Toezichtkader Inspectie van het Onderwijs. Cees Bos (BOC) School Plaats Directeur Datum

Transcriptie

1 Toezichtkader 2017 Inspectie van het Onderwijs Cees Bos (BOC) School Plaats Directeur Datum

2 OP1 Aanbod De school biedt een breed en op de kerndoelen gebaseerd aanbod dat ook de referentieniveaus taal en rekenen omvat en dat aansluit bij het (beoogde) niveau van alle leerlingen. Het onderwijs gaat ervan uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving. Daarom is het onderwijs gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie, en op kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Het aanbod draagt bij aan de basiswaarden van de democratische rechtsstaat. Het aanbod sluit aan op het niveau van de leerlingen bij binnenkomst van de school, wordt afgestemd op de onderwijsbehoeften die kenmerkend zijn voor de leerlingenpopulatie en bereidt hen voor op het aanbod bij de start van het vervolgonderwijs. Daartussenin verdelen de leraren de leerinhouden evenwichtig en in samenhang over de leerjaren heen. De school legt de doelen voor het onderwijs en de opbouw van het aanbod vast in het schoolplan. Toekomstgericht aanbod Aanbod gericht op het leren van leerstrategieën Een aantrekkelijke, uitdagende leeromgeving 1 De school biedt een breed aanbod aan 2 Het aanbod is gebaseerd op de kerndoelen 3 Het aanbod omvat de referentieniveaus taal en rekenen 4 Het aanbod sluit aan bij het (beoogde) niveau van de leerlingen 5 Het onderwijs is gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie 6 Het onderwijs is gericht op kennis hebben van verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten 7 Het onderwijs is gericht op kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten 8 Het aanbod draagt bij aan de basiswaarden van de democratische rechtsstaat 9 Het aanbod sluit aan op het niveau van de leerlingen bij binnenkomst 10 Het aanbod wordt afgestemd op de onderwijsbehoeften die

3 kenmerkend zijn voor de leerlingenpopulatie 11 Het aanbod bereidt de leerlingen voor op het aanbod bij de start van het vervolgonderwijs 12 De leerinhouden zijn evenwichtig en in samenhang verdeeld over de leerjaren 13 De doelen voor het onderwijs zijn opgenomen in het schoolplan 14 De opbouw van het aanbod is opgenomen in het schoolplan

4 OP2 Zicht op ontwikkeling De school verzamelt vanaf binnenkomst met behulp van een leerling- en onderwijsvolgsysteem systematisch informatie over de kennis en vaardigheden van haar leerlingen. Voor de kennisgebieden taal en rekenen/wiskunde gebeurt dit met betrouwbare en valide toetsen die tevens een indicatie geven van de bereikte referentieniveaus. Leraren vergelijken deze informatie met de verwachte ontwikkeling. Deze vergelijking maakt het mogelijk om het onderwijs af te stemmen op de onderwijsbehoeften van zowel groepen als individuele leerlingen. Wanneer leerlingen niet genoeg lijken te profiteren analyseert de school waar de ontwikkeling stagneert en wat mogelijke verklaringen hiervoor zijn. Vervolgens bepaalt zij wat er moet gebeuren om eventuele achterstanden bij leerlingen te verhelpen. Systematisch volgen van leerlingen op meerdere (ontwikkelings)gebieden Systematisch volgen van de ontwikkeling van jonge kinderen 1 De school verzamelt (vanaf de binnenkomst) systematisch informatie over de kennis en vaardigheden van de leerlingen met behulp van een leerling- en onderwijsvolgsysteem 2 De school gebruikt voor rekenen betrouwbare en valide toetsen 3 De school gebruikt voor taal betrouwbare en valide toetsen 4 De toetsen m.b.t. rekenen en taal geven een indicatie van de bereikte referentieniveaus 5 De leraren vergelijken de behaalde resultaten met de verwachte ontwikkeling 6 Op basis van een analyse van de toetsgegevens wordt het onderwijs afgestemd op de onderwijsbehoefte van de groep als geheel 7 Op basis van een analyse van de toetsgegevens wordt het onderwijs afgestemd op de onderwijsbehoefte van individuele leerlingen 8 De school analyseert waar de ontwikkeling stagneert wanneer de leerlingen onvoldoende profiteren van het onderwijs 9 De school zoekt naar mogelijk verklaringen van stagnatie van de ontwikkeling van (een groep) leerlingen 10 De school stelt vast wat er moet gebeuren om eventuele achterstanden bij leerlingen te verhelpen

5 OP3 Didactisch handelen De leraren plannen en structureren hun handelen met behulp van informatie die zij over leerlingen hebben. De leraren zorgen ervoor dat het niveau van hun lessen past bij het beoogde eindniveau van leerlingen. De aangeboden leerstof is logisch opgebouwd binnen een reeks van lessen alsook binnen één les. De leraren creëren een leerklimaat waardoor leerlingen actief en betrokken zijn. Met geschikte opdrachten en heldere uitleg structureert de leraar het onderwijsaanbod zo dat de leerling het zich eigen kan maken. De leraren stemmen de instructies en spelbegeleiding, opdrachten en onderwijstijd af op de behoeften van groepen en individuele leerlingen. De afstemming is zowel op ondersteuning als op uitdaging gericht, afhankelijk van de behoeften van leerlingen. Hoge verwachtingen van leerlingen Feedback naar leerlingen Efficiënte benutting van de onderwijstijd 1 De leraren plannen hun handelen m.b.v. informatie die ze over leerlingen hebben 2 De leraren structureren hun handelen m.b.v. informatie die ze over leerlingen hebben 3 De leraren zorgen ervoor, dat het niveau van hun lessen past bij het beoogde eindniveau van de leerlingen 4 De aangeboden leerstof is logisch opgebouwd binnen een reeks van lessen 5 De aangeboden leerstof is logisch opgebouwd binnen een les 6 De leraren creëren en leerklimaat waardoor de leerlingen actief en betrokken zijn 7 De leraar zorgt voor een heldere uitleg van de leerstof 8 De leraar zorgt voor opdrachten die ervoor zorgen dat de leerlingen de leerstof (gaan) begrijpen 9 De leraren stemmen de instructies af op de behoeften van de groep en individuele leerlingen 10 De leraren stemmen de spelbegeleiding af op de behoeften van de groep en individuele leerlingen

6 11 De leraren stemmen de opdrachten af op de behoeften van de groep en individuele leerlingen 12 De leraren stemmen de onderwijstijd af op de behoeften van de groep en individuele leerlingen 13 De afstemming is gericht op zowel ondersteuning als uitdaging, afhankelijk van de behoeften van de leerlingen

7 OP4 (Extra) Ondersteuning Voor leerlingen die structureel een onderwijsaanbod nodig hebben op een ander niveau dan de leeftijdsgroep, biedt de school een passend onderwijsaanbod, ondersteuning en/of begeleiding, gebaseerd op de mogelijkheden van de desbetreffende leerlingen. Het aanbod, de ondersteuning en/of de begeleiding zijn gericht op een ononderbroken ontwikkeling van de leerling. De school evalueert periodiek of het aanbod het gewenste effect heeft en stelt de interventies zo nodig bij. De school heeft in het schoolondersteuningsprofiel vastgelegd wat zij onder extra ondersteuning verstaat en welke voorzieningen de school kan bieden in aanvulling op het door het samenwerkingsverband omschreven niveau van basisondersteuning. Voor de leerlingen die deze extra ondersteuning nodig hebben, legt de school in het ontwikkelingsperspectief vast hoe het onderwijs wordt afgestemd op de behoefte van de leerling. Betrokkenheid leerlingen bij het stellen van ontwikkelingsdoelen 1 De school biedt een passend onderwijsaanbod aan wanneer het niveau van een leerling afwijkt van de leeftijdsgroep (passend bij de mogelijkheden en behoeften van de leerling) 2 De school biedt passende ondersteuning en/of begeleiding aan wanneer het niveau van een leerling afwijkt van de leeftijdsgroep (passend bij de mogelijkheden en behoeften van de leerling) 3 Het (passende) aanbod, de (passende) ondersteuning en/of de (passende) begeleiding zijn gericht op de ononderbroken ontwikkeling van een leerling 4 De school evalueert periodiek of het aanbod het gewenste effect heeft 5 De school stelt op basis van de evaluatie- interventies vast (bij) als dat nodig is 6 De school heeft vastgesteld (in het SOP) wat zij onder extra ondersteuning verstaat 7 De school heeft vastgesteld (in het SOP) welke voorzieningen de school kan bieden in aanvulling op de basisondersteuning 8 De school stelt een ontwikkelingsperspectief (OPP) op voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben 9 Het ontwikkelingsperspectief (OPP) geeft aan hoe het onderwijs wordt afgestemd op de behoeften van de leerling

8 OP6 Samenwerking De school werkt samen met voorschoolse voorzieningen en voorgaande scholen door informatie over leerlingen in achterstandssituaties uit te wisselen en het onderwijs in een doorgaande leerlijn te realiseren. Aan het eind van de schoolperiode en bij tussentijds vertrek van leerlingen informeert ze de ouders en de vervolgschool over de ontwikkeling van de leerlingen. Voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte werkt de school samen met het samenwerkingsverband en, indien nodig, met partners in de zorg. De school voert afspraken uit de Lokale Educatieve Agenda en ten aanzien van vroegschoolse educatie uit. Betrokkenheid van ouders Samenwerking met ketenpartners 1 De school werkt samen met voorschoolse voorzieningen 2 De school wisselt informatie uit met voorschoolse voorzieningen over leerlingen in achterstandsituaties 3 De school realiseert een doorgaande leerlijn (voorschoolse voorziening school) 4 De school werkt samen met voorgaande scholen 5 De school wisselt informatie uit met voorgaande scholen over leerlingen in achterstandsituaties 6 De school realiseert een doorgaande leerlijn (voorgaande school school) 7 Aan het eind van de schoolperiode informeert de school de ouders en de vervolgschool over de ontwikkeling van de leerlingen 8 Bij tussentijds vertrek informeert de school de ouders en de vervolgschool over de ontwikkeling van de leerlingen 9 Voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte werkt de school samen met het samenwerkingsverband 10 Voor leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte werkt de school indien nodig- samen met partners in zorg 11 De school voert afspraken uit de Lokale Educatieve Agenda uit

9 12 De school voert afspraken ten aanzien van vroegschoolse educatie uit

10 OP8 Toetsing en afsluiting Alle leerlingen (behoudens wettelijke uitzonderingen) in leerjaar 8 maken een eindtoets. Tijdens de schoolperiode maken ze toetsen van het leerlingvolgsysteem, waarmee in elk geval de kennis en vaardigheden op het terrein van Nederlandse taal en rekenen en wiskunde worden gemeten. De leraren nemen de toetsen af conform de voorschriften. Ouders worden geïnformeerd over de vorderingen van de leerlingen. Alle leerlingen krijgen een advies voor het vervolgonderwijs. De school hanteert hierbij een zorgvuldige procedure. Hanteren van toetsen op alle (ontwikkelings)gebieden Borging van adviesprocedure 1 Alle leerlingen maken in leerjaar 8 een eindtoets (behoudens wettelijke uitzonderingen) 2 De leerlingen maken tijdens de schoolperiode toetsen van het leerlingvolgsysteem 3 De school meet kennis en vaardigheden m.b.t. de Nederlandse taal met LVS-toetsen 4 De school meet kennis en vaardigheden m.b.t. rekenen en wiskunde met LVS-toetsen 5 De leraren nemen de toetsen af conform de daarvoor geldende voorschriften 6 De ouders worden geïnformeerd over de vorderingen van de leerlingen 7 De school geeft alle leerlingen een VO-advies 8 De school hanteert een zorgvuldige procedure voor het verstrekken van VO-adviezen

11 SK1 Veiligheid De school zorgt voor de sociale, fysieke en psychische veiligheid van de leerlingen in en om de school gedurende de schooldag. Dit blijkt onder andere uit de beleving van de veiligheid en het welbevinden van leerlingen. De school monitort dit tenminste jaarlijks. De school heeft een veiligheidsbeleid (beschreven in het schoolplan of een ander document), gericht op het voorkomen, afhandelen, registreren en evalueren van incidenten. Als de uitkomsten van de monitoring daartoe aanleiding geven,treft de school maatregelen om de situatie te verbeteren. De school heeft een persoon als aanspreekpunt als het gaat om pesten en voor coördinatie van het beleid tegen pesten. Schoolleiding en leraren voorkomen pesten, agressie en geweld in elke vorm en treden zo nodig snel en adequaat op. De uitingen van leerlingen en personeel zijn in lijn met de basiswaarden van de democratische rechtsstaat. Beleid sociale media Preventieve maatregelen Afstemming met actoren buiten de school 1 De school zorgt voor de sociale, fysieke en psychische veiligheid van de leerlingen in en om de school gedurende de schooldag 2 De leerlingen van de school voelen zich sociaal, fysiek en psychisch veilig 3 De leerlingen scoren een voldoende met betrekking tot welbevinden 4 De school beschikt over veiligheidsbeleid (beschreven in het schoolplan of een ander document) 5 Het veiligheidsbeleid richt zich op het voorkomen, afhandelen, registreren en evalueren van incidenten 6 De school monitort de veiligheid 7 De school neemt verbetermaatregelen als de monitoring daartoe aanleiding geeft 8 De school heeft een aanspreekpunt als het gaat om pesten en voor de coördinatie van het beleid tegen pesten 9 De schoolleiding en de leraren voorkomen pesten, agressie en geweld in elke vorm 10 De schoolleiding en de leraren treden zo nodig snel en adequaat op

12 11 De uitingen van leerlingen en personeel zijn in lijn met de basiswaarden van de democratische rechtsstaat

13 SK2 Pedagogisch klimaat Geen wettelijke eisen. Gedragsregels voor leerlingen en leraren Betrokkenheid leerlingen bij het realiseren van een positief schoolklimaat Voorbeeldgedrag door leraren Inrichten van oefensituaties om leerlingen te begeleiden bij de ontwikkeling van sociale en maatschappelijke competenties Inrichting van het gebouw 1 De school beschikt over plezierig pedagogisch klimaat 2 De inrichting van het gebouw draagt bij aan het pedagogisch klimaat 3 De school hanteert gedragsregels voor leerlingen 4 De school hanteert gedragsregels voor leraren 5 De leraren vertonen voorbeeldgedrag 6 De leerlingen worden betrokken bij het realiseren van een positief schoolklimaat 7 De leraren oefenen met de leerlingen de ontwikkeling van sociale competenties 8 De leraren oefenen met de leerlingen de ontwikkeling van maatschappelijke competenties

14 OR1 Resultaten De cognitieve eindresultaten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden. Dit betekent dat de eindresultaten op de kernvakken Nederlandse taal en rekenen/wiskunde voldoen aan de gestelde norm. De verwachtingen over de eindresultaten die leerlingen kunnen bereiken gebaseerd op de kenmerken van de leerlingenpopulatie Bereikte leergroei van leerlingen Te bereiken doelen op andere ontwikkelingsgebieden dan taal en rekenen 1 De cognitieve eindresultaten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden 2 De eindresultaten m.b.t. Nederlandse taal voldoen aan de gestelde norm (zie regeling leerresultaten PO) 3 De eindresultaten m.b.t. rekenen en wiskunde voldoen aan de gestelde norm (zie regeling leerresultaten PO)

15 OR2 Sociale en maatschappelijke competenties Geen wettelijke eisen. De doelen die de school wil bereiken ten aanzien van sociale en maatschappelijke competenties van leerlingen Het bereiken van de gestelde doelen 1 De leerlingen verlaten de school met sociale competenties die passen bij de kenmerken van de leerlingenpopulatie 2 De leerlingen verlaten de school met maatschappelijke competenties die passen bij de kenmerken van de leerlingenpopulatie 3 De school heeft de kenmerken van de leerlingenpopulatie in beeld gebracht 4 De school heeft op basis van de kenmerken reële verwachtingen vastgesteld over het niveau dat de leerlingen kunnen bereiken 5 De verwachtingen van de school worden getoetst aan de groei die de leerlingen gedurende de schoolperiode doormaken 6 De school kan aantonen dat zij uit de leerlingen haalt wat er in zit

16 OR3 Vervolgsucces Geen wettelijke eisen. Vervolgsucces van leerlingen na het verlaten van de school Conclusies over de mate waarin het vervolgsucces aansluit bij de gegeven adviezen 1 De school beschikt over toereikende gegevens over het vervolg van de loopbaan van leerlingen die de school verlaten hebben 2 De school analyseert of de eindresultaten en de eerder gegeven schooladviezen in overeenstemming zijn met de loopbaan van de leerlingen 3 De eerder afgegeven schooladviezen passen bij het vervolgsucces van de leerlingen

17 KA1 Kwaliteitzorg Het bestuur zorgt voor een stelsel van kwaliteitszorg op de scholen. Dit stelsel staat uitgewerkt in het schoolplan van de school. Vanuit dit stelsel bewaakt en bevordert het bestuur de kwaliteit van het onderwijsleerproces en de leerresultaten. Het bestuur en de scholen hebben zicht op de kwaliteit van het onderwijs. Er zijn toetsbare doelen geformuleerd en er wordt regelmatig geëvalueerd of deze doelen gehaald worden. De oorzaken van eventueel tekortschietende onderwijskwaliteit zijn geanalyseerd en waar nodig worden verbeteringen doelgericht doorgevoerd. De verantwoordelijkheidsverdeling tussen bestuur en scholen maakt een functionerend stelsel van kwaliteitszorg mogelijk. Ambitieuze doelen die passen bij de maatschappelijke opdracht Betrokkenheid van stakeholders en onafhankelijke deskundigen bij evaluaties Strategisch financiële planning 1 De school pleegt systematisch kwaliteitszorg 2 Het systeem voor kwaliteitszorg is uitgewerkt in het schoolplan 3 Het systeem voor kwaliteitszorg richt zich op het onderwijsleerproces 4 Het systeem voor kwaliteitszorg richt zich op de leerresultaten 5 De school heeft zicht op de kwaliteit van het onderwijs 6 De school beschikt over toetsbare doelen 7 De school evalueert regelmatig of de doelen gehaald worden 8 De oorzaken van tekortschietende onderwijskwaliteit worden geanalyseerd 9 Op basis van analyses worden waar nodig verbeteringen doelgericht doorgevoerd 10 Er is sprake van een heldere verantwoordelijkheidsverdeling tussen het bestuur en de school (scholen)

18 KA2 Kwaliteitscultuur Het bestuur handelt volgens de code van goed bestuur en legt uit wanneer zij daarvan afwijkt. Deze handelwijze leidt tot een integere en transparante organisatiecultuur. Ieder werkt vanuit zijn eigen rol aan de verbetering van de onderwijskwaliteit. Het bestuur zorgt voor bekwaam en bevoegd personeel op alle scholen en maakt mogelijk dat het personeel haar bekwaamheid onderhoudt. De schoolleiding en het team werken gezamenlijk aan een voortdurende verbetering van hun professionaliteit. Leraren houden daarbij rekening met de gestelde bekwaamheidseisen en beroepsprofielen en behaalde resultaten bij leerlingen. Zij krijgen daartoe voldoende gelegenheid. De wijze waarop ze dit doen, staat helder beschreven in het schoolplan. Onderwijskundig leiderschap Draagvlak voor visie en ambities Eigenaarschap van leraren bij pedagogisch en didactisch concept 1 De schoolleiding werkt aan de voortdurende verbetering van de eigen professionaliteit 2 Het team werkt aan de voortdurende verbetering van de eigen professionaliteit 3 Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen gestelde bekwaamheidseisen een rol 4 Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen beroepsprofielen een rol 5 Bij de ontwikkeling van de professionaliteit spelen behaalde resultaten door leerlingen een rol 6 Het team krijgt voldoende gelegenheid voor professionalisering 7 De wijze waarop het team zich professionaliseert is beschreven in het schoolplan

19 KA3 Verantwoording en dialoog Het bestuur en de scholen hebben tegenspraak georganiseerd. Dit gebeurt in ieder geval door het intern toezicht en de (G)MR te betrekken bij beleids- en besluitvorming. Het bestuur en de scholen brengen minimaal jaarlijks verslag uit over haar doelen en de resultaten die zij behaalt. Zij doen dit op toegankelijke wijze. Het bestuur verantwoordt zich aan de intern toezichthouder. Het bestuur en de scholen verantwoorden zich aan de overheid en belanghebbenden. Een actieve dialoog met de omgeving over ambities en resultaten 1 De school heeft tegenspraak georganiseerd 2 Het interne toezicht wordt betrokken bij de beleids- en besluitvorming 3 De (G)MR wordt betrokken bij de beleids- en besluitvorming 4 De school brengt minstens 1 x per jaar verslag uit over haar doelen en de resultaten die ze behaalt 5 Het jaarlijkse verslag is geschreven op een toegankelijke wijze 6 De school verantwoordt zich aan de overheid 7 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden