Relatiemagazine Scholengemeenschap Panta Rhei, Amstelveen Jaargang 6, nummer 1 December 2012 PERSPECTIEF 1

Transcriptie

1 Relatiemagazine Scholengemeenschap Panta Rhei, Amstelveen Jaargang 6, nummer 1 December 2012 PERSPECTIEF 1 Scène uit de voorstelling Mind Your Step, door klas 1x, 6 juli 2012 Inhoud > 2 Bedankt, ouders! > 3 Investeren in professionaliteit > 4 Praktijk Aventurijn op Panta Rhei > 5 Nieuw: een vaste locatiebeheerder > 6 Talentvolle leerlingen buiten de school > 7 Interview eerstejaars leerling en moeder > 8 Kort nieuws Open huis en inschrijving Nieuw: media & entertainment De expressieklas heeft een nieuwe naam, namelijk: media & entertainmentklas. Nieuw is ook dat leerlingen in deze klas direct hun specialisatie kiezen. Het programma loopt door in de bovenbouw en vormt een goede basis voor de beroepskeuze. Van harte welkom op ons open huis in januari en op de lesjesmiddag voor basisschoolleerlingen in februari! In maart en april is er een aantal momenten gepland voor hulp bij de inschrijving van nieuwe leerlingen. Open huis vrijdag 18 januari 2013, uur zaterdag 19 januari 2013, uur Lesjesmiddag en inschrijving woensdag 13 februari 2013, uur Inschrijvingsmiddagen en -avonden woensdag 6 maart 2013, uur woensdag 20 maart 2013, uur woensdag 10 april 2013, uur woensdag 17 april 2013, uur De klas heeft niet alleen een nieuwe naam; ook het lesprogramma is vernieuwd. De media & entertainmentklas kan verder sinds kort gebruikmaken van een nieuw, ruimer lokaal met speciale voorzieningen voor muziek en drama. Het lokaal is goed geluidsgeïsoleerd, en heeft een podium, een theatergordijn, theaterbelichting en coulissen. Audiotechniek, film en grafische vormgeving zijn ook interessant voor jongens Onderbouw In de onderbouw heeft de nieuwe, eigentijdse opleiding de stoere naam media & entertainmentklas gekregen omdat er meer is dan alleen expressie en meer dan dans, theater en muziek. Teamleider Jochem Peppelenbos legt uit: De vakken audiotechniek, film en grafische vormgeving sluiten ook aan bij de interesses van jongens. Leerlingen leggen zo een goede basis voor hun vervolgopleiding. Samenwerken aan een productie Alle leerlingen krijgen de vakken media & kunst, theater & dans en muziek & zang. De grootste vernieuwing is dat ze aan het begin Vervolg op pagina 2 >

2 2 PERSPECTIEF 21 Nieuw: media & entertainment Vervolg van pagina 1 van elk schooljaar een van deze richtingen kiezen als specialisatie. Eerste-, tweede- en derdejaars leerlingen werken in hun specialisatietijd samen aan een productie, ieder vanuit de gekozen richting. Dat ligt voor de hand, omdat docenten onmogelijk twee of drie grote producties per jaar kunnen organiseren. Zo zijn er in drie jaar tijd drie verschillende producties. Dit jaar werken leerlingen aan de Expo, een soort Parade met kunst, theater, dans en muziek. Volgend jaar maken ze een film en het jaar daarop presenteren ze een theatervoorstelling. Drie verschillende producties in drie jaar Bovenbouw In andere lessen die leerlingen van het media & entertainmentprogramma volgen, sluiten de docenten zoveel mogelijk aan bij die vakken. De bovenbouw heeft alleen de specialisatietijd, de drie vakken staan dan niet meer op het rooster. In de derde klas zijn er verder twee speciale activiteiten voor het vak kunstvakken 1 (KV1). De leerlingen in de vierde klas kunnen hun stage zo kiezen dat deze behalve bij de gekozen studierichting ook aansluit bij hun interesse. Aan het eind van het vierde leerjaar vindt de eindpresentatie plaats. Portfolio Leerlingen die het programma media & entertainment volgen, bouwen een portfolio op met gemaakt werk, reflectieverslagen en beoordelingen. Deze vormen samen de basis voor de eindbeoordeling. Is die voldoende, dan ontvangt de leerling het certificaat media & entertainment. Jochem licht toe: Onze illusie en ons doel zijn niet dat veel leerlingen naar de echte kunstopleidingen doorstromen. Het is lastig om daarmee een betaalde baan te vinden. Media & entertainment sluit ook aan bij beroepen waarmee meer te verdienen valt, zoals audiotechniek, toerisme, evenementenorganisatie, zorg & welzijn. Het opgebouwde portfolio is waardevol omdat die opleidingen dit zeker willen inzien. < Bedankt, ouders! Scholen behoren lerende organisaties te zijn. Als er ergens een plek in onze samenleving is waar leren centraal staat dan is het wel het onderwijs. Helaas is de werkelijkheid regelmatig anders. Op elke school is terug te vinden dat leerlingen moeten leren. Maar ook docenten, leden van het onderwijsondersteunend personeel en de schoolleiding dienen te groeien in kennis en vaardigheden. Op Panta Rhei is dit laatste een belangrijk onderdeel van het gevoerde beleid. Hierin past regelmatige nascholing, waardoor soms bepaalde lessen niet gegeven kunnen worden. Nascholing vindt immers over het algemeen overdag plaats. Wel is het zo dat we in toenemende mate nascholing naar binnen halen en deze na schooltijd organiseren. Ook past in het vergroten van de kennis en vaardigheden de teamleiderswisseling die na de herfstvakantie heeft plaatsgevonden. Hierin is de school uniek. Voor zover wij weten is er tot nu toe geen enkele andere Nederlandse school die alle teamleiders op hetzelfde moment een ander onderwijsteam heeft gegeven. Deze wisseling is geen teken van wantrouwen, maar ze creëert mogelijkheden voor de teamleiders om nog verder te groeien in professionaliteit. Om te weten waarop de school zich moet richten bij het vergroten van de eigen skills, worden ouders regelmatig geconsulteerd. Dit gebeurt niet alleen in de ouderraad, in de oudergeleding van de medezeggenschapsraad en op ouderavonden, maar ook door middel van enquêtes onder ouders. Het is plezierig om te constateren dat veel ouders bereid zijn hieraan mee te werken. Zij beseffen dat de slogan Panta Rhei, jouw school niet alleen geldt voor de leerlingen en de medewerkers, maar ook voor de ouders. Namens het bestuur en mijn mededirectieleden wil ik hierbij dan ook al die ouders bedanken die ons zo van tijd tot tijd laten weten hoe zij het onderwijs en de begeleiding ervaren. Bert de Weerd Bestuurder/algemeen directeur Bert de Weerd: Net zoals iedere piloot moeten ook docenten, overige medewerkers en de schoolleiding blijven werken aan het vergroten van hun kennis en vaardigheden. Bert de Weerd: Panta Rhei heeft gelukkig weinig last van de Eyjafjallajökull

3 3 Sinds begin 2012 volgden dertien docenten van Panta Rhei de opleiding tot werkplekbegeleider. Allen hebben een stagiair onder Investeren in professionaliteit Docenten die kunnen coachen versterken het team. hun hoede. Het team wordt er sterker van, ziet schoolopleider Fred t Hart. Docent Sjermila Ganesh vindt het een verrijking De opleiding tot werkplekbegeleider; links van trainer Willem Bulens zit Fred t Hart (in het blauw). om werkplekbegeleider te zijn. Haar stagiaire Sherrel Haltman wordt inmiddels superstagiaire genoemd en staat zelfstandig voor de klas. Drie verhalen over coachen en begeleid worden. Schoolopleider Fred t Hart: Opleiding tot werkplekbegeleider inspireert Medio november is er op Panta Rhei opnieuw een opleiding gestart voor docenten om werkplekbegeleider te worden. Ook vijf docenten van het Mendelcollege en het Amstelveen College doen mee, vanwege het samenwerkingsverband ROSA (Regionale Opleidingsschool Amstelland). Fred heeft de eerste opleiding zelf gevolgd en heeft de coördinatie over alles wat met stagiairs te maken heeft. Het is leuk om te zien, vertelt Fred, dat docenten na hun lesdag vermoeid binnenkomen bij de opleiding, maar na afloop zó geïnspireerd zijn. Docenten leren er gespreks- en interventietechnieken en coachingsgesprekken, maar ook feedback geven aan de studenten die ze begeleiden. Samen met de teamleiders selecteert Fred docenten voor de opleiding, die aansprekend lesgeven en het goed doen. Zo investeren we in de kwaliteit van ons team, vertelt Fred. Van docenten die goed kunnen coachen, kunnen vakgroepen en teams heel wat opsteken. Ook voor de sollicitatiegesprekken met studenten is Fred verantwoordelijk. Vervolgens kiest hij een werkplekbegeleider voor hen uit. Elke vier weken komen alle stagiairs bij elkaar voor een intervisiebijeenkomst, waarin ze praten over onderwerpen rondom het lesgeven. Na afloop van de stageperiode brengt Fred verslag uit aan de opleiding. Werkplekbegeleider Sjermila Ganesh: Docenten in opleiding helpen Docent Sjermila vertelt met veel plezier over de opleiding tot werkplekbegeleider: Ik zie de opleiding als een stukje verrijking. We hadden een leuke groep met veel interactie en een ontspannen sfeer. Jammer dat we maar vier of vijf bijeenkomsten hadden! Zo n rollenspel, waarbij je nu eens werkplekbegeleider bent en dan weer stagiaire, helpt je om te bedenken waar een stagiair tegenaan loopt. Ik dacht veel terug aan mijn eigen tijd als stagiaire, dat helpt om degene die ik begeleid beter te begrijpen. Sjermila begeleidt stagiaire Sherrel, die niet onterecht al een superstagiaire genoemd wordt. Sherrel heeft niet veel begeleiding nodig, vindt Sjermila. Omdat Sherrel al zoveel in huis heeft, raadde Sjermila haar aan de stages uit het derde en vierde leerjaar te combineren. Andere stagiairs, merkt Sjermila op, vergen vast weer een andere aanpak. Daarom kijk ik uit naar de evaluatie met de groep werkplekbegeleiders die samen met mij zijn opgeleid. Ik kan ook weer van hun ervaringen leren. Ik vind het leuk om als werkplekbegeleider docenten in opleiding te helpen. Juist omdat ik destijds bij mijn start als docent het allemaal zelf moest uitzoeken, wil ik nu voor anderen een aanspreekpunt zijn. Dan start je veel beter. Sherrel Haltman (links) en Sjermila Ganesh Stagiaire Sherrel Haltman: Warme collega s Sinds januari loopt Sherrel mee op Panta Rhei. Ze begon als stagiaire bij Dinette van Heerikhuize. Ttoen ie zwanger werd, verving Sherrel haar volledig. Het geheim? Sherrel gaf in Suriname al vanaf haar 21e jaar les: eerst op een basisschool en later op een mavo. Nu volgt Sherrel de opleiding voor docent Zorg & Welzijn aan de Hogeschool van Amsterdam. In dat kader is ze op Panta Rhei, waar Sjermila Ganesh haar werkplekbegeleider is. Sherrel vertelt: Ik vind de begeleiding geweldig. Ik heb echt het gevoel dat ik er niet alleen voor sta. Ik kan altijd bij Sjermila terecht. Ik geef vooral verzorging in de onderbouw, maar nu ik ook wel eens in de bovenbouw lesgeef, is het handig dat Sjermila het daar ook kent. Ze geeft me tips over dingen die daar nét iets anders gaan. Door haar ervaring staat Sherrel zelfstandig voor de klas. Haar manier van werken getuigt van inzicht en haar lessen lopen goed, vindt Sjermila. Ik voel me geen stagiaire, zegt Sherrel enthousiast. De collega s zijn warm. Ik kan bij iedereen terecht. Als ik me een dag ziek voel, kom ik toch op Panta Rhei en dan gaat het snel weer een stuk beter! <

4 4 PERSPECTIEF 21 Praktijk Aventurijn op Panta Rhei Leerlingen helpen met gesprekken Moeilijke situaties, verdriet en tegenslag horen bij het leven. Voor leerlingen die ermee te maken krijgen, biedt Panta Rhei een unieke mogelijkheid tot Desirée ter Keurs in haar praktijkruimte op Panta Rhei. begeleiding. Desirée ter Keurs van Praktijk Aventurijn komt wekelijks op school en helpt met een serie gesprekken leerlingen om hun draai weer te vinden. Desirée ter Keurs (48) is opgeleid als verpleegkundige en heeft jarenlang in de zorg gewerkt. Een aantal jaar geleden wist ze: ik wil iets met jongeren doen. Ze volgde de post-hbo-opleiding Kinder- en Jeugdtherapie. Want, zegt Desirée, werken met mensen, dat is echt mijn ding! Vanuit Aventurijn, haar eigen praktijk in Amstelveen, had Desirée al veel ervaring met de leeftijd van 6 tot 18 jaar, toen ze besloot een brief te schrijven naar Panta Rhei. Ze stelde voor om haar diensten ook op Panta Rhei aan te bieden, zodat leerlingen zo uit school naar haar toe kunnen. Focus op onderwijs Zorgcoördinator Maartje Hendrikse zag dit plan wel zitten. Ze legt uit: Het past helemaal binnen onze visie, waarin de focus ligt op onderwijs. Als een leerling extra begeleiding nodig heeft, komt deze hulpvraag bij het intern zorgadviesteam, waarin ik elke twee weken overleg met de teamleider en de intern begeleider. Voor elke leerling kijken we welke hulp het beste past. We proberen de zorg meer in te passen binnen de les. Leerlingen die bijvoorbeeld moeite hebben om hun zaakjes op orde te houden, kunnen hierbij in de les prima geholpen worden door de vakdocent of de mentor. Er zijn minder uren voor schoolmaatschappelijk werk, maar toch blijven we als school wel service bieden, besluit Maartje. Daarbij sluit de dienstverlening van Aventurijn uitstekend aan. Gesprekken, tekenen of een spel Wie een afspraak met Desirée heeft, kan Aventurijn vinden in de directievleugel, op de tweede verdieping van het hoofdgebouw. Er komen leerlingen uit alle leerjaren. Desirée kijkt wat de leerling fijn vindt. Dikwijls is dat praten, maar ook tekenen, visualisaties of een coachingsspel behoren tot de mogelijkheden. Alle gesprekken zijn vertrouwelijk. Desirée: Wanneer leerlingen iets ergs hebben meegemaakt, komen er vaak veel vragen. Dat kan zijn op het gebied van trauma- of rouwverwerking, maar ook kan er sprake zijn van boosheid of pesten. Andere hulpvragen gaan bijvoorbeeld over hooggevoeligheid, relaties, seksualiteit en liefde. Mijn motto is: Ieder mens kan dragen wat hij meemaakt in zijn leven, maar soms heeft hij wel wat hulp nodig. Ieder mens kan dragen wat hij meemaakt in zijn leven, maar soms heeft hij wel wat hulp nodig Overeenkomst met de ouders Bij elke aanmelding nodigt Desirée eerst de ouders uit op school. Beide ouders tekenen een behandelovereenkomst, waarin zij aangeven achter de gesprekken te staan. Dat is belangrijk, legt Desirée uit, want net als van de school, wordt er ook iets van de ouders verwacht. Het gaat daarbij vaak om relatief simpele dingen zoals het kind op tijd naar bed sturen, zodat hij of zij zich de volgende dag beter kan concentreren. Na vijf gesprekken vertelt Desirée de ouders over haar bevindingen. Meestal volgen er nog een paar wekelijkse gesprekken, waarna de tussenliggende periode steeds langer wordt, totdat de leerling zonder gesprekken kan. Want, zegt Desirée resoluut, het gaat om kortdurende en oplossingsgerichte zorg, niet voor een heel jaar. Het gaat om kortdurende en oplossingsgerichte zorg Ervaring en eigen kijk Zorgcoördinator Maartje is blij met de samenwerking: Desirée heeft met haar ervaring en eigen kijk absoluut een toegevoegde waarde. Het is fijn dat leerlingen vaak na een paar gesprekken weer zelf verder kunnen. Ook Desirée is enthousiast: Soms kan één opmerking tegen de ouders al helpen in de bewustwording. Maar de meeste waardering geven de leerlingen die zelf willen komen. Ook over haar samenwerking met de school is ze enthousiast: Het is leuk om op Panta Rhei te werken. Ik vind deze doelgroep heel leuk en gevarieerd. De sfeer is plezierig vanaf het eerste gesprek. < Meer informatie over Desirée ter Keurs en haar werkwijze op

5 5 Roy van der Meije Locatiebeheerder zorgt voor rust in de bovenbouw Het leukste zijn de contacten met leerlingen Sinds het begin van dit schooljaar heeft het bovenbouwgebouw een vaste locatiebeheerder: Roy van der Meije. Roy is er het aanspreekpunt voor leerlingen, docenten en ouders. Hij zorgt voor rust en structuur in het gebouw. Roy vertelt over zijn ervaringen en teamleider Patrick Kroon licht toe waarom een vaste locatiebeheerder zo n verbetering is. De functie locatiebeheerder bestond nog niet op Panta Rhei. De behoefte ontstond toen de bovenbouw enige tijd in de nieuwbouw zat. Teamleider Patrick Kroon legt uit: In het nieuwe gebouw is er geen aparte conciërge. De afstand naar de receptie van het andere gebouw is te groot voor de bovenbouwleerlingen. Als mogelijke oplossing was elke dag een andere docent locatieassistent. Maar dat bleek lastig omdat het aanspreekpunt met de dag wisselde. Zo kwamen we tot de vacature locatiebeheerder. Voetbaltrainer Roy van der Meije (37), toen conciërge op het Calvijn met Junior College in Amsterdam, zag de vacature en reageerde meteen, want, zegt hij: contacten met leerlingen vind ik het leukste van mijn werk. Door zijn vele neventaken kwam hij meestal niet toe aan dat leerlingencontact. Hij vertelt: Ik dacht meteen dat dit iets voor mij zou zijn. Vóór het Calvijn werkte ik vier jaar op een basisschool, maar oorspronkelijk kom ik uit de sportwereld. Betaald voetbal bij Ajax, AZ en Heracles, dat was heel wat anders. Ik vroeg mij vaak af wat ik ná het voetballen zou doen. In mijn vrije tijd ben ik ook nu nog voetbaltrainer voor volwassenen. Deur open Het aanstellen van een locatiebeheerder blijkt een goede zet. In het gebouw vallen rust en structuur direct op. Patrick: Als speerpunten in zijn werk ziet Roy de zorg voor rust in de gangen en de controle op de aanwezigheid van leerlingen. Wie te laat komt of uit de les gestuurd wordt, komt bij Roy. Daarnaast zorgt hij voor alle roosters, de ziekmeldingen en de netheid van het gebouw en bewaakt hij de mailbox. Hij is een vast aanspreekpunt voor docenten, leerlingen en ouders. De deur van zijn kantoor heeft Roy meestal open, zodat hij het meteen hoort wanneer er in de hal iets gebeurt. Als een uit de les gestuurde leerling bij mij het formulier voorval- In het nieuwe bovenbouwgebouw is er geen aparte conciërge. registratie ophaalt, praat ik even met hem. Soms kan ik snel oplossen wat er speelt tussen de leerling en een docent. De leerling gaat dan een stuk redelijker terug naar zijn eigen leerplein. Hand geven Vanaf de eerste dag voelt Roy zich volledig geaccepteerd in zijn nieuwe functie. De ontvangst was positief. Als ik een vraag heb, kan ik overal terecht. Ik heb leuke contacten met de leerlingen. Ze kennen intussen mijn grenzen. Nu ze me vertrouwen, komen ze met hun problemen bij me. Door een praatje of een grapje kunnen we nieuwe problemen voorkomen. Roys speerpunten: rust in de gangen en aanwezigheidscontrole Panta Rhei heeft duidelijke schoolregels, vindt Roy. De school besteedt daar vanaf de eerste klas veel aandacht aan. Op de structuur die daardoor ontstaat, kan ik als locatiebeheerder de leerlingen aanspreken, zoals een hand geven of docenten met u aanspreken. Blij Volgens teamleider Patrick is Roy de juiste man op de juiste plek. De rust die Roy uitstraalt helpt bij een drukke taak als deze. Hij heeft een proactieve houding en pakt veel dingen zelfstandig op. Ziekmeldingen voert Roy direct door in het rooster en in het gebouw is het rustiger en netter sinds zijn komst. Als leidinggevende word ik daar echt blij van. <

6 6 PERSPECTIEF 21 Ervaring opdoen buiten school Talentvolle leerlingen actief met beroepskeuze Vier veelbelovende leerlingen kijken bij externe coaches mee op de werkvloer om hun interesses te ontdekken. Dat helpt bij hun beroepskeuze. Dat de leerlingen deze Sabirine Tahiri en haar vader bij het tekenen van het contract met professor Theo Schuyt (rechts). Op de achtergrond staat projectleider Ivo Jansen (wit overhemd). kans krijgen, is het gevolg van het project Talentvol VMBO. Projectleider Ivo Jansen vertelt hoe zijn project zich ontwikkelt. Sabirine en Nicolaï delen hun ervaringen. De feestelijke aftrap van het project Talentvol VMBO vond voor de zomervakantie plaats. De vier externe coaches ondertekenden op school samen met de vier derdejaars leerlingen de contracten. Ook wisselden ze telefoonnummers en adressen uit. Trotse ouders keken toe. De leerlingen, nu vierdeklassers, zijn intussen zelfstandig aan de gang gegaan. Projectleider Ivo Jansen kent al enkele enthousiaste verhalen. Bijvoorbeeld over de leerling die aan haar coach, wethouder Herbert Raat (Onderwijs), vertelde dat ze kledingontwerpster wil worden, waarna de wethouder haar meenam naar de designafdeling van H&M. De verhalen zijn allemaal verrassend, zegt Ivo. Dat coaching iets oplevert, verrast mij niet. Uit ervaring weet ik dat het werkt om kinderen te stimuleren tot nadenken over zichzelf. Brainstormen over de toekomst Nu de meeste leerlingen enkele afspraken met hun coach hebben gehad, spreekt Ivo met elk van hen over de vorderingen. Ik heb daarvoor een programma ontwikkeld van een uur, vertelt hij. Eerst neem ik een beknopte persoonlijkheidstest met hen door, waardoor ze meer over zichzelf leren. Dan brainstormen we over wat ze leuk vinden en hoe ze zichzelf in de toekomst zien. Dit traject helpt hen bij hun keuze voor het vervolgonderwijs. Liefst zou ik meer contacten zien tussen onze leerlingen en het bedrijfsleven. Voor het onderwijs is dat erg belangrijk. Zoveel werkkamers! Eén van de talentvolle leerlingen is Sabirine Tahiri. Haar coach is professor Theo Schuyt van de Vrije Universiteit. Ze had een lunchgesprek met hem op zijn werk, in de aanwezigheid van enkele collega s en zijn secretaris. Sabirine vertelt trots: De professor liet me het gebouw van de VU zien. Wat veel werkkamers zijn daar! We spraken Directeur Dirk Landsaat met leerling Nicolaï Jurgens over zijn werk en over mijn ideeën voor de toekomst. Dit schooljaar moet Sabirine een keuze maken tussen haar twee grote interesses, namelijk met kinderen werken, als pedagogisch medewerker of onderwijsassistent, of schoonheidsspecialiste worden. De professor wilde een stage voor haar regelen op een school, vertelt ze. Maar dit jaar bleek ik geen stage te hoeven doen. Daarom schreef ik me in voor voorlichting over beide beroepen. Dat helpt me vast om beter te kiezen. Actief leidinggeven Ook leerling Nicolaï Jurgens kreeg een unieke kans. Hij mocht meekijken bij directeur Dirk Landsaat van het Amstelveens Sportbedrijf. Nicolaï heeft duidelijke toekomstplannen. Hij wil bij de landmacht. Het onderdeel les- & leidinggeven bij zijn opleiding Sport, Dienstverlening & Veiligheid (SDV) leerde hem dat hij later een leidinggevende functie wil, waarschijnlijk bij de pantserinfanterie. Daar geef je leiding aan veel mensen. Dirk nodigde Nicolaï uit. Hij maakte kennis met Dirks manier van leidinggeven. Een goede manier, vertelt hij. Dirk is vriendelijk, doet niet uit de hoogte en luncht iedere vrijdag met zijn collega s. Nicolaï zelf wil later niet achter een bureau zitten, maar actief besturen. Vandaar dat het mij heerlijk lijkt om officier te zijn, een leidinggevende baan waarin je zelf ook actief bent. De vierdeklasser kreeg de kans om te helpen bij de organisatie van het Rabo Hockeytoernooi. Helaas was hij te druk met zijn examens, maar hij hoopt op een nieuwe kans. Want, glimlacht hij, bij SDV organiseren we voor een cijfer, maar dít is organiseren in het echt! <

7 7 Interview met eerstejaars leerling Emily en haar moeder Gerda: Ik wil alleen nog maar op Panta Rhei blijven! Voor eerstejaars leerling Emily Wins (12) uit Amsterdam was de overgang van de basisschool naar Moeder Gerda en dochter Emily voor een deel van Emily s verzameling sportprijzen. Panta Rhei spannend. Nu ziet ze alleen maar pluspunten. De media & entertainmentklas is haar op het lijf geschreven. Moeder Gerda (52) hoort met plezier de enthousiaste verhalen van haar dochter aan. Naar haar basisschool, de Buitenveldertse Montessorischool, was het maar een klein stukje fietsen. Maar nu gaat Emily naar de brugklas van Panta Rhei, dat is iets verder weg. Een kennis wees Emily en haar moeder op de media & entertainmentklas. Emily speelt houdt namelijk van zingen, speelt graag toneelstukjes en had zelfs een hoofdrol in de musical van groep 8. Verschillen Over de ervaringen op Panta Rhei kunnen Emily en haar moeder nauwelijks positiever spreken. De verschillen met de basisschool vindt Emily plezierig. Bijvoorbeeld dat er voor ieder vak een andere docent is die goed is in zijn of haar vak. Ook het leerpleinuur scoort hoog. Daar maken leerlingen onder schooltijd al het meeste schoolwerk. Emily vertelt: In de brugklas hebben we meer afwisseling tussen leervakken en creatieve vakken. Stel je voor: we speelden op de basisschool nog tikkertje. Hier is iedereen druk met zijn telefoon. Lachend bedenkt ze nog: En dan die luizentas op de basisschool, die mis ik echt niet! Circus Over het antwoord op de vraag wat ze het leukste vindt op Panta Rhei moet Emily even nadenken. Koken natuurlijk en gym, maar ook Nederlands. Laatst deden we een spel met dobbelstenen. We moesten een woord uitbeelden en anderen moesten het raden. Een leuke opdracht omdat we gek zijn op toneel. Een bezoek aan het circus tijdens de introductiedagen en aan een zwemparadijs tijdens het kamp noemt Emily echt super. Haar moeder Gerda is blij met zoveel enthousiasme. Emily heeft altijd gezegd dat ze op de basisschool wilde blijven, lacht ze, waarop Emily aanvult: Maar nu wil ik alleen nog maar op Panta Rhei blijven. Op de basisschool speelden we nog tikkertje. Hier is iedereen druk met zijn telefoon Stopdansen In de media & entertainmentklas krijgt Emily drie nieuwe vakken. Ook binnen Panta Rhei vormen deze vakken een nieuwe ontwikkeling.* Alle drie de vakken doet Emily graag. Bij media & kunst maken we sierlijke letters van karton. Voor elke letter verzinnen we een eigen figuur die we later versieren met gemengde verf, vertelt ze vrolijk. Bij het vak theater & dans vond ik laatst het spel stopdansen echt lachen. Als de muziek stopt moet je stilstaan, soms in een rare houding. Bij het derde nieuwe vak, muziek & zang, zingen we liedjes, soms in canon. Met trommels erbij oefenen we het ritme. Van deze vakken koos Emily theater & dans als specialisatie. Aan specialisatie werken we met leerlingen uit de klassen twee en drie. Dat leek me spannend, maar we werken prima samen. Het was wennen met oudere, grotere leerlingen, want op de basisschool was ik altijd de oudste. Bij specialisatie werken we prima samen met de oudere leerlingen Vertrouwen De overgang naar de grote school is moeder Gerda erg meegevallen. Veel waardering heeft ze ervoor dat Panta Rhei al van tevoren test welke leerlingen leerwegondersteuning nodig hebben. Ook de les over pesten is goed bij haar overgekomen. Ik heb veel bewondering voor de sfeer van vertrouwen die mijnheer Koster wist te creëren. Op deze leeftijd zijn de leerlingen nog zo kwetsbaar, zegt ze bedachtzaam. Gerda besluit: Iets bijzonders gebeurde in de eerste schoolweken. Emily was haar schoolpas vergeten. Ik liep de school binnen. Komt direct de conciërge naar me toe. Aha, u bent de moeder van Emily. Ik weet ervan, prima. Mijn mond viel open van verbazing. Zo n grote school en toch kennen ze je. < * zie voorpagina-artikel

8 8 PERSPECTIEF 2 Kort nieuws Lunchgesprekken Zoals bekend kent Panta Rhei geen leerlingenraad. De school heeft er doelbewust voor gekozen om met de leerlingen per leerjaar twee lunchgesprekken te voeren. Inmiddels is het eerste lunchgesprek met de eerste klas gehouden. Over het algemeen blijken de brugklassers erg tevreden over de school. Ze zijn wel van mening dat de meeste docenten streng zijn, maar ze vinden dat ook terecht. De pauzes ervaren zij als druk. Het dagelijks veelvuldig wisselen van lokaal is voor hen een nieuw fenomeen, maar het gegeven dat ze niet meer de hele dag dezelfde meester of juf hebben vinden ze plezierig. Ook gaven ze in het gesprek aan dat ze sommige schooldagen langer vinden duren dan in het basisonderwijs. Ze moeten daar erg aan wennen, mede omdat sommige van hen behoorlijk moe zijn als ze thuiskomen. Ze ervaren daardoor dat ze minder vrije tijd hebben, hoewel ze het prettig vinden dat ze hun huiswerk voor een groot gedeelte op school kunnen doen. Bezoek Thaise docenten Minstens een keer per jaar krijgt Panta Rhei het verzoek om buitenlanders die belangstelling hebben voor het Nederlandse onderwijs rond te leiden. In oktober was dit het geval met Thaise docenten, die door acht leerlingen als gastheren en vrouwen zijn ontvangen. Na afloop waren de bezoekers buitengewoon enthousiast. De Thaise docenten luisteren vol interesse naar uitleg over het Nederlandse onderwijssysteem en over Panta Rhei in het bijzonder. Avond met de buurt Op donderdag 1 november heeft Panta Rhei samen met de Joost van den Vondelschool een avond voor de buurtbewoners gehouden. De Joost van den Vondelschool is de basisschool die ook aan Pandora gelegen is. Op de avond kregen beide instellingen complimenten voor de wijze waarop zij hun plaats in de buurt innemen. Verbetering onderwijskwaliteit Panta Rhei werkt ook dit jaar systematisch aan het verbeteren van de onderwijskwaliteit. De eindexamenresultaten van 2012 vielen licht tegen, maar de verwachting is dat deze in 2013 weer naar volle tevredenheid uitvallen. Colofon Uitgave Scholengemeenschap Panta Rhei Postbus AN Amstelveen T E info@sgpantarhei.nl I Bezoekadres Pandora KK Amstelveen Wilt u reageren op deze uitgave van PeRspectief? Dat kan op perspectief@sgpantarhei.nl Martin Luther Kingschool De Martin Luther Kingschool staat nog aan het Oostelijk halfrond. Er wordt echter binnenkort aan een nieuw onderwijsgebouw gewerkt. Daardoor zal de bovenbouw van deze basisschool tijdelijk vanaf mei 2013 aan Pandora gehuisvest zijn. De leerlingen gebruiken dan het voormalige gebouw van Wending, school voor speciaal basisonderwijs. Dit betekent dat de verkeersdrukte aanzienlijk toeneemt. Aan het begin van het schooljaar zal de nieuwe huisvesting aan het Oostelijk halfrond gerealiseerd zijn. Het gebouw van de Martin Luther Kingschool aan het Oostelijk Halfrond. Uitbreiding bovenbouw Onlangs heeft het hoofdgebouw twee lokalen erbij gekregen. Nu ontwikkelt de school plannen om ook de bovenbouw met drie lokalen uit te breiden. Het aantal leerlingen is de laatste jaren zodanig toegenomen dat dit gebouw voor de derde en vierde klas wat krap wordt. Het streven is om deze uitbreiding in 2013 te verwezenlijken. De missie van Panta Rhei Panta Rhei is een stabiele, inspirerende school met een positieve uitstraling. Op onze school werken wij leerlinggericht vanuit maatschappelijk relevante contexten. Dit doen we door waardering en respect te tonen voor de leerbaarheid en inzet van de leerling en deze zijn weg te wijzen. We gaan daarbij uit van de kracht van iedere leerling en brengen in kaart waar kansen liggen. Redactie en teksten Jasmijn Vreugdenhil, Bert de Weerd Eindredactie Anja de Zeeuw Foto s Peter Bijkerk (p.1), Nicolaï Jurgens (p.6 onder), Koen Martijnse (p.2), Ad Nuis (p.5 onder, p. 8 middenonder), Jasmijn Vreugdenhil (overige foto s) Basisvormgeving studio Tineke Wieringa Opmaak Panta Rhei, Jasmijn Vreugdenhil Druk drukkerij Mart.Spruijt