn vooral ook de gedachten achter het principe van belang. We moeten werken aan

17 een professioneel en open werkklimaat. Het is belangrijk om met elkaar te overleggen, elkaar te coachen en feedback te geven. Zo verval je minder snel in je eigen patroon. Regels kunnen helpen, maar het gedrag eromheen telt minstens zo zwaar. Eerlijkheid tussen medewerkers en ouders is belangrijk. Jaarlijks wordt er op KDV Dolletje Fijn dan ook veel aandacht geschonken aan een beroepshouding en aan de beroepscode van de kinderopvang. In verschillende overlegvormen; zoals teamoverleg of functioneringsgesprekken komt dit ter sprake. Het gaat daarbij om open samen te werken met collega s. Spreek je collega s aan op ongewenst gedrag. Meld het direct bij je collega of bij het management / directie wanneer je denkt dat er iets niet klopt. Op KDV Dolletje Fijn streven wij ernaar om 2 pedagogisch medewerkers in de groep te hebben, maar als er niet genoeg kinderen zijn dan kunnen we van dit streven afwijken. Wettelijk mag je bij halve groepen alleen op de groep. De wettelijke bepaling over de beroepskracht-kind-ratio is: a. één beroepskracht per vier kinderen in de leeftijd tot één jaar; b. één beroepskracht per vijf kinderen in de leeftijd van één tot twee jaar; c. één beroepskracht per zes kinderen in de leeftijd van twee tot drie jaar; d. één beroepskracht per acht kinderen in de leeftijd van drie tot vier jaar. 16 Verder is het Conform het convenant kwaliteit toegestaan per dag gedurende maximaal drie uur af te wijken van de beroepskracht-kind-ratio. Dit mag op de volgende tijden: Voor 9.30 uur Tussen en uur Na uur Bovenstaande momenten zijn aandachtpunten bij de uitwerking van het vier-ogen-principe. KDV Dolletje Fijn heeft het vier-ogen-principe voor kinderen tussen 0 en 4 jaar als volgt uitgewerkt. Er wordt gestreefd naar meer dan één pedagogisch medewerker aanwezig op de groep. Pedagogisch medewerkers gaan altijd met z'n tweeën (of meer) op stap met de kinderen. Pedagogisch medewerkers lopen regelmatig onaangekondigd elkaars groepsruimtes binnen. Vooral op de momenten waarop Pm-ers alleen op de groep staan, zoals tijdens openen/ sluiten en pauzemomenten. De leidinggevenden komen regelmatig binnen in de groepsruimtes. Vooral op de momenten waarop Pm-ers alleen op de groep staan, zoals tijdens openen/ sluiten en pauzemomenten. Zij zorgen ervoor dat hun bezoek geen vast patroon aanneemt. Er zijn altijd audiovisuele middelen, zoals een babyfoon, in de slaapkamers en in verschoonruimte. Deze audiovisuele middelen gebruiken wij ook op het moment dat er maar 1 Pm-er aanwezig is op de groep bv tijdens pauze of door een laag kind-aantal. Er wordt toezicht gehouden met een camera. Van binnenuit zijn de buitenspeelterreinen overzichtelijk en houdt degenen die binnen zijn mede toezicht op het buitenspelen. De beroepskrachten worden dagelijks ondersteund door stagiaires. Tijdens haal en brengmomenten komen er voortdurend ouders binnen om hun kinderen te halen en overdracht te doen. De pedagogisch medewerker heeft zeer zeker niet de kans, zich alleen af te zonderen met een of meerdere kinderen. Wanneer er één beroepskracht aanwezig is in het pand i.v.m. pauzes of omdat de beroepskracht kind ratio dat toelaat dan is er altijd iemand anders aanwezig in het pand (hoofd directie)

18 Deel 4 Bijlagen 4.1 Wenschema Voor kinderen die al eerder naar een kinderdagverblijf gezeten hebben: van 9.30 tot uur (ouder weg van ± 9.45 tot 11 uur) van 9.00 tot uur (ouder weg van 9.30 tot uur) op normale tijd brengen, half uurtje blijven en uiterlijk om uur weer opha- 1e dag : 2e dag : 3e dag : len. 17 Voor alle andere kinderen: Maandag : van 9.30 tot uur - samen met ouder Dinsdag : van 9.00 tot uur (ouder weg van 9.30 tot uur) Woensdag : van 9.00 tot uur (ouder weg van 9.30 tot uur) Donderdag : van 9.00 tot uur (ouder weg van 9.30 tot uur) Vrijdag : op normale tijd brengen, half uurtje blijven en uiterlijk om uur weer ophalen. 4.2 Huisregels Brengen en halen: Alle kinderen moeten vóór 9.30 uur gebracht zijn. Is dit niet mogelijk, dan verwachten wij voor die tijd een telefoontje. Dit verwachten wij ook als uw kind die dag niet komt. De kinderen dienen, voordat ze naar Kinderdagverblijf Dolletje Fijn komen, te hebben ontbeten. Vanaf 8.00 uur kan er, indien nodig, flesvoeding aan de baby gegeven worden. De kinderen kunnen vanaf uur opgehaald worden. Opdat Kinderdagverblijf Dolletje Fijn daadwerkelijk om uur kan sluiten, worden ouders dringend verzocht tijdig aanwezig te zijn zodat de kinderen vóór uur opgehaald zijn. Indien Kinderdagverblijf Dolletje Fijn pas na uur kan sluiten als gevolg van het te laat komen van een ouder, wordt er extra kosten in rekening gebracht gebaseerd op een uurtarief afgerond naar een heel uur zoals genoemd in de prijslijst (gerekend vanaf uur). Dit tarief wordt toegepast per half uur. Wanneer een kind echter 3 keer achter elkaar (dat wil zeggen binnen één kwartaal) te laat opgehaald wordt, dan kan het kind de eerstvolgende plaatsing dag NIET komen. Bij aanwezigheid van de ouders bij Kinderdagverblijf zijn zij zelf verantwoordelijk voor hun kinderen. Als het kind incidenteel (veel) later /eerder opgehaald of gebracht zal worden dan normaal vragen wij U dit aan de eigen groepsleiding door te geven. Laat het ons ook weten als uw kind door een ander opgehaald wordt. Wanneer dit NIET is doorgegeven, geven wij uw kind NIET mee. Vakanties en andere dagen dat uw kind niet komt, moeten van tevoren doorgeven worden. Indien u niet op het gebruikelijke telefoonnummer te bereiken bent, vragen wij U door te geven op welk nummer U wel te bereiken bent of wie er anders in geval van nood beschikbaar is.

19 4.3 Ziekte en letsel Wanneer de ouder de leidster verzoekt om bepaalde medicijnen aan het kind toe te dienen, moet schriftelijk overeengekomen worden dat een kind medicatie op het kinderdagverblijf krijgt toegediend. Hiertoe wordt een Overeenkomst gebruik geneesmiddelen gesloten tussen Kinderdagverblijf Dolletje Fijn en de ouders. Deze overeenkomst is gebaseerd op een model van de GGD ( Voorwaarde is dat het medicijn thuis al is toegediend zodat de ouders weten dat hun kind hierop niet allergisch reageert en dat het per abuis niet (correct) toedienen van de medicatie geen schadelijke gevolgen voor het kind heeft. De overeenkomst moet vooraf door de ouders worden ingevuld en met de leidinggevende worden doorgenomen. Aan het verzoek om een kind gedurende de dag paracetamol toe te dienen om koorts daarmee te onderdrukken, zal de leidster geen gevolg geven. Ook het verrichten van medische handelingen - al dan niet eenvoudig - is de leidster niet toegestaan Kleding en dergelijke Elk kind dient bij Kinderdagverblijf Dolletje Fijn een setje kleding te hebben. Hiervoor heeft ieder kind een mandje. Ouders dienen er zelf voor te zorgen dat er voldoende kleding voor hun kind aanwezig is. Onder een set kleding wordt verstaan: ondergoed, lange of korte broek, T- shirts, trui, rompertje en sokken. De kleding dient te worden voorzien van een merkje (naam, initialen of iets dergelijks). Niet gemerkte kleding, waarvan wij niet weten van wie het is, komt in een mandje bij de betreffende groep te liggen. U wordt verzocht dit regelmatig te doorzoeken en uw eigendommen mee te nemen. Ditzelfde geldt ook voor knuffels, spenen en dergelijke. Kinderdagverblijf Dolletje Fijn is niet verantwoordelijk voor zoekgeraakte kleding, knuffels, spenen en dergelijke. Vuile kleding wordt uitgespoeld en in het mandje of (kapstok)kastje van uw kind gelegd. Vergeet dit aan het einde van de dag niet mee te nemen! We vragen u geleende kleding zo snel mogelijk, schoon, terugbrengen. Als u wilt dat uw kind (in de winter) op slofjes loopt of (in regentijd) op (gemerkte) laarzen dient u deze mee te nemen. 4.5 Slot Er mag nergens in het Kinderdagverblijf Dolletje Fijn gerookt worden, ook niet in de tuin. Ook tijdens de pauze mag een leidster (buiten) niet roken in het zicht van de kinderen. Er mag geen snoep worden meegegeven naar Kinderdagverblijf Dolletje Fijn. Voor zover het in ons vermogen ligt zullen wij rekening houden met het gebruik van medicijnen en/of speciale eetgewoonten. Wanneer een kind dieet of ander dan het bij Kinderdagverblijf Dolletje Fijn gebruikte voedsel gebruikt wordt U verzocht dit zelf mee te nemen. In de hal hangt een prikbord met mededelingen, vragen en dergelijke. Het lezen kan even tijd kosten maar zo blijft u op de hoogte. Huisdieren worden niet toegelaten, ook niet bij het halen en brengen. Mocht iets niet duidelijk zijn, dan kunt u met uw vragen altijd terecht op ons kantoor in de kinderdagverblijf zelf.