Schoolondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel 06IU00 / pcbs De Librije pcbs "De Librije" Postadres: Postbus 69, 8400 AB Gorredijk bezoekadres: W.Wissesstraat 15, directie@pcbs-librije.nl

2 Inhoudsopgave Toelichting 3 DEEL I INVENTARISATIE 6 1 Typering van de school 7 2 Kwaliteit basisondersteuning 7 3 Basisondersteuning 8 4 Deskundigheid voor ondersteuning 10 5 Ondersteuningsvoorzieningen 11 6 Voorzieningen in de fysieke omgeving 12 7 Samenwerkende ketenpartners 13 Bijlage gemiddelden alle scholen Friesland 14 Bijlage Kengetallen 19 Bijlage Scores kwaliteit basisondersteuning 22 Bijlage Scores deskundigheid voor ondersteuning 23 Bijlage Scores ondersteuningsvoorzieningen 24 Bijlage Scores Voorzieningen in de fysieke omgeving 25 Bijlage Scores Samenwerkende ketenpartners 26 DEEL II ANALYSE EN BELEID Basisondersteuning Ondersteuningsdeskundigheid (intern en extern) Ondersteuningsvoorzieningen Voorzieningen in de fysieke omgeving Samenwerkende ketenpartners 33 Eventuele opmerkingen 34 DEEL III VASTSTELLING EN ONDERTEKENING IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

3 Toelichting Met dit schoolondersteuningsprofiel willen wij in beeld brengen welke (extra) ondersteuning wij onze leerlingen bieden. Ook geven wij aan welke stappen wij gaan zetten om de ondersteuning op onze school te verbeteren. Daarmee worden ook de mogelijkheden van ons onderwijs duidelijk. Het profiel is samengesteld samen met het personeel van onze school. Na advies van de MR is het profiel door ons schoolbestuur vastgesteld. Het schoolondersteuningsprofiel maakt onderdeel uit van ons schoolplan. De ouders van onze school worden over de mogelijkheden voor (extra) ondersteuning op onze school geïnformeerd in de schoolgids. Het profiel wordt in de toekomst verder ontwikkeld en getoetst. DEEL I INVENTARISATIE Het ondersteuningsprofiel bestaat uit de volgende onderdelen: Een korte typering van onze school De kwaliteit van onze basisondersteuning De deskundigheid voor extra ondersteuning waarover onze school beschikt De voorzieningen die onze school heeft om leerlingen extra ondersteuning te bieden De voorzieningen in de fysieke omgeving De samenwerkende ketenpartners Belangrijke kengetallen van onze school. De onderdelen wordt hieronder kort toegelicht. Een korte typering van onze school Het schoolondersteuningsprofiel begint in hoofdstuk 1 met een korte typering van onze school en van de ondersteuning die wij kunnen bieden aan leerlingen met extra onderwijsbehoeften. De kwaliteit van onze basisondersteuning Dagelijks geven onze leraren onderwijs aan onze leerlingen. Daarbij houden wij rekening met de onderwijsbehoeften van onze leerlingen en bieden waar nodig ondersteuning. Basisondersteuning is de ondersteuning die alle scholen moeten bieden en die integraal onderdeel vormt van het onderwijs en het aanbod van elke school. De basisondersteuning is afgeleid van de kwaliteitseisen die de inspectie hanteert bij het toezicht op scholen, van de aandachtspunten uit het referentiekader van de PO-Raad (zoals preventieve maatregelen en lichte vormen van hulp) en van de afspraken die door besturen zijn gemaakt. De basisondersteuning bestaat uit vijf domeinen met een aantal ijkpunten: 1 Onderwijs: a. Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving b. De school heeft continu zicht op de ontwikkelingen van leerlingen c. Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan het realiseren van de ontwikkelingsperspectieven van leerlingen d. Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken e. Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties 2 Begeleiding: a. Voor alle leerlingen is een ambitieus ontwikkelingsperspectief vastgesteld b. De school draagt leerlingen zorgvuldig over c. Ouders (en leerlingen) zijn nauw betrokken bij de school en de ondersteuning 3 Beleid: a. De school voert een helder beleid op het terrein van de leerlingenzorg b. De school heeft haar onderwijszorgprofiel vastgesteld c. De school bepaalt jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg en past het beleid zo nodig aan 4 Organisatie: a. De school heeft een effectieve interne zorgstructuur b. De school heeft een effectief zorgteam 5 Resultaten IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

4 In hoofdstuk 2 en 3 brengen we de kwaliteit van onze basisondersteuning in beeld. Beschikbare deskundigheid voor ondersteuning Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke deskundigheid. We hebben een onderscheid gemaakt in deskundigheid die wij als school zelf in huis hebben (interne deskundigheid) en deskundigheid die wij, indien nodig, kunnen halen van buiten (externe deskundigheid). In hoofdstuk 4 brengen wij deze kwaliteit van de deskundigheid in beeld. Ondersteuningsvoorzieningen Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, kan het nodig zijn extra ondersteuningsvoorzieningen of groepen te organiseren. In hoofdstuk 6 brengen wij deze voorzieningen in beeld en geven wij ons eigen oordeel over de kwaliteit van deze voorzieningen. Voorzieningen in de fysieke omgeving In hoofdstuk 6 laten we zien welke voorzieningen er binnen het gebouw aanwezig zijn en wat de kwaliteit daarvan is. Samenwerkende ketenpartners Hoofdstuk 7 geeft een overzicht van partners waarmee de school samenwerkt ten behoeve van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Belangrijke kengetallen van onze school Tot slot is een aantal algemene kengetallen van onze school opgenomen over onze leerlingen en hun ondersteuningsbehoeften. DEEL II ANALYSE EN BELEID Inhoud van de analyse In het eerste deel hebben wij beschreven welke (extra) ondersteuning wij bieden aan ouders en leerlingen en wat daarvan de kwaliteit is. Op basis van die inventarisatie hebben wij onze oordelen geanalyseerd, hebben wij als team een aantal conclusies getrokken en plannen gemaakt voor de toekomst. Deze conclusies en plannen zijn in deel II van dit schoolondersteuningsprofiel beschreven en vastgelegd. De analyse geeft voor de onderdelen 1) basisondersteuning, 2) ondersteuningsdeskundigheid, 3) ondersteuningsvoorzieningen, 4) voorzieningen in de fysieke omgeving en 5) samenwerkende ketenpartners een antwoord op de volgende vragen: 1 Beeldvorming: wat zien we als we het geheel overzien: wat wij als school hebben en doen, wat wij in gang hebben gezet, de plannen voor de komende twee jaar en het gemiddelde van het samenwerkingsverband en/of bestuur? 2 Oordeelsvorming: wat vinden wij ervan tegen de achtergrond van onze missie, visie, doelstellingen? 3 Besluitvorming: wat gaan wij doen, welke concrete activiteiten gaan wij de komende periode oppakken? Wij hebben daar met name aandacht besteed aan de aspecten waar het team extra professionalisering nodig acht. Vervolgstappen We hebben als school de samenvatting van de activiteiten die we gaan uitvoeren (de resultaten van de besluitvorming uit de analyse) opgenomen in de onderwijszorgparagraaf van onze schoolplan IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

5 Wij hebben tot slot als school een samenvatting gemaakt van ons schoolondersteuningsprofiel voor de schoolgids. Op die manier krijgen ouders, leerlingen en andere partijen inzicht in de mogelijkheden voor extra ondersteuning op onze school. DEEL III VASTSTELLING EN ONDERTEKENING Het schoolondersteuningsprofiel moet tenminste één keer in de vier jaar worden vastgesteld door het bevoegd gezag. Daarbij heeft de MR-adviesrecht. Het derde en laatste deel laat de vaststelling en ondertekening zien IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

6 DEEL I INVENTARISATIE IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

7 1 Typering van de school In ons schoolplan en in onze schoolgids hebben wij uitgebreid beschreven waarvoor onze school staat, wat onze doelstellingen zijn en wat wij onze leerlingen en onze ouders te bieden hebben. 2 Kwaliteit basisondersteuning In deze figuur zie je in de linker kolom de gemiddelde score van de school per categorie. In de rechterkolom kun je de eigen score vergelijken met het gemiddelde van alle scholen. De gemiddelden zijn omgezet in een cijfer op een 10-puntsschaal IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

8 3 Basisondersteuning Deze figuur geeft de beoordelingen weer van de school op de indicatoren. In de rechterkolom staat het percentage scholen met een bepaalde beoordeling IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

9 Vervolg basisondersteuning Deze figuur geeft de beoordelingen weer van de school op de indicatoren. In de rechterkolom staat het percentage scholen met een bepaalde beoordeling IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

10 4 Deskundigheid voor ondersteuning In deze figuur staan de beoordelingen van de school aangegeven. In de twee kolommen rechts staat het percentage scholen dat over deskundigheid beschikt en de beoordeling van de kwaliteit ervan IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

11 5 Ondersteuningsvoorzieningen Deze figuur laat zien welke voorzieningen er binnen de school aanwezig zijn. Ook laat het overzicht zien hoe de scholen op de kwaliteit van de voorziening scoren IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

12 6 Voorzieningen in de fysieke omgeving Deze figuur laat zien welke voorzieningen zijn aangebracht in en aan het gebouw. Ook laat het overzicht zien hoe de scholen op de kwaliteit van de voorziening scoren IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

13 7 Samenwerkende ketenpartners Deze figuur laat zien met welke partners wij samenwerken. Ook laat het overzicht zien hoe intensief de samenwerking is IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

14 Bijlage gemiddelden alle scholen Friesland Kwaliteitsondersteuning IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

15 IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

16 Ondersteuningsvoorzieningen IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

17 Deskundigheid voor ondersteuning Voorzieningen in de fysieke omgeving IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

18 Samenwekende Ketenpartners IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

19 Bijlage Kengetallen IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

20 IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

21 IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

22 Bijlage Scores kwaliteit basisondersteuning IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

23 Bijlage Scores deskundigheid voor ondersteuning IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

24 Bijlage Scores ondersteuningsvoorzieningen IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

25 Bijlage Scores Voorzieningen in de fysieke omgeving IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

26 Bijlage Scores Samenwerkende ketenpartners IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

27 DEEL II ANALYSE EN BELEID IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

28 1. Basisondersteuning Beeldvorming Wat zien wij? Oordeelsvorming Wat vinden wij? Besluitvorming Wat gaan wij doen? De basisondersteuning is binnen De Librije redelijk goed op orde, op vrijwel alle onderdelen wordt voldoende gescoord. De zorgcapaciteit wordt in enkele groepen (bijna) overschreden. Dit heeft dan te maken met een toevallige clustering van gedragsproblemen en doublures waardoor binnen de groep behoorlijke niveauverschillen ontstaan. Daarnaast lijkt de zorg/intensiteit rond de gedragsproblematiek toe te nemen en voelt het team zich niet altijd capabel genoeg om daarmee te handelen. Dit legt een druk op de organisatie. Tegelijkertijd is er binnen onze organisatie ruimte en tijd om met collega s hierover te overleggen (tijdens leerling besprekingen), en ook tijdens de gesprekken met het Ondersteuningsteam is hier natuurlijk tijd voor. Onze school kan gebruik maken van extra ondersteuning door de RT, onderwijsassistent en waar nodig wordt de interne kindercoach ingezet. Desalniettemin leeft er binnen het team sterk het gevoel dat wij nóg beter in zullen moeten spelen op Passend Onderwijs en ons onderwijs zodanig in moeten proberen te richten zodat het voor de leerkrachten, de betrokken zorgleerling én de groep waarin de zorgleerling zit een werkbare situatie is en blijft. Een situatie waarin op een goede en verantwoorde manier onderwijs kan worden gegeven. Dan liggen er voor ons als school nog wel een aantal werkpunten: Individuele leerlijnen met duidelijke criteria en in een helder format Dyscalculiebeleid i.s.m. POO Hoe kunnen we de (grens aan-) zorgcapaciteit binnen een groep kunnen vaststellen. Verbreding van de kennis rond gedragsproblematiek blijft noodzakelijk. De opgestelde hulpplannen krijgen steeds beter vorm, maar verdienen nog wel enige aandacht. Individuele Leerlijnen met duidelijke criteria in een helder format zullen dit jaar goed vorm moeten krijgen. Organisatie binnen een groep met veel niveauverschillen is een aandachtspunt. De werkwijze rond (Hoog-)begaafdheid zal geactualiseerd moeten worden. Het afgelopen schooljaar is er door de IB-Groep van de VCSO een Dyslexiebeleid opgesteld, deze zal dit jaar bij ons ingevoerd worden. Rond Dyscalculie bestaat nog veel onduidelijkheid. De leerkrachten gaan/blijven zich, waar mogelijk, professionaliseren rond gedragsproblemen en de aanpak binnen de groep daarvan. De hulpplannen zullen beter vorm en inhoud krijgen (duidelijk doel, plan van aanpak, evaluatie) en de onderwijsbehoeften van de leerling recht doen. Dit geldt ook voor het opstellen van een individuele leerlijn. Hierbij kan ook een beroep gedaan worden op de expertise binnen het POO. In de teamscholing zal aandacht zijn voor (Hoog-)Begaafdheid; visie, beleid, plan van aanpak binnen school, materialen. Dit naar aanleiding van scholing van enkele teamleden én een introductiecursus voor het team het afgelopen schooljaar De IB-er van POO volgt een opleiding rond de ERWD, dit zal teruggekoppeld worden naar de scholen in Opsterland. Er zal een protocol/werkwijze opgesteld worden die we dan kunnen invoeren en gebruiken IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

29 2. Ondersteuningsdeskundigheid (intern en extern) Op het gebied van de ondersteuningsdeskundigheid kunnen de leerkrachten een beroep doen op de verschillende expertise binnen het team. De Remedial Teacher kan de leerkrachten ondersteunen op onderwijskundige thema s en waar nodig onderzoek doen naar gesignaleerde problemen. Bovendien kan de RT-er buiten de groep een hulpplan uitvoeren en de groepsleerkracht adviseren over de mogelijkheden van hulp binnen de groep. Daarnaast is er binnen het onderwijskundig team specifieke deskundigheid op het gebied van kindercoaching. Deze deskundigheid wordt daar waar nodig ingezet om kinderen een kort kindercoachingstraject aan te bieden. Daarnaast is er binnen het team op onderwijsinhoudelijk terrein ook de nodige ervaring en deskundigheid aanwezig. Deze kan o.a. tijdens de leerling besprekingen effectief ingezet worden (collegiale consultatie). Beeldvorming Wat zien wij? Sinds schooljaar hebben we geen Motorische Remedial Teacher meer binnen ons team (eerder werd dit opgepakt door een vakcollega Lichamelijke Oefening). De IB-ers zijn op de hoogte van de mogelijkheden om externe hulp vanuit het samenwerkingsverband en het POO in te zetten. Zij onderhouden de contacten met de externe ondersteuning en ontlasten daarmee de leerkrachten. Binnen Opsterland kunnen wij, dan wel in samenspraak met ouders, een beroep doen op het Gebiedsteam Opsterland, waarin diverse professionals zitting hebben en van waaruit externe hulp geïnitieerd kan worden. Op het gebied van de NT2 zullen we ons verder moeten ontwikkelen. Bij ons op school ontbreekt de deskundigheid op het gebied van: Auditieve beperkingen Visuele beperkingen Verstandelijke beperkingen Time-out begeleiding Voor deze problematiek kunnen we terugvallen op externe expertise die via it Buro ingevlogen kan worden. Bij (ernstige) gedragsproblematiek kan een beroep gedaan worden op de begeleiding van de leerkrachten door een professional van POO. Samen met haar kijkt de leerkracht (eventueel samen met de IB) naar de (on-)mogelijkheden en naar eventuele vervolgstappen IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

30 Oordeelsvorming Wat vinden wij? Wij willen graag goed onderwijs geven aan de leerlingen bij ons op school. We zijn ons bewust van de expertise op school én daarbuiten; we willen de leerlingen een optimale ontwikkeling bieden liefst dichtbij de eigen sociale omgeving. We zien echter ook dat dit soms erg moeilijk kan worden en dat we de leerkrachten, de leerling én de groep dreigen te kort te doen. Samen met de expertise binnen school én POO (en daarbuiten: via Gebiedsteam) zullen we altijd op zoek gaan naar een goede en verantwoorde oplossing voor alle partijen. Het afgelopen schooljaar zijn er bij ons een paar leerlingen ingeschreven die de Nederlandse Taal niet machtig zijn (leerlingen afkomstig uit Eritrea). Binnen school zijn wij nog niet goed toegerust om deze leerlingen op een goede manier te begeleiden en van goed onderwijs te voorzien. Voor wat betreft de MRT zullen we leerlingen door moeten leiden naar een (kinder-) fysiotherapeut of ouders zullen MRT moeten aanvragen via hun Zorgverzekering. Besluitvorming Wat gaan wij doen? Voor wat betreft de ondersteuningsdeskundigheid binnen school en daarbuiten (POO & Gebiedsteam) zullen we steeds alert blijven op het welzijn van leerkracht, leerling en groep. Ouders kunnen we in deze ook niet buiten beschouwing laten, ook zij zullen betrokken worden in de zorgen en begeleiding (onder meer via het Ondersteuningsteam). Aan kinderen met een visuele en/of auditieve beperking zal, in overleg met de ouders/verzorgers, een passend arrangement binnen het betreffende Cluster worden geboden (Cluster 1: visuele beperking, Cluster 2: Auditieve-Taal beperking). De toeleiding naar deze vormen van Onderwijs is bij de wet geregeld. Voor kinderen met een verstandelijke beperking en de kinderen waarvoor een (tijdelijk) timeout traject nodig is, zal in overleg met ouders/verzorgers en in samenspraak met POO/Gebiedsteam, een passend arrangement buiten De Librije worden geboden. Beleid en Scholing rond NT2 zal vorm moeten krijgen binnen onze school IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

31 3. Ondersteuningsvoorzieningen Beeldvorming Wat zien wij? Oordeelsvorming Wat vinden wij? Voor de meer-begaafde leerlingen hebben wij de beschikking over een Plusgroep. In een kleine groep wordt hier bij de leerlingen een beroep gedaan op het ontwikkelen van hun talent; we willen hun de kans geven om hun intelligentie verder te ontwikkelen. Voor wat betreft de NT-2 leerlingen binnen onze school; daar hebben we nog geen passend aanbod voor klaar liggen. We hebben sterk het gevoel dat we voor wat betreft de zgn. pluskinderen het een en ander aan moeten passen binnen ons beleid: hebben we deze kinderen allemaal goed in beeld of zien we leerlingen over het hoofd? Bieden we hen de juiste vorm van begeleiding? Geven we hen de kans om te leren leren en durven ze uitdagingen aan te gaan? Het afgelopen jaar hebben we een teamcursus gevolgd o.l.v. een deskundige van Cedin; dat heeft gezorgd voor een aantal eyeopeners op dit gebied en daar zijn we mee aan de slag. NT2: momenteel hebben we een aantal jonge NT2 leerlingen op school, die in de speelse setting in de onderbouw veel Taal kunnen oppikken, maar er is nog geen duidelijk beleid, plan van aanpak en materialen binnen onze school. Besluitvorming Wat gaan wij doen? Het komende schooljaar zullen we als team, samen met een aantal collega s die een cursus (Hoog-)Begaafdheid heeft gevolgd bij Cedin, daadwerkelijk aan de slag gaan met het beleid en de uitvoering rond (Hoog-)Begaafdheid. NT2: het beleid en de aanpak zullen het komende schooljaar vorm moeten krijgen. Ook zal gekeken moeten worden naar materialen en inzet van extra hulp IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

32 4. Voorzieningen in de fysieke omgeving We hebben een schoolgebouw dat in grote lijnen voorziet in de belangrijkste voorzieningen. We hebben de beschikking over twee rolstoelvriendelijke ingangen en de rest van de ruimtes zijn goed bereikbaar voor rolstoelen. Ook een MIVA-toilet is beschikbaar. Beeldvorming Wat zien wij? Oordeelsvorming Wat vinden wij? We hebben een aantal gespreksruimtes, maar deze voldoen niet altijd aan de vraag; te weinig, te klein of niet beschikbaar. We hebben geen specifieke verzorgings- of therapieruimtes binnen school; Met enige regelmaat hebben we creatief-therapeut op school en daar is niet echt een specifieke en rustige ruimte voor beschikbaar. Dat wordt wel als een gemis ervaren. Een echt specifieke time-out plek heeft onze school niet. De ruimte bij de directie-ib-kamers wordt daar nu voor gebruikt. Dit is echter niet altijd even praktisch i.v.m. gesprekken/bezoek die daar ook plaatsvinden. Het MIVA-toilet zit dit jaar opgesloten in de ruimte die nu (weer) gebruikt wordt als klaslokaal. Dat is natuurlijk niet erg praktisch. Het tekort aan gespreksruimtes speelt de organisatie vaak parten. De situering en aantal beschikbare ruimtes zijn lang niet voldoende, daar ligt een vraag naar verbetering/uitbreiding. De huidige handenarbeid-zolder/ of een RT-ruimte wordt door de creatief-therapeut gebruikt als therapieruimte en dat voldoet niet goed aan de vraag. Het is niet echt een rustige ruimte en/of er moet veel gesjouwd worden met materialen. Dat komt de therapie niet altijd ten goede. Er zijn inmiddels concrete vernieuwbouwplannen waarin bovengenoemde knelpunten zoveel mogelijk meegenomen zullen worden. Besluitvorming Wat gaan wij doen? IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

33 5. Samenwerkende ketenpartners Beeldvorming Wat zien wij? Oordeelsvorming Wat vinden wij? Besluitvorming Wat gaan wij doen? De samenwerking met de ketenpartners is goed te noemen. Via het Gebiedsteam Opsterland zijn de contacten vlot en goed te regelen. Daarnaast hebben we regelmatig contact én samenwerking met Timpaan Assen (dyslexieonderzoek en therapie voor EED); zij doen het onderzoek en de therapie bij ons op school (na toestemming en met medewerking van de ouders). Ook Helios, centrum voor Creatieve Therapie uit Drachten, is regelmatig bij ons op school te vinden. Bij voorkeur vindt ook de uitvoering van deze therapie plaats op school. Er is een goed contact en goede samenwerking met de Burgemeester Harmsmaschool hier in Gorredijk, maar ook met de andere scholen voor Voortgezet Onderwijs (zowel in Drachten als in Heerenveen) liggen prima contacten. De onderbouw-collega s hebben een goede samenwerking met de peuterspeelzalen in Gorredijk waarbij overleg plaats vindt over de jonge risicoleerlingen die onze school zullen gaan bezoeken. Voor de VVE leerlingen is er een warme overdracht. Er wordt tevens samengewerkt met Opstapje, een door De Librije bekostigde activiteit van Timpaan. Ouders uit de jongste groepen kunnen gebruik maken van de spelbegeleiding thuis en krijgen opvoedingsondersteuning waar dat wenselijk is. Er is tevens goed overleg en samenwerking met de Logopediepraktijk Gorredijk-Jubbega over de leerlingen die daar in therapie zijn. Over het algemeen is het contact en de samenwerking met bovengenoemde partners goed te noemen. Natuurlijk zien we ook dat ouders soms zelf hulp gaan regelen voor hun kinderen (dus niet via school en/of gebiedsteam). De contacten en samenwerking met deze partners (bv. St. In de Bres, KinniK.) verlopen niet altijd even soepel of blijven uit. In het belang van de leerlingen is hier zeker enige verbetering wenselijk. Op bovengenoemde organisaties kunnen wij als school weinig druk uitoefenen als het op concretere samenwerking aankomt. Wat wij als school kunnen doen is proberen om de zorg voor de leerlingen tot stand te laten komen met de ons bekende partners, om zo beter tot 1 plan te kunnen komen (via Ondersteuningsteam / Gebiedsteam). We weten echter ook dat niet iedere ouder hier voor open zal staan en liever hun eigen gang gaan Dat zullen we tot op zekere hoogte ook moeten respecteren IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

34 Eventuele opmerkingen Met het oog op de op stapel staande vernieuwbouw van pcbs De Librije zullen de voorzieningen binnen het gebouw wijzigen ten opzichte van het gestelde in bovenstaande tekst. Wanneer de verbouwing achter de rug is zal het SOP in ieder geval op dat punt geactualiseerd worden. De verwachting is dat de nieuwbouw in de loop van het cursusjaar zal worden opgeleverd. Samenvatting van de hoofdlijnen Zie voorgaande IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

35 DEEL III VASTSTELLING EN ONDERTEKENING IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx

36 Dit schoolondersteuningsprofiel is van advies voorzien door de MR: Advies MR: Datum... :25 januari 2017 Plaats... :Gorredijk Voorzitter MR... :Wietske Weis Handtekening MR... : En vastgesteld door het bestuur: Datum... :1 februari 2017 Plaats... :Gorredijk Voorzitter Bestuur... :Marna Jongsma Handtekening Bestuur... : IU00_pcbs-De-Librije-Schoolondersteuningsprofiel_PO_2016.docx