Beste ouders Beste kinderen

Transcriptie

1 December 2018

2

3 Beste ouders Beste kinderen We naderen stilaan weer het einde van het jaar. Met de maand december staat er traditioneel een maand voor de deur die een zeer eigen sfeer met zich mee brengt. We denken bij december spontaan aan Sinterklaas, Kerstmis, allerlei lichtversieringen in het straatbeeld, de geuren van kaneel, kruidnagel, warme wijn en sparrengroen. Misschien vallen de eerste sneeuwvlokken die zorgen voor een mooi, wit tapijt. Zij dempen vaak ook de geluiden, iets wat het alledaagse leven rust en gezelligheid kan geven. In de klas werken we nog stevig door. Het is best wel een drukke periode. Ook de nieuwjaarsbrieven en kerstgeknutsel mogen niet ontbreken! Op donderdag 20 december krijgt iedereen nog het 2 de rapportje van het schooljaar. Daarvoor gaan we ons ook nog flink inzetten. En dan kerstvakantie! Jammer genoeg is op 26 november onze poetsvrouw Linda overleden. Ze vocht al sinds mei heel moedig tegen die erge ziekte. Linda werkte al op onze school sinds 1 mei Ze zorgde steevast voor propere klassen en gangen. De gang van het 6 de was jarenlang haar vaste plek. Ze had een groot hart voor de kinderen en kon genieten van hun attenties op de dag van de poetsvrouw. Altijd stond ze klaar om anderen te helpen. We zullen haar erg missen We drukken via deze weg ons diepste medeleven uit aan haar man Frank en de hele familie. We wensen hen veel sterkte bij het verwerken van dit grote verlies. De uitvaart vindt zaterdag 1 december plaats om 11u in het rouwcentrum Peeraer te Wijnegem (Turnhoutsebaan 444). Juf Tina liet het schoolbestuur weten dat ze graag een betrekking zou opnemen in haar woonplaats. Het schoolbestuur gaf hiervoor toelating. Ze zal dit schooljaar dus niet meer in onze school aan de slag gaan. We wensen juf Tina veel succes in haar nieuwe betrekking en danken haar voor haar inzet de afgelopen jaren. Voorlopig neemt juf Karen 2B verder over tot aan de kerstvakantie. Tijdens de voorleesweek lazen we tijdens het middageten voor uit het favoriete prentenboek van één van de leerkrachten. Via ons omroepsysteem konden we dit tegelijk doen voor de hele school. Op de digiborden werden in elke klas afzonderlijk ondertussen de prenten

4 getoond. De kinderen hebben er echt van genoten. Sommigen genoten zelfs zo erg, dat de boterhammetjes wel eens op de 2 de plaats kwamen. Hiervoor excuseren we ons. Het geeft wel aan hoe geboeid kinderen kunnen zijn bij het luisteren naar een verhaal. Mag het ook een stimulans zijn om dit thuis ook te proberen dagelijks te doen. Met deze vraagjes erbij wordt het zelfs een moment waarop je uw kind vaardiger maakt in het begrijpen van teksten: - Wat zou er nu gaan gebeuren? - Wat zou jij doen als? - Heb je dit ook al eens gevoeld/meegemaakt/? - Waarom is dit gebeurd? - Hoe zou jij dit probleem oplossen? - Waarom is belangrijk? - Welke verschillen zijn er tussen? - Kan jij zelf nog eens vertellen wat/waarom/wie/hoe? We meldden eerder al dat onze school dit schooljaar koos om de dopjesactie voor blindegeleidehonden mee te steunen. We vinden het belangrijk om de kinderen heel sterk te kunnen betrekken bij een actie voor het goede doel. Bij deze actie is dat mogelijk: het verzamelen van plastic dopjes is eenvoudig, dopjes komen kinderen vaak tegen in hun leefwereld, sommige kinderen kennen ook slechtziende mensen vanuit hun persoonlijk situatie en voor de meeste kinderen is een hond ook een zeer herkenbaar en toegankelijk dier. We wilden de kinderen ook op school van nabij kennis laten maken met de slechtziende mensen met een blindegeleidehond om de actie nog meer kracht bij te zetten en levendig te maken. Op vrijdag 16 november kwam Greta met haar hond, Jamie, naar onze school. Ze vertelde over de hond, de hulp die ze van hem krijgt in haar leven als slechtziende en de kansen die de dopjesactie biedt om ook andere mensen op deze manier te helpen.

5 Dopjes verzamelen mag u thuis dus naar hartenlust doen. U kan ze met uw kind meegeven naar school. Als we 100 kg verzameld hebben, worden de dopjes opgehaald. Zoals beloofd in de vorige Griffel volgt hier het vervolg over de Pluswerking op de Notelaar Deel 2: Wat hebben hoogbegaafde leerlingen nodig? Hoog- en meerbegaafde kinderen hebben bepaalde leereigenschappen die de gemiddelde leerlingen niet hebben. Het is belangrijk om hier in de klas rekening mee te houden. Hoog- en meerbegaafden hebben : weinig behoefte aan instructie weinig behoefte aan herhalings- en oefenstof een hoog werktempo In de praktijk houdt dit in dat de leerkracht probeert de instructie af te stemmen op de behoefte van de individuele leerling. Bij hoog- en meerbegaafden kan dit betekenen dat we gaan compacten. Compacten houdt

6 in dat de kinderen de basisleerstof volgen zoals de rest van de groep, maar dat zowel de instructietijd als de verwerkingstijd korter is. Door het compacten komt er tijd vrij, waarin zij gevarieerde opdrachten krijgen die niet binnen het reguliere leerstofpakket vallen. Dit differentiatiemateriaal is een vervanging voor leerstof die reeds gekend is of voor overbodige herhalingen en/of oefeningen. De leerling mag zich hier niet aan zijn lot overgelaten voelen. Dit materiaal kan behoorlijk zwaar zijn en dus is het nodig om soms een woordje uitleg te geven, net zoals bij andere leerlingen. Wanneer leerlingen voor de eerste keer met materiaal worden geconfronteerd waarvoor zij een inspanning dienen te leveren, deinzen ze vaak terug. Maar het is net de bedoeling van het materiaal om hen te leren werken, zelfs als ze niet direct de oplossing zien. We zijn voorbereid op ontwijkingsgedrag, maar eisen dat het materiaal afgewerkt wordt! We bemoedigen de leerling. Zo leren zij studievaardigheden en attitudes zoals zich inspannen, doorzetten, omgaan met frustratie en falen. Hoe gaat dit compacten van leerstof bij rekenen en taal concreet? Met behulp van methodegebonden toetsen en diagnostische toetsen is het vaak mogelijk om het beginniveau van een leerling vast te stellen. De leerkracht neemt pre-toetsen af van de komende leerstof bij deze leerling(-en) op het moment wanneer de andere leerlingen hun remediëring maken van de reeds geziene leerstof. Als pre-toetsen kan de leerkracht de remediëringsbladen van de volgende toets nemen. De resultaten van de pre-toets worden niet aan de leerlingen getoond. Vertrekkende vanuit de resultaten van deze pre-toets, besluit de leerkracht bij welke lessen het kind de instructie nog moet volgen en welke oefeningen het eventueel nog moet maken. Deze manier van werken geeft de leerkracht ook meer de geruststelling om deze leerlingen voor bepaalde onderdelen van de leerstof los te laten en kan het kind in de vrijgekomen tijd verrijkingsleerstof maken, die de hierboven gestelde doelen nastreeft. In het volgende Griffeltje krijgt u in deel 3 meer info over: Hoe wordt verrijkingsleerstof aangeboden bij meerbegaafde kinderen?

7 Graag geven we u ngo eens de info over de time-out-plek mee. Ieder lokaal op onze school heeft zo een plek. Doel: kind tot rust laten komen, kind even uit de situatie halen en het negatieve gedrag stoppen + probleemoplossend werken starten Vooraf: in de klas werkwijze toelichten straf. Veel VOORBEREIDINGSTIJD en veel UITLEG geven. Gebruiksaanwijzing: Time-out schildpadhoek op de speelplaats Time-out=initiatief van de opvoeder= opgelegd Schildpadhoek=initiatief van het kind zelf = vrijwillig In time-out enkel VIA de leerkracht; kind mag wel aangeven dat het er naartoe wil. Verwijzing naar time-out idealiter zo kort mogelijk bij de aanleiding; wacht niet tot er een ontploffing komt! Time- out directe straf; lkr verwoordt daarom altijd naar het kind toe dat het geen straf is maar dat hij/zij wil dat het er naartoe gaat om tot rust te komen. Lkr benoemt het gedrag van het kind waarom het naar de timeout moet; keurt het negatieve gedrag af, NIET de persoon Bv: Ik zie je graag / ik vind jou ok / ik vind je tof maar ik vind het niet fijn dat je doet, daarom wil ik dat je nu in de time-out gaat (zitten op het krukje). Uit de time-out ENKEL met toestemming van de leerkracht; kind bepaalt hoe lang een time-out duurt: dit wil zeggen: timeout duurt tot het kind rustig is (kan 5 seconden zijn of 10 minuten) let op: leerkracht is zelf ook terug voldoende rustig om de timeout succesvol af te ronden en oprecht met betrokkenheid terug aan de slag te kunnen gaan. Bij het uit de time-out komen is er GEEN gesprek, WEL geeft de lkr startinstructies mee van wat het kind nu moet doen / waar het moet aan beginnen, welk gedrag je wél wil zien Andere acties kunnen ook volgen afhankelijk van de situatie vb probleemoplossing of strafje ifv herstelgedrag.

8 De maand die komt: Di 4/12: zwemmen Do 6/12: Sinterklaas op bezoek Di 11/12: zwemmen Do 13/12: 3B naar de bib Vrij 14/12: 1 ste lj naar de bib Ma 17/12: 9u: infomoment 1 ste lj ouders kleuters 3C naar de bib Di 18/12: 2A+2C naar de bib zwemmen Do 20/12: 2B en 3A naar de bib Rapport 2 Ouderavond 2B Vrij 21/12: 6 de lj naar de bib Filmnamiddag Kerstvakantie van zaterdag 22 december t.e.m. zondag 6 januari.