Differen'a'e in de rekenles. ROC Midden Nederland Scholingsbijeenkomst 1 Giel Hanraets, Vincent Jonker & Monica Wijers

Transcriptie

1 Differen'a'e in de rekenles ROC Midden Nederland Scholingsbijeenkomst 1 Giel Hanraets, Vincent Jonker & Monica Wijers

2 VLIEGENDE START

3 Op een rij Ieder krijgt een kaartje. Vorm twee groepen: breuken en kommagetallen Zoek binnen jouw groep je buren (getalgroole). Maak ook even kennis Vorm een rij van klein naar groot

4 Op de getallenlijn

5 Uitleg hlps://

6 Uitleg: getallenlijn Uitleg: allemaal omzelen in kommagetallen

7 De les gaat verder met.. Klassikaal oefenen Zelf werken + Verlengde instruc'e Zelf werken Terugblik en afslui'ng

8 Reflec'e Zie je differen'a'emogelijkheden? Welke?. Is het iets voor je deelnemers? Waarom? We komen er aan het eind op terug! Rondje namen en waar geef je les.

9 Ervaringen uitwisselen en nader kennismaken DIFFERENTIATIE OMGAAN MET VERSCHILLEN

10 In groepen (3 of 4- tallen) Wissel uit: Hoe is je standaard lesopbouw in een rekenles? Wat doe je aan differen'a'e Wat gaat goed? Wat vind je las'g? Wat wil je leren?

11 Uitwisseling Zet de belangrijkste bevindingen op een flap

12 Over het onderzoek INFORMATIE

13 Onderzoek Hoe kan het model van convergerende differen'a'e worden ingezet ter verbetering van het rekenonderwijs in het mbo? Bruikbaarheid model Ontwikkeling van de competen'e differen'eren Effec'viteit (resultaten en mo'va'e) UU met Albeda en ROCmn

14 Opzet Scholing vooraf 4 keer (sept. jan.) Kennismaking model (fasen) Oefenen met onderdelen Ontwerpen van lessenserie Uitvoering lessen (feb.- april) Parallel daaraan bijeenkomsten Ervaringen delen (video) (Bijstellen lessen)

15 Jullie rol Vragenlijsten docent vooraf en achteraf Lessenserie ontwerpen (in scholing) Lessenserie uitvoeren in 1 klas (video- opnames en vragenlijsten) Ervaringen delen - > parallelle bijeenkomsten

16 Planning fase 1 14 oktober Info, lesmodel en start van les Selec%e klas en onderwerp (NB. toestemming video) Voorbereiden: rijk probleem voor interac%eve start 11 november Oefenen start; niveau- bepaling; verlengde instruc'e; groepen maken (zelfde onderwerp). Vragenlijsten studenten (?) Werken aan lesontwerp: verlengde instruc%e en selec%e opgaven 10 december Oefenen verlengde instruc'e; meer over niveaus van studenten en van (verwerkings)opgaven Lessenserie afmaken met per les een plan (fasen van model) en de materialen (opgaven) - > Feedback ontvangen 14 januari Feedback op lessenserie; samenhang; werkvormen; ontwerp eindtoets Lessenserie+ planning defini%ef (laatste feedback)

17 Differen'a'e in de les EEN LESMODEL

18 Zelfstandige verwerking + ronde Afslui'ng les

19 Ac3viteit: kommagetallen en breuken ordenen Plaats de opgaven en uitleg in het lesmodel Welk probleem voor de interac'eve uitleg? Welke opgave(n) klassikaal oefenen Hoe bepaal je niveau? Aan het werk (welke opgaven voor wie) & verlengde instruc'e (welke opgaven) Allen aan het werk (welke opgaven voor wie?) Afslui'ng

20 Nabespreking - model Heb je een beter beeld van het model? Wat is makkelijk/duidelijk? Wat is las'g/onduidelijk? Aanpassingen nodig?

21 startac'viteit INTERACTIEVE START EN UITLEG

22 Starlase van de les Eigen start met kaartjes op een rij Welke kenmerken?

23 Kenmerken Mo'verend - > ac'ef, speels ook kan: actualiteit, beroep,.. Onderwerp - > past bij doel, ac'veert voorkennis ook: opstapje zijn, oefeningen laten aansluiten, Differen'erend - > lage drempel, diverse niveaus ook: niveauvaststelling, uitbouwmogelijkheden, uitleg erbij

24 Huiswerk Kies een klas waarmee je mee wilt doen* Denk ook aan: vragenlijsten, video Bedenk onderwerp voor je lessenserie* (feb- april) Formuleer ook minimumdoel(en) Zoek een geschikt startprobleem (+uitleg) Bereid de eerste 3 minuten van de les voor *) mail ons dit uiterlijk 5 november