Montessorischool Buiten Adres: M.J. Granpre Molièrestraat KE Almere Buiten Tel. :

Transcriptie

1 Montessorischool Buiten Adres: M.J. Granpre Molièrestraat KE Almere Buiten Tel. : schoolleiding@montessorischoolbuiten.asg-almere.nl

2 Schoolgids Montessori School Buiten Inhoudsopgave Een woord vooraf 04 Maria Montessori 05 Visie..06 Schoolgrootte.06 Ons gebouw..06 Montessorischool Buiten, waar staan we voor.07 Wat willen we bereiken Hoe willen we dat bereiken Wat we belangrijk vinden Wat onze kinderen leren op Montessorischool Buiten Hoe we dat doen In de groep Montessori materiaal De leerkracht Vertrouwen Organisatie van ons onderwijs..10 Onderbouw Middenbouw Bovenbouw Bewegingsonderwijs Inschrijving nieuwe kinderen Continurooster en vakantierooster Zorg voor alle kinderen..16 Oudergesprekken Extra zorg Het stappenplan Externe contacten..17 Collegiale consultatie Passend Onderwijs 2

3 Stichting Leerlingzorg Almere primair onderwijs ( SLA-po) Schoolarts en schoolverpleegkundige Zorgteam en Zorgadviesteam Voortgezet Onderwijs Permanente Commissie leerlingenzorg Voortgezet Onderwijs Klachtenregeling Ongewenste intimiteiten Bedrijfshulpverlening (BHV) De ouders en de school.22 Ouderraad Medezeggenschapsraad Brede School de Bouwmeester..23 Zomerschool..24 Leerplicht 24 Verzuim Verlof Ziekte leerkracht Ontwikkeling van de school..27 Resultaten van ons onderwijs.31 Belangrijke adressen en telefoonnummers.33 3

4 Een woord vooraf Voor u ligt de schoolgids van Deze gids is er om u kennis te laten maken met onze school, onze manier van werken en de resultaten die we daarmee (willen) behalen. Ook bevat deze gids veel praktische informatie over het reilen en zeilen op Montessorischool Buiten. Daarnaast krijgt u een indruk van alle activiteiten die zich in en om de school afspelen. Montessorischool Buiten heeft de keuze gemaakt de schoolgids te splitsen in een algemeen gedeelte en een jaarkalender. De jaarkalender wordt in het begin van het schooljaar naar de ouders g d. De schoolgids en de jaarkalender kunt u ook op onze website vinden. Als de ideeën over Montessori- opvoeding en onderwijs u aanspreken en u na het lezen van deze gids nieuwsgierig geworden bent naar onze school, nodigen we u graag uit op onze school. U kunt de school dan uitgebreid bekijken en ervaren wat montessorionderwijs betekent. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier leest. Als u opmerkingen, aanvullingen of suggesties heeft, waardoor de gids nog informatiever of duidelijker kan zijn voor u horen wij dat graag. Met vriendelijke groet, Het team van Montessorischool Buiten 4

5 Maria Montessori Maria Montessori leefde van 1870 tot Ze studeerde medicijnen en promoveerde in Montessori was de eerste vrouwelijke arts in Italië. Verder studeerde ze wiskunde, filosofie en antropologie. In 1904 werd Maria benoemd tot hoogleraar antropologie aan de universiteit van Rome. In 1907 kreeg ze de kans om haar opvoedkundige ideeën toe te passen op een school, de Casa dei Bambini ( huis der kinderen). Maria legde zich toe op het ontwikkelen van materiaal en nauwkeurige observaties. De school groeide uit tot een werkplaats waar kinderen en zijzelf veel leerden. De resultaten waren zo indrukwekkend dat het Casa dei Bambini de belangstelling trok van vele opvoeders uit tal van landen. Vanaf 1909 publiceerde Maria Montessori diverse artikelen en boeken en gaf ze cursussen over haar methode, visie en uitgangspunten. Ze hield ook lezingen in het buitenland. Dit droeg bij aan de verder verspreiding van het Montessorionderwijs over de hele wereld. Kernpunten van haar filosofie De kern van het montessorionderwijs is het scheppen van ruimte voor het kind, om zich optimaal te kunnen ontplooien tot een harmonische sociaal denkend mens. Een kind is van nature actief, leergierig en nieuwsgierig. Het wil zijn omgeving leren kennen. De ontwikkeling van een kind staat in voortdurende wisselwerking met die omgeving. De taak van de opvoeder is deze ontwikkeling te observeren en te begeleiden indien dit nodig is. Ieder kind is een individu met een eigen aanleg en een eigen karakter, met als gevolg dat ieder kind de verschillende fasen van de ontwikkeling in eigen tempo doorloopt. Maria Montessori 5

6 Visie Visie Goed Onderwijs Montessorischolen Almeerse Scholen Groep De schoolleiding heeft samen met de andere ASG Montessorischolen in Almere de gezamenlijke visie op goed Montessorionderwijs uitgebracht. In dit document Visie Goed Onderwijs Montessorischolen Almeerse Scholen Groep staan de uitgangspunten en de kenmerken van goed onderwijs beschreven. Schoolgrootte Op 1 oktober 2013 hebben we 76 kinderen op onze school, we hopen dit jaar te groeien naar minimaal 86 kinderen. De kinderen komen niet alleen uit de bouwmeesterbuurt, maar er komen steeds meer kinderen uit de andere wijken. Ons gebouw Onze school ligt aan de rand van de Bouwmeesterbuurt in Almere Buiten. Ons gebouw heeft 8 lokalen, een speellokaal en een middenruimte met bibliotheek. We delen het gebouw met 3 groepen van de Architect, de andere school van de Brede School, en met een peuterspeelzaal ( Ziezo). De scholen hebben hun eigen ingang en vleugel, de PSZ is in de vleugel van de Montessorischool te vinden. Samen maken we gebruik van de middenruimte, de bibliotheek en de speellokaal We kijken uit op een groot speelveld en een kinderboerderij aan de overkant van de school. Onze speelplaats is dit jaar voorzien van nieuwe aantrekkelijke speeltoestellen. Montessorischool Buiten, waar staan we voor als school? Wat we willen bereiken Hoe we dat willen bereiken Wat we belangrijk vinden Wat onze kinderen leren op Montessorischool Buiten Hoe we dat doen Wat we willen bereiken we moeten met al onze kennis, inzicht en vernuft het kind tegemoet treden om het te inspireren tot een houding van nieuwsgierigheid en betrokkenheid. Dat te organiseren is de wezenlijke opdracht van school ( Dr. Maria Montessori) Uitgaande van de oorspronkelijke inspiratie in het werk van Maria Montessori is onze school voortdurend in ontwikkeling. Ons onderwijs vormt op grond van de 6

7 nieuwste didactische, pedagogische en maatschappelijke inzichten een goede omgeving voor de ontwikkeling van kinderen uit alle lagen van de samenleving. We streven voor onze kinderen de volgende doelen na: Het verwerven van de bekwaamheid om in het dagelijks, sociale en maatschappelijke leven en verdere studie te kunnen functioneren. Ontwikkeling van de persoonlijkheid: bewustzijn, identiteit, zelfrespect en wil. Een persoonlijke, creatieve, onafhankelijk en verantwoordelijke rol vervullen in de samenleving van nu en morgen. Hoe willen we dat bereiken Kinderen verschillen van elkaar in aanleg, leerstijl, belangstelling en tempo. Ieder ontwikkelt zich op zijn eigen wijze. Respect voor die eigen ontwikkeling staat bij ons centraal. Dit vraagt van ons dat wij voortdurend actief op zoek zijn naar het potentieel en de onderwijsbehoeften van het kind en dan, na zorgvuldige observatie, voor elk kind de maximale ontwikkeling stimuleren. Hier hebben wij de ouders als evenwaardige partners bij nodig. Dit vraagt veel van onze leerkrachtvaardigheden en competenties. We investeren daarom ieder jaar in scholing om zo nog beter in te kunnen spelen op wat de kinderen van ons vragen. Door invoering van een systematisch kwaliteitsbeleid controleren wij onszelf voortdurend op het leveren van kwaliteit.we stellen ons de vraag:- Doen we de goede dingen nog wel goed-. Wat we belangrijk vinden Als Montessorischool hechten we grote waarde aan het scheppen van een optimaal leef- en werkklimaat. Dit is zichtbaar in een kindvriendelijke, veilige en geordende omgeving, waarin kinderen uitgedaagd worden om nieuwsgierig te onderzoeken en vooral veel samen te leren. De sfeer waarin wij met elkaar willen werken vraagt om vrijheid in gebondenheid. Er zijn duidelijke omgangsregels en afspraken opgesteld. Alle schoolregels en afspraken zijn terug te voeren op onze drie basisregels: Zorg goed voor jezelf Zorg goed voor anderen Zorg goed voor je omgeving 7

8 Wat onze kinderen leren op Montessorischool Buiten De omgeving van de kinderen is zo ingericht dat een ontwikkeling door eigen activiteiten mogelijk is. We onderscheiden de volgende domeinen in de ontwikkeling van kinderen: Perioden van groei ( ontwikkeling van de persoonlijkheid) Motoriek Taal en lezen Rekenen en wiskunde Kennisgebieden ( ook wel kosmisch onderwijs genoemd) Expressie ( waaronder cultuureducatie) Onze wijze van onderwijs zorgt ervoor dat kinderen een ononderbroken ontwikkelingsproces kunnen doorlopen. In de verschillende, elkaar opvolgende fasen is veel aandacht voor het ontwikkelen van basisvaardigheden ( rekenen, taal en lezen). Daarnaast zijn voor ons het omgaan met elkaar, samenwerken en verantwoordelijkheid dragen, je gevoelens uiten, creatief denken en een zelfstandige werkhouding ontwikkelen evenzeer belangrijke leerdoelen voor ieder kind. Het al op vroege leeftijd stimuleren van kennisverwerving en verwondering over de kosmos waar wij allen een deel van zijn en verantwoordelijk voor zijn, kenmerkt ons als echte Montessorischool. 8

9 Onze focus voor de komende jaren ligt naast de bovengenoemde domeinen vooral op de kanteling naar goed Montessoronderwijs op onze school. We geven de kinderen steeds meer ruimte om zelf verantwoordelijkheid te nemen voor het leren. Leren doe je overal en altijd, zowel op school als in hun eigen omgeving. Wij streven ernaar om de echte wereld in de school te halen en vervolgens met de kinderen de omgeving in te trekken, om alle opgedane kennis toe te passen in de praktijk. Hoe we dat doen Op onze school wordt gewerkt volgens de ideeen van Maria Montessori, een Italiaanse arts die zich haar leven lang heeft ingezet voor wat zij noemde de rechten van het kind. Ze bedoelde daarmee: de benodigde hulp bieden, waardoor het kind zich kan ontwikkelen tot een zelfstandige persoonlijkheid die verantwoordelijkheid kan en wil nemen voor zichzelf, zijn omgeving en de samenleving waarvan hij deel uitmaakt. In de groep De groepsleerkracht begint de dag met het vrije keuzemoment. Zij loopt rond in de groep en begeleidt de kinderen indien nodig bij het kiezen van het werkje. Een kind krijgt de vrijheid om werk te kiezen aansluitend bij haar/ zijn belevingswereld en niveau. De groepsleerkracht geeft, indien nodig een lesje behorend bij het gekozen werk. De zelfstandigheid van het kind wordt door deze manier van begeleiden bevorderd en verder ontwikkeld. De kinderen kunnen elkaar helpen met hun werk. Doordat er gewerkt wordt in heterogene groepen, schuift ieder kind op van geholpen worden naar zelf kunnen en anderen helpen. Daarnaast geeft de leerkracht groepslessen. Montessorimateriaal Het Montessorimateriaal heeft een belangrijke plek in de voorbereide omgeving van een groep. Dit materiaal is door Maria Montessori zelf ontworpen en bij ons op school aangevuld met moderne middelen. Het materiaal is zo opgesteld dat het kinderen uitdaagt en stimuleert het te pakken. Kinderen leren eerst concreet met materiaal te werken en kunnen, na handelend bezig zijn en na oefening, gemakkelijker overstappen naar het werken op abstract niveau. Door het werken met dit materiaal kunnen bepaalde begrippen al op jonge leeftijd worden aangeleerd. 9

10 De leerkracht De leerkracht leert een kind door observatie goed kennen, stimuleert de kinderen en voorziet in hun onderwijsbehoeften. De kinderen worden gestimuleerd om door te zetten en hoger eisen aan zichzelf te stellen. De groepsleerkracht heeft hierbij een belangrijke begeleidende en stimulerende taak. Vertrouwen Opvoeding en goed onderwijs zijn van groot belang en zijn alleen mogelijk als school en gezin op 1 lijn zitten en elkaar vertrouwen schenken. Het is in het belang van het kind, dat het gezinsmilieu en schoolmilieu op elkaar zijn afgestemd. Wederzijdse informatie- uitwisseling over de ontwikkeling en het welbevinden van uw kind is daarom van grote waarde. De organisatie van ons onderwijs Onze montessorischool bestaat uit: 1 onderbouw; groep 0, 1 en 2 ( 4 t/m 6 jaar) 1 middenbouw; groep 3, 4 en 5 ( 6 t/m 9 jaar) 1 bovenbouw; groep 6, 7 en 8 ( 9 t/m 12 jaar) Er wordt gewerkt in heterogene groepen. Kinderen van verschillende leeftijden zitten samen in een groep. Elk kind is een keer jongste, middelste en oudste in een bouw. Oudere kinderen kunnen de jongere kinderen helpen. Jongeren kunnen een beroep doen op de oudsten. Zowel het verschil in ontwikkelingsniveau als het verschil in talent en belangstelling spelen een rol bij het leren samenwerken en de sociale ontwikkeling van kinderen. 10

11 Door de heterogene samenstelling van een groep zal een kind niet altijd de beste oudste, kleinste of zwakste zijn in zijn/ haar groep. De groep wisselt elk jaar van samenstelling. Dit komt de persoonlijkheidsontwikkeling ten goede. Onderbouw Bij het onderwijs aan kleuters komen veel ontwikkelingsdomeinen aan bod. Motorische- en zintuiglijke ontwikkeling, de ontwikkeling op het gebied van taal en beginnend rekenen, expressievakken, het omgaan met elkaar, het ontwikkelen van een werkhouding en leren wat vrijheid in gebondenheid betekent. Het is allemaal even belangrijk. Al spelend en werkend leren de kinderen binnen en buiten een heleboel. De kinderen leren door oefeningen, spelletjes en het Montessorimateriaal omgaan met letters en taal. Ook wordt er gewerkt aan getalbegrip, ordenen en logisch denken, dit doen we ook met de nieuwe methode Onderbouwd. De motorische ontwikkeling wordt mede gestimuleerd door gym, spel en danslessen. De onderbouwgroepen zijn dagelijks in het speellokaal te vinden. Voor de fijne motoriek is een scala aan hulpmiddelen in de kasten te vinden. Hiermee wordt de hand voorbereid op het latere schrijven. Middenbouw In de middenbouw is er veel aandacht om de basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen). In onze Montessorischool worden deze oefeningen en lesjes zoveel mogelijk aangepast aan het instructieniveau van het kind. Het individueel werken van de leerling wordt afgewisseld met groep gebonden activiteiten. In groep 3 staat het lezen centraal en ook in de groepen 4 tot en met 8 wordt dagelijks technisch gelezen. Uitgangspunt is plezier in lezen. Halverwege groep 4 gaan we ook beginnen met het begrijpend lezen. Op het gebied van kosmisch onderwijs ligt het accent op het verder ontwikkelen van het besef van ruimte en tijd, de ontwikkeling van het universum, het leven op de aarde en het ontstaan van menselijke beschavingen. 11

12 Ook leren de kinderen hun basisvaardigheden in informatieverwerving en verwerking uitbreiden. De computer neemt een belangrijke plaats in bij het oefenen en herhalen van de leerstof. In het verlengde van de vaardigheden aangeleerd in de onderbouw, wordt gewerkt aan het ontwikkelen van een goede zelfstandige werkhouding, waarbij de eigen verantwoordelijkheid voor het werk en gedrag groeit. Bovenbouw In de bovenbouw ligt het accent vooral op het toepassen en integreren van alle eerder verworven kennis. Natuurlijk worden de in de middenbouw aangeleerde basisvaardigheden nog verder herhaald en uitgebreid. Het werk en de omgeving wordt steeds meer door kinderen zelf vormgegeven en georganiseerd. In de bovenbouwjaren ontwikkelen kinderen zich tot zelfstandige persoonlijkheden, die kunnen samenwerken en steeds meer verantwoordelijkheid durven en kunnen nemen voor zichzelf, de anderen en de totale omgeving. Deze wordt ook steeds meer naar de buitenwereld verlegd. Ook nieuwe kennis van andere talen, het doorgronden van structuren in ontleden, kennis op geografisch, historisch en maatschappelijk gebied vormen een belangrijk doel in de bovenbouw. Het houden van spreekbeurten en het maken van werkstukken krijgt in de bovenbouw steeds meer vorm. Naast het durven presenteren, krijgt de inhoud meer aandacht. Het gebruik van moderne middelen als het smartboard voor digitale presentaties, is bij ons op school gebruikelijk. In schooljaar zijn we gestart met schooltuintjes De Vrolijke Spruit, die liggen vlakbij de school en zijn een onderdeel van De Groene Driehoek, buurttuin van de Bouwmeesterbuurt. De buurttuin is ontstaan door en met initiatief van buurtbewoners, Brede School, Ymere en de gemeente Almere. Tijdens overleggen over de integrale wijkaanpak is het idee van gemeenschappelijke tuin voor buurtbewoners en de Brede School Bouwmeesterbuurt ontstaan. Ymere heeft dit idee omarmd en samen met de gemeente Almere is het uitgevoerd. Met financiële ondersteuning van Ymere en de gemeente is er een prachtige tuin ontworpen, door firma 12

13 Green& so. Het is een veelzijdige tuin geworden met o.a. picknick tafels, kruidenbakken, speeltoestel en voor de Brede School: schooltuintjes. In de schooltuin werken wekelijks kinderen in hun eigen moestuintje. Onze kleuters verzorgen regelmatig de grote planten- en kruidenbakken in de moestuin. Ook fleuren ze die op met bloeiende planten. Bewegingsonderwijs Voor de onderbouwgroep wordt elke dag tijd voor spel en beweging ingeruimd, zowel in de speelzaal als buiten. De kinderen krijgen les van de eigen leerkracht. De middenbouw en bovenbouw kinderen hebben twee maal per week bewegingsonderwijs. Zij krijgen les van een gymleerkracht. Tijdens de gymlessen mogen er geen sieraden gedragen worden, de sieraden kunnen voor aanvang van de les bij de gymleerkracht worden ingeleverd. De kinderen van de midden- en bovenbouw horen allemaal in gymkleren en sportschoenen te gymmen, zij sporten in de gymzaal aan het C. van Eesterenplein. Gymschoenen en kleding graag na iedere gymles mee naar huis nemen. De gymschoenen moeten een zool hebben die niet afgeeft op de vloer. Na het sporten kan er gescheiden gedoucht worden, leerkracht houdt dan toezicht. 13

14 Inschrijving van nieuwe kinderen Ouders die belangstelling hebben voor onze school kunnen een afspraak maken met de directie om alle nodige informatie te ontvangen en een rondleiding te maken door de school. Voor kinderen die nog 4 jaar moeten worden en dus voor het eerst naar de basisschool gaan, wordt de afspraak gemaakt om voor de vierde verjaardag enkele dagdelen in de in de toekomstige groep te komen wennen. In overleg met de leerkracht kunnen de momenten worden afgesproken. Kinderen die worden aangemeld voor een hoge leerjaar zullen voor een definitieve plaatsing eerst een of twee dagen in de toekomstige groep meewerken Met de gegevens van de ouders, informatie van de school van herkomst en de gegevens van de leerkracht vanuit de observatieperiode wordt besloten of wij de leerling(en) kunnen toelaten of dat een andere vorm van onderwijs meer bij het kind past. Wanneer een kind geplaatst kan worden wordt het inschrijfformulier ingevuld en ondertekend. De plaatsing is hiermee definitief. Wisseling van school De schoolbesturen in Almere willen verandering van school gedurende het schooljaar zoveel mogelijk beperken. Voor kinderen betekent verandering van school verlies van leertijd, verlies van een vertrouwde schoolomgeving en verlies van vertrouwde volwassenen en vriendjes en vriendinnetjes. De schoolbesturen hebben daarom in Almere met elkaar afgesproken om alleen nog leerlingen van andere scholen te accepteren voor het begin van een nieuw schooljaar. Op deze regel gelden in elk geval de volgende uitzonderingen: Bij verhuizing zal de school in de nieuwe woonomgeving de leerling toelaten. Als er sprake is van een ( onoplosbaar) conflict of verschil van inzicht tussen de school en de ouders. De uitzondering geldt alleen als de partijen een aantoonbare inspanning hebben geleverd om hun problemen op te lossen. Als er sprake is van een probleem bij een kind ( bijvoorbeeld specifieke leer- en gedragsproblemen) dat plaatsing in een andere setting in het belang van de ontwikkeling van het kind noodzakelijk maakt. 14

15 Continurooster Dit schooljaar , zijn we gestart met een continurooster. De kinderen eten samen en met hun eigen juf in hun eigen klas. De kinderen blijven daardoor in dezelfde pedagogische sfeer en het geeft meer rust en continuïteit. Omdat we dit als school belangrijk vinden kunnen we het overblijven kosteloos aanbieden. Schooltijden Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag tot uur tot uur tot uur tot uur tot uur Vakanties Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasvakantie/ meivakantie Hemelvaart Pinksteren Zomervakantie 21 oktober tot en met 25 oktober 20 december tot en met 06 januari 21 februari tot en met 28 februari 17 april tot en met 05 mei 29 mei en 30 mei 06juni tot en met 09 juni 04 juli tot en met 18 augustus De zorg voor alle kinderen Op onze school volgen we de ontwikkelingslijn van leerlingen nauwkeurig. Leerkrachten registreren wat een kind doet, welke vorderingen het kind maakt en welk niveau het bereikt heeft. In het Montessorimateriaal en de andere methodes die wij binnen de school gebruiken, zitten allerlei toetsen om te zien of de leerlingen het aangeleerde beheersen. Daarnaast volgen wij de kinderen door de halfjaarlijkse Cito-toetsen ( januari en juni).de resultaten van deze toetsen worden vergeleken met een landelijke normgroep. De resultaten van de toetsen worden opgeslagen in het leerling dossier. In groep 7 wordt tevens de Cito entreetoets in juni afgenomen. Met behulp van deze toets kunnen wij zien waar uw kind goed in is en bij welke onderdelen nog extra ondersteuning nodig is. Deze toets heeft ook een voorspellende waarde richting voortgezet onderwijs. De Cito-eindtoets van groep 8 vindt plaats in februari. 15

16 Oudergesprekken In september worden de ouders uitgenodigd voor een eerste kennismaking met de nieuwe leerkracht en/ of de nieuwe groep, tevens krijgt u dan informatie over de groep. De leerkracht schrijft twee keer per jaar een verslag over de vorderingen van uw kind. Hierin geeft zij een overzicht van wat uw kind de afgelopen periode geleerd heeft. Naar aanleiding van dit verslag heeft de leerkracht een gesprek met de ouders/ verzorgers. 1 ste gesprek in september 2 de gesprek in februari 3 de gesprek in juni Voor groep 8 is er ook een voorlopig advies gesprek in september. Natuurlijk is er altijd de mogelijkheid om een extra afspraak maken met de leerkracht van uw kind na schooltijd. Extra zorg Kinderen die zich om wat voor reden ook, niet ontwikkelen zoals in de lijn der verwachting ligt, worden besproken met de intern begeleider. Dit gebeurt volgens een vast stappenplan. In dit stappenplan heeft de (IB-er) een coördinerende functie, de leerkracht is altijd de vaste begeleider van het kind en aanspreekpunt voor de ouders. Het stappenplan Groep: Leerkracht werkt met kinderen binnen de eigen groep. In eerste instantie zal de leerkracht de zorgen bespreken met de ouders. Er zal gekeken worden naar de specifieke behoeften van het kind. Dit kan worden vastgelegd in een zgn. handelingsplan. Intern begeleider: Kinderen die blijven opvallen ondanks extra zorg en hulp worden besproken in de leerlingbespreking tussen de groepsleerkracht en de IBer. Deze kinderen worden, samen met de eigen leerkracht, vanaf nu gevolgd door de IB-er. Voor deze kinderen wordt een handelingsplan opgesteld en uitgevoerd. 16

17 Dit alles wordt met de ouders besproken. Na afloop worden de resultaten geëvalueerd en altijd met de leerkracht en/of ouders besproken. Leidt onze extra hulp aan zorgkinderen niet tot een voor hen optimale persoonlijke ontwikkeling, dan kan daaruit het advies voortvloeien dat er een uitgebreider pedagogisch-didactisch onderzoek wordt afgenomen, n.a.v. een uitgebreid extern onderzoek wordt aanbevolen of het kind wordt aangemeld bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg. Speciale zorg voor kinderen kan ook voorkomen als een kind blijk geeft van een ontwikkeling die mogelijk verder gaat dan het gemiddelde kind. We spreken in dat geval over kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong (de term hoogbegaafdheid mag pas gebruikt worden na een officieel onderzoek). Als het kind in de groep de leerstof al compact en verrijkt aangeboden heeft gekregen en dan nog blijk geeft een extra uitdaging nodig te hebben kan in overleg met de leerkracht, het kind en de ouders gekeken worden of deelname in een Plusgroep of onderwijs aan de Neo-school ( de Kring voor Almere Buiten) een optie is. Om onderwijs te kunnen volgen op een Neo-school, zal er een IQ onderzoek moeten plaats vinden. Externe contacten De intern begeleider heeft gedurende het schooljaar verschillende keren contact met mensen buiten de school. Zo is er bijvoorbeeld overleg met een collegiale consulante, een orthopedagoge, een logopediste, de jeugdverpleegkundige en de schoolmaatschappelijk werkster. Collegiale consultatie Op verzoek van de leerkracht en Ib kan er een collegiale consultant uw kind komen observeren. De collegiale consultant kan ondersteuning bieden in het pedagogisch- didactisch handelen van de leerkracht, door het overdragen van kennis en het meedenken met de leerkracht. Dit vanuit de overtuiging dat de specifieke werkervaring van de cc-er een toegevoegde waarde heeft bij de aanpak van uw kind en de afstemming in de zorg. Passend Onderwijs Snel en effectief handelen als een leerling extra onderwijsbehoeften heeft, daar draait het om bij passend onderwijs. Op 1 augustus 2014 wordt de Wet Passend onderwijs van kracht en moet elke school passend onderwijs bieden. Onderwijs dat zo goed mogelijk aansluit bij de 17

18 mogelijkheden van alle leerlingen. In Almere hebben we in april 2013 een samenwerkingsverband opgericht. Basisonderwijs, Voortgezet Onderwijs en deels ook Middelbaar Beroepsonderwijs werken samen, en geven vorm en inhoud aan passend onderwijs. In die samenwerking verschillen wij van andere samenwerkingsverbanden. Het motto van Passend onderwijs Almere is: Almeerse kinderen volgen in Almere het onderwijs dat bij hen past. Sterk in de klas Ieder kind moet de gelegenheid krijgen om zich binnen zijn/haar mogelijkheden te ontwikkelen. Sommige kinderen ontwikkelen zich niet optimaal, omdat ze moeite hebben met de omgang met klasgenootjes of met concentreren. Dit uit zich vaak in slecht luisteren, snel afgeleid zijn, onzeker, onrustig, angst, pesten of gepest worden. Sterk in de Klas helpt kinderen en zorgt dat ze weer met plezier naar school gaan. Wat is Sterk in de Klas? Sterk in de Klas helpt kinderen bij het ontwikkelen van sociale en emotionele vaardigheden, zodat zij zich weer prettig voelen in de klas. Schooluitval wordt hiermee voorkomen. Uniek is dat er niet alleen aandacht is voor het kind, maar ook voor zijn omgeving. Het kind, de leerkracht en de ouders werken allen aan dezelfde doelen, waardoor een krachtige gezamenlijke bijdrage plaats vindt aan de ontwikkeling van het kind. Ons motto is één kind, één plan thuis en op school. Hoe werkt Sterk in de Klas? De medewerker van Sterk in de Klas besteedt aandacht aan het kind in hun vertrouwde omgeving: thuis en in de klas. Zij maken een plan op maat dat bijdraagt aan de gewenste ontwikkeling van het kind. Er is niet alleen aandacht voor wat het kind kan doen, maar ook hoe de docent en de ouders kunnen helpen. Sterk in de Klas biedt ondersteuning aan: Het kind met oefeningen voor het versterken van de eigenwaarde en de omgang met anderen Het gezin met het versterken van de opvoedsituatie en de samenwerking met de docent De docent met adviezen voor het omgaan en ondersteunen van het kind in de klas. 18

19 Schoolarts en schoolverpleegkundige In vervolg op de jeugdgezondheidszorg van de consultatiebureaus vindt in groep 2 en 7 een periodiek onderzoek bij de kinderen plaats. Extra onderzoek of een gesprek kan plaats vinden op verzoek van de ouders/verzorgers of de groepsleerkracht indien men zich zorgen maakt over de ontwikkeling en/of het functioneren op school. De schoolarts is Karim Shakib. De schoolverpleegkundige is Mirjam Jonker, zij onderzoekt de kinderen van groep 2 en groep 7. Zorgteam (ZOT) De intern begeleider kan ook de leerling in het zorgteam bespreken. Het zorgteam bestaat uit: schoolarts/jeugdverpleegkundige,leerlingbegeleider van de SLA-po en de schoolmaatschappelijk werker. De intern begeleider is de voorzitter van het zorgteam. Het zorgteam komt op afroep bijelkaar. Zorgadviesteam (ZAT) Soms is de hulpvraag nogal complex of is er meer specifieke kennis nodig. In dat geval kan een beroep gedaan worden op het zorgadviesteam. In het zorgadviesteam zijn verschillende instanties vertegenwoordigd: Bureau Jeugdzorg; Permanente Commissie Leerlingzorg (PCL); stichting Gewoon Anders (voor kinderen met een handicap); geestelijke gezondheidsdienst (GGZ) Fornhese; gemeentelijke gezondheidsdienst (GGD). De intern begeleider coördineert alle deskundigen. Alleen de intern begeleider kan een bespreking van een leerling in het zorgadviesteam organiseren. Voortgezet onderwijs Om vroegtijdig, transparant en onderbouwd tot het advies voor het voortgezet onderwijs te komen, start de adviesprocedure in groep 6. Hoewel er dan in het algemeen een indicatie is te geven over het uitstroomniveau, kan er geen garantie gegeven worden. Het is en blijft een eerste indicatie die in de volgende twee groepen keer op keer bevestigd dient te worden. Gegevens uit het LVS vormen daarbij de leidraad tezamen met de methode gebonden toetsen, de observaties van de leerkracht en achtergrondgegevens die van belang kunnen zijn. De gesprekken met de ouders in groep 6, 7 en 8 worden schriftelijk 19

20 vastgelegd en ondertekend. Tijdens het rapportgesprek in februari wordt het definitieve advies met ouders en leerling van groep 8 besproken. De tijdsfasering van de stappen in het advies proces Groep 6 juni Formuleren uitstroomniveau in juni door huidige leerkrachtgroep 6, toekomstige leerkracht groep 7, ib en directeur. Leerkracht bespreekt uitstroomperspectief met ouder(s) (en leerling) bij rapport gesprek Invullen formulier indicatie uitstroom niveau kopie formulier wordt aan ouders gegeven Groep 7 juni Herformuleren uitstroomperspectief door huidige leerkrachtgroep 7, toekomstige leerkracht groep 8, ib en directeur. Hierin wordt ook de uitkomst van de entreetoets in meegenomen. Leerkracht bespreekt uitstroomperspectief met ouder(s) (en leerling) bij rapport gesprek Invullen formulier indicatie uitstroom niveau kopie formulier wordt aan ouders gegeven Aanmelden van de LWOO leerlingen. (Leerwegondersteunend onderwijs) Groep 8 september LWOO leerlingen definitief aanmelden oktober Bespreking voorlopig advies door leerkracht groep 8 met ouders en leerling. februari Herformuleren uitstroomniveau door leerkracht, ib en directeur tot definitief uitstroomadvies (voor de leerlingen waarbij de leerkracht het advies zou willen veranderen). Leerkracht bespreekt uitstroomadvies met ouder(s) (en leerling) bij rapport gesprek Invullen formulier definitief advies VO 20

21 In november/december houden scholen voor voortgezet onderwijs voorlichtingsavonden. Tijdens zo n avond krijgt u informatie over de school die u bezoekt. In de schoolgids voor het VO, uitgedeeld door de basisschool en in uw huis-aan-huisblad leest u wanneer de voorlichtingsavonden plaatsvinden. In januari/februari geeft de basisschool aan alle leerlingen van groep 8 een eindadvies. In dit advies staat welk niveau voor voortgezet onderwijs het beste past bij uw kind. In januari/februari kunt u, samen met uw kind(eren), de open dagen van scholen voor voortgezet onderwijs bezoeken. Vóór 1 maart moet u uw kind aanmelden bij de school die past bij uw keuze én bij het eindadvies van de basisschool. Na 1 maart krijgt deze school informatie over uw kind. De nieuwe school van uw kind ontvangt deze informatie van de basisschool via digidoor. De informatie bestaat uit het eindadvies, de CITO score en andere belangrijke gegevens. Is er tussen de CITO-score en het eindadvies een groot verschil? Dan overlegt de school van uw keuze samen met de basisschool wat de beste plek is voor uw kind. In mei/juni krijgt u van de school voor voortgezet onderwijs schriftelijk bericht over de plaatsing van uw kind. In oktober controleert de leerplichtambtenaar of uw kind ingeschreven staat bij een school voor voortgezet onderwijs. Is dat niet het geval wordt er door de leerplichtambtenaar contact met u gezocht. Klachtenregeling Kinderen en ouders kunnen ongewenst gedrag melden bij de op school aanwezige contactpersoon Mary van der Vegt. In overleg met de contactpersoon kan besloten worden een klacht door te geven aan de vertrouwenspersoon, die bereikbaar is bij de Hulpverleningsdienst Flevoland. Bovendien is het Openbaar Onderwijs Almere aangesloten bij een klachtencommissie. Deze commissie kan de klacht verder onderzoeken en aan betrokkenen advies geven. Landelijke Klachtencommissie Ongewenst Gedrag Postbus CK Den Haag Tel: / klachtencommissie.ongewenstgedrag@vng.nl www-vng.nl/ongewenstgedrag Ouders met klachten kunnen natuurlijk allereerst op school terecht. De leerkracht zal altijd tijd vrij maken als u problemen hebt. Het is in zo n geval 21

22 natuurlijk het verstandigst even een afspraak te maken. Komt u er met de leerkracht niet uit, dan nodigen we u uit voor een gesprek samen met de betrokken persoon. Hopelijk komen we er dan uit. Voor algemene problemen kunt u beter direct contact opnemen met de directie. Een andere mogelijkheid is om contact op te nemen met de MR. Vindt u dat de school uw klacht niet serieus neemt of komt u er anderszins niet uit, dan kunt u contact opnemen met het bestuur : de Almeerse Scholen Groep. Het bestuur van de openbare scholen in Almere is ook aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het openbaar en het algemeen toegankelijk onderwijs (LKC). U kunt bij deze commissie een klacht (schriftelijk) indienen als u vindt dat u er bij de hierboven genoemde instanties geen bevredigende oplossing wordt geboden. Ongewenste intimiteiten Natuurlijk probeert een ieder ongewenst intiem gedrag te voorkomen en daarom wordt nadrukkelijk aandacht besteed aan preventief beleid. De openbare scholen hebben samen een gedragsreglement vastgesteld waarbij wij ons hebben aangesloten. Ongewenst gedrag kan gemeld worden bij de vertrouwenspersoon die op school aanwezig is. Zij praten met u over en nemen zo nodig contact op met de directeur en/of de GGD. Het is ook mogelijk om zelf contact op te nemen met de GGD Flevoland. U kunt dan vragen naar de coördinator Ongewenste Omgangsvormen, telefoon De vertrouwenspersoon op school is Mary van der Vegt. Bedrijfshulpverlening Bij ons op school hechten wij waarde aan een veilige omgeving. Het kan gebeuren dat uw kind zich bezeert, pijn heeft of zich gewoon niet lekker voelt. De bedrijfshulpverlener ( bhv-er) zal de situatie op dat moment inschatten en hulp verlenen waar nodig is. 22

23 Jaarlijks wordt er door een speciaal brandpreventieteam een brandoefening georganiseerd. Hierbij wordt gelet op veiligheid van kinderen, ouders en leerkrachten in school. In ons gebouw zijn 2 scholen gehuisvest. De bhv- ers bij de Montessorischool is Merel Dijkstra en, de bhv- ers van de nevenlocatie van de Architect is Caro pijl. De leidsters van de PSZ zijn ook beide bhv-ers. De ouders en de school De eerste schooldag: een heel belangrijk moment in het leven van het kind, maar ook in het leven van de ouders. Binnen het Montessorionderwijs spreken wij in één adem over opvoeding én onderwijs. In de visie van Maria Montessori zijn deze twee onlosmakelijk met elkaar verbonden. Wij moeten als opvoeders vertrouwen hebben van het kind. Het kind moet respect ontvangen voor zijn groeiende zelfstandigheid, zijn ontwikkeling en interesse in de wereld. Wij verwachten van ouders dat zij: vertrouwen hebben in het eigen kunnen van hun kind de moed hebben objectief naar hun eigen kind te kijken respectvol, liefdevol naar hun kind zijn het kind verder helpen op weg naar zelfstandigheid de opvoedingsidealen van Maria Montessori onderschrijven; een open contact hebben met de leerkracht zich constructief opstellen t.o.v. school Ouderraad In de school zijn er ouders actief in de ouderraad. Zij komen ongeveer 1 keer per maand, onder schooltijd, bij elkaar. Zij regelen de praktische hulp in school. Hulp van ouders vinden wij voor onze school van groot belang. Zonder uw hulp zouden we een aantal activiteiten niet organiseren. Ouders kunnen op allerlei manieren betrokken zijn bij school. Wij kunnen uw hulp altijd gebruiken voor o.a. 23

24 vervoer bij uitstapjes hulp bij feesten en projecten helpen bij sportactiviteiten Een andere belangrijke taak van de ouderraad is het innen en beheren van de ouderbijdrage. Deze vrijwillige ouderbijdrage wordt gebruikt voor allerlei festiviteiten, zoals het sinterklaasfeest en het kerstfeest. U kunt de vrijwillige ouderbijdrage, dit jaar vastgesteld op 25 euro per kind, in een keer betalen of in termijnen. De ouderraad zal, via de nieuwsbrief, zijn berichten aan u kenbaar maken. U kunt zich als ouderraadslid opgeven bij de leerkracht om actief bij de school betrokken te zijn. De medezeggenschapsraad De MR is samengesteld uit teamleden en ouders. De directeur heeft in de MR een adviserende taak. De MR is de plek in school waar u kunt meepraten en meebeslissen over schoolaangelegenheden. Als lid van de MR overlegt u met de schoolleiding. De MR vergadert regelmatig. Een afvaardiging van de MR is vertegenwoordigd in de clustermedezeggenschapsraad (CMR) en van de CMR is een afvaardiging aanwezig bij de gemeenschappelijke MR, alle clusters zijn hier vertegenwoordigd. In schema: Bestuur GMR Clusterdirecteur Cluster MR Directeur medezeggenschapsraad 24

25 Brede School de Bouwmeester Montessorischool Buiten is participant in de Brede School de Bouwmeester. Andere participanten zijn openbare basisschool De Architect, stichting de Schoor, Buitenschoolse opvang Speel-Mere en TIO ( talent in opleiding). Voorop staat dat in de intensieve samenwerking van de vier verschillende organisaties de eigenheiden specifieke kwaliteiten de kern vormen en blijven van ieders bijdrage. Er is een meerjarig beleidsplan geschreven, waarin we de komende jaren de volgende doelen willen bereiken: Keuzevrijheid. Kinderen hebben plezier en kunnen doen wat ze graag willen en kunnen zelf hierover keuzes maken. Zij ervaren een positieve uitdaging in de Brede School en succes. Zij zijn trots op wat ze kunnen maken en doen. Er is sprake van een doorgaande lijn binnen- en buitenschools leren, waardoor leerprestaties van kinderen toenemen. Kinderen maken kennis met meerdere kunst- en cultuurvormen. Vergroten van sociale vaardigheden, zoals zich kunnen verplaatsen in een ander, kunnen samenwerken, anderen helpen en conflicten kunnen oplossen. Kinderen en ouders participeren actief in de Brede school. Kinderen voelen zich een onderdeel van de wijk en er is contact tussen oude en jonge mensen in de wijk, waardoor de sociale cohesie toeneemt. We willen een sluitend netwerk bieden voor alle kinderen uit de wijk. Kinderen moeten voldoende kansen krijgen, zowel onder schooltijd als ook voor- en naschools. De wijk moet mogelijkheden bieden aan kinderen en hun ouders. Iedereen moet volwaardig kunnen participeren in deze kleurrijke omgeving. Vanuit de Brede school worden verschillende activiteiten georganiseerd. Deze activiteiten staan op de activiteitenkalender die de kinderen via de school mee naar huis krijgen. Voor meer informatie kunt u kijken op via de school krijgt u regelmatig de activiteitenkalender met actuele activiteiten voor kinderen. De zomerschool Basisscholen de Architect en Montessori Buiten nemen deel aan het project Zomerschool. Aan het project in Almere Buiten doen 4 basisscholen mee en 1 school voor voortgezet onderwijs. Hiermee realiseren we extra onderwijstijd in de basisvaardigheden gedurende de zomervakantie voor leerlingen in de groepen 6, 7 en 8. 25

26 Leerplicht Alle kinderen zijn vanaf hun vijfde jaar leerplichtig. Er is een wettelijke regeling waarin staat dat de school een administratie bijhoudt waarom uw kind afwezig is. Met goede reden en in overleg met de directie kunnen ook oudere kinderen één of meer dagen verzuimen, bijv. een huwelijk of begrafenis van bloedverwanten of aanverwanten. De schoolleider kan verlof verlenen voor de maximale duur van 10 schooldagen, dat kan alleen als u door uw beroep of dat van uw partner niet weg kunt in de schoolvakanties. Verzoeken voor langer verlof beslist de leerplichtambtenaar. De schoolleider mag voor ten hoogste 10 schooldagen (niet zijnde de eerste 10 dagen van een nieuw schooljaar) vakantieverlof verlenen. Dit verlof kan slechts eenmaal per schooljaar worden verleend. Formulieren voor verlofaanvragen kunt u verkrijgen bij de leerkracht van uw kind. De schoolleider is verplicht aan de leerplichtambtenaar melding te doen van ongeoorloofd verzuim. Tegen ouders die hun kind zonder toestemming van school houden, kan proces-verbaal worden opgemaakt. Bij ziekte van uw kind verzoeken wij u de school of de leerkracht van de betreffende groep op de hoogte te stellen. Dit kan schriftelijk, mondeling of telefonisch. Uw kind kan ook tijdens schooluren ziek worden of gewond raken. Als uw kind op school ziek wordt, proberen wij de ouders of verzorgers van het kind te bereiken. Wij vragen u dan uw kind van school te komen halen. Wij sturen kinderen liever niet zelf naar huis. Als wij geen gehoor krijgen, blijft uw kind dus op school. Als het zodanig ziek is, dat verzorging onmiddellijk nodig blijkt, dan schakelen wij medische hulp in. Verzuim Wij verzoeken u dokters- en tandartsenbezoek zoveel mogelijk buiten de schooltijden te laten plaatsvinden. Mocht dat niet mogelijk zijn, wilt u dit dan doorgeven aan de leerkracht van uw kind. Verlof In elk gezin kunnen er bijzondere omstandigheden zijn. Als u wilt weten of uw kind voor deze gebeurtenis vrij mag, neem dan zo spoedig mogelijk contact op met de directeur/ locatieleider van de school. Deze kan, afhankelijk van de situatie, verlof verlenen voor 1 of 2 dagen. Verlof voor een vakantie buiten de schoolvakantie is meestal niet mogelijk. De directie mag in een enkel geval toestemming geven voor een aantal vrije dagen, maximaal 10 vrije dagen. Wilt u weten of u hiervoor in aanmerking komt, dan is 26

27 het gebruikelijk om minimaal 6 weken van tevoren contact op te nemen met de directie van de school. Zij heeft ook de formulieren die ingevuld moeten worden. Als uw kind er niet is, wordt dit doorgegeven aan de leerplichtambtenaar. Ziekte leerkracht Bij ziekte van een leerkracht komt er in principe een interne oplossing. Het kan zijn dat een andere leerkracht de groep overneemt of dat de kinderen worden verdeeld over de andere groepen. Er worden in principe geen kinderen naar huis gestuurd, tenzij er echt geen andere oplossing is. 27

28 Ontwikkeling van de school We zijn op 3 september 2012 begonnen met een spetterend openingsfeest. De ballonnen in de montessorikleuren zorgden voor een prachtig schouwspel na de officiële woordjes. Alle kinderen hebben bijgedragen aan een kunstwerk in de gang, ons logo is vereeuwigd! Een echte blikvanger en een herinnering aan een nieuw begin. De kinderen hebben ook dansles gehad en dat werd aan de ouders op het schoolplein gepresenteerd, het was een prachtig gezicht al die dansende kinderen en al die trotse ouders erom heen! De nieuwe school, het was wel wennen voor iedereen. We misten onze ruime entree, ruimte om ons heen en de vertrouwde omgeving, maar eigenlijk waren we snel gewend. We zijn niet meer de enige bewoners van ons gebouw ook dat was even wennen. De nieuwe taal- en spellingsmethode zijn ingevoerd en we zien de resultaten verbeteren, dat was dus een goede keuze geweest. We hebben hier begeleiding bij gehad van het CPS ( Christelijk Pedagogisch Studiecentrum). In januari 2013 is de onderbouw gestart met een nieuwe methode: Onderbouwd. Onze onderbouwleerkracht neemt, 1 keer in de 2 weken, deel aan de Onderbouwd- vergaderingen van de Architect. Het lezen in alle bouwen is tussen uur en 13.30uur ingevoerd. Iedere groep is daar op eigen niveau mee bezig. Interactief voorlezen, duo- lezen, Ralfi lezen, tutor lezen, en stillezen; het lezen heeft nu meer plek en vorm gekregen in onze organisatie en dat heeft goede resultaten opgeleverd. Volgend jaar gaan we hier zeker mee door. 28

29 Op 16 april 2013 kwam de inspectie op bezoek. De inspectie hanteert in het kader van haar toezichthoudende taak ook op Montessorischolen haar inspectieeigen criteria en normen. De kwaliteit van ons onderwijs is afhankelijk van hoe wij onderwijs geven. De inspectie komt tot de conclusie dat het onderwijs op Montessorischool Buiten van voldoende kwaliteit is. Dat betreft in ieder geval het leerstofaanbod, de onderwijstijd, het didactisch handelen van de leraren en het organiseren en uitvoeren van extra zorg voor de leerlingen die stagneren in hun ontwikkeling. Ook de kwaliteitszorg is grotendeels op orde zodat de schoolleiding en het bestuur kunnen bewaken dat de onderwijskwaliteit voldoende is, blijft, of zo nodig daarop kunnen bijsturen. U kunt het volledige inspectierapport lezen op de website van de onderwijsinspectie: We kunnen met een zeer goed gevoel terugkijken op dit schooljaar. Het was hard werken voor iedereen maar we hebben ons basis arrangement binnengehaald en wat waren we blij en opgelucht. De leerkrachten zijn in januari 2012 begonnen aan hun opleiding tot montessorileerkracht in samenwerking met de ASG- academie en het APS ( Algemeen Pedagogisch Studiecentrum). Zij hebben allen deel 1 van de cursus afgerond met een onderzoek en een werkstuk. De meeste leerlingen laten op de verschillende onderdelen een mooie vaardigheidsscore zien en als dat niet het geval is, onderneemt de school actie. Van de aangevraagde onderzoeken is het grootste deel in de afgelopen 2 jaar netjes afgerond. De nieuwe onderzoeken zijn aangevraagd door de ib- er. De tussenbouw ( groep 5 en 6) hebben dit jaar wekelijks in hun schooltuintje gewerkt. Onder toeziend oog van hun juf en met wekelijkse hulp van ouders werden er o.a. viooltjes en groentes gepoot. Na de zomervakantie kan er worden geoogst. Ook de kleuters gaan regelmatig naar de tuintjes om hun plantenbakken te onderhouden. Met veel genoegen kijken we terug op een aantal bijzondere momenten. In de aanloop naar kerst hebben alle groepen extra zangles gehad. De donderdag voor 29

30 onze kerstvakantie hebben we op het van Eesterenplein, met alle Brede school partners als een groot kerstkoor gezongen. Dit ging onder begeleiding van Gerard Poot. Samen met de Architect hebben we het project allemaal anders gedaan. Dit mondde uit in de Sponsorloop, waarbij wij een fantastisch bedrag bijeen hebben gelopen voor een bus voor het Avonturijn. Onze school is onderdeel van Brede School de Bouwmeester. In december hebben we het keurmerk binnengehaald. De buurtmoestuin is feestelijk geopend en in de Brede school is van start gegaan. We hebben in juni een sportdag gehad op het schoolplein aan de Molièrestraat en op de velden van de Buitenboys. Het eindfeest hebben muzikaal afgesloten met liedjes, dansjes en heel veel instrumenten. Er is 2 weken geoefend met medewerking van Pomposo in de Polder. Schooljaar Voor volgend schooljaar gaat de implementatie van de taal- en spellingmethode gewoon door. De methode wordt zelfs alweer vernieuwd, volgend jaar worden de boeken etc. van groep 4 omgewisseld voor allernieuwste uitgave. De komende jaren worden ook de andere groepen voorzien van de nieuwste boeken en materialen. Het lezen door de hele school heen heeft resultaten verbeterd, we gaan het volgend schooljaar zeker in verfijnde vorm terugzien. 30

31 Volgend schooljaar worden team, ib- er en directie geschoold in het handeling gericht werken, oftewel het HGW. We krijgen bij de scholing begeleiding van het SLA- po. Ook gaan leerkrachten en directie volgend jaar mee in een 2- jarig ontwikkelingsproces naar nieuw en modern montessorionderwijs. Samen met andere montessorischolen gaan we op zoek naar goed montessorionderwijs. Dit wordt een intensieve zoektocht waar we veel collega s uit het land zullen tegenkomen. We starten al met een studiemiddag in de laatste vakantieweek, daar komen nog 2 studiedagen ( 25/09/2013 en 06/11/ 2013) bij, we gaan dan op werkbezoek bij een montessorischool in Monster en in Houtwijk. Daarnaast hebben we op woensdagen onze cursusmiddagen- en avonden. 31

32 Resultaten van ons onderwijs Hieronder ziet u in een tabel een overzicht van de cito eindtoets van gr.8 We hebben ons eerste jaar in kaart gebracht. U ziet hoeveel kinderen er aan de toets hebben deel genomen. Zij bepalen, nadat er een correctie is toegepast, het gemiddelde cijfer van de school. De school krijgt het oordeel voldoende van de inspectie als het gemiddelde van de school hoger is dan de ondergrens, zoals door de inspectie vastgesteld is (zie tabel inspectie normen) Aantal lln Gemiddelde 530,9 534,7 535,7 gecorrigeerde score van school (LG) Landelijk gecorrigeerde gemiddelde 535,3 535,1 534,8 Inspectie normen gecorrigeerde standaardscore Cito Eindtoets Schooljaar (LG) Ondergrens 532,7 Landelijk gemiddelde 534,8 Bovengrens 538,7 Uitstroom schooljaar Aantal leerlingen Kopklas (extra jaar basisschool op 0% 0% 0% VO) Pro (praktijk onderwijs) 0% 5,9% BBL/KBL 24,9% 5,9% TL 49,9% 41,1% HAVO 8,3% 29,4% VWO 8,3% 17,6% Aantal lln met extra ondersteuning (LWOO) 8,3% 32

33 belangrijke adressen en telefoonnummers Almeerse scholen groep[asg] Bestuursmanager: Clusterdirecteur: Bezoekadres Ingrid Verheggen Hans Vleerbos Louis Armstrongweg RL Almere Postadres: Postbus AH Almere Telefoonnummer: Rijksinspectie (gratis) (kantoor) Website: Mailadres: Vertrouwensinspecteur: leerplichtambtenaar Directeur: Adres: Marian de Wit M.J.Granpre Molierestraat KE Almere Telefoon: Mailadres: Brede School de Bouwmeester

34 34