Voorlichting aan aankomende studenten

Transcriptie

1 Voorlichting aan aankomende studenten Braak, L.H. Gepubliceerd: 01/01/1984 Document Version Uitgevers PDF, ook bekend als Version of Record Please check the document version of this publication: A submitted manuscript is the author's version of the article upon submission and before peer-review. There can be important differences between the submitted version and the official published version of record. People interested in the research are advised to contact the author for the final version of the publication, or visit the DOI to the publisher's website. The final author version and the galley proof are versions of the publication after peer review. The final published version features the final layout of the paper including the volume, issue and page numbers. Link to publication Citation for published version (APA): Braak, L. H. (1984). Voorlichting aan aankomende studenten: discussiestuk. (DCT rapporten; Vol ). Eindhoven: Technische Hogeschool Eindhoven. General rights Copyright and moral rights for the publications made accessible in the public portal are retained by the authors and/or other copyright owners and it is a condition of accessing publications that users recognise and abide by the legal requirements associated with these rights. Users may download and print one copy of any publication from the public portal for the purpose of private study or research. You may not further distribute the material or use it for any profit-making activity or commercial gain You may freely distribute the URL identifying the publication in the public portal? Take down policy If you believe that this document breaches copyright please contact us providing details, and we will remove access to the work immediately and investigate your claim. Download date: 23. Jan. 2019

2 -1- VOORLICHTING AAN AANKOMENDE STUDENTEN DISCUSSIESTUK L.H. BRAAK WFW 84.O35 26 oktober 4984

3 -2-1. INLEIDING Om de studiekeuze van V.W.0.-leerlingen te vergemakkelijken wordt een aantal voorlichtingsactiviteiten ontplooid. Enerzijds zijn die activiteiten bedoeld om een beeld van de toekomstige beroepsuitoefening te geven, anderzijds komen ook aspecten van de opleiding ter sprake. De afdeling Werktuigbouwkunde THE, is bij die voorlichting op vier verschillende niveau's betrokken : - voorlichting op een scholengemeenschap; - voorlichting voor 4e en Se klas-leerlingen in de afdeling; - voorlichting voor 6e klas-leerlingen in de afdleling; - voorlichting tijdens de introductieweek in de afdeiing. Het lijkt verstandig de verschillende activiteiten op elkaar af te stemmen en er zorg voor te dragen dat er, vooral in het beeldmateriaal (dia's, film), niet te veel in herhalingen wordt getreden. De uitwerking van mijn ideeën over het verloop van de voorlichting die aan V.W.0.-leerlingen gegeven wordt geef ik in onderstaande paragrafen. 2. VOORLICHTING OP EN SCHOLENGEMEENSCHAP. Veelal komt vanuit een groep V.W.0.-scholen het verzoek mee te doen aan wat dan heet een beroepenvoorlichtingsmiddag/-avond. Leerlingen vanaf de 4e klas, soms ook HAVO tesamen met V.W.0.-klassen, kunnen intekenen op een beperkt aantal beroepen. Voor de voorlichters is meestal een klaslocaal beschikbaar. Audio-visuele middelen zijn schaars, als de school er zelf voor moet zorgen. Ik meen dat bij deze voorlichting de nadruk moet liggen op : - delen van de beroepsuitoefening; - spectaculaire onderwerpen waar een W-ir. mee te maken zou kunnen krij- - voorbeelden van producten, waarin technische kennis tot uitdrukking gen ; komt, met als doel :

4 -3- - interesse kweken voor techniek, in het bijzonder voor de werktuigbouwkunde; - duidelijk maken dat een W-ir. geen veredelde monteur of bromfietssleutelaar is, maar dat hij ook als toegepast natuurkundige of vakgericht informaticus een wezenlijke bijdrage levert aan technische ontwikkelingen. Daarnaast kan worden gemeld : - werkgelegenheidsperspectief; - vrouw (on?)vriendelljkheid van beroep of opleiding. Wat betreft de opleiding kan voor een aantal leerlingen de keuze van het vakkenpakket nog van belang zijn. Zondex in detail af te dalen kan dan gemeld worden : - de vier vakken die in het eerste studiejaar worden gegeven; - het belang van goede beheersing van de moedertaal en tenminste &&n buitenlandse taal; - het nivo waarop wiskunde en mechanica worden behandeld. In deze context zal het verschil tussen TH en HTS aan de orde kunnen koben. Gezien de entourage die de scholen normaliter bieden lijkt het verstandig niet te veel beroep te doen op audio-visuele hulpmiddelen als tape-dia-series, films of video's. Handiger is : - een aantal demonstratiemodellen, waar een technisch verhaal aan vast geknoopt kan worden; - posters met afbeeldingen van werktuigbouwkundige hoogstandjes; - brochures waarin een aantal zaken betreffende de opleiding beschreven zijn. 3. VOORLICHTING VOOR 4e EN Se KLAS-LEERLINGEN. Deze voorlichting wordt door de afdeling op de T.H. verzorgd en is ingebed in een totaal programma dat door het bureau Studentendecanen wordt opges teld. Gezien het groot aantal belangstellenden moet in twee dagen meestal vier keer dezelfde voorlichting worden gegeven.

5 -4- Tijdens deze voorlichting hebben wij als afdeling de mogelijkheid alle beschikbare presentatietechnieken te benutten. Aangezien ik verwacht dat de belangstellenden een (zwakke) voorkeur voor techniek hebben, maar voor het grootste deel nog geen vastomlijnde keuze voor een beroep en daarvan afgeleid een keuze voor een studie hebben gemaakt, lijkt een nadruk op de beroepsuitoefening voor deze voorlichting gerechtvaardigd. Getoond zou kunnen worden : - een film/video presentatie waarin een aantal aspecten worden belicht, waardoor het zicht op het beroep van W-ir. duidelijker wordt. (Een scenario voor een dergelijke productie is in voorbereiding.) Tem aamzien van de opleiding gaat het om globale zaken als : - duur van de studie; - exawinering, diploma's; - mogelijkheid van keuzes in de studie; - lesmateriaal (kostenaspect). Bovendien zal er interesse kunnen zijn om een deel van het instituut te bezoeken. Een rondwandeling langs een aantal opstellingen zou daartoe kunnen worden georganiseerd. Ter voorbereiding daarop zouden dia's van die opstellingen kunnen worden vertoond, zodat de gidsen niet het complete verhaal behoeven te vertellen. Een andere mogelijkheid is : In kleine groepen 1 a 2 opstellingen bezoeken, zodoende enige kijk op het onderzoek te krijgen. 4. VOORLICHTING VOOR 6e KLAS-LEERLINGEN. De organisatie van deze voorlichting, die in de herfstvacantie plaatsvindt, is dezelfde als voor de 5e klas-leerlingen. Verwacht moet worden dat deze leerlingen hun keuze duidelijkter) in beeld hebben. Over de beroepsuitoefening zal weinig verduidelijkt worden. Van groter belang lijkt op dit tijdstip informatie over het studieprogramma en over de afstudeervarianten.

6 -5- Tijdens deze voorlichting zou ik dan aandacht willen besteden aan aspecten rond de studie : - studieduur, jaarindeling; - uren bezetting per ochtend, middag (globaal); - keuzevakken; - stages; - het afstuderen. Ter verduidelijking van de laatste studiefase kan een aantal onderzoekprojecten worden geselecteerd, waaruit een relevante serie dia's is te verkrijgen. In zo'n serie zouden aspecten rond modelvorming, rekenen, construeren en vormgeven duidelijk moeten worden. De huidige serie dia's is wat dit aspect betreft ondermaats en biedt te veel verschillende dingen, zodat een samenhangend verhaal moeilijk te construeren is. ik denk aan zaken als : - knie - kniemodel - experimentele opstelling - computersimulatie; - draaibank - procesbeschrijving draaien - detail beitel/werkstuk - dynamische analysegereedschap - detail scherm net geexiteerd model; - windmolen - tandwielkast - detail afdichting - spanningsverdeling in af- dichting - eigentrillingsvorm. Ook nu zal er interesse zijn het instituut beter te leren kennen. Opnieuw staan beide opties : rondwandelen en groepsbezoek, open. 5. VOORLICHTING TIJDENS DE INTRODUCTIEWEEK. De voorbereiding en uitvoering van het introductie gebeuren tijdens de tweede helft van augustus is in handen van STIK. De afdeling is er zelf niet zo erg actief bij betrokkenj. Wel wordt in het afdelingsgerichte deel van de introductieweek nog een dia-serie vertoond. In deze serie ligt de nadruk op de studie-activiteiten, zoals beelden van - colleges, instructies; - werkplaats; - oefeningen en practica; - kantine;

7 -6- - bibliotheek; en in ruimer kader, beelden van gebouwen. 6. VRAAGPUNTEN In de gegeven reeks voorlichtingen en de uitwerking die er hieraan gegeven is, wordt uitgegaan van een door mij bedachte behoefte aan informatie. Op geen enkele wijze is duidelijk of dit aanbod van kennis betreffende beroepsuitoefening en studie op het juiste tijdstip komt en of dit aanbod geschikt 0s. Het verdient m.i. aanbeveling na te gaan : - welke leerlingen, welke voorlichtingsactiviteiten hebben gevolgd; - of de verdeling beroepsgerichte c.q. studiegerichte informatie goed is verdeeld; - of de voorlichting heeft bijgedragen tot het maken van een keuze : al dan niet techniek; af dan niet werktuigbouwkunde; al dan niet TH; al dan niet in Eindhoven. Wellicht is een en ander met de groep Onderwijsresearch op te zetten.