Schoolgids basisschool De Spreng

Transcriptie

1 1

2 Schoolgegevens: Brinnummer: Directie: Adres hoofdvestiging: Contact school: Bevoegd gezag: Adres bevoegd gezag: Contactpersoon: Contact bevoegd gezag: Openbare Heerde 12TO Rennie Oosterveld (Meerscholendirecteur), Robin Papiermole (locatieleider) Rhijnsburglaan 7a, 8181 XW, Heerde Telefoon: Website: Stichting PrOo Primair Openbaar Onderwijs Noord Veluwe Oosteinde 17, 3842 DR, Harderwijk Berend Redder (algemeen directeur) Telefoon: Website: 2

3 Inhoudsopgave schoolgids De school 1.1 Waar staat De Spreng voor 6 2 Missie en visie van onze school 2.1 Onze missie Pedagogische visie Didactische visie 9 3 De organisatie van ons onderwijs 3.1 Het team Het bestuur: Stichting PrOo Strategisch beleidsplan 12 4 Zorg voor de kinderen 4.1 Passend Onderwijs Het volgen van de ontwikkeling Ondersteuningsstructuur Overgaan, doubleren en herfstkinderen Samenwerking met de zorgstructuur gemeente Heerde Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld Anti-pest programma Kenniscentrum PrOo Digitale Plusklas PrOo GGD: de jeugdgezondheidszorg onderzoekt en helpt Logopedie 21 5 Kwaliteit en ontwikkeling 5.1 Kwaliteit van ons onderwijs Eindtoetsen Inspectie van het Onderwijs Uitstroom voortgezet onderwijs 23 6 De ouders 6.1 De Medezeggenschapsraad (MR) De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) De Ouderraad (OR) Communicatie met ouders Informatieverstrekking aan (gescheiden) ouders en derden 27 3

4 7 Leerplicht 7.1 Onderwijstijd Buitengewoon verlof Aanmelding van uw kind Aanmelding van uw kind vanaf een andere basisschool Regeling over toelating, weigering of verwijdering Vervanging leerkrachten Persoonsgebonden Onderwijsnummer (PGN) 31 8 Overige informatie 8.1 Schooltijden volgens continurooster Vakantierooster Stagiaires Huiswerk en schoolagenda Godsdienst en HVO Privacyprotocol, foto s en video opnamen Mobieltjes Pengebruik Ouderbijdragen Klachtenregeling Sponsoring Medisch handelen en medicijnverstrekking Hoofdluis Aansprakelijkheid leerlingen en ouders Brochures, beleidsplannen, protocollen, enz. 38 4

5 Een woord vooraf Dit is de schoolgids van openbare. In deze gids vindt u de zakelijke gegevens betreffende de organisatie van de school. Tevens geeft deze schoolgids u een beeld van het onderwijs zoals dat gegeven wordt op De Spreng. Uw kind bezoekt onze school gedurende acht jaar, vijf dagen per week, vele uren. Het is voor ons belangrijk dat uw kind met plezier naar school gaat. Daar willen wij als team samen met u, als ouders, zorg voor dragen. Een goede verstandhouding vinden wij heel belangrijk! Onze deur staat altijd voor u open als u iets van het hart moet of u iets wilt bespreken. Deze gids zou voor u niet volledig kunnen zijn. Wanneer u vragen heeft, zullen wij deze graag beantwoorden. Bij een oriënterend gesprek of een intake gesprek kunnen we ingaan op specifieke vragen die u heeft ten aanzien van uw kind of het onderwijs op onze school. U bent als ouder van harte welkom in onze school; om incidenteel te helpen, mee te denken over activiteiten of structureel zitting te nemen in een commissie zoals OR of MR. Wij vinden een open en hartelijke sfeer in de school heel belangrijk en daar kunt u een belangrijk aandeel in hebben. Tot slot wensen wij u veel leesplezier. Namens het team van, Robin Papiermole (locatieleider) De Spreng Rhijnsburglaan 7a 8181 XW HEERDE Tel.: info@sprengheerde.nl website : Stichting PrOo Noord-Veluwe Oosteinde DR HARDERWIJK Tel.: mail@stichtingproo.nl website : 5

6 1 De school Basisschool De Spreng is een openbare basisschool. Ieder kind, ongeacht religieuze, culturele of maatschappelijke achtergrond, is welkom. Onze leerlingen spelen, leren en ontwikkelen zich met respect voor de leef- en zienswijze van de ander. De Spreng is een school voor basisonderwijs. Het onderwijs richt zich op kinderen van 4 t/m 12 jaar. De leerlingen doorlopen in principe de school in acht jaar. In uitzonderlijke gevallen kan de schoolloopbaan korter of langer zijn. In de Wet op het Basisonderwijs staat precies omschreven aan welke eisen een school dient te voldoen. De onderwijsinspectie controleert of de school hieraan voldoet. In de Wet op het Basisonderwijs staat ook een aantal opdrachten beschreven. Eén van die opdrachten is dat de school les moet geven in verschillende vakken zoals Nederlandse taal, rekenen en wiskunde, lezen, schrijven, enz. Per vak is aangegeven wat kinderen bijgebracht moet worden; dat zijn de zogenaamde kerndoelen. Onze school brengt de kinderen niet alleen kennis bij, maar ook vaardigheden en inzichten die het kind nodig heeft in onze samenleving. Daarnaast nemen ook de sociaal-emotionele, motorische en creatieve ontwikkeling van het kind een belangrijke plaats in. 1.1 Waar staat De Spreng voor De slogan van de school is: Een school voor Kanjers. De slogan is gebaseerd op de sociaal-emotionele methodiek Kanjertraining die wij op onze school hanteren. Deze aanpak gaat uit van een vijftal basisafspraken: 1. We vertrouwen elkaar 2. We helpen elkaar 3. Niemand speelt de baas 4. Niemand lacht uit 5. Niemand doet zielig 6

7 Verwondering! Wij willen dat kinderen door verwondering tot leren komen, zodat ze gaan ontdekken en onderzoeken hoe de werkelijkheid eruitziet. Wij benaderen ons onderwijs daarom vanuit Wetenschap & Technologie. Nieuwe dingen leren, omdat je iets wilt weten. En toepassen wat je hebt geleerd. Een nieuwsgierige houding zorgt ervoor dat kinderen nieuwe kennis opdoen. Kinderen van nu groeien op in een wereld vol wetenschap; 95% van onze leefwereld bestaat uit techniek. Om op een goede manier te kunnen functioneren in deze maatschappij, worden wetenschappelijke en technische kennis en vaardigheden steeds belangrijker. Dat vraagt om creativiteit, samenwerken en communiceren; om de vaardigheden van de 21e eeuw (21st Century Skills). De combinatie van ontdekkend en onderzoekend leren met de 21st Century Skills zorgt voor betekenisvol leren. Het zorgt er ook voor dat kinderen kritisch denken en creatief zijn. Voorop staat bij ons dat elk kind recht heeft op een plezierige tijd op de basisschool. Op De Spreng wordt vanuit de bron (basis) gewerkt aan de hand van de drie basisbehoeften (Luc Stevens): Competentie (je mag laten zien wat je kunt) Autonomie (zelf keuzes mogen maken) Relatie (je hoort erbij, je doet er toe). Van nature is een kind nieuwsgierig en leergierig. Het wil zelf leren en zelf laten zien wat het kan. Wij willen een school zijn, waarin deze nieuwsgierigheid en leergierigheid naar bovenkomt (als in een spreng). Met behulp van De Kanjertraining, creëren wij een veilige omgeving waarin je met plezier kunt leren. Een veilige omgeving is een basisvoorwaarde om te komen tot leren. 7

8 2 Missie en visie van onze school 2.1 Onze missie De Spreng ziet het als haar opdracht de leerlingen met respect en op een inspirerende wijze voor te bereiden op een kansrijke toekomst. De hieronder beschreven uitgangspunten vormen daarbij in ieder geval de basis van waaruit wordt gewerkt. Ze bepalen in belangrijke mate het gezicht van de school. o Schoolklimaat De Spreng wil een open en actieve gemeenschap zijn, waar eenieder zich thuis voelt en waar het belang van het kind voorop staat; een plek waar iedereen zich veilig en geborgen voelt. Een gemeenschap willen vormen, houdt tevens in dat er blijvend aandacht dient te zijn voor de omgang met elkaar. Leef- en omgangsregels en aandacht voor normen en waarden nemen daarom een belangrijke plaats in op onze school. o Verantwoordelijkheid Wij willen de kinderen naast belangrijke aspecten als zelfstandigheid en creativiteit leren verantwoordelijkheid te dragen. Iets wat mooi is, kan alleen zo blijven als je er samen voor zorgt. o Adaptief onderwijs Wij geven onderwijs dat uitgaat van verschillen tussen leerlingen en passen ons onderwijsaanbod hierop aan. Tegelijkertijd behouden we aandacht voor elk kind. o Zelfstandigheid De kinderen leren vanaf de kleutergroep hoe ze op zichzelf kunnen vertrouwen en zelfstandig kleine en grote taken kunnen uitvoeren. o Levensbeschouwing De Spreng heeft bewust gekozen voor een openbare identiteit. We hebben respect en waardering voor elkaar hoog in het vaandel staan. o Contact met ouders Op De Spreng is een goed contact met ouders een blijvend aandachtspunt. Wij zien het als een belangrijke voorwaarde en tegelijkertijd waardevolle ondersteuning van elkaar. Een actieve betrokkenheid van ouders bij de school werkt stimulerend en komt de kwaliteit van het onderwijs en de school ten goede. 2.2 Pedagogische visie De school rekent het tot zijn taak de kinderen respect voor zichzelf en voor hun omgeving te leren. De sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind heeft een hoge prioriteit. Een kind dat namelijk niet lekker in zijn of haar vel zit, kan zich niet optimaal ontwikkelen. Daardoor zouden er problemen kunnen ontstaan bij rekenen, taal, lezen, enz. Bij de sociale ontwikkeling van de kinderen op onze school besteden wij gerichte aandacht aan normen en waarden. 8

9 De schoolomgeving moet voor ieder kind dusdanig ingericht zijn, dat ieder kind gedurende zijn schooltijd zijn eigen plek kan krijgen. De school hanteert duidelijke afspraken. Naast deze duidelijke afspraken biedt de school structuur en regelmaat op zowel pedagogisch als didactisch gebied. De lesstof kan aangepast worden aan de behoefte van het individuele kind. Op onze school hebben rekenen, taal en lezen een hoge prioriteit. Aan de vakken rekenen, taal en (aanvankelijk, technisch en begrijpend) lezen wordt meer dan 50% van de totale lestijd besteed. De Spreng is een school met een groen tintje: een school die tijd besteedt aan natuur en milieu. Natuur en techniek zijn speerpunten, die op de Spreng in ontwikkeling zijn. Er wordt druk gewerkt om dit nog meer vorm te geven. In ons onderwijs zijn zelfstandigheid, samenwerking en verantwoordelijkheid kernbegrippen. Deze begrippen zijn ook van toepassing op de manier van omgaan van onze leerkrachten met de leerlingen en de leerlingen onderling. De manier van omgaan is gebaseerd op de uitgangspunten van de sociaal-emotionele methode De Kanjertraining. 2.3 Didactische visie Ook in het didactisch handelen, vormen de kernbegrippen zelfstandigheid, samenwerking en verantwoordelijkheid de rode draad. Voor de inrichting van de school heeft dit zichtbare gevolgen: een leerkrachtbureau met ruimte voor aparte instructie door de leerkracht en plekken om zelf te werken. Verder wordt gewerkt met zichtbare materialen in de klassen: planbord, dagprogramma, dag- en weektaken. Hiervoor is een doorgaande lijn in ontwikkeling. 9

10 3 De organisatie van ons onderwijs 3.1 Het team Op school werkt een team van groepsleerkrachten, vakleerkrachten en medewerkers. De meerscholen directeur De locatieleider De groepsleerkracht De intern begeleider ICT stimulator De vakleerkracht muziek De vakleerkracht GVO De vakleerkracht HVO Administratief medewerkster Conciërge De meerscholen directeur is eindverantwoordelijk voor de beleidsontwikkeling en uitvoering van het onderwijs op de scholen, waaraan hij leiding geeft. Hij heeft de leiding over de locatie. Hij is het aanspreekpunt voor de ouders. Hij draagt zorg voor de voorbereiding en uitvoering van het onderwijskundig, schoolorganisatorisch en huishoudelijk beleid. Hij / zij werkt vooral met de eigen (combinatie) groep en organiseert en begeleidt een groot aantal zaken, die daar bij horen. Daarnaast kan een groepsleerkracht ingezet worden voor taken schoolbreed. De IB er is één van onze leerkrachten (met specifiek gerichte scholing), die de extra hulp aan kinderen coördineert. Hij organiseert leerlingbesprekingen, adviseert leerkrachten, overlegt met externe begeleiders en ouders. Leerkrachten stellen in samenspraak met de IB-er handelingsplannen op voor het geven van speciale hulp aan leerlingen. Deze leerkracht coördineert het computeronderwijs op onze school. De vakleerkracht muziek geeft ongeveer driekwartier muziekonderwijs per week in de groepen. De vakleerkracht godsdienst geeft wekelijks een les in de groepen 5 t/m 8. De vakleerkracht humanistisch vormingsonderwijs geeft wekelijks een les in de groepen 5 t/m 8. De administratief medewerkster voert een ochtend in de week de administratieve taken uit. De conciërge is belast met de uitvoering van huishoudelijke taken zoals o.a. kopiëren en onderhoudswerkzaamheden. 10

11 De invulling van eerder genoemde functies is als volgt: Groepsverdeling Groep 1 en 2 Groep 3 en 4 Groep 5 en 6 Groep 7 en 8 Functies Meerscholen directeur Locatieleider Intern Begeleider ICT stimulator Vakleerkracht muziek Vakleerkracht GVO Vakleerkracht HVO Conciërge Juf Miriam (maandag, dinsdag, donderdag) Juf Joyce (woensdag, vrijdag) Juf Cynthia (maandag t/m vrijdag) Juf Katinka (maandag, dinsdag, vrijdag) Juf Natasja (woensdag, donderdag) Juf Annika (maandag, dinsdag, woensdag, donderdag) Meester Robin (vrijdag) Rennie Oosterveld Robin Papiermole Tenièlle Kanis-Dijkgraaf Cynthia Meijer Marten van der Worp (dinsdagmiddag, woensdagochtend, vrijdagmiddag) Margreeth Oldenhuis (maandagmiddag) Marijke Rasing (maandagochtend) Willem Zijlstra (dinsdagmiddag), Riek Buitenhuis (vrijdagochtend) 3.2 Het bestuur: Stichting PrOo Het bestuur van onze school wordt gevormd door de Stichting PrOo Noord- Veluwe (primair openbaar onderwijs Noord-Veluwe). Stichting PrOo vormt het bestuur van de openbare basisscholen in de gemeenten Elburg, Epe, Ermelo, Harderwijk, Heerde, Nunspeet, Oldebroek en Putten. De Raad van Toezicht bestaat uit vijf leden met een toezichthoudende rol. De bestuurlijke taken worden uitgevoerd door het College van Bestuur (CvB). De voorzitter van het CvB is dhr. Berend Redder. Het College van Bestuur is eindverantwoordelijk voor het beleid van de stichting, legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht en wordt ondersteund door medewerkers van het bestuurskantoor. Het bestuurskantoor is gevestigd in Harderwijk. De kwaliteit van het onderwijs en de zorg voor uw kind zijn een taak voor de meerscholendirecteur (MSD). De locatieleider van de school is het eerste aanspreekpunt voor ouders. De MSD voert overleg met de medezeggenschapsraad. Leden Raad van Toezicht: Mevrouw Frida Hengeveld - voorzitter De heer Eduard de Bruijn De heer Wil Ellenbroek Mevrouw Liesbeth ten Have De heer Reint Scholten College van Bestuur: De heer Berend Redder voorzitter CvB Alle personeelsleden zijn in dienst van stichting PrOo. De besluitvorming op bovenschools niveau wordt gecontroleerd door de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Meer informatie over de stichting PrOo kunt u vinden op de website van stichting PrOo: 11

12 3.3 Strategisch beleidsplan Stichting PrOo heeft een Strategisch BeleidsPlan (SBP) vastgesteld voor de periode De kernwaarden van Stichting PrOo zijn: Betrokken, Professioneel en Vernieuwend. In het strategisch beleidsplan zijn naast de missie, visie en kernwaarden de ambities voor de toekomst weergegeven. Deze ambities vormen de basis voor onze schoolontwikkeling. De missie, visie en kernwaarden zijn zichtbaar in alle scholen van Stichting PrOo. Het strategisch beleidsplan is te vinden op de website Er is ook een verkorte versie met de hoofdlijnen van het strategisch beleid beschikbaar voor ouders en andere belangstellenden. De digitale versie hiervan is te vinden de website van onze school. De brochure wordt uitgereikt aan alle (potentiële) ouders en is op te vragen bij de directie. 12

13 4 Zorg voor de kinderen 4.1 Passend Onderwijs Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle basisscholen de wettelijke taak om passend onderwijs te geven. Omdat scholen dit niet alleen kunnen, zijn alle scholen aangesloten bij een regionaal samenwerkingsverband. Binnen een samenwerkingsverband werken alle basisscholen samen met scholen voor speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs in de regio. Onze school is aangesloten bij het samenwerkingsverband De Stroming. Deze regionale indeling is door de minister vastgesteld. Het samenwerkingsverband De Stroming omvat de openbare scholen in en rond Zwolle en de Jenaplanschool en Vrije School in Zwolle. Alleen de scholen van de stichting PrOo in de gemeenten Heerde en Oldebroek vallen onder het samenwerkingsverband De Stroming. Zorgplicht Het kernbegrip bij passend onderwijs is zorgplicht. Zorgplicht betekent dat de school de verantwoordelijkheid heeft om in goed overleg met de ouders de passende ondersteuning te bieden. Liefst zoveel mogelijk thuisnabij in de eigen school. Als blijkt dat dit niet mogelijk is op de school van aanmelding, heeft de school de opdracht om naar de best passende plaats te zoeken. De school overlegt met u welke school het best passend is voor uw kind. Dat kan zijn op een andere school binnen het samenwerkingsverband of op een school voor speciaal (basis) onderwijs. Als u het niet eens bent met het aanbod van de school, dan kunt u dit aankaarten bij de school, het samenwerkingsverband of om ondersteuning vragen door een onderwijsconsulent of het voorleggen aan een landelijke geschillencommissie. Meer informatie vindt u op de website Passend onderwijs: Om de zorgplicht zorgvuldig te kunnen uitvoeren, vragen wij van ouders hun kind tijdig aan te melden bij de locatieleder en hierbij aan te geven of zij verwachten dat hun kind extra ondersteuning nodig heeft. Het aanmelden van uw kind doet u schriftelijk, bij voorkeur ten minste 10 weken voor de gewenste startdatum voor uw kind op school. U bepaalt zelf bij hoeveel scholen u uw kind wilt aanmelden. Als u uw kind bij meer dan één school tegelijk aanmeldt, dan bent u verplicht om op het aanmeldformulier aan te geven bij welke scholen u uw kind nog meer heeft aangemeld. Ondersteuningsprofiel Iedere school heeft in het ondersteuningsprofiel omschreven welke ondersteuning de school kan bieden. U kunt dit profiel op de school inzien. 13

14 In dit profiel is te lezen op welke wijze we de begeleiding aan leerlingen vormgeven en welke mogelijkheden voor extra ondersteuning onze school heeft. Bij het realiseren van de gewenste ondersteuning werkt de school vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken (HGW). Dit betekent kort gezegd: Als een kind extra ondersteuning nodig heeft, wordt niet in de eerste plaats gekeken naar wat het kind heeft, maar naar wat het kind nodig heeft. Bij HGW is de samenwerking en afstemming met ouders en andere deskundigen een belangrijk aandachtspunt Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften stellen extra eisen aan de school, het gebouw, de leerkrachten, de IB-er en ook de medeleerlingen. Het uitgangspunt is dat elke leerkracht in principe ruimte heeft voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Op onze school kunnen wij goed omgaan met verschillen tussen leerlingen. Denk hierbij aan verschillen in intelligentie, tempo, sociale vaardigheden en leermogelijkheden. Dat betekent echter niet dat elke leerling met een specifieke ondersteuningsbehoeften op onze school geplaatst kan worden. Bij ieder verzoek tot plaatsing zal opnieuw een afweging gemaakt worden. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van specifieke onderwijsbehoefte en de extra ondersteuning die noodzakelijk is, past binnen de mogelijkheden van onze school. Uitgangspunten voor plaatsing zijn voor ons: kan het kind op onze school de gevraagde ondersteuning geboden worden, blijft de aandacht voor de andere leerlingen voldoende gewaarborgd, is de ondersteuning uitvoerbaar voor de leerkracht. Het Kenniscentrum, bestaande uit orthopedagogen, ondersteunt de leerkrachten om de onderwijsbehoeften van de kinderen in beeld te brengen en op welke wijze de leerkracht het handelen hierop kan afstemmen. Elders in deze schoolgids is informatie opgenomen over het Kenniscentrum. Ook is het mogelijk om expertise vanuit het samenwerkingsverband in te roepen. We vinden het belangrijk dat alle kinderen op onze school zoveel mogelijk onderwijs op maat krijgen aangeboden In ons ondersteuningsprofiel is omschreven welke ondersteuning wij als school kunnen bieden. Ondersteuningsteam Heel vaak kan de ondersteuning door de school zelf gegeven worden. Op onze school is de leerkracht als eerste verantwoordelijk voor de begeleiding en ondersteuning van de leerlingen. Als hij/zij er zelf niet uitkomt, zal advies gevraagd worden aan collega s of de intern begeleider. Zo nodig voert de leerkracht een uitgebreider gesprek over de leerling met de intern begeleider. Onze school heeft een ondersteuningsteam. In dit ondersteuningsteam zitten de intern begeleider en de orthopedagoog uit het Kenniscentrum. Als de situatie rondom een leerling daar aanleiding toe geeft, zal de leerling in het ondersteuningsteam besproken worden. Soms is de situatie zo complex, dat in ons ondersteuningsteam ook een deskundige uit het samenwerkingsverband en/of iemand van het Centrum voor Jeugd en Gezin aanwezig zal zijn. In het ondersteuningsteam wordt in samenspraak met de ouders bepaald welke ondersteuning een leerling nodig heeft en waar deze het beste plaats kan vinden. 14

15 Arrangementen Het antwoord op de vraag: Wat heeft dit kind nodig en hoe stemmen wij ons handelen hierop af? wordt vastgelegd in een plan van aanpak, vaak een arrangement genoemd. Wat gaan we doen? Wanneer? Door wie? Met welk doel? Wanneer en hoe gaan we evalueren? Ouders worden nauw betrokken bij het opstellen van een arrangement. Wij vinden het van groot belang dat alle directbetrokkenen eendrachtig samen werken in het belang van het kind. Toelaatbaarheidsverklaring speciaal (basis) onderwijs Als het ondersteuningsteam en de ouders tot de conclusie komen, dat het voor de ontwikkeling van een kind beter is om naar een speciale (basis) school te gaan, vraagt de school in samenspraak met de ouders een toelaatbaarheidsverklaring voor zo n school aan. Dit doet de school bij het samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband De Stroming geeft de toelaatbaarheidsverklaring af als de aanvraag door de Centrale Commissie Toelaatbaarheid positief wordt beoordeeld. Ouderbetrokkenheid Onze school hecht eraan bij de ondersteuning aan leerlingen goed samen te werken met de ouders. Daarom vinden we het van belang dat u direct betrokken wordt bij gesprekken als uw kind individueel besproken wordt. In sommige situaties zijn er niet alleen zorgen op school, maar ook thuis. Om tot een goede ondersteuning te komen vinden we het belangrijk om met u daarover in alle openheid en vertrouwelijkheid te spreken. We beseffen hoe moeilijk dit soms kan zijn, maar in het belang van uw kind is dit wel nodig. Blind of slechtziend / doof of slechthorend / taal-spraakproblemen Er zijn in Nederland speciale scholen voor kinderen die blind of slechtziend zijn en voor kinderen die doof/slechthorend zijn en/of taal-spraakproblemen hebben. Deze scholen vallen buiten de wet passend onderwijs, maar hebben wel de verplichting de basisscholen te ondersteunen om deze kinderen goed te kunnen begeleiden. Onze school kan een beroep doen op hun expertise in de vorm van consultatie en begeleiding. 4.2 Het volgen van de ontwikkeling Onze school geeft het onderwijs zodanig vorm dat het zoveel mogelijk aansluit bij het kind. De school volgt de vorderingen in de ontwikkeling van het kind nauwkeurig. Wij gebruiken voor alle leerlingen het leerlingvolgsysteem ParnasSys. Dit systeem geeft de leerkrachten, interne begeleiders en directie de mogelijkheid de ontwikkeling van de leerlingen aan de hand van een groot aantal niet-methodegebonden, landelijk genormeerde toetsen te volgen. Ook methodegebonden toetsen en observatiepunten kunnen hier ingevoerd worden. Door de interne begeleiders en de groepsleerkracht(en) zullen alle noodzakelijke gegevens over hulp aan kinderen worden vastgelegd in het leerlingendossier. Dit dossier wordt uitsluitend gebruikt om de begeleiding van het kind optimaal te kunnen uitvoeren. Inzage in het dossier hebben: aan de school aangesteld onderwijzend personeel, de interne begeleider, de directie en de ouders/verzorgers van het kind (op verzoek). Externe instanties en/of hulpverleners kunnen slechts na toestemming van de ouders/verzorgers inzage in het dossier krijgen. Het leerlingendossier wordt op school bewaard. 15

16 Daarnaast werken we met het programma ZIEN (onderdeel van ParnasSys). ZIEN is een pedagogisch systeem, dat de voorwaarden om tot leren te komen en het sociaal-emotioneel functioneren van kinderen in kaart brengt. Dat gebeurt zowel op individueel als op groepsniveau. Wanneer daar aanleiding toe is, geeft het programma indicaties voor hulp. De 4 tot 6 jarigen volgen we daarnaast extra op cognitief gebied aan de hand van het leerlingvolgsysteem van de methode Onderbouwd. In het leerlingvolgsysteem staat per ontwikkelingsgebied omschreven wat van kinderen van een bepaalde leeftijd verwacht mag worden. Met behulp van een grafisch overzicht kan de leerkracht in één oogopslag zien hoe ver de ontwikkeling gevorderd is. Verder kan de leerkracht bepalen of er sprake is van een achterstand of voorsprong in de ontwikkeling op een bepaald gebied en hoe groot de sprongen zijn die het kind maakt in zijn ontwikkeling. Ontwikkelingsperspectief Voor sommige leerlingen van onze school wordt een ontwikkelingsperspectief (OPP) gemaakt. Aan de hand van deze gegevens kunnen we de verwachtingen die we van een leerling hebben vaststellen. Zo nodig wordt het ontwikkelingsperspectief aangepast en de uitstroomverwachting bijgesteld. In het perspectief worden alle toetsen ingevoerd en wordt gekeken of de scores overeenkomen met het leerpotentieel van het kind. Als dit niet het geval is en het kind scoort lager, wordt er een handelingsplan opgesteld. Aan het eind van het jaar wordt het ontwikkelingsperspectief met ouders besproken. Zo zijn ouders op de hoogte van de ontwikkeling van hun kind en bekend met de doelen waaraan gewerkt wordt. Door op deze manier te werken weten we precies of we alles uit een kind halen wat er in zit. 4.3 Ondersteuningsstructuur Op onze school werken wij handelings- en opbrengstgericht. In de regel worden de volgende stappen ondernomen: Niveau 1: De leerkracht observeert, signaleert, begeleidt en heeft contact met de ouders. Niveau 2: De leerkracht stemt de instructie, tijd en verwerking af op de verschillen in ontwikkeling van leerlingen en naar de behoeften van de leerlingen, zowel naar boven (verdieping en verrijking) als naar beneden. De leerkracht bespreekt eventueel de situatie met collega s en benut hun ervaring en kennis en heeft contact met de ouders. Wanneer het kind desondanks onvoldoende vooruit gaat, wordt de volgende stap genomen. Niveau 3: De leerkracht schakelt de intern begeleider (ib er) in en bespreekt de situatie samen met de ib er en de ouders. Er wordt een plan opgesteld (individueel of subgroepsplan) Wanneer dit (subgroeps)handelingsplan onvoldoende resultaat heeft gehad, wordt de volgende stap ondernomen. De interne begeleider kan, naar aanleiding van de vraag van de groepsleerkracht, een beknopt onderzoek doen, intern en veelal gericht op de onderwijsbehoeften van de leerling. Vervolgens wordt bepaald of de leerling gerichte hulp binnen de groep of buiten de groep ontvangt. Hiervan worden de ouders schriftelijk in kennis gesteld: zij tekenen dit voor gezien. Na de vastgestelde tijd wordt bekeken of de geboden hulp voldoende effect heeft gehad. Mocht dat niet het geval zijn dan wordt de volgende stap genomen. Niveau 4: De ib er schakelt de expertise van het Kenniscentrum in: onderzoek, consultatie, advisering, HGPD (handelingsgerichte proces diagnostiek). Het plan wordt aangepast; de ib er bespreekt dit plan met ouders en leerkracht. De ib er 16

17 informeert de MSD en locatieleider en geeft hierbij aan of er in de toekomst mogelijk gebruik gemaakt moet worden van de ondersteuningsmiddelen (arrangement) vanuit het samenwerkingsverband. Niveau 5: De ib er overlegt met de MSD of uitbreiding van het arrangement mogelijk is. Hiervoor is positief advies van het Kenniscentrum nodig. De ib er bespreekt het arrangement met de ouders. Als er sprake is van uitbreiding van het arrangement (extra-ondersteuning, (tijdelijke of gedeeltelijke) plaatsing in speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs) bespreekt de directeur samen met de ib er het arrangement met de ouders. In de wet Passend Onderwijs wordt hierbij aangegeven dat er sprake moet zijn van op overeenstemming gericht overleg. De hulp aan kinderen zoals omschreven in niveau 1 t/m 4 behoort tot de basisondersteuning van de school. Bij niveau 5 speelt het samenwerkingsverband Passend onderwijs een rol. Niveau 5: De directeur doet een aanvraag voor extra-ondersteuningsmiddelen vanuit het samenwerkingsverband. Arrangementen zijn altijd tijdelijk van aard en worden jaarlijks toegekend. Een arrangement kan ook plaatsing in sbao of so betekenen, of eventueel een parttime plaatsing in sbao / so / tussenvoorziening. 4.4 Overgaan, doubleren en herfstkinderen Normaal gesproken doorloopt een kind alle groepen in acht schooljaren. Voor sommige kinderen is deze periode korter of langer. Leerlingen, die op 1 januari of daarna vier jaar worden, worden als instromers gerekend en komen in het nieuwe schooljaar pas in groep 1. Op onze school komt het voor dat kinderen, die na 1 oktober 4 jaar worden lang kleuteren. Als de ontwikkeling van het kind aanleiding is het kind mogelijk nog niet te laten doorstromen, worden ouders van deze mogelijkheid al gedurende het schooljaar op de hoogte gebracht. Ook zal door de leerkracht, in samenspraak met de intern begeleider extra worden gekeken naar het sociaal emotionele aspect, en naar de cognitieve rijpheid van het kind. Het oordeel van de leerkracht, die de leerling goed volgt met een observatielijst en leerlingvolgsysteem is van doorslaggevend belang. Wanneer wij leerlingen een verlengde kleuterperiode of een vervroegde overstap naar groep 3 geven, gebeurt dit op basis van argumenten. Deze werkwijze hanteren wij feitelijk bij alle groepen, dus ook vanaf groep 3. Jaarlijks neemt de school een overgangsbeslissing en betrekt hierbij de ouders steeds tijdig, zeker indien een doublure of snellere doorstroming wordt overwogen. De uiteindelijke beslissing een leerling wel of niet te laten doubleren, wordt altijd door de school genomen. 4.5 Samenwerking met de zorgstructuur in gemeente Heerde Alle scholen van Heerde werken nauw samen met het Team Jeugd van het Centrum Jeugd en Gezin zodat we snel de juiste ondersteuning en zorg kunnen bieden aan u en uw kind. Onze school heeft vanuit het Team Jeugd twee aanspreekpersonen welke gemakkelijk te benaderen zijn voor vragen vanuit ouders of leerkrachten. Dit betreffen de volgende mensen: Liesbeth den Hoed, schoolverpleegkundige o telefoon of mail liesbeth.denhoed@teamjeugdheerde.nl Ilse Ypma, gezinscoach o telefoon of mail ilse.ypma@teamjeugdheerde.nl 17

18 U kunt hen desgewenst via de leerkracht of de intern begeleider benaderen maar ook zelf bellen of mailen. Als school zullen we waar nodig ook met hen overleggen als er zorgvragen zijn rondom uw kind. Natuurlijk zullen we dit dan tegen u zeggen en u ook uitnodigen voor overleg. U vindt de contactgegevens van de twee leden van het Team Jeugd ook op de poster in de ingang van de school met daarbij hun foto's zodat u ze ook kunt herkennen. U kunt afspreken in onze school met hen of als dat prettiger is bij u thuis of in het Centrum Jeugd en Gezin van Heerde, Stationsstraat 21 in Heerde. Het algemene nummer van het CJG is , het mailadres: info@teamjeugdheerde.nl 4.6 Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld Vanaf 1 juli 2013 geldt de meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld, het betreft een wettelijke verplichting. Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, dan handelen wij zoals beschreven staat in de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling van Stichting PrOo. Deze legt aan de school verplichtingen op om in situaties van zorgen over de opvoedingssituatie tijdig met ouders in gesprek te gaan en/of zorgen te melden bij het Algemeen Meldpunt Kindermishandeling (AMK). In deze meldcode is onder meer geregeld dat contactpersonen in de school (meestal de intern begeleider) worden getraind en dat er voorlichting aan teams plaatsvindt. Al het personeel van de scholen van PrOo volgen de online cursus voor de meldcode. De meldcode ligt ter inzage op de school. Verwijsindex als onderdeel van de meldcode Soms ondervindt een kind problemen tijdens het opgroeien en zijn er verschillende organisaties die zich bezig houden met een kind en/of een gezin. Het is belangrijk dat de hulpverleners daarvan weten. De hulp kan in samenwerking met elkaar veel beter verlopen. Met het Verino (verwijsindex Noord-Veluwe) signaleringssysteem ofwel Verwijsindex Oost-Veluwe/Midden- IJssel (scholen Epe en Heerde) wordt bijgehouden of meerder instanties hulp bieden aan hetzelfde kind. Als meerdere instanties in het systeem een melding doen over een kind vindt er een match plaats. De instanties komen met elkaar in contact en de ouders worden hiervan op de hoogte gesteld per brief. 4.7 Anti-pest programma Pesten komt helaas op iedere school voor. Ook bij ons kan het voorkomen. Het is een probleem dat wij onder ogen zien en op onze school serieus aanpakken. Daartoe hebben we een Pestprotocol opgesteld. Hierin staat beschreven hoe wij met pesten op school omgaan. Door regels en afspraken zichtbaar te maken, kunnen kinderen en volwassenen, als er zich ongewenste situaties voordoen, elkaar aanspreken op deze regels en afspraken. Bij overtreding van deze regels vindt eerst een gesprek plaats tussen leerkracht en kind. Heeft dit niet het gewenste effect, dan worden maatregelen getroffen om het gedrag te corrigeren. We stellen het op prijs dat u contact met ons opneemt als u thuis van uw kind verneemt dat er op school gepest wordt, zodat wij het stappenplan in gang kunnen zetten Door elkaar te steunen en wederzijds respect te tonen, stellen we alle kinderen in de gelegenheid om veilig en met veel plezier naar school te gaan. Ook tijdens de lessen komt pesten aan de orde. Wij hanteren hiervoor de methodiek Kanjertraining. 18

19 Onze school heeft ook een Kanjercoördinator. Deze coördinator zorgt ervoor dat onze school up-to-date blijft wat betreft de ontwikkelingen van de Kanjertraining. Daarnaast begeleidt deze coördinator (preventief) klassen en/of leerlingen wanneer dit nodig is. 4.8 Kenniscentrum PrOo Vanaf augustus 2010 heeft Stichting PrOo een eigen kenniscentrum. Hierin is de expertise gebundeld die nodig is om aan de verschillende leerbehoeftes van de kinderen op de basisscholen tegemoetkomen. Bij het Kenniscentrum werken 5 orthopedagogen / psychologen en een administratieve kracht. De orthopedagogen en psychologen ondersteunen de scholen van de stichting bij het begeleiden van leerlingen die extra zorg en aandacht nodig hebben. Dit kan zijn vanwege hun manier van leren (door bijvoorbeeld beperkte begaafdheid, (hoog) begaafdheid of een leerstoornis), vanwege hun gedrag of vanwege emotionele problemen. In eerste instantie vinden gesprekken over leerlingen op schoolniveau plaats waarbij de intern begeleider van de school samen met de leerkracht bekijkt wat de problematiek rond de leerling is en welke oplossingen mogelijk zijn. In het begeleidingstraject kan er voor worden gekozen om bij de bespreking een orthopedagoog van het Kenniscentrum in te schakelen. Samen wordt gekeken hoe de vragen rondom de leerling het best aangepakt kunnen worden. 4.9 Digitale Plusklas PrOo Binnen stichting PrOo zijn voor de meer- en hoogbegaafde leerlingen twee bovenschoolse digitale plusklassen operationeel vanuit De Schakel in Nunspeet. Er wordt digitaal plusklasonderwijs geboden aan maximaal 28 leerlingen uit de groepen 6, 7 en 8. Incidenteel worden ook zeer zelfstandige leerlingen uit groep 5 toegelaten. De groepen worden begeleid door een digiplusklasleerkracht. Eén keer per maand ontmoeten leerlingen en leerkracht elkaar fysiek op De Schakel. Op deze terugkomdag staat o.a. strategisch spel, filosofie, Vooruitwerklab - opdrachten, instructie en sociaal-emotionele vorming op het programma. Ten minste één keer per jaar is er een excursie. Op de overige ochtenden werken de leerlingen op hun eigen school achter de computer. Er wordt gewerkt met een digitale weektaak. Door gebruik van het programma Lync en het gebruik van headsets en webcams, worden instructiemomenten (groepssessies) en onderlinge samenwerking tussen leerlingen van verschillende scholen mogelijk gemaakt. De leerlingen hebben een eigen webmailadres en maken gebruik van de Elektronische Leeromgeving van Edmodo.com. Op de overige schooldagen krijgen de leerlingen van hun eigen groepsleerkracht ten minste een half uur tijd om aan hun digitale weektaak te werken. In de digitale plusklas wordt projectmatig gewerkt. Digiklassers mogen een eigen onderwerp kiezen en dit uitwerken met behulp van de website of ze kunnen kiezen voor het werken met Topklassers (bijvoorbeeld: Wiskunde, Cultuur, vreemde talen en zaakvakken voor hoogbegaafde leerlingen) of gedeeltelijk voorgestructureerde producten voor hoogbegaafde leerlingen van Minka Dumont. De projecten worden afgesloten met een presentatie in de digitale plusklas. Hierbij zijn digiklassers, ouders en belangstellenden aanwezig. Daarnaast werken de kinderen o.a. aan opdrachten van de website en aan lessen Leren leren. 19

20 Er wordt doelmatig gewerkt binnen de digitale plusklas. Hiervoor worden kinddoelen (SLO) gebruikt, die na het doorlopen van 360 feedback (leerling, ouders, groepsleerkrachten) bepaald worden. Deze doelen worden door de leerlingen geschaald met groepsgenoten of de digiplusklasleerkracht. Gebieden waarop de leerdoelen betrekking hebben zijn: leren leren, leren denken over leren, leren voor het leven (sociaal en emotioneel). Voor elke digiklasser wordt een individueel handelingsplan ingevoerd om het lesaanbod op de scholen en de digitale plusklas beter op elkaar af te stemmen. Dit plan beschrijft het aangepaste onderwijsaanbod op de eigen school en het specifieke aanbod uit de digiklas. Dit plan wordt door de groepsleerkracht besproken met de ouders en er vinden voortgangsgesprekken plaats tussen ouders, leerling en digiklasleerkracht waarin o.a. het rapport van de digiklasser besproken wordt. Per schooljaar vinden er twee ouderavonden en twee middagen voor betrokken groepsleerkrachten plaats. Informatie over de digitale plusklas is te vinden op de website van PrOo. Via is een informatiefolder te verkrijgen. De screening voor toelating start eind juni. Kennismakingsgesprekken met potentiële nieuwe digiklassers en ouders vinden zo mogelijk- plaats voor de zomervakantie. Interne begeleiders melden leerlingen aan die voldoen aan de selectiecriteria. Leerlingen worden individueel aangemeld; niet in combinatie met andere leerlingen. Plaatsing in de digitale plusklas is pas definitief nadat dit gecommuniceerd is met de betrokken scholen. Leerlingen die wel voldoen aan de criteria, maar waarvoor geen plaats is, worden op een wachtlijst geplaatst GGD: de jeugdgezondheidszorg onderzoekt en helpt In de groepen 2 en 7 worden jaarlijks preventieve gezondheidsonderzoeken gehouden door de GGD. Via de school wordt uw kind door de GGD uitgenodigd. Bij de uitnodiging ontvangt u een vragenlijst t.b.v. het onderzoek. In groep 2 wordt uw kind door de doktersassistente op groei en ontwikkeling onderzocht. Gehoor, gezichtsvermogen, lengte en gewicht worden gecontroleerd. Daarnaast is er aandacht voor het functioneren (thuis en op school) van uw kind. Zo nodig wordt er een vervolgonderzoek gedaan door de jeugdarts. In groep 7 is er naast de vragenlijst t.b.v. het onderzoek ook een gezondheidsrapport dat moet worden ingevuld. De kinderen vullen dit gezondheidsrapport zelfstandig in. De jeugdverpleegkundige neemt het onderzoek af. Tijdens het onderzoek in groep 7 staan ontwikkeling en leefstijl centraal. Lengte en gewicht worden gemeten en het vermogen tot het onderscheiden van kleuren worden getest. Kinderen ontwikkelen zich voortdurend. De een sneller dan de ander. Soms soepel, soms met vragen of zorgen. Ouders en school staan er tijdens deze periode niet alleen voor. U kunt terecht bij de Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Noord- en Oost-Gelderland. De JGZ volgt de groei, gezondheid en ontwikkeling van kinderen en jongeren tussen de 4 en 19 jaar. Samen met u en de school zorgt de JGZ er voor dat kinderen en jongeren zich zo gezond en goed mogelijk ontwikkelen. En als dat nodig is, de juiste zorg krijgen. 20

21 De JGZ werkt in teams die bestaan uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistente jeugdgezondheidszorg en een logopedist. Deze medewerkers hebben op verschillende momenten en op verschillende manieren contact met u of de kinderen. Bijvoorbeeld tijdens een individueel gezondheidsonderzoek of tijdens een inloopspreekuur. Maar ook tijdens een groepsvoorlichting of tijdens een gesprek ter ondersteuning of verwijzing. De JGZ of de GGD kan ouders en scholen adviseren over verschillende onderwerpen. Bijvoorbeeld over infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school, chronisch zieke kinderen of kinderen met een handicap. Meer informatie hierover vindt u op onze website: ggdnog.nl GGD Noord- en Oost-Gelderland is kernpartner van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) en werkt samen met ondersteunende en hulpverlenende organisaties. Heeft u vragen? U kunt de JGZ bereiken op telefoonnummer (voor algemene vragen) of op (alleen voor verzetten van afspraken en alleen tussen 8.00 en uur) of per jgz@ggdnog.nl. Jongeren kunnen direct met alle vragen over gezondheid mailen, chatten of twitteren met een jeugdarts. Meer informatie hierover vindt u op de website: jouwggd.nl 4.11 Logopedie In het kader van de volksgezondheid is door de gemeente Heerde een logopediste van de GGD aangesteld die de leerlingen screent. Ouders en leerkracht worden gevraagd om een korte vragenlijst in te vullen over de 5- jarige kleuter. De logopedist beoordeelt deze vragenlijsten en bepaalt welke leerlingen op grond van de antwoorden logopedisch gescreend gaan worden. Deze screening vindt op school plaats. De ouders zijn bij deze screening niet aanwezig. Na de screening kan het nodig zijn dat het kind voor een nader onderzoek of een controle terug gezien moet worden. Sommige kinderen zullen voor een nader onderzoek en eventuele behandeling verwezen worden naar een vrijgevestigde logopedist. De leerkracht en/of intern begeleider wordt met toestemming van de ouders van het kind van de bevindingen van de logopedist op de hoogte gesteld en van advies voorzien. 21

22 5 Kwaliteit en ontwikkeling 5.1 Kwaliteit van ons onderwijs Wij staan als team voor het geven van goed en gedegen onderwijs. Naast de cognitieve ontwikkeling van uw kind(eren) staat ook de sociaal-emotionele en de creatieve ontwikkeling centraal. Als we van de kinderen vragen om goed hun best te doen, moeten wij als school voorwaarden scheppen om dat te kunnen doen. Wij zetten verschillende stappen om de kwaliteit van ons onderwijs te waarborgen. Hieronder volgt een overzicht: o o o o o o Het personeel bekijkt zelf de kwaliteit van de school. In speciale vergaderingen wordt een specifiek onderdeel onder de loep genomen middels de Kwaliteitskaarten uit het programma Integraal (onderdeel van leerlingvolgsysteem ParnasSys). Vanuit de stichting komen speciaal hiervoor opgeleide collega s om te kijken (visitatie) wat onze sterke kanten zijn en aan welke onderdelen we moeten gaan werken. De inspectie van het onderwijs komt op bezoek en bekijkt het onderwijs op een aantal punten. De rapportage die zij over de school maken, kan weer een aanzet zijn tot het bijstellen en aanscherpen van het onderwijs. Het oudertevredenheidsonderzoek (OTP) kan richtinggevend zijn in de dagelijkse onderwijspraktijk op onze school. De directeur voert functioneringsgesprekken met de leerkrachten. Hieruit kan voortvloeien dat een leerkracht een opleiding of cursus gaat volgen om zich op een specifiek terrein te ontwikkelen. Het kan ook zijn dat met het hele team een nascholingscursus wordt gedaan. Om de vier jaar beschrijft de school in het schoolplan waaraan de komende jaren gewerkt gaat worden. Met behulp van ons leerlingvolgsysteem ParnasSys worden trendanalyses gemaakt om de opbrengsten van ons onderwijs in kaart te brengen. Twee keer per jaar is er een trendanalyse bespreking. 22

23 5.2 Eindtoetsen Hieronder staan de resultaten van onze school van de afgelopen zes jaar: Schooljaar Landelijk gemiddelde Gemiddelde De Spreng ,1 537, ,2 535, ,7 534, ,4 537, ,9 538,3 De bovenstaande resultaten liggen op het niveau dat op grond van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Vanaf 2016 wordt er door onze school niet meer gewerkt met de Cito-Eindtoets. Wij gebruiken de IEP-Eindtoets van Bureau ICE in groep 8 als afsluitende toets. Dit is een door het ministerie van OCW goedgekeurde toets. De eindtoets meet de verplichte vaardigheden lezen, taalverzorging en rekenen aan het einde van groep 8. Door de prestatie van de leerling te meten langs een onafhankelijke meetlat, kan goed in kaart worden gebracht wat de persoonlijke ontwikkeling van het kind is. 5.3 Inspectie van het Onderwijs De Inspectie van het Onderwijs toetst de kwaliteit van de scholen. De Inspectie heeft in januari 2014 voor onze school het basisarrangement vastgesteld. Dit betekent dat de Inspectie geen aanwijzingen heeft dat er belangrijke tekortkomingen zijn in de kwaliteit van het onderwijs bij onze school. Het basistoezicht bestaat uit een jaarlijkse risicoanalyse op grond van de eindopbrengsten (Cito Eindtoets van groep 8) die met het onderwijs op onze school behaald worden. Het vastgestelde arrangement is openbaar en opgenomen in de Toezichtkaart op de website van de Inspectie. Het basisarrangement is geldig voor één jaar. Op de site van de Onderwijsinspectie kunnen ouders lezen hoe de Inspectie de kwaliteit van scholen beoordeelt ( Op 31 mei 2012 heeft de Inspectie onze school bezocht in het kader van het vierjaarlijks schoolonderzoek op basis van de Wet Onderwijstoezicht (WOT). Tijdens het onderzoek heeft de Inspectie de kwaliteit van het onderwijs op de school beoordeeld op de resultaten en ontwikkeling van leerlingen, op de zorg en begeleiding en op de kwaliteitszorg. Tevens is standaard gecontroleerd of de school voldoet aan bepaalde wettelijke voorschriften, waaronder de onderwijstijd. De Inspectie concludeert dat de kwaliteit van het onderwijs op onze school op orde is en dat de school de wettelijke voorschriften naleeft. Met name de aspecten zorg en begeleiding worden door de Inspectie met een voldoende score gewaardeerd. Als verbeterpunten heeft de inspectie genoemd het planmatig werken en inzicht krijgen in de leerlingenpopulatie. 5.4 Uitstroom voortgezet onderwijs In het laatste jaar van de basisschool moet een school voor voortgezet onderwijs worden gekozen voor uw kind. Om een goede keuze te kunnen maken zijn de volgende aspecten van belang: a. Het advies van de basisschool; b. Toetsuitslagen; 23

24 c. Informatie van het voortgezet onderwijs, bezoek aan open dagen enz. Het advies van de basisschool wordt gevormd op grond van gegevens uit observaties door de groepsleerkrachten, uit rapporten van de laatste jaren, proefwerken en toetsen, zoals die in de voorafgaande jaren op de basisschool door uw kind gemaakt zijn. Ook worden gegevens verzameld over de motivatie, de werkhouding, het zelfvertrouwen, het doorzettingsvermogen enz. U bent wettelijk verplicht bij aanmelding van uw kind op een school voor voortgezet onderwijs een toetsuitslag te overleggen. De resultaten van deze toets(en), evenals het schooladvies worden met het kind en de ouders besproken. Ouders vullen zelf het inschrijfformulier in voor de school van de keuze van hun kind. Het advies van de basisschool en de toetsuitslagen worden digitaal aangeleverd aan de betreffende school voor voortgezet onderwijs middels een digitaal overdrachtsdossier (DOD). De basisschool is verplicht overdrachtsgegevens aan de gekozen school voor voortgezet onderwijs te verstrekken. Hieronder de aantallen leerlingen die zijn uitgestroomd naar het Voortgezet Onderwijs: Schooljaar Leerling VWO VWO/HAVO HAVO HAVO/VMBO VMBO LWOO aantal groep Uit ervaring blijkt dat het voorlopig schooladvies wat de leerling krijgt, zelden afwijkt van de definitieve plaatsing. Daarnaast is er jaarlijks een gesprek met de school voor Voortgezet Onderwijs. Deze scholen geven aan dat de leerlingen die wij leveren op het juiste niveau worden geplaatst. 24

25 6 De ouders 6.1 De Medezeggenschapsraad (MR) Ouders kunnen invloed uitoefenen op de organisatie van de school en de inrichting van het onderwijs door actief mee te praten. Elke school dient wettelijk een MR te hebben. De MR bestaat uit twee geledingen: een oudergeleding en een personeelsgeleding. Ouders kunnen zich verkiesbaar stellen voor de MR. De medezeggenschapsraad (MR) is een overlegorgaan tussen enerzijds het bevoegd gezag (bestuur) en anderzijds de ouders en de leerkrachten. De MR van De Spreng bestaat uit drie ouders en drie leerkrachten. De verkiezing van de MRleden geschiedt volgens het MR-reglement van de Stichting PrOo. De MR kent de functies van voorzitter en secretaris, waarbij de invulling bij voorkeur wordt verdeeld over beide geledingen. De taken van de MR zijn: het onderhouden van contact met het schoolbestuur, het bespreken van het gevoerde en het te voeren beleid in de school, het doorlichten van de formatieregeling, de schoolgids en het schoolplan, het alert volgen van ontwikkelingen binnen het basisonderwijs. De MR heeft 3 soorten recht: instemmingsrecht, adviesrecht en recht op informatie. Van instemmingsrecht is bijvoorbeeld sprake bij de totstandkoming van de schoolgids en het schoolplan, adviesrecht bijvoorbeeld bij fusieplannen en het beleid bij ontslag van personeel. De MR komt vijf á zes keer per jaar bijeen en deze bijeenkomsten zijn openbaar. De data, agenda s en notulen worden gepubliceerd op onze website. 6.2 De Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) Veel van de contacten met het bestuur lopen via de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Hierin worden met name de schooloverstijgende zaken besproken, zoals het personeelsbeleid en het onderwijsbeleid. 6.3 De Ouderraad (OR) Naast de MR functioneert op De Spreng een Ouderraad (OR). Zij ondersteunen de school bij allerlei activiteiten en dragen zorg voor een verantwoorde besteding van de ouderbijdragen. De OR kiest uit haar midden een voorzitter, secretaris en penningmeester. De OR komt regelmatig bijeen om activiteiten te bespreken of voor te bereiden. Voor een deel zijn dit activiteiten die de OR zelf organiseert of waaraan medewerking wordt verleend, zoals: vieringen, ouderavonden, schoolreizen, avondvierdaagse, enz. 25