RAPPORT PERIODIEK KWALITEITSONDERZOEK NTC-VO INTERNATIONAL BILINGUAL SCHOOL OF PROVENCE (IBS) School : NTC-vo International Bilingual School of Provence (IBS) Plaats : Luynes - FRANKRIJK BRIN-nummer : 29WZ Onderzoeksnummer : 120304 Datum schoolbezoek : 18 en 19 oktober 2010 Datum vaststelling : 1 december 2010
Inhoud 1 Inleiding 5 2 Kwaliteitsprofiel 7 3 Beschouwing 11 4 Vervolg van het toezicht 15 pagina 3 van 15
1 Inleiding De Inspectie van het Onderwijs bezocht NTC-vo International Bilingual School of Provence (IBS) in het kader van een periodiek kwaliteitsonderzoek (PKO). Daarbij heeft een onderzoek plaatsgevonden naar de indicatoren van kwaliteitsaspecten op grond van het door de inspectie gehanteerde Waarderingskader PO/VO 2009. Bij dit PKO doet de inspectie onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs door zich te richten op de kern van goed onderwijs op de school. Het gaat hierbij om indicatoren die betrekking hebben op de kwaliteitszorg, het aanbod, de onderwijstijd, het pedagogisch handelen van leraren, het didactisch handelen van leraren, de afstemming op de onderwijsbehoeften van leerlingen, de actieve en zelfstandige rol van leerlingen, het schoolklimaat, de begeleiding, de zorg, de resultaten en de ontwikkeling van leerlingen. Op grond van het kwaliteitsprofiel van de school dat naar aanleiding van een vorig inspectiebezoek is opgemaakt, op basis van risicofactoren die bij de inspectie bekend zijn of afspraken die met de school zijn gemaakt, of op basis van de informatie die door de school is toegestuurd kan de inspectie besluiten om niet alle indicatoren bij het onderzoek te betrekken. Dit is bij uw school niet aan de orde geweest. Indien de school in het kader van zelfevaluatie over een bepaalde indicator of over een bepaald kwaliteitsaspect voldoende betrouwbare en valide gegevens heeft verzameld kan in overleg tussen school en inspectie besloten worden om de oordelen uit de zelfevaluatie alleen te verifiëren en deze niet zelf opnieuw te onderzoeken. Zo sluit de inspectie niet alleen aan bij de specifieke situatie van de school, maar wordt de school bovendien niet onnodig belast. Uw school heeft naast de schoolgids en het schoolplan documenten ingestuurd die op uw zelfevaluatie-activiteiten betrekking hebben, te weten 'Kwaliteitsonderzoek VO 2009-2010' en 'Verbeteringen naar aanleiding van kwaliteitsenquête VO schooljaar 2009'. Daarnaast heeft de inspectie tijdens het onderzoek inzage gehad in alle ter plaatse beschikbare documenten om oordelen over de kwaliteitszorg te kunnen formuleren. Omdat het om een eerste onderzoek ging heeft de inspectie besloten om alle kernindicatoren te onderzoeken. Het periodiek kwaliteitsonderzoek bestond uit de volgende activiteiten. Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn. Analyse van, indien beschikbaar, documenten die betrekking hebben op zelfevaluatie-activiteiten van de school en van andere documenten die de school voorafgaand aan het schoolbezoek heeft toegestuurd. Schoolbezoek, waarbij in een aantal groepen de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen Nederlandse taal. Deze lesbezoeken vonden plaats in leerjaar 2VO en in de bovenbouw (IB). Bovendien heeft de inspectie over de kwaliteit van de indicatoren gesprekken gevoerd met de leraren. Op uw school is verder gesproken met de directie van de International Bilingual School of the Provence (IBS), tevens NTC-bestuur, en met een aantal ouders. pagina 5 van 15
De inhoud van het rapport Het onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs levert een kwaliteitsprofiel op van de school (hoofdstuk 2). In hoofdstuk 3 wordt een beschouwing gegeven over de geconstateerde kwaliteit en wordt deze onder andere bezien in relatie tot de context of uitgangssituatie van de school. Indien van toepassing worden in deze beschouwing ook de toegevoegde indicatoren betrokken. In hoofdstuk 4 is het vervolgtoezicht aangegeven en worden, indien noodzakelijk, afspraken vermeld met betrekking tot wettelijke bepalingen waaraan de school niet voldoet. pagina 6 van 15
2 Kwaliteitsprofiel Het kwaliteitsprofiel geeft een overzicht van de waarderingen die de inspectie heeft toegekend aan indicatoren die betrekking hebben op belangrijke kenmerken van goed onderwijs. In de waardering is tot uitdrukking gebracht in welke mate de indicatoren bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs: 1. draagt niet of nauwelijks bij; 2. draagt onvoldoende bij; 3. draagt voldoende bij; 4. draagt in hoge mate bij; 5. niet te beoordelen (alleen bij Resultaten en Ontwikkeling van leerlingen). Deze waardering is gegeven indien de school over bepaalde indicatoren geen betrouwbare en valide gegevens beschikbaar heeft. Het kwaliteitsprofiel van NTC-vo International Bilingual School of Provence (IBS) Kwaliteitsaspect 1: De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden. 5 1.1 * De leerlingen behalen het opleidingsniveau dat mag worden verwacht.. 1.2 * De leerlingen lopen weinig vertraging op in de opleiding. Kwaliteitsaspect 2: De aangeboden leerinhouden zijn gericht op de brede ontwikkeling van leerlingen en de voorbereiding op vervolgonderwijs of arbeidsmarkt en samenleving. 2.2 * De aangeboden leerinhouden in de bovenbouw zijn dekkend voor de examenprogramma's. 2.3 * De school met taalzwakke leerlingen heeft een aanbod aan leerinhouden dat past bij de talige onderwijsbehoeften van deze leerlingen. Kwaliteitsaspect 3: De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken. 3.B De school heeft voldoende onderwijstijd voor Nederlandse taal gepland (120 uur). 3.1 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. 3.2 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen is beperkt. 3.3 De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. pagina 7 van 15
Kwaliteitsaspect 4: Het schoolklimaat wordt gekenmerkt door veiligheid en respectvolle omgangsvormen. 4.1 Ouders zijn betrokken bij de school door de activiteiten die de school daartoe onderneemt. 4.7 Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. Kwaliteitsaspect 5: De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteiten efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken 5.1 * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 5.2 * De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 5.3 * De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Kwaliteitsaspect 6: De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.1 De aangeboden leerinhouden maken afstemming mogelijk op de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen. 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Kwaliteitsaspect 7: De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen. 7.1 * De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. 7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. Kwaliteitsaspect 8: De leerlingen die dat nodig blijken te hebben, krijgen extra zorg. 8.1 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school tijdig de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 8.2 * De school voert de zorg planmatig uit. 8.3 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. Kwaliteitsaspect 9: De school zorgt systematisch voor behoud of verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs. 9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. pagina 8 van 15
Naleving. N1 De door of namens het bestuur vastgestelde schoolgids bevat de verplichte onderdelen. N2 Het door of namens het bestuur vastgestelde schoolplan bevat de verplichte onderdelen ja nee pagina 9 van 15
3 Beschouwing Dit hoofdstuk beschrijft het oordeel van de inspectie over de kwaliteit van het voortgezet onderwijs in de Nederlandse afdeling van de International Bilingual School of the Provence in Luynes (Aix-en-Provence), Frankrijk, en geeft een toelichting op het kwaliteitsprofiel. Daarbij legt de inspectie zo mogelijk verbanden tussen de verschillende onderzochte indicatoren onderling en - voor zover relevant - tussen de indicatoren en de schoolcontext en de specifieke doelstellingen van de school. 3.1 De uitgangssituatie In het Centre International Privé pour Education et la Culture (CIPEC) en in de International Bilingual School of the Provence (IBS) worden momenteel NTClessen verzorgd aan twaalf leerlingen: vier op basisschoolniveau (CIPEC) en acht in het voortgezet onderwijs (IBS). De NTC-locatie is sinds januari 2008 aangesloten bij de Stichting NOB. De directie van de International Bilingual School vormt het bestuur van de NTC-locatie die als kleine maar volwaardige afdeling van CIPEC en IBS functioneert. De drie leraren zijn in dienst van de internationale scholen. Enkele Nederlandse ouders treden op als portefeuillehouders en verzorgen de contacten met de Stichting NOB en fungeren als intermediair tussen Stichting NOB en de CIPEC/IBS. De lessen zijn geheel geïntegreerd in het bestaande schoolrooster. Van de Nederlandse leerlingen op de IBS spreken bijna alle ouders thuis Nederlands. Zij zijn vrijwel allen tijdelijk in Frankrijk en laten hun kinderen NTClessen volgen om tezijnertijd weer aansluiting te kunnen vinden met het Nederlandse onderwijs of om hen in Nederland te laten studeren. In het primair onderwijs vinden de lessen plaats in een van de klaslokalen in de basisschool, de lessen voortgezet onderwijs worden verzorgd in een eigen lokaal. De school beschikt over voldoende materialen en hulpmiddelen en kent heel kleine groepen. Na het basisonderwijs in het CIPEC stromen de meeste leerlingen door naar de IBS. Het voortgezet onderwijs op de IBS leidt op voor diplomering door middel van het Franse Baccalauréat of het Brevet, dan wel voor het Internationaal Baccalaureaat. Nederlandse leerlingen worden voor het IGCSE en het Internationaal Baccalaureaat inclusief Dutch A level opgeleid. De internationale scholen zijn geaccrediteerd via ECIS maar de Nederlandse lessen, in het bijzonder het leerstofaanbod en de kwaliteit en inhoud van de instructie, zijn geen onderwerp van audits of inspecties. De inspectie beoordeelt daarom in dit onderzoek ook de kwaliteitszorg van de Nederlandse afdeling. 3.2 Algemeen beeld pagina 11 van 15
Centraal in dit inspectieonderzoek stond het oordeel over de kwaliteit van het onderwijs op de school. Die beoordeling varieert van voldoende tot goed. Dat wil zeggen dat alle beoordeelde indicatoren tenminste voldoende scoren. Een aantal wordt als 'goed' beoordeeld. De inspectie kan de leerresultaten van de leerlingen aan het einde van het voortgezet onderwijs niet beoordelen. Daarvoor zijn er tot dusverre te weinig leerlingen geweest die het examen van het Internationaal Baccalaureaat (IB) hebben gedaan. De leerlingen lopen weinig vertraging op gedurende hun schoolloopbaan. De lessen zijn goed gepland en voorbereid en de kleine groepen maken intensieve, vrijwel individuele instructies mogelijk. Ook voor zorgleerlingen is nadrukkelijk aandacht. De leraren werken aan de ontwikkeling van het onderwijs en de verbetering van de kwaliteit. Dat blijkt onder andere uit enquêtes en zelfevaluatie-activiteiten. Het kwaliteitsprofiel van de school leidt tot het basisarrangement voor het inspectietoezicht. Dat wil zeggen dat de inspectie het vertrouwen uitspreekt in de kwaliteit en kwaliteitsontwikkeling van de school en dat niet eerder dan over vier jaar een eerstvolgend inspectieonderzoek wordt uitgevoerd. Hieronder geeft de inspectie in het kort een toelichting op een aantal van de oordelen die zijn tijdens dit onderzoek heeft gegeven. 3.3 Toelichting Opbrengsten De inspectie beoordeelt twee soorten opbrengsten van het onderwijs: eindopbrengsten (leerresultaten van leerlingen aan het eind van het voortgezet onderwijs) en tussentijdse opbrengsten (leerresultaten tijdens de schoolloopbaan van leerlingen). Op de Nederlandse afdeling van de IBS kan de inspectie de leerresultaten aan het einde van het voortgezet onderwijs niet waarderen. Daarvoor zijn er in de periode sinds de aansluiting van de school bij de stichting NOB nog te weinig leerlingen geweest die het examen van het Internationaal Baccalaureaat hebben afgelegd. De scores die voorhanden zijn (twee leerlingen) geven overigens een positieve indruk van het bereikte niveau. Het inspectieoordeel over de tussentijdse opbrengsten in de afgelopen jaren is positief. Dat wil zeggen dat de resultaten van leerlingen tijdens de schoolperiode wijzen op weinig vertaging in de voortgang door de leerstof. Het niveau van de woordenschat is, zoals op veel NTC-scholen, het belangrijkste aandachtspunt. Deze staan enigszins onder druk maar dit is door de school onderkend en wordt actief aangepakt. Er zijn geen leerlingen met bijzondere onderwijsbehoeften. Daarom wordt indicator 1.4 niet beoordeeld. Onderwijspraktijk In de onderwijspraktijk zijn alle indicatoren als voldoende of goed gewaardeerd. Sterke kanten van de school zijn de betrokkenheid van de ouders en de sfeer op school. De school beschikt over eigentijds lesmateriaal. De leerlingen krijgen per week vijf uur les. Dat is ruimschoots meer dan van NTC-scholen minimaal wordt gevraagd en daarom beoordeelt de inspectie de desbetreffende indicator als 'goed'. Er is daarbij slechts zeer incidenteel sprake van lesuitval en deze wordt bovendien naderhand gecompenseerd. Lesverzuim is er, door de inbedding in de lesdag op de IBS, in feite niet. De leraar zorgt voor een ontspannen maar taakgerichte werksfeer in de lessen. De uitleg in de lessen is adequaat. De leerlingen zijn gericht op wat aan de orde is en tonen een actieve betrokkenheid bij de onderwijsactiviteiten. De instructies zijn intensief mede doordat de groepen klein zijn. pagina 12 van 15
De school hanteert voor het meten van de prestaties van leerlingen de toetsen uit de gebruikte methodes. Indien nodig is er extra aandacht bij leerproblemen en voor zorgleerlingen. Problemen worden tijdig gesignaleerd, waarna wordt bepaald of aanvullende hulp nodig is en welke maartregelen moeten worden genomen. De school legt de geboden zorg vast in handelingsplannen, waarbij momenteel de nadruk ligt op handelingsplannen voor spelling. De ouders met wie de inspectie heeft gesproken, zijn heel tevreden over het onderwijs op de school. Ze vinden dat ze voldoende worden geïnformeerd over de ontwikkeling van hun kinderen. De leraren zijn naar hun oordeel laagdrempelig en ouders vinden dat zij goed geïnformeerd worden over actualiteiten, onder andere via nieuwsbrieven. De inspectie beoordeelt de betrokkenheid van de ouders als goed. Kwaliteitszorg Omdat de school zich op adequate wijze (dat wil zeggen: met behulp van methodegebonden toetsen en afsluiting met een formeel examen) verantwoordt voor de resultaten die de leerlingen behalen, volstaat de inspectie bij de beoordeling van de kwaliteitszorg met het waarderen van drie indicatoren. Daarbij stelt de inspectie vast dat het team voldoende reflectief is ten aanzien van het eigen functioneren en de structuur en organisatie van het onderwijs en de resultaten die worden bereikt. Men analyseert en evalueert op diverse terreinen en neemt neemt naar aanleiding daarvan initiatief om tot verdieping en verbeteringen te komen. Op basis van voldoende analyse van de leerresultaten anticiperen de leraren accuraat op de verschillen tussen leerlingen en op de variatie in de leerlingenpopulatie per leerjaar. Zelfevaluatie en enquêtes vormen de input voor gestructureerde verbeteractiviteiten. De inspectie vindt de wijze waarop de school werkt aan behoud en verbetering van kwaliteit daarom vertrouwenwekkend. pagina 13 van 15
4 Vervolg van het toezicht Bij dit PKO heeft de inspectie ook een onderzoek gedaan naar de naleving van een aantal in Nederland geldende wettelijke voorschriften. Dit onderzoek betrof de wettelijke voorschriften over de door het bevoegd gezag vastgestelde schoolgids en het schoolplan. Op basis van dit onderzoek concludeert de inspectie dat de school aan deze bepalingen voldoet. De bevindingen van dit PKO leiden tot het volgende arrangement voor het vervolg van het toezicht (toezichtarrangement): basisarrangement. De aangetroffen kwaliteit van het onderwijs op de school vraagt geen aanpassing van de reguliere onderzoeksplanning van de inspectie. In beginsel volgt over vier jaar opnieuw een periodiek kwaliteitsonderzoek. In de tussenliggende periode vindt jaarlijks een digitaal onderzoek plaats naar de eindopbrengsten van de school. pagina 15 van 15