NASSAUSCHOOL HILVERSUM

Transcriptie

1 NASSAUSCHOOL HILVERSUM SCHOOLGIDS 2012/2013

2 Voorwoord De Nassauschool, waar wij voor staan Doel van ons onderwijs Visie op onderwijs Identiteit Pedagogische uitgangspunten Speerpunten vanuit schoolplan De Nassauschool en stichting Proceon Stichting Proceon Visie en missie Organisatie Strategisch beleid Huisvestiging Proceon De organisatie van het onderwijs op de Nassauschool Onderwijsmodel Schooltijden/continurooster Overzicht schoolvakanties en vrije dagen Leerplicht en extra verlof Ons onderwijs in de praktijk Vreedzame school Woordenschatonderwijs: met Woorden in de Weer Onderwijs in groep 1/ Sociale vaardigheden Urenverdeling over de vakgebieden Schakelklas Zorgstructuur Het volgen van de ontwikkeling van kinderen De uitstroom van groep 8 leerlingen naar het Voortgezet Onderwijs Meer dan leren Onderwijs in beweging De kinderen Aannamebeleid algemeen Aannamebeleid zorgleerlingen Leerlingenzorg Jeugdarts en jeugdverpleegkundige De teamleden Het team Afwezigheid leerkrachten Nascholing...21 Deze schoolgids is een uitgave van: Nassauschool Merelstraat NS Hilversum Tel: directie@nassau.proceon.nl Onderwijsnummer: 15ZH Vormgeving: Toni van de Wiel Fotografie: Wendy van den Anker Toni van de Wiel 7 De ouders Oudercontacten ActiviteitenCommissie (AC) Medezeggenschap (MR/GMR) Gebedsgroep Ouderbijdrage Wat wij verder nog aan u kwijt willen Het Nassauschool ABC...24 INDEX Nassauschool Hilversum

3 Voorwoord Beste (toekomstige) ouders/verzorgers van de kinderen van de Nassauschool, De basisschool is een belangrijk stuk van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er die zelfde weg van huis naar school en weer terug. Wist u dat u in de loop van de jaren uw kind in totaal zo n 7500 uur toevertrouwt aan de zorg van de juffen en meesters van de basisschool? Dat is een belangrijk deel van een kinderleven. Een school kies je dan ook met zorg! Het gaat erom dat uw kind bij ons op school zichzelf kan zijn en zich optimaal kan ontwikkelen. Het kiezen van een basisschool is niet eenvoudig. De school die u kiest is voor de komende jaren medebepalend voor het welbevinden van uw kind(eren). Het zorg dragen voor het welbevinden van uw kind(eren) zien wij als een taak die wij graag willen vervullen. Onze visie is verwerkt in een groot hart. Hiermee willen wij laten zien dat we deze taak met liefde willen vervullen. Een basisvoorwaarde voor het geven van goed onderwijs is dat kinderen zich geliefd voelen. Scholen verschillen in werkwijzen, sfeer en resultaat. Ze verschillen in kwaliteit. Dat maakt het kiezen tot een uitdaging. In het schooljaar 2010/2011 hebben wij de inspectie op bezoek gehad. Wij zijn ontzettend blij dat wij een goed rapport van hen hebben gekregen. U kunt dit inspectierapport vinden op De schoolgids wordt ieder jaar door schoolbestuur en directie gemaakt. In deze gids geven wij een duidelijk beeld van wáár wij voor staan en wát voor school wij willen zijn. U kunt uitgebreid lezen over de doelen en de werkwijze van onze school. En willen wij vertellen hoe wij ervoor zorgen dat uw kind zich veilig, competent en verantwoordelijk voelt op de Nassauschool. Deze drie kernwaarden vormen het uitgangspunt voor ons onderwijs. Op die manier is iedereen in staat om ons daarop aan te spreken. Sterker nog, wij willen dan ook graag dat u dat doet! Wanneer u uw kind(eren) nog niet bij ons op school hebt aangemeld, hopen wij dat deze schoolgids voor u een reden zal zijn om eens nader met ons kennis te maken. Maakt u gerust een afspraak, u bent van harte welkom. Hopelijk kunnen wij u binnenkort begroeten op de Nassauschool. Met een vriendelijke groet Willeke Aalberts en Mirjam Havinga directie@nassau.proceon.nl schoolgids 2012/2013 3

4 1 De Nassauschool, waar wij voor staan 1.1 Doel van ons onderwijs De Nassauschool heeft het doel om kinderen, gedurende de tijd dat zij onze school bezoeken, vanuit een Christelijke basis te begeleiden in hun ontwikkeling, zodat zij als zelfstandige en kritische mensen binnen hun eigen mogelijkheden en met behoud van hun eigen persoonlijkheid in de samenleving kunnen functioneren. Kortom dat ze zich veilig, competent en verantwoordelijk voelen. 1.2 Visie op onderwijs Datgene wat wij belangrijk vinden in ons onderwijs hebben we geformuleerd in de visie van de school. De Nassauschool is een Christelijke basisschool. We leven en werken vanuit Bijbelse waarden. Sleutelwoorden hierbij zijn geloof, hoop en liefde. De onderwijskundige visie van de Nassauschool ziet er als een hart-vorm uit. Een hart-vorm, omdat we hiermee willen laten zien dat wij onze taak als leerkracht in liefde willen vervullen. Een basisvoorwaarde voor het geven van goed onderwijs is dat kinderen zich geliefd voelen. In het midden van het hart staan onze drie kernwaarden, waaruit wij werken: 1. Relatie veiligheid: Kinderen moeten zich veilig voelen om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. 2. Competentie betrokkenheid: Kinderen voelen zich competent, omdat ze betrokken zijn bij hun eigen ontwikkeling. 3. Autonomie verantwoordelijkheid: Kinderen werken samen met de leerkracht en de andere kinderen aan hun ontwikkeling en dragen daarbij gepaste verantwoordelijkheid. schakelklas KIJK techniek thema onderwijs kleuters coöperatief leren heldere regels en afspraken kind op maandag coöperatief leren taakspel BOV (Beter Omgaan met Verschillen) succesen vieren mediatoren eigen initiatieven veiligheid niveau differentiatie RELATIE doelen muziekonderwijs stellen cultuur educatie excursies DIM (Directe Instructie Model) KIND VreedZame School maandopeningen vieringen SOVA sociale vaardigheidstraining samenwerkend leren christelijk geloof succesen vieren duidelijke verwachtingen doelen willen stellen DIM heldere regels en afspraken zelfstandigheid weektaak/ planner succesen vieren doorgaande lijnen structuur reflectie zelfstandig werken taakspel In de 2 hartringen daarom heen, staan de uitwerkingen van deze drie kernwaardes, zoals die is terug te vinden in onze school. We willen de kinderen zo goed mogelijk voorbereiden op de eisen die de maatschappij aan ze stelt. Daarbij vinden we het belangrijk dat kinderen zich zo compleet mogelijk ontwikkelen. Bij ons op school neemt sociaal-emotionele ontwikkeling naast cognitieve ontwikkeling een prominente plaats in. We bevorderen de eigenwaarde van kinderen door een positieve benadering en daarmee hun zelfstandigheid en verantwoordelijkheid. Vanuit pedagogisch perspectief werken wij aan een veilige, uitdagende en overzichtelijke leeromgeving. De leerkracht ontwikkelt zich waar mogelijk, steeds meer van de leider naar de begeleider van het leerproces van het kind. Kinderen zijn steeds meer verantwoordelijk voor hun eigen leerproces, ze krijgen keuzevrijheid en mogen zelf initiatieven nemen binnen gestelde kaders. We werken vanuit een leerstofjaarklassensysteem met in principe homogene groepen. We zijn ons er van bewust dat we werken met uw kinderen en hechten dan ook veel waarde aan contact met ouders. Pedagogisch partnerschap is de basis voor een goede samenwerking tussen school en gezin. Bovenstaande houdt voor ons in dat we een school zijn die voortdurend in ontwikkeling is. 1.3 Identiteit Onze school is een Protestants Christelijke basisschool. Wij willen het onderwijs op onze school vorm en inhoud geven vanuit onze Christelijke identiteit. Het Christelijke karakter van de school komt tot uiting in de groep door de Bijbelverhalen die worden verteld, liedjes die we zingen, het gebed en het vieren van de Christelijke feesten. Naast de zichtbare uitingsvormen willen we bovenal dat onze identiteit is terug te zien in de manier waarop we met elkaar omgaan. Vanuit de Christelijke normen en waarden werken we met elkaar aan een prettig leef- en werkklimaat. eigenheid COMPETENTIE AUTONOMIE betrokkenheid verantwoordelijkheid bevestiging zone van naaste ontwikkeling motivatie keuzevrijheid succeservaring zelfvertrouwen betekenisvol wederzijds begrip rijke leeromgeving belangstelling uitdaging met woorden in de weer (woordenschatonderwijs) talentontwikkeling handelingsplannen handelingsplannen goede zorgstructuur coöperatief leren leerkracht is begeleider Een school waar leerkrachten, kinderen en ouders respectvol met elkaar omgaan en waar een ieder zich veilig en geborgen voelt. Iedereen mag daarin persoonlijke accenten leggen. Maar er is wel een gezamenlijke basis. Die vinden we in wat Jezus ons heeft gezegd en voorgeleefd. Een mooie samenvatting daarvan is te vinden in de woorden: geloof, hoop en liefde. Geloof in de Bijbel, die ons laat zien hoe we ons leven op een goede manier kunnen leven; hoop op de komst van het koninkrijk van God; liefde voor God en de medemens zoals dat is voorgedaan en uitgelegd door Jezus. Onze school wordt bezocht door kinderen met verschillende achtergronden. Dit maakt onze school tot een boeiende gemeenschap, waarin we met elkaar leven met respect voor verschillende meningen en overtuigingen. We streven ernaar dat kinderen zich gewaardeerd voelen zoals 4 Nassauschool Hilversum

5 de leerlingen die in een D- of E-niveau zitten. Deze groep mag niet groter dan 20% in zijn totaliteit zijn. Daarnaast willen we dat kinderen op individueel niveau minimaal 80% van de verwachte vaardigheids-groei laten zien. Twee keer per jaar worden de opbrengsten in kaart gebracht, waarna er opnieuw een groepsoverzicht wordt gemaakt en er nieuwe niveaugroepen worden ingedeeld Versterken professionele cultuur binnen het team: Kennisdeling zij zijn. Verschillen in uiterlijk, kwaliteiten, interesses en persoonlijkheid maken een mens uniek en waardevol. We verwachten dat alle kinderen op onze school meedoen met de invulling die wij aan onze identiteit geven. Wanneer ouders zich kunnen vinden in de manier waarop wij inhoud geven aan de identiteit van onze school zijn hun kinderen van harte welkom. 1.4 Pedagogische uitgangspunten Wij willen dat alle kinderen zich veilig en geborgen voelen op onze school. De sfeer op school en in de groepen moet gezellig zijn. Wij hebben respect voor elkaar en andersdenkenden. De regels in onze groepen zijn positief geformuleerd en worden elk jaar opnieuw met de kinderen besproken. De regels zijn terug te leiden op de volgende drie schoolbrede hoofdregels: Ik doe mijn werk zo goed ik kan. Wat ik doe is goed voor de groep. Ik zorg goed voor de spullen, het lokaal en de school. 1.5 Speerpunten vanuit schoolplan Voor de komende 4 jaar staan de onderstaande onderwerpen centraal. Deze worden in het schoolplan verder beschreven. Het schoolplan is op te vragen bij directie Ontwikkelingen van kind op eigen niveau centraal Er is gekozen om te werken volgens het Directe Instructie Model (DIM). Vanuit dit model werken wij met drie niveaugroepen: de basis-, de herhalings- en verrijkingsgroep (BHV). Dit is ons beginpunt om HandelingsGericht Werken in te zetten. Vanuit een groepsoverzicht wordt een plan gemaakt voor drie niveaugroepen. Daarbinnen zal gewerkt worden met een Kindplan voor de kinderen die niet in één van deze drie niveaugroepen passen. Bij de kleutergroepen werken we vanuit een basisprogramma, dat alle kinderen doorlopen. Aan het einde van een blok wordt er één week gewerkt vanuit BHV-principe. Er wordt steeds uitgegaan van de onderwijsbehoeftes van het individuele kind. Dit alles valt weer binnen het Passend Onderwijs. De te behalen resultaten van de klas/school zijn vastgesteld op: 80% van de kinderen valt binnen een A,B of C niveau en waarvan weer 50% in een A of B niveau. De zorgleerlingen zijn schoolgids 2012/2013 Hier werken we aan door de volgende dingen in te zetten: Vakcoördinatoren van leerkrachten Werkgroepen van leerkrachten Leerkrachten doen onderlinge klassenbezoeken Organisatie ontwikkeling Door de financiële situatie binnen het onderwijs, zal hier verandering in komen, maar de kwaliteit moet behouden blijven. We willen dit realiseren door het volgende: Wijziging ambulante tijd/taakbeleid Ouderbetrokkenheid: meer samenwerken met de ouders op het gebied van extra activiteiten. 2 De Nassauschool en stichting Proceon 2.1 Stichting Proceon Stichting Proceon is een stichting voor protestants-christelijk onderwijs in het Gooi en omgeving. Onder de stichting vallen twintig basisscholen. De stichting bestaat sinds 1 september Er werken zo n driehonderd mensen voor circa leerlingen. In de naam van de stichting liggen onze ambitie en bestaansrecht opgesloten: Het Latijnse procedere betekent letterlijk vooruitgaan of voortgaan. Stichting Proceon is een professionele organisatie met een professionele cultuur en heeft vernieuwing en ontwikkeling hoog in haar vaandel. We zien ook protestants-christelijk onderwijs het bestaansrecht van de stichting terug in de naam. Protestants-christelijk onderwijs is wat ons betreft niet statisch, maar voortdurend onderwerp van gesprek. Stichting Proceon wil kinderen vanuit de christelijke traditie leren omgaan met zingevingsvragen. 5

6 2.2 Visie en missie Visie Ons motto leren met hoofd, hart en handen laat iedereen zien wat we voor ogen hebben: leren, ontwikkelen in de volle breedte. Dit geldt voor leerlingen én personeel. en heeft op een aantal terreinen instemmings- of adviesbevoegdheden. Op schoolniveau vervult de medezeggenschapsraad (MR) deze rol Organigram Stichting Proceon is een lerende gemeenschap met een professionele cultuur. De stichting verwacht als resultaat van haar inspanningen dat kinderen zich ontwikkelen tot volwaardige deelnemers in onze veranderende samenleving. Dit betekent dat kennis, vaardigheden en ervaringen aan bod komen die de totale ontwikkeling van kinderen beogen. Het personeel van Stichting Proceon realiseert een breed onderwijsaanbod dat is afgestemd op de mogelijkheden van de leerlingen. Dit aanbod is steeds in ontwikkeling omdat de eisen van de omgeving van de school zich ook ontwikkelen. Waarden Onze gezamenlijke waarden: Proactief naar de samenleving Respect voor elkaars eigenheid Open naar binnen en naar buiten Christelijke levensvisie Eigenstandig en zelfstandig zijn Onderling verbonden en solidair met elkaar Nadruk op fysieke en emotionele veiligheid Missie Onze missie luidt als volgt: Stichting Proceon richt protestants-christelijke scholen voor primair onderwijs op in het Gooi en omgeving en houdt die in stand, zoals bedoeld in de Wet op het primair onderwijs. Onze opdracht is om vanuit een christelijke overtuiging kwalitatief hoogwaardig onderwijs te geven. We richten ons op het volgen, begeleiden en stimuleren van een zo breed mogelijke groep kinderen in hun ontwikkeling tot zelfstandig denkende en handelende mensen, met besef van normen en waarden. Hieruit leiden we ons motto af: leren met hoofd, hart en handen. 2.3 Organisatie Strategisch beleid In het strategisch beleid staan de volgende strategische uitgangspunten: Scholen worden lerende gemeenschappen met een professionele cultuur. Stichting Proceon wordt een vreugdevolle gemeenschap. De kwaliteit van de scholen wordt aantoonbaar beter. We laten zien waar we goed in zijn. We werken samen met partners die bijdragen aan het bereiken van onze doelstellingen. Het strategisch beleidsplan is richtinggevend voor de schoolplannen. Het volledige strategische beleidsplan staat op onze website: aspx College van Bestuur, Raad van Toezicht 2.5 Huisvestiging Proceon In het kort wordt Stichting Proceon als volgt bestuurd: De directeuren zijn integraal verantwoordelijk voor hun scholen. Het College van Bestuur (CvB) is integraal verantwoordelijk voor de organisatie en wordt hierbij ondersteund door het stafbureau en het secretariaat. De Raad van Toezicht (RvT) houdt toezicht op en adviseert het CvB. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) adviseert de organisatie over het beleid van de stichting U kunt het bestuur en haar uitvoerders bereiken op het Stichtingskantoor, gevestigd aan: Nieuwe Havenweg 53, 1216 BL te Hilversum. Het postadres: Stichting Proceon Postbus AJ Hilversum Telefoon Website: 6 Nassauschool Hilversum

7 3 De organisatie van het onderwijs op de Nassauschool 3.1 Onderwijsmodel Ons onderwijs is ingericht volgens het leerstofjaarklassensysteem. In de kleutergroepen werken we doelbewust met combinatiegroepen. Hoewel het leerstofaanbod tussen groep 0, 1 en 2 van elkaar verschilt, leren kinderen veel van elkaar. Voor de groepen 3 t/m 8 streven we naar het in stand houden van homogene groepen. Dit betekent dat kinderen van dezelfde leeftijdsgroep bij elkaar in de klas zitten. Soms kan het voorkomen dat het leerlingenaantal zodanig is, dat we een combinatiegroep zullen vormen. Dit schooljaar zullen we gaan werken met een 2/3 combinatie. In het verleden hebben wij ook gewerkt met een 2/3 combinatie wat tot goede resultaten heeft geleid. De Nassauschool start het schooljaar met 190 kinderen, verdeeld over 8 groepen. We werken met moderne methodes en de leerstof in de diverse leerjaren is goed op elkaar afgestemd. De kwaliteit van ons onderwijs wordt vastgelegd, geëvalueerd en bijgesteld met het programma Werken met kwaliteitskaarten. Instructiemodel - Wij geven instructie aan de hand van het Directe Instructie Model. Dit houdt in dat we werken met 3 niveaugroepen: Basis-, Herhalings- en de Verrijkingsgroep. Door aan het begin van de les duidelijk het lesdoel met de kinderen te bespreken, wordt er met elkaar bepaald wie er mee doet aan de instructie en wie zelfstandig verder werkt. Als kinderen het lesdoel hebben behaald, doen ze niet meer mee met de instructie, zij gaan direct aan de slag met de verwerkingsopdrachten. Als er nog een kleine groep kinderen instructie nodig heeft, werken zij, samen met de leerkracht, aan de instructietafel. Coöperatief leren - Coöperatief leren heeft een structurele plek binnen onze manier van lesgeven. Deze vorm van leren past uitstekend in onze visie. Coöperatief leren bevordert de betrokkenheid van kinderen en hun verantwoordelijkheid. De kinderen zijn ook samen aan het werk, wat de onderlinge relaties versterkt. Coöperatief leren is een onderwijsleersituatie waarin leerlingen zowel klassikaal als in kleine groepjes op een gestructureerde manier samenwerken aan een leertaak met een gezamenlijk doel. Onze leerlingen worden uitgedaagd zelf initiatieven te nemen, elkaar te helpen en problemen op te lossen. Leerlingen leren van en met elkaar. Interactie (met elkaar communiceren) om te leren is binnen het onderwijs een bekend begrip; maar in de meeste gevallen vindt die communicatie vaak plaats tussen leerlingen en leerkracht. Interactie tussen leerlingen onderling met als doel het komen tot leren, komt veel minder voor. Coöperatief leren zorgt voor een meer actieve rol van de leerling tijdens het leerproces. Kinderen leren ook van de interactie met elkaar. Daarnaast ontwikkelen zij dan sociale en verbale vaardigheden en leren rekening te houden met de mening van anderen. Structureel coöperatief leren gaat uit van vier basisprincipes waaraan een coöperatieve didactische structuur of werkvorm moet voldoen: Gelijke deelname door alle leerlingen: leerlingen krijgen de opdracht om samen te overleggen over een vraag in schoolgids 2012/2013 één van de vele structuren die bestaan binnen coöperatief leren. Individuele aansprakelijkheid: elk kind is verantwoordelijk voor zijn of haar bijdrage aan het teamwerk. Positieve wederzijdse afhankelijkheid: om de opdracht uit te kunnen voeren moet elk teamlid afzonderlijk een bijdrage leveren; leerlingen zijn afhankelijk van elkaar voor het uitvoeren van de opdracht. Simultane interactie: in tegenstelling tot traditionele werkwijzen waarbij maar één persoon tegelijk aan het woord is terwijl de rest luistert, wordt bij coöperatief leren steeds structuren gebruikt waarin kinderen gelijktijdig met de leerstof bezig zijn. Coöperatief leren is niet een heel andere aanpak van lesgeven, maar wordt geïntegreerd in bestaande verwerkingslessen ed. Binnen onze instructiemodel heeft coöperatief leren een centrale plek. Werken met een planner, dagtaak of weektaak - De kinderen werken met een planner, dagtaak of een weektaak. Hierop staan de activiteiten voor de betreffende week. De kinderen bepalen zelf wanneer ze welk werk maken. Op de weekplan geven kinderen zelf aan als ze iets afgerond hebben. Naast de vaste activiteiten is er ook ruimte om eigen activiteiten in te plannen. De kleuters starten met een planner. We bevorderen hiermee de zelfstandigheid van de kinderen. In de groepen 3 werken de kinderen met een dagtaak. Halverwege groep 4 t/m groep 6 werken de kinderen met een weektaak. In groep 7 en 8 leren de kinderen zelf hun taken in te plannen in de weektaak. Taakspel - Met behulp van Het Taakspel werken we structureel aan het taakgerichte gedrag van de leerlingen en bevorderen we een prettig leef- en werkklimaat in de groep. De kinderen bepalen samen met de leerkracht welke 3 regels centraal staan. Deze worden vervolgens geconcretiseerd in de groep, waarna de kinderen het spel 3x in de week spelen. 3.2 Schooltijden/continurooster Wij hebben op de Nassauschool een continurooster. Dit houdt in dat we één aaneengesloten dag lesgeven. De kinderen eten bij ons op school in de klas met de leerkracht. Het is belangrijk dat kinderen gezonde voeding mee naar school krijgen. De onderbouw en de bovenbouw zijn hierdoor op dezelfde tijd uit. Het lesrooster ziet er als volgt uit: Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

8 3.3 Overzicht schoolvakanties en vrije dagen Herfstvakantie 22 oktober t/m 26 oktober 2012 Kerstvakantie 24 december 2012 t/m 4 januari 2013 Voorjaarsvakantie 25 februari t/m 1 maart 2013 Paasvakantie 29 maart t/m 1 april 2013 Meivakantie incl Hemelvaart 29 april t/m 10 mei 2013 Pinksteren 20 en 21 mei 2013 Zomervakantie 8 juli t/m 16 augustus 2013 Studiedagen 22 februari juni 2013 Extra vrije dagen kleuters 7 december maart mei juni Leerplicht en extra verlof In de Leerplichtwet staat dat uw kind de school moet bezoeken als er onderwijs wordt gegeven. Leerlingen mogen dus nooit zomaar van school wegblijven. In een aantal gevallen is echter een uitzondering mogelijk: 1. Wanneer uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensbeschouwing bestaat er recht op verlof. 2. Voor de vakantie onder schooltijd kan alleen uitzondering op de hoofdregel worden gemaakt als uw kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van het beroep van één van de ouders. Het betreft dan de enige gezinsvakantie in het schooljaar. Uit een werkgeversverklaring moet blijken dat dit de enig mogelijke verlofperiode voor het gezin is. 3. Onder andere gewichtige omstandigheden vallen situaties die buiten de wil van ouders en leerlingen liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet gedacht worden aan: Verhuizing van het gezin Het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten Ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten Overlijden van bloed- of aanverwanten Viering van een ambtsjubileum en 12½-, 25-, 40-, 50-, of 60-jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten. De leerplichtambtenaar stelt nadrukkelijk dat de volgende omstandigheden niet gewichtig zijn: Familiebezoek in het buitenland Vakantie in een goedkopere periode of aanbiedingen. Eerder vertrek of latere terugkeer in verband met verkeersdrukte. Andere kinderen uit het gezin zijn ook vrij. Deelname aan televisieopnames of sportevenementen. 8 Nassauschool Hilversum

9 Een aanvraagformulier voor extra verlof kunt u krijgen bij de directeur. Lever deze aanvraag inclusief de relevante verklaringen ruim van tevoren in, indien mogelijk acht weken voor de gewenste verlofperiode. De directeur neemt zelf een besluit over de verlofaanvraag voor een periode van maximaal tien schooldagen. Als een aanvraag voor verlof vanwege andere gewichtige omstandigheden meer dan tien schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar. Deze neemt na overleg met de directeur een besluit. Hiertegen kunt u schriftelijk bezwaar maken bij dezelfde leerplichtambtenaar. Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of leerplichtambtenaar wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden. Deze beslist of er procesverbaal wordt opgemaakt. Voor verdere informatie over de leerplicht kunt u terecht bij: Regionaal Bureau Leerlingenzaken Postbus AE Bussum Tel (035) website: centraal@rblgooi.nl 4 Ons onderwijs in de praktijk 4.1 Vreedzame school Onze school werkt met het programma De Vreedzame School. Dit programma is bedoeld om kinderen op een positieve manier met elkaar te leren omgaan. We leren de kinderen op een andere manier met conflicten om te gaan en vooral om conflicten op te lossen zonder geweld. Wij geven elke week een les waarin telkens onderwerpen aan bod komen, die te maken hebben met het zonder ruzie oplossen van conflicten. Ook proberen we de kinderen te leren om zoveel mogelijk conflicten onderling op te lossen, dit doen ze met behulp van mediatoren (bemiddelaars): een derde neutrale partij. schoolgids 2012/2013 De mediatoren zijn een belangrijk onderdeel van de Vreedzame school. De mediatoren worden door twee leerkrachten opgeleid. Zij krijgen na de opleiding een diploma. Het zijn de kinderen uit de groepen 6 tot en met 8 die hiervoor in aanmerking komen door te solliciteren. De mediatoren helpen twee partijen die een conflict hebben om tot een oplossing te komen. Uiteraard is de leerkracht altijd op de achtergrond aanwezig om toezicht te houden, op te letten of het goed gaat, duidelijke regels te stellen en in te grijpen indien noodzakelijk. Het doel van deze aanpak is een veiligve en positieve sfeer te creëren in en om de school. De mediatoren doen bij ons meer dan alleen conflicten op lossen, ze lopen ook met ons mee als pleinwachters en doen gangwachten. Tijdens informatieavond zij zijn diegene die uitleg geven over de Vreedzame School. Dit schooljaar werken we met de vernieuwde versie van de Vreedzame school. Hierin is ook het onderdeel burgerschapsvorming in opgenomen. De doelen die we voor de leerlingen willen nastreven met de Vreedzame School zijn: leren om op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen leren om op een constructieve manier conflicten op te lossen leren om verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap leren om een open houding aan te nemen tegenover verschillen tussen mensen In de lessen van de Vreedzame school worden verschillende thema s behandeld: 1. We horen bij elkaar: Hierin leggen we de basis voor een van de hoofddoelen: een zorgzaam klimaat waarin alle kinderen elkaar kennen en zich veilig voelen. In dit blok staan de lessen in het teken van het creëren van een positief klimaat in de klas. Er worden samen met leerlingen afspraken gemaakt over hoe we omgaan met elkaar in de klas. De leerlingen krijgen taken en verantwoordelijkheden. 2. We lossen conflicten zelf op: Hierin leren de leerlingen het begrip conflict, win-win oplossing, en ze krijgen zicht op hoe je kunt reageren op een conflict. Na dit blok verwachten we van de leerlingen dat ze zelf, met behulp van een heel eenvoudig stappenplan, hun conflicten oplossen. 3. We hebben oor voor elkaar: Goede communicatie is de sleutel tot het oplossen en voorkomen van conflicten. In dit blok besteden we onder andere aandacht aan de rol van misverstanden, het je kunnen verplaatsen hoe iemand anders het ziet, actief luisteren door vragen te stellen en samen te vatten wat een ander zegt. 4. We hebben hart voor elkaar: In dit blok worden onder andere twee belangrijke vaardigheden voor conflictoplossing geleerd: je eigen gevoelens herkennen en erover kunnen vertellen, en het erkennen en accepteren van je kunnen verplaatsen in de gevoelens van een ander. 9

10 5. We dragen allemaal een steentje bij: De participatie van leerlingen staat hierin centraal: het leveren van een bijdrage aan de gemeenschap. 6. We zijn allemaal anders: In dit blok staat het open staan voor verschillen centraal. Kinderen onderzoeken overeenkomsten en verschillen in hun familie, klas, school en de wereld om de school heen. Om te beoordelen of kinderen goed met elkaar omgaan, nemen we de veiligheidsmeter af. Hierop geven de kinderen aan of ze zich veilig in de groep en op school voelen. Als team halen we uit de veiligheidsmeter onze conclusies en maatregelen voor de groep en voor de school. 4.2 Woordenschatonderwijs: met Woorden in de Weer Op de Nassauschool zijn wij ons er van bewust dat een goede taalontwikkeling de basis vormt voor de gehele cognitieve ontwikkeling van het kind. Woordenschatonderwijs staat dan ook hoog op ons lijstje. Niet alleen in de taalles, maar in alle voorkomende situaties en vakken. We werken aan de woordenschatontwikkeling door middel van het systeem Met woorden in de weer. Dit is geen methode, maar een aanpak die er als volgt uit ziet: 1. De leerkracht (evt. samen met de leerlingen) kiest woorden uit een tekst of methode. Het kunnen ook andere belangrijke woorden zijn die veel gebruikt worden in de Nederlandse taal. 2. De leerkracht vertelt de kinderen op een aantrekkelijke manier binnen 2 minuten (om de kinderen te boeien) door middel van een sketch of verhaaltje de woorden met hun betekenis. 3. De kinderen gaan daarna met de woorden gezamenlijk aan de slag, zodat de nieuw geleerde woorden worden gekoppeld aan de kennis die de kinderen al in huis hebben. De woorden worden in de juiste context geplaatst en in juiste betekenisverbindingen met andere woorden gebracht. 4. De leerkracht verwerkt de aangeboden woorden in een schema. (Een trap, parachute, woordspin of een kast) Deze wordt zichtbaar in de klas opgehangen. Wij noemen dit daarom de woordmuur. 5. Elke dag worden er in de groep leuke spelletjes gedaan om de woorden en hun betekenis te herhalen en in te oefenen. 6. Als de kinderen de woorden kennen, worden ze van de woordmuur gehaald en komen er weer nieuwe woorden bij. leren. We proberen ze nieuwsgierig te maken, zodat ze open staan voor nieuwe ervaringen. Ook vinden we het belangrijk dat ze een goede relatie krijgen met de leerkracht en de andere kinderen in hun groep. Binnen een betekenisvolle, rijke leeromgeving wordt er spelenderwijs gewerkt aan de ontwikkeling van allerlei vaardigheden zoals: het oefenen van de grote en fijne motoriek en de tekenontwikkeling; het ontwikkelen van de zintuigen (visuele en auditieve waarneming); het vergroten van de mondelinge taalvaardigheid; het leren omgaan met hoeveelheden; het leren van begrippen (lichaamsoriëntatie, ruimtelijke oriëntatie, tijdsoriëntatie); het bevorderen van de sociale en emotionele ontwikkeling (onder andere door inzet van de methode van de Vreedzame School); het stimuleren van de spelontwikkeling, de taakgerichtheid en hun zelfstandigheid; het stimuleren van de beginnende geletterdheid en het inzicht in cijfers en getallen; het ontwikkelen van het logisch denken. In de groepen 1 en 2 werken we een aantal weken rondom één thema. Deze thema s komen meestal uit de methode Schatkist, soms kiezen de leerkrachten voor een zelfgekozen thema. De leerkrachten bieden activiteiten aan, die aansluiten bij de leerlijnen van kleuters. In de klas zijn aantrekkelijke speelhoeken ingericht met diverse ontwikkelingsmaterialen en er worden aantrekkelijke uitdagende activiteiten aangeboden. Het spelend en ontdekkend leren staat centraal. Op dagritmekaarten kunnen de kinderen zien welke activiteiten aan bod komen. Op het planbord plannen zij in wat zij gaan doen. Er zijn een aantal verplichte activiteiten en een aantal activiteiten die de kinderen zelf mogen plannen per week. De methode Schatkist: In de kleutergroepen wordt, sinds dit schooljaar, gewerkt met de methode Schatkist. De volgende leerlijnen komen in Schatkist aan bod: mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en sociaal-emotionele ontwikkeling. Deze methode werkt met ankers (thema s) en routines. De ankers zijn opgebouwd volgens de vier seizoenen. Per seizoen zijn er vier verschillende ankers. Er wordt ieder jaar minimaal 1 anker per seizoen aangeboden. Een anker begint met kennismakingsactiviteiten. Daarna komt er een ankerverhaal. Dit is een prentenboek. Op deze wijze vergroten we de taalvaardigheden van de leerlingen en werken we aan het opbouwen van kennis. En heel belangrijk; we creëren succeservaringen, zodat de leerlingen zelfvertrouwen krijgen! Mariska Salij-Aalders en Jeanine Meijer zijn onze woordenschatcoördinatoren. 4.3 Onderwijs in groep 1/2 Wanneer kinderen bij ons op school binnen komen, proberen we er eerst aan te werken dat ze zich veilig voelen. Kinderen moeten genoeg zelfvertrouwen krijgen om nieuwe dingen te 10 Nassauschool Hilversum

11 Aan de hand van dit verhaal worden er allerlei activiteiten gedaan. Om het anker wat verder uit te diepen zijn er daarna ankerpunten. Er wordt dan in gegaan op een deelaspect van het thema. Uiteindelijk heeft ieder anker ook een afsluiting. Naast anker activiteiten zijn er ook de routines. Op de Nassauschool gebruiken wij er drie: 1. De pop Pompom komt bij ieder anker terug en gaat met de kinderen in gesprek over wat hij allemaal meemaakt. 2. De lettermuur biedt op een gestructureerde manier letters aan. 3. De cijfermuur besteed aandacht aan onderwerpen die te maken hebben met rekenen. KIJK! - Om te kunnen bepalen of een kind zich ontwikkelt, observeren wij de kinderen regelmatig. Dat wat wij zien, leggen wij per kind vast met behulp van de observatiemethode KIJK! Aan de hand van de doelen van KIJK! is het materiaal geordend in deze groepen. De kinderen van groep 2 werken gericht aan dit materiaal met een planner. Door gericht te observeren kunnen wij zien of het kind zich ontwikkelt en of dit synchroon loopt met wat het zou moeten kunnen op zijn of haar leeftijd. Naast de observaties worden de kinderen in elk leerjaar één of twee keer getoetst met een landelijk genormeerde toets (CITO) voor taal en ordenen. Schrijven - In de groepen 1 t/m 6 werken we met de schrijfmethode Schrift. In groep 1 en 2 besteedt Schrift veel aandacht aan het bevorderen van de schrijfvoorwaarden en leren de kinderen de cijfersymbolen te schrijven. Grote motoriek hoeft volgens recent onderzoek niet meer voorafgaand aan de fijne motoriek te worden ontwikkeld. Daarom wordt in Schrift de fijne motoriek al in een vroeg stadium geoefend. Het schrijven bij de kleuters bestaat schoolgids 2012/2013 uit het oefenen en werken aan de vinger-, hand-, arm- en schoudermotoriek en aan de oog handcoördinatie. Kringmomenten - In de kring komen activiteiten aan bod rondom godsdienstige vorming, taalontwikkeling, rekenontwikkeling, sociaal-emotionele ontwikkeling en muzikale vorming. Naast een klassikale kring kiest de leerkracht ook bewust voor een kleine kring, als niet alle kinderen mee hoeven te doen. Spelen in hoeken - De kinderen kunnen kiezen uit verschillende hoeken zoals een bouwhoek, lees/ schrijfhoek, computerhoeken huishoek. De inrichting van deze hoeken wordt aangepast aan het thema waarover gewerkt wordt. Naast de ontwikkeling van het individuele kind staat hierbij ook het samen-(werkend) spelen centraal. Ontwikkelingsmaterialen De kinderen mogen spelen met allerlei materialen die gericht zijn op de zintuiglijke ontwikkeling (puzzels, lotto s enz.), de verstandelijke ontwikkeling (voorbereidende taal- en rekenspelletjes) en motorische ontwikkeling (constructiemateriaal). Gym en/of buitenspel - Dagelijks gaan de kinderen naar buiten of naar het gymlokaal om te bewegen. Het is dus nodig dat er de hele week gymschoenen (met eenvoudige sluiting en van naam voorzien) voor uw kind op school zijn. Een kleuter mag gymmen in onderbroek en hemd, maar mag ook een korte broek en T-shirt aan. Bij het gymmen in korte broek en shirt is het noodzakelijk dat het kind zich zelfstandig uit- en aan- kan kleden. Rapportage De kleuters krijgen twee keer in het jaar hun rapport. Het rapport is gelinkt aan onze KIJK!- doelen. 11

12 Oudergesprekken Twee keer per jaar vinden de 10 minutengesprekken plaats voor de kinderen van groep 1 en 2. Voor de kinderen die net bij ons binnenkomen, zal de leerkracht binnen 6 weken een intakegesprek met de ouders hebben. Kleuterkrant De kleutergroepen geven per thema een kleuterkrant uit. We vertellen daar over het thema waar we over gewerkt hebben. In de krant staan de liedjes en letters die de kinderen de afgelopen weken hebben geleerd. En wat het thema van de komende periode is. Kleutergids In een speciale kleutergids kunt u lezen hoe een dag er voor de kleuters bij ons op school uitziet. In deze gids staan meer praktische zaken speciaal voor de ouders van onze kleuters. U ontvangt dit boekje op de informatieavond, die aan het begin van het schooljaar wordt gehouden Onderwijs in groep 3 t/m 8 Vanaf groep 3 zijn de leerlijnen van de diverse methodes het uitgangspunt voor ons onderwijs. Hierdoor komen de kerndoelen van het basisonderwijs voldoende aan bod. Naast het volgen van de methodes proberen we kinderen ook te stimuleren zelf initiatief te nemen. De leerkrachten zullen zich bij ons op school steeds meer ontwikkelen van leider naar begeleider. Dit betekent niet dat er geen eisen meer gesteld worden aan de kinderen, maar dat er ruimte geboden wordt om naast de vastgestelde activiteiten ook zelf activiteiten te ontwikkelen en daarbij hun eigen doelen op te stellen Aanvankelijk lezen Groep 3 maakt officieel een start met het leren lezen. Er wordt gewerkt met de methode Veilig Leren Lezen. Aan het begin van het schooljaar wordt er een leesavond georganiseerd voor ouders. Hier wordt uitleg gegeven hoe belangrijk het is om thuis met uw kind te lezen Technisch lezen In groep 4 t/m 6 werken we met de methode: Estafette nieuw! Deze methode gaat uit van drie niveaugroepen, binnen de eigen groep. Deze niveaugroepen zijn gebaseerd op de behoeften van de leerlingen (methodevolgers, risicolezers en vlotte lezers). De risicolezers krijgen een intensieve instructie, begeleiding bij het oefenen van hun leesvaardigheid en uitbreiding van de leertijd voor lezen. De methodevolgers krijgen ook instructie, maar minder intensief dan de risicolezers. De vlotte lezers werken meer zelfstandig aan uitdagende oefeningen. Vanaf groep 7 werken we met de BOVaanpak (Beter Omgaan met Verschillen). Uit onderzoeken is gebleken dat het heel erg belangrijk is, dat kinderen veel lezen. Door veel te lezen en met leesbeleving bezig te zijn, ontwikkelen de meeste kinderen hun leesvaardigheid automatisch. Voor kinderen waarbij de leesontwikkeling niet automatisch verloopt is het belangrijk dat er een goede leesinstructie wordt gegeven door de leerkracht. Bij de BOV-aanpak gaan we uit van de AVI scores en de scores van de DMT (drie minuten toets). Bij AVI gaat het om het lezen van teksten. Bij DMT gaat het om lezen van losse woorden. Op grond van deze toetsen wordt bepaald of een kind extra instructie nodig heeft. 12 Nassauschool Hilversum

13 Wat houdt de BOV-aanpak in? Er wordt dagelijks een half uur besteed aan lezen. Binnen iedere groep zijn er vijf groepjes. Hiervan zijn vier groepjes willekeurig samengesteld. Dit zijn leerlingen die hun leesontwikkeling door veel te lezen verder ontwikkelen. Één groepje is de instructiegroep. In de klas hangt een schema met daarop de activiteiten voor de diverse groepjes. De instructiegroep leest onder begeleiding van een leerkracht met behulp van de methode Estafette. De leerlingen krijgen een werkboek en een bijbehorend leesboek (van een bekende kinderboekenschrijver). De instructiegroepjes worden samengesteld op niveau van de leerling. Dit gebeurt groepsoverstijgend. De overige leerlingen lezen in hun groepje. Per week mogen zij drie keer stillezen, één keer strips lezen en één keer stellen (verhalen schrijven). Van de 30 minuten per dag worden 20 minuten besteed aan lezen en 10 minuten aan verwerkingsactiviteiten. Hierdoor houden we de leerlingen gemotiveerd om te lezen, want lezen is van levensbelang! We hanteren als Nassauschool de volgende normen: In de groepen 3 t/m 7 gaan we uit van de nieuwe AVI normering. Je spreekt dan over beheersing M3, dat staat voor Midden groep 3 beheerst of E4, dat betekent Eind groep 4 beheerst. Als Nassauschool willen wij dat 80% van onze kinderen op het niveau zitten, wat er van de kinderen mag worden verwacht. Als wij de kinderen in groep 3 in juni testen, dan willen wij dat 80% van de kinderen E3 beheersen. Voor de groep 8 gaan we uit van de oude AVI normering. Voor deze groep betekent dat zij AVI uit moeten zijn, oftewel AVI 9. In het schooljaar 2011/2012 hebben we deze doelstelling behaald! Leeskliniek op school Kinderen met hardnekkige leesproblemen komen in aanmerking voor behandeling in de leeskliniek. Als de leerkracht en/of intern begeleider denkt, dat een kind in aanmerking komt voor deze behandeling, zal na overleg met de ouders, een aanvraag ingediend worden bij de leeskliniek. Aanmeldingscriteria zijn onder andere: Dat er al aantoonbaar hulp geboden is door de eigen leerkrachten (volgens richtlijnen van het protocol leesproblemen en dyslexie) en dat het kind gemiddeld intelligent is. Er is een achterstand van 2 AVI-niveaus en de leerling scoort langere tijd een D+E-niveau op de DMT-toetsen. Wanneer de aanvraag gehonoreerd is, voor het betreffende kind wordt hij/zij in de leeskliniek geplaatst. Indien er geen plek is, wordt het kind op de wachtlijst van de leeskliniek geplaatst. De doelstelling van de leeskliniek voor de individuele leerling is het bieden van een nieuwe impuls met betrekking tot lezen, zodat de leerling - nadat de behandeling is afgerond - op eigen kracht verder kan en er ook meer plezier is in het lezen. De leerling werkt 2 x 45 minuten individueel met de leerkracht van de leeskliniek. De duur van de behandeling is afhankelijk van de voortgang van het kind, maar er wordt naar gestreefd dat het kind 2 AVI-niveaus vooruit zal gaan. Bij onvoldoende schoolgids 2012/2013 vooruitgang wordt de hulpverlening stopgezet. In principe heeft een leerling recht op 45 behandelingen. Na 10x, 25x en 40x moet er getoetst worden en een verslag gemaakt worden over de vorderingen. En is er een contactmoment met de ouders. Centraal staan: motivatie, kans op succes en behandeling op maat. Belangrijke voorwaarden voor het slagen van de behandeling: Het kind moet ervoor gaan. De ouders moeten bereid en in staat zijn om het kind gelegenheid tot lezen en ondersteuning te geven: dagelijks (ook in het weekend en in de vakanties) minimaal 10 minuten lezen. De uitvoering is in handen van juf Deborah en juf Bernadette. De leeskliniek vindt plaats in ons leespaleis Begrijpend- en studerend lezen In de hogere leerjaren ligt de nadruk op het begrijpend en later ook op het studerend lezen. In de groepen 4, 5, 6, 7 en 8 gebruiken we de methode Goed Gelezen. Daarnaast maken we gebruik van Nieuwsbegrip: zij bieden actuele nieuwsitems, waarbij de doelen van het begrijpenden technisch lezen centraal staan. In het schooljaar 2011/2012 hebben we met de leerkrachten van groep 7 en 8 nascholing gevolgd over verschillende leesstrategieën en het geven van goede instructie voor begrijpend lezen. Dit heeft tot goede resultaten geleid. Deze leerkrachten gaan in 2012/2013 de leerkrachten van de andere groepen hierin begeleiden Taal en spelling De groepen 4 t/m 8 werken volgens de methode Taaljournaal. Dit is een methode, die uitgaat van keuzeactiviteiten, die gerelateerd zijn aan hetzelfde doel. Terwijl kinderen zelf kunnen kiezen uit verschillende taalactiviteiten, werkt iedereen wel aan hetzelfde taalaspect. Het is een aantrekkelijke methode, die staat voor kwalitatief goed onderwijs. In het afgelopen schooljaar zijn we met behulp van deze methode aan de slag gegaan met portfolio s. Door het werken met portfolio s laten we kinderen zien welke ontwikkelingen zij maken op cognitief gebied. 13

14 Geschiedenis: Wijzer door de tijd. Verkeer: Klaar over. Jeugdverkeerskrant. In het schooljaar 2011/2012 hebben wij een nieuwe methode voor wereldoriëntatie uitgekozen: Wijzer door.... Dit schooljaar zullen voor Aardrijkskunde met deze methode gaan beginnen. In 2013/2014 zullen we de methode gaan gebruiken voor Natuur Rekenen en wiskunde De rekenmethode die we op school hanteren, is Pluspunt. Dit is een rekenmethode, die naast het aanleren van vaardigheden voor een belangrijk deel is gericht op het verkrijgen van inzicht in rekenkundige situaties. Naast de instructielessen is er veel ruimte voor de zelfstandige verwerking van de lesstof. De methode bevat een apart boek met zowel verrijkingstof als herhalingsopgaven. Voor de bovengemiddelde rekenaars maken we gebruik van een apart routeboekje. In 2011/2012 hebben we in de kleutergroepen een nieuwe methode voor ons rekenonderwijs aangeschaft. Dit schooljaar gaan we deze methode integreren in ons onderwijs. In 2012/2013 gaan we ons voor de groepen 3 t/m 8 oriënteren op een nieuwe rekenmethode Schrijven In groep 3 t/m 6 werken we met de methode Schrift. De methode Schrift zijn we stapsgewijs in de school aan het invoeren. De methode groeit met de kinderen mee. De groepen 7 t/m 8 werken met Schrijftaal. Hierbij gaat het naast de netheid vooral om leesbaarheid. In groep 4 wordt eenmalig een vulpen door de school verstrekt. Het is de bedoeling dat daar de rest van de basisschoolperiode mee geschreven wordt. Dit is een bewuste keus. De vulpen ondersteunt het ontwikkelen van een goede pengreep. We verwachten dat de kinderen op school altijd met deze pen schrijven. Bij kwijtraken of stukmaken kunt u voor 7,00 euro een nieuwe pen kopen op school. Aan het einde van de basisschool mogen de kinderen hun pen mee naar huis nemen. Engels In groep 7 en 8 wordt een half uur per week Engels gegeven. We werken met de methode Real English (Let s do it). Het doel van de lessen is dat kinderen vaardigheden opdoen met deze taal. Daarbij gaat het zowel om woordjes leren (huiswerk), luisteren en spreken en schrijven EHBO In groep 8 krijgen de kinderen de gelegenheid om hun jeugd EHBO-A diploma te halen. Gedurende het jaar wordt er op verschillende momenten geoefend. Aan het eind van het schooljaar vindt het examen plaats onder toezicht van een deskundige. Het resultaat is dat de kinderen van school gaan met het officiële jeugd EHBO-A diploma Verkeersexamen In groep 7 nemen de kinderen deel aan de landelijke verkeersexamen. Dit examen bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte Verkeersbrigadiers In groep 8 kunnen de leerlingen die dat willen en waarvan de ouders toestemming hebben gegeven, zich opgegeven als klaar-over. Zij krijgen vooraf uitleg en instructie van onze vaste wijkagent. Het klaar-overen gebeurt altijd samen met een volwassen klaar-over. De groepsleerkracht maakt aan het begin van het schooljaar samen met de kinderen een schema, zodat duidelijk is wie wanneer aan de beurt is Wereldoriëntatie Op veel momenten wordt gesproken over de wereld om ons heen en brengen we kinderen kennis bij over het heden, verleden en de toekomst van de aarde. Soms gebeurt dit in aparte vakken aan de hand van moderne methoden, maar ook door middel van klassengesprekken, spreekbeurten, schooltelevisie, powerpoint-presentaties, werkstukken en dergelijke. In de hogere groepen worden aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en verkeer als aparte vakken behandeld of in de vorm van een project. We gebruiken de volgende methoden: Aardrijkskunde: Wijzer door de Wereld Natuur: Natuurlijk! 14 Nassauschool Hilversum

15 Creatieve vakken Voor de vakken tekenen, handvaardigheid en muziek worden leerplannen gebruikt. Naast de cognitieve ontwikkeling (gericht op het vergaren van kennis) vinden we de creatieve vorming van kinderen erg belangrijk Techniek In de groepen 1/2 werken we aan techniek rondom een thema. De kinderen maken kennis met verschillende materialen en technieken. We werken met de groepen 3 t/m 8 met doorlopende leerlijn techniek: Technieq. Dit houdt in dat we werken met verschillende technieken die elk jaar worden uitgebreid. Voor de groepen 3 en 4 zijn er 5 lessen per jaar techniek. Voor de groepen 5 t/m 8 zijn er 7 lessen per jaar techniek. Voor elke techniekles staan twee momenten gepland. De lessen worden klassikaal of in kleinere groepen aangeboden. Tijdens de les dienen de kinderen zo zelfstandig mogelijk en oplossingsgericht te werken, waarbij ondersteuning wordt geboden door de leerkracht en eventuele hulpouders. De doelstelling is dat aan het eind van elke techniekles een werkverslag door de leerling wordt ingevuld om te bekijken of de individuele doelen behaald zijn. De werkverslagen bewaart de leerkracht om te kunnen zien welke kinderen welke doelen behaald hebben en om dit over te dragen naar de volgende leerkracht. Een aantal werkstukken worden in de hal van de school gepresenteerd Gym De groepen 3 t/m 8 gymmen ruim een uur per week in de gymzaal. Er worden spel- en toestellessen aangeboden. We verwachten dat de kinderen op de gymdagen sportkleding meenemen. Het dragen van gymschoenen (met lichte zool) is verplicht om blessures en voetwratten te voorkomen. De gymkleding wordt na de gymles mee naar huis genomen ICT De computer is niet meer weg te denken uit de huidige maatschappij. We hebben op de Nassauschool de beschikking over een netwerk door de hele school. De computer is geen doel op zich, maar een middel dat gebruikt kan worden bij het onderwijs. Op dit moment wordt de computer vooral gebruikt als hulpmiddel bij het extra oefenen van stof. Ook kunnen kinderen via internet informatie verzamelen voor werkstukken. Het gebruik van ICT is voortdurend in ontwikkeling Digiborden De oude krijtschoolborden verdwijnen en daarvoor in de plaats verschijnen de digiborden(digitale borden). Zo ook op onze school. Op dit moment werken de groepen 3 t/m 8 met een digibord. In schoolgids 2012/2013 het nieuwe schooljaar zullen we ons gaan oriënteren op het werken van een digibord bij kleuters Schoolbibliotheek / leespaleis Onze school heeft een goed opgezette bibliotheek met een ruime keuze uit leesboeken op verschillende niveaus, informatieve boeken, stripboeken en zogenaamde zorgboeken. Omdat we het leesonderwijs op de Nassauschool heel belangrijk vinden besteden we ook aandacht aan leespromotie, want kinderen moeten lezen leuk gaan vinden. Elke jaar wordt de bibliotheek aangevuld met nieuwe, actuele boeken. In de bibliotheek hebben we ook een documentatiecentrum met een collectie informatieve boeken, kijkdoosboeken en informatiejunior boeken. We stimuleren kinderen gebruik te maken van deze boeken bij het voorbereiden van een spreekbeurt, het maken van een werkstuk of een powerpointpresentatie Huiswerk We vinden het belangrijk dat onze leerlingen zelfstandig leren werken. Het is de bedoeling dat zij hierin leren plannen, organiseren, uitvoeren en evalueren. Via de aanzetten in de klas stimuleren wij de kinderen om thuis verder zelfstandig te werken. We kiezen de huiswerkopdrachten zo uit, dat we deze doelstellingen kunnen bereiken. Tegelijkertijd vinden wij het heel belangrijk dat een kind een goede werkhouding aanleert en op een zelfstandige manier de geleerde leerinhouden verwerkt en inoefent. We beseffen dat dit proces niet voor alle kinderen even gemakkelijk verloopt. Daarom zetten wij ons in om de kinderen in de klas een goede leerhouding bij te brengen en te leren plannen. Huiswerk wordt daarom eerst in de klas met de leerlingen besproken; hoe het geleerd en/of gemaakt moet worden. Wij gaan altijd uit van de zogenaamde basisstof, d.w.z. leerstof die alle leerlingen minimaal moeten beheersen. Sommige kinderen hebben extra oefening nodig om zich de basisstof eigen te maken en krijgen daarvoor eigen huiswerk mee naar thuis. Andere leerlingen hebben alleen aan deze basisleerstof al voldoende om thuis extra met eigen huiswerk te kunnen oefenen. Weer andere kinderen krijgen huiswerk mee 15

16 dat gericht is op extra stof omtrent bijvoorbeeld dezelfde leerinhoud. Huiswerkmap Alle kinderen hebben een multomap. Deze multomap wordt door de ouders zelf geregeld. In de map komt het huiswerk van de kinderen. Deze map moet dus ook elke week mee naar school en dan weer mee naar huis worden genomen. Agenda Het gebruik van een agenda zien wij als een middel om te leren plannen. Daarom vragen wij u om voor de leerlingen van groep 7 en 8 een schoolagenda te kopen. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u standaard ons huiswerkbeleid. het verwerven van inzicht in eigen doen en laten in relatie tot dat van anderen; het vergroten van het inlevend vermogen; openstaan voor de gevoelens van een ander. We werken aan de sociale vaardigheden door middel van de methode Vreedzame School. 4.5 Urenverdeling over de vakgebieden In onderstaande tabel wordt globaal het aantal uren weergegeven dat per week aan de diverse vakgebieden wordt besteed. Het gaat om gemiddelden, die enigszins kunnen variëren Rapportage De kinderen van groep 3 t/m 8 ontvangen drie keer in het jaar hun rapport. Bij het rapport zit een brief hoe wij tot de normering zijn gekomen. U ontvangt dan tevens een uitnodiging voor de 10-minutengesprekken. 4.4 Sociale vaardigheden Naast vele cognitieve vaardigheden richten we ons ook op sociale vaardigheden. We hechten veel waarde aan een klimaat waarin kinderen en leerkrachten zich veilig voelen en gewend zijn om vrijuit te kunnen praten over gevoelens en ervaringen. Openheid naar elkaar is daarvoor een voorwaarde. We besteden aandacht aan de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen door te werken aan: het opbouwen van een positief zelf beeld en het verwerven van zelfvertrouwen; het vermogen eigen gevoelens en gedachten onder woorden te brengen; 4.6 Schakelklas Op de Nassauschool is een schakelklasvoorziening ingericht. De schakelklas is komend schooljaar bestemd voor kinderen uit groep 1/2 met een taalachterstand. Gedurende één schooljaar gaan deze kinderen 4 dagen in de week, 2 uur per dag naar de schakelklas, waar ze een taalaanbod op maat aangeboden krijgen. Door kinderen op jonge leeftijd extra begeleiding te geven is de kans dat ze op een voldoende niveau komen een stuk groter dan bij oudere kinderen. De kinderen worden in de schakelklas intensief begeleid door Nel Hendriks. 4.7 Zorgstructuur Alle leerlingen op onze school moeten de mogelijkheid hebben om zich zo te ontwikkelen dat zij op een ononderbroken wijze de basisschool kunnen doorlopen. Zij hebben, waar mogelijk, recht op een zo breed mogelijke zorg onzerzijds. Wij willen die zorg bieden door middel van waarnemen, begrijpen, plannen, uitvoeren en evalueren. Wij willen onze leerlingenzorg niet Urenverdeling over de vakgebieden groepen Godsdienstige vorming Sociaal emotionele ontwikkeling 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Werken met ontwikkelingsmateriaal 6,75 6,75 1 (voorb. lezen, techniek, tekenen, handv) Rekenen/wiskunde 0,5 0,5 3,75 4, Taalontwikkeling/taalvaardigheden ,75 9,50 9,25 8,5 8,5 (technisch lezen/begrijpend lezen/ spreek- en luistervaardigheid/stellen/ ontleden en woordbenoemen/spelling en woordenschat) Technisch schrijven 0,5 0,5 1,5 1,5 1 0,5 0,5 0,5 Engelse taal 0,5 0,5 Zaakvakken: biologie/aardrijkskunde en 0,5 1,75 2,50 2,75 2,75 geschiedenis Verkeer 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Bewegingsonderwijs 5 5 3,75 2 1,5 1,5 1,5 1,5 Muzikale vorming 0,75 0,75 0,50 0,75 0,50 0,50 0,50 0,50 Creatieve expressie: 1,75 1,75 1,50 1,50 1,50 1,50 Tekenen en handvaardigheid Pauzes 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 1,25 16 Nassauschool Hilversum

17 alleen zien in remediërende zin maar met name willen wij een actief beleid voeren om achterstanden te voorkomen. Om optimale zorg te realiseren hebben wij in de school zorgstructuur als basis voor het handelen. Deze structuur legt de basis voor de ontwikkeling van de vorm en geeft de richting van de leerlingenzorg aan. In een stappenplan wordt beschreven hoe en wanneer de verschillende onderdelen ingevoerd (en geëvalueerd) worden. De extra hulp aan de leerlingen met problemen en/of kinderen die behoefte hebben aan extra instructie en/of leerstof worden, zoveel mogelijk, in de klas gegeven. Er wordt voor deze leerlingen een handelingsplan gemaakt (met daarin een concreet doel) voor een periode van 8-10 weken. De leerkracht bepaalt samen met de leerling het doel voor de komende periode, we spreken ook wel van het kindplan. Van dit handelingsplan worden de ouders op de hoogte gesteld. Kinderen met soortgelijke zorgbehoeften worden zoveel mogelijk geclusterd, we spreken dan van een groepsplan. Na 8-10 weken volgt er een tussenevaluatie om te kijken of het doel behaald is. Ons instructiemodel past binnen onze zorgstructuur, daar we hierin uitgaan van de drie verschillende niveaugroepen. Voor de komende jaren gaan wij ons richten op het handelingsgericht Werken. De coördinatie van de zorg is in handen van de IB-er (intern begeleider) Renneke Florijn. Opbrengsten - Kwaliteit van het onderwijs is voor de Stichting Proceon een belangrijk begrip. Ons onderwijs is geen vrijblijvende aangelegenheid. We hebben hoge verwachtingen van de leerlingen en stellen onze doelen op een hoog niveau. We achten het van belang, dat de leerlingen presteren naar hun mogelijkheden en dat ze opbrengsten realiseren die leiden tot passend en succesvol vervolgonderwijs. Een goede kwaliteit, kwaliteit op maat, willen wij realiseren door: het werken met goede les- en leermethoden deskundig personeel in te zetten een professionele begeleiding van leerlingen door leerkrachten oog te hebben voor alle leerlingen van een groep, dus ook de zwakkere en de sterkere kinderen gebruik te maken van toetsen aan de hand van de toetskalender voor de groepen 1 t/m Het volgen van de ontwikkeling van kinderen We volgen de ontwikkeling van ieder kind met behulp van toetsen en observaties. Naast de toetsen die in de methode aan bod komen, gebruiken we ook methode onafhankelijke toetsen van bijvoorbeeld het CITO. De resultaten van zowel de CITOtoetsen worden door het schoolteam besproken en dit alles wordt gecoördineerd door de Intern Begeleider Renneke Florijn. Dit gebeurt twee keer in het jaar. Op deze manier kunnen we hulp of uitdaging bieden die passend is bij de ontwikkeling van het kind. Wij houden de toetsresultaten gedurende de schoolloopbaan van een kind bij in een leerlingvolgsysteem. Tijdens de oudergesprekken laat de leerkracht u deze gegevens zien, zodat ook u zicht heeft op de ontwikkeling van uw kind over een langere periode. Onze school doet ook jaarlijks in februari mee aan de eindtoets voor het basisonderwijs (de bekende CITOeindtoets) met de leerlingen uit groep 8. De toets bestaat uit schoolgids 2012/ onderdelen, te weten: taal, rekenen, informatieverwerking en wereldoriëntatie. Duidelijk is dat lang niet alles van wat de kinderen hebben geleerd, kan worden getoetst. De gegevens vermelden niet de inzet, interesse, creativiteit, gedrag, plezier en motivatie van de kinderen. Deze CITO toets is uitsluitend een toets die de cognitieve vaardigheden toetst. Het totaal gemiddelde van de resultaten wordt uitgedrukt in een standaardscore (die ligt tussen de 500 en 550). Wij hebben hierop de volgende resultaten behaald: Nassauschool Landelijk gemiddelde ,1 535, ,3 535, ,0 535,3 4.9 De uitstroom van groep 8 leerlingen naar het Voortgezet Onderwijs Na de cursus 2011/2012 zijn de leerlingen zijn naar de volgende vormen van voortgezet onderwijs gegaan: VMBO met LWOO: 2 VMBO: 7 VMBO -TL: 16 HAVO: 4 VWO: Meer dan leren Naast de verschillende ontwikkelingsgebieden vinden er op school ook activiteiten plaats die er mede zorg voor dragen dat de school een prettige leefgemeenschap is. Hieronder ziet u er enkele: De Christelijke feesten die we met de kinderen beleven. Excursies zoals bijvoorbeeld een bezoek aan Globe, de bibliotheek en de kinderboerderij. Buitenschoolse activiteiten zoals bijvoorbeeld schoolvoetbal of de avondvierdaagse. Natuurlijk is het daarbij leuk om te winnen, maar ons doel is om kinderen in aanraking te laten komen met verschillende sporten en manieren van vrijetijdsbesteding. Daarnaast is het goed als kinderen leren om te gaan met winnen en verliezen; De schoolreis voor groep 1 t/m 8. De bestemming wordt in de loop van het schooljaar bekend gemaakt. Het schoolkamp voor groep 8. Afscheidsavond groep 8. De leerlingen van groep 8 oefenen vanaf april voor een musical, die op de afscheidsavond opgevoerd wordt. Een traditie op school is de laatste dag, waarop de leerlingen van groep 8 alle leerlingen trakteren en door de andere leerlingen en ouders uitgezwaaid worden. 17

18 4.11 Onderwijs in beweging Jaarlijks evalueren we als team ons onderwijs en maken we plannen voor het komende cursusjaar. De volgende ontwikkelingen staan dit jaar centraal: Zorgstructuur: groepsoverzichten, groepsplannen en kindplannen Invoering van de nieuwe schrijfmethode Schrift in groep 6 Invoering kleutermethode Schatkist Oriëntatie rekenmethode/-aanpak voor groep 3 t/m 8 Begrijpend lezen aanpak in groep 4 t/m 6 Invoering Nieuwsbegrip groep 7/8 Invoering nieuwe methode Aardrijkskunde Wilt u onze plannen weten voor de komende vier jaar, dan kunt u bij directie het schoolplan opvragen. Hierin kunt u lezen waar de Nassauschool de komende jaren naar toe gaat werken. 5 De kinderen 5.1 Aannamebeleid algemeen In principe staan de scholen van Stichting Proceon open voor alle kinderen van 4 t/m 12 jaar. In incidentele gevallen is sprake van het hanteren van een wachtlijst. Het bestuur heeft hiertoe besloten omdat de school onvoldoende ruimte kan hebben voor de hoeveelheid leerlingen die zijn aangemeld. De kwaliteit van het onderwijs is bij het bovenstaande uitgangspunt. Indien er sprake is van een wachtlijst is een protocol voor toelating vanaf de wachtlijst op school aanwezig. Tussentijdse mutaties in verband met verhuizing Wanneer een kind gedurende de basisschoolperiode verhuist, regelen de scholen onderling de administratieve handeling betreffende de in- en uitschrijving. Daartoe behoort ook een onderwijskundig rapport. Voor het eerst naar school Voordat uw kind vier jaar wordt, mag het een paar dagdelen komen wennen op school. U krijgt hiervoor een uitnodiging van onze administratieve medewerkster: administratie@ nassau.proceon.nl. Zij maakt een afspraak wanneer uw kind bij ons komt wennen. Voor wat betreft de wendagen zijn er een paar uitzonderingen: In de decembermaand is er geen mogelijkheid tot wennen. Dit i.v.m. de drukte van de verschillende vieringen. Kinderen die in december vier jaar worden, komen na de kerstvakantie wennen of starten direct volledig (dit wordt met u overlegd). Kinderen die tot vier weken vóór de zomervakantie jarig zijn, mogen nog wel komen proefdraaien, maar starten ná de zomervakantie volledig. Kinderen die binnen vier weken voor de zomervakantie vier jaar worden, kunnen niet meer komen wennen voor de vakantie. Zij beginnen na de zomervakantie volledig of gaan eerst nog even proefdraaien. Ook dit is in overleg. 5.2 Aannamebeleid zorgleerlingen Wanneer u een kind heeft dat speciale zorg of aangepast onderwijs nodig heeft door een handicap, ontwikkelingsstoornis of een ziekte, dan is het verstandig zo vroeg mogelijk de school van uw keuze hiervan op de hoogte te stellen. De school zal dan, in overleg met u, de afweging maken of zij in staat is uw kind voldoende onderwijs en zorg te bieden. Daarvoor heeft de school in veel gevallen informatie nodig van diverse bij uw kind betrokken zorgverleners. De school kan u ook adviseren over de te nemen stappen om voor uw kind een passend onderwijsaanbod te verkrijgen. (zie ook leerlingenzorg) Op school is een beleidsplan aannamebeleid van leerlingen aanwezig, dat ervoor zorgt dat deze afweging zorgvuldig gemaakt wordt. 5.3 Leerlingenzorg Leerlingenzorg is heel erg belangrijk. Wij hebben hiervoor een interne begeleider (IB er): Renneke Florijn, zij coördineert de zorg op de school. Denk aan leerlingendossiers bijhouden en samen met de leerkracht handelings- of groepsplannen opstellen. Alle IB ers van de Proceon scholen nemen deel aan een netwerk om kennis en ervaring te delen. Daarnaast hebben alle IBers relaties met externe instanties waarnaar we kunnen verwijzen als dit nodig is, bijvoorbeeld het Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS) Passend onderwijs Zodra de Wet Passend Onderwijs in werking treedt, zijn schoolbesturen verplicht om te zorgen voor passend onderwijs voor alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Uitgangspunt hierbij is de extra ondersteuning op school die een kind nodig heeft om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Het professionele gedrag van de leerkracht én van het hele schoolteam zijn hiermee gemoeid. 18 Nassauschool Hilversum

19 of onderzoeken,heeft de school altijd de medewerking van de ouders nodig. Als ouders die medewerking niet verlenen, kan dat tot gevolg hebben dat een kind niet die zorg krijgt die het nodig heeft Begeleiding en testen van kinderen door derden Voor de invoering van passend onderwijs werken alle scholen van Stichting Proceon samen in een nieuw te vormen samenwerkingsverband. In dit verband komt veel kennis en ervaring samen die voor leerlingen kan worden ingezet. Via het samenwerkingsverband kunnen we kinderen laten testen of begeleiden door externe deskundigen. Aanvragen voor onderzoeken en tests vinden altijd plaats in overleg met de Intern Begeleider. Ook wordt altijd schriftelijke toestemming van de ouders gevraagd. Als ouders het advies krijgen van de school om hun kind te laten testen of onderzoeken, heeft de school altijd de medewerking van de ouders nodig. Als zij die medewerking niet verlenen, kan dat tot gevolg hebben dat een kind niet die ondersteuning krijgt die het nodig heeft Bijzonder onderwijs Als een school niet (meer) de ondersteuning kan bieden die een kind nodig heeft, kunnen ouders en school samen besluiten om het kind te verwijzen naar een school voor speciaal basisonderwijs (SBO). In de praktijk wordt de aanmelding door de ouders in samenwerking met de Intern Begeleider gedaan. De aanmelding wordt ingediend bij de kerngroep van de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Als de PCL vindt dat een kind kan worden toegelaten op een school voor SBO, brengt zij de ouders daarvan op de hoogte. De procedures die de PCL hanteert, vindt u in verschillende folders die u bij de Intern Begeleider kunt aanvragen Rugzakfinanciering Wanneer een leerling een ernstige handicap of leer- of gedragsstoornissen heeft, krijgen de ouders het advies om hun kind aan te melden bij de Commissie van Indicatie (CVI). Deze commissie besluit of het kind in aanmerking komt voor extra vergoedingen. Het advies kan zijn om het kind verder onderwijs te laten volgen op een clusterschool voor speciaal onderwijs. Wanneer een vergoeding wordt toegekend, kan dit ook betekenen dat het kind op de reguliere school onderwijs blijft volgen en de school geld ontvangt voor extra materiaal en ondersteuning. Als ouders het advies krijgen van de school en de schoolbegeleidingsdienst om hun kind te laten testen schoolgids 2012/2013 Onze school kan gebruik maken van de schoolbegeleidingsdienst Eduniek in Maartensdijk, tel Eduniek kan ingeschakeld worden wanneer school en ouders het noodzakelijk vinden om een observatie of onderzoek te laten plaatsvinden. Deze onderzoeken worden afgenomen door een orthopedagoog of psycholoog. De aanvragen voor deze onderzoeken vinden altijd plaats in overleg met de IB-er en ook wordt er altijd schriftelijk toestemming aan de betreffende ouders of verzorgers gevraagd. Deze aanvragen worden behandeld door de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Deze commissie regelt de toewijzing voor een onderzoek en kan zorgen voor extra begeleiding. Ook kan deze commissie als telefonische helpdesk worden ingeschakeld Als ouders het advies krijgen van de school en de schoolbegeleidingsdienst hun kind te laten testen of een extra onderzoek aan te vragen, gaan wij ervan uit dat ouders dit advies opvolgen. 5.4 Jeugdarts en jeugdverpleegkundige Als uw kind onze school bezoekt, dan valt het onder de jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Gooi & Vechtstreek. Bij deze organisatie werken artsen, verpleegkundigen, logopedisten en doktersassistenten. Zij hebben als taak de gezondheid van kinderen van 0 19 jaar te bevorderen en afwijkingen of ziekten vroeg op te sporen zodat vaak erger voorkomen wordt. Welke onderzoeken krijgen schoolgaande kinderen? Groep 2: Alle kinderen worden uitgenodigd voor een onderzoek door de jeugdarts. Er wordt uitgebreid gekeken naar de groei, ontwikkeling en de gezondheid. De arts let onder andere op de ogen, de oren, de lengte en het gewicht, de spraak- en taalontwikkeling, de voeding, het bewegen (grove en fijne motoriek) en het gedrag van het kind. In de uitnodiging wordt vermeld waar dit onderzoek plaats vindt: op school of op een GGD-locatie Groep 7: Alle leerlingen uit groep 7 worden op school gezien door de doktersassistente. Zij weegt en meet het kind. Ook onderzoekt zij de ogen en oren als er twijfels zijn over het zien of horen. Naar aanleiding van dit onderzoek wordt gekeken of een kind extra aandacht van de JGZ nodig heeft. Een afspraak bij de arts of verpleegkundige is mogelijk het gevolg. Dit onderzoek vindt plaats zonder de ouder. Oproep voor vaccinaties In het kalenderjaar dat kinderen 9 jaar worden, ontvangen zij een oproep voor twee vaccinaties; één tegen Difterie, Tetanus, en Polio (DTP) en één tegen Bof, Mazelen en Rode-hond (BMR). Daarnaast ontvangen meisjes, in het kalenderjaar dat zij 12 jaar worden, oproepen voor de inenting tegen baarmoederhalskanker (HPV). Deze inenting bestaat uit drie 19

20 prikken. Wanneer een kind onvolledig is ingeënt, kunnen ouders voor de ontbrekende inentingen bij de GGD terecht. Vragen over de ontwikkeling van uw kind? Als er vragen zijn over lichamelijke, geestelijke of sociale ontwikkeling, kunnen kinderen en ouders contact opnemen met de JGZ. Bijvoorbeeld bij vragen over taal/spraak, voeding, leefgewoonten, moeilijk gedrag, pesten, veiligheid, sport en beweging, seksualiteit, zindelijkheid, enzovoort. In de meeste gevallen kan de arts of verpleegkundige hierbij voorlichting of advies geven. In sommige gevallen verwijzen zij door. Als school hebben wij nauwe contacten met onze schoolverpleegkundige Lydia Blauw. Zij zal dit schooljaar enkele koffieochtenden verzorgen over het thema: kind en opvoeding. Na de koffieochtenden is er dan gelegenheid om een afspraak te maken met Lydia. Opvoedondersteuning Ook voor vragen over de opvoeding kunnen ouders terecht bij de JGZ. De verpleegkundigen en artsen kunnen tips en hulp bieden om het opvoeden makkelijker te maken. Zij doen dat volgens de methode Triple P (Positief Opvoeden). Daarnaast biedt de GGD de oudercursus Opvoeden & Zo (9-11 jaar) en Beter omgaan met pubers (12-18 jaar) aan. Extra onderzoek Naar aanleiding van uw vragen en/of problemen kan er extra onderzoek van uw kind, of een extra gesprek plaats vinden. Dit kan ook op verzoek van uw kind zelf of bijvoorbeeld een leerkracht. Kinderen uit andere groepen kunnen dus ook in aanmerking komen voor een onderzoek. uitnodigen voor een gesprek. Als dit wenselijk is, komt de maatschappelijk werkster dan ook. Naar aanleiding van zo n gesprek kunnen er dan adviezen gegeven worden voor doorverwijzing en/of extra hulp. 6 De teamleden 6.1 Het team Wij schreven al in ons voorwoord dat u ongeveer 7500 uur uw kind aan onze zorg toevertrouwd. Om uw kind daarin de zorg te geven die het nodig heeft, hebben wij een team van leerkrachten, coördinatoren en begeleiders nodig. Voor 2012/2013 ziet onze teamsamenstelling er als volgt uit: De medewerkers van JGZ De namen van de arts, verpleegkundige, doktersassistente en logopedist die verbonden zijn aan deze school worden aan het begin van het schooljaar bekend gemaakt. Bereikbaarheid De afdeling JGZ van GGD Gooi & Vechtstreek is op werkdagen tussen en uur bereikbaar via een centraal nummer: (035) Ook kan gebruik worden gemaakt van jgz@ggdgooi.nl (voor algemene vragen) Planbureau4-19@ggdgooi.nl (voor vragen over afspraken) Meer informatie over de JGZ is ook te vinden op de website van GGD Gooi & Vechtstreek: Andere externe hulp Als wij binnen school niet de gewenste hulp kunnen bieden of behoefte hebben aan (handelingsgericht-) advies kunnen wij contact zoeken met diverse externe instanties. Er kan bijvoorbeeld sprake zijn van sociaal-emotionele problemen met kinderen, waardoor het leerproces bemoeilijkt wordt. Bij dit soort problemen kunnen we contact opnemen met de schoolarts, de schoolverpleegkundige, de schoolbegeleidingsdienst Eduniek en/ of andere deskundigen. Voor die deskundige begeleiding voor wat betreft sociaalemotionele problemen bij kinderen kunnen wij een beroep doen op het schoolmaatschappelijk werk van VERSA. In de praktijk betekent dit dat de schoolmaatschappelijk werkster overleg pleegt met de IB-er en dat zij, waar nodig, komt observeren in de klas. Als een leerkracht over een individueel kind wil spreken dan wordt vooraf toestemming gevraagd aan de ouders. De leerkracht kan ouders ook Groep 0/1 Lydia Oosterhagen en Gonda Nieuwehuize Groep 1/2 Marianne Sluijs en Dicky van den Broek Groep 2/3 Jeanine Meijer en Gonda Nieuwehuize Groep 4 Nicole van Brienen-den Hartog Groep 5 Anneke Sloesarwij en Renneke Florijn Groep 6 Deborah Hoogstrate Groep 7 Bernadette de Leeuw Groep 8 Mariska Salij- Aalders Schakelklas Nel Hendriks Interne Begeleider Renneke Florijn Administratief medewerker Trudy Hartendorp Conciërge Peter Ham ICO (Interne Coach Opleidingen) Gonda Nieuwehuize ICT Willeke Aalberts Directie Willeke Aalberts en Mirjam Havinga 20 Nassauschool Hilversum