1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel Arentschool Algemene gegevens School BRIN Directeur Adres Arentschool 14HY Mevr. E. van der Hout Jaffahof 75, 3061 KZ Rotterdam Telefoon 010-4520766 E-mail directie@arentschool.nl Bestuur Basisondersteuning Stichting Kind en Onderwijs Rotterdam Basisondersteuning bevat vier aspecten: basiskwaliteit, preventieve en licht curatieve interventies, onderwijsondersteuningsstructuur en planmatig werken. In het Samenwerkingsverband Passend Primair Onderwijs Rotterdam is afgesproken dat alle scholen per 01 augustus 2016 voldoen aan het vereiste niveau van basisondersteuning zoals omschreven in het ondersteuningsplan. Beoordeling inspectie : Basisarrangement Datum van vaststellen : 11-12-2013 Bijzonderheden met betrekking tot preventieve en licht curatieve interventies Interventie In orde? (inclusief ambitie) Vroegtijdig signaleren van leer-, Er wordt gebruik gemaakt van verschillende opgroei- en opvoedproblemen signalerende instrumenten: KIJK, LOVS en Viseon. De zorg voor een veilig schoolklimaat Schoolaanpak en in de klas de methode Kinderen en hun Sociale Talenten. Een aanbod voor leerlingen met Er is een protocol dyslexie. dyslexie Een aanbod voor leerlingen met dyscalculie Er is een protocol dyscalculie. Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie De school stelt voor leerlingen met een zeer specifieke ondersteuningsbehoefte een ontwikkelingsperspectief (OPP) op De methode Levelwerk is aangeschaft voor (hoog) begaafde leerlingen. Hier wordt in de groepen 1 t/m 8 mee gewerkt. Voor leerlingen die moeite hebben met leren, wordt uiteindelijk een ontwikkelingsperspectief (OPP) opgezet. Het leerstofaanbod wijkt dan af van het groepsaanbod. Voor kinderen die meer dan een jaar achterstand hebben en die niet worden geclusterd met andere leerlingen in het groepsplan, wordt een individuele leerlijn opgesteld met een ontwikkelingsperspectief.
Toegankelijk schoolgebouw met aangepaste werk- en instructieruimtes en hulpmiddelen Aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen Protocol voor medische handelingen Deskundigheid 2 De benedenverdieping is goed toegankelijk. Het trappenhuis maakt de bovenverdieping ontoegankelijk voor minder validen. Er zijn geen bijzondere aanpassingen op het gebied van werkruimtes. In de klas zijn de gangbare aanpassingen (bijv. schermen en wiebelkussens ). Gebruik van de methode Kinderen en hun Sociale Talenten. Er is een pestprotocol. Er wordt gewerkt volgens de meldcode. We hanteren het protocol medisch handelen van Kind en Onderwijs Rotterdam. Onze school beschikt over specifieke deskundigheid op het gebied van : Rekenspecialisten Gedragsspecialisten Lekker fit docenten, diëtist, Cesartherapeut Gedragsspecialisten Schoolmaatschappelijk werk (SMW) Hiervan is (op termijn) inzetbaar voor andere scholen in de wijk : Alle indien gewenst, mits praktisch uitvoerbaar. Voorzieningen en materialen Wij werken met de volgende specifieke concepten, aanpakken, materialen, programma s, methodieken, protocollen, etc. : Groep 3 t/m 8 : - Rekenen : Maatwerk /Alles telt / Vlot (rekenen) / rekenlijn (ZML rekenen) - Taal : Leeslijn (lezen) / de Zuidvallei (lezen en spellen) Strategisch leren lezen en spellen Spelling in de lift (spelling) DMT oefenmap - Cito hulpboeken (rekenen, begrijpend lezen, woordenschat) - Een huis/doos voor gevoelens (sociaal-emotionele ontwikkeling) - de Taaltrampoline (taal ontwikkeling) - Schrijfdans (motorische ontwikkeling) - Levelwerk (materialen op alle vakgebieden voor (hoog)begaafde leerlingen) Kleuters : - KIJK en doe (volgsysteem) - Taal : Idee (taal) / Picto (spraak taal ontwikkeling) / Bas (taal ontwikkeling) - Levelbox (materialen op meerdere vakgebieden voor (hoog)begaafde leerlingen) - Schrijfdans (motorische ontwikkeling).
3 Protocollen op het gebied van: - Verrijking (inclusief sidi3 - signaleringslijst (hoog)begaafde kinderen) - Rouwverwerking - Er is iets niet pluis Aanpak: - Plan van aanpak gedrag / door middel van berenaanpak Mogelijkheden m.b.t. specifieke onderwijsbehoeften t.a.v. aandacht en tijd : Extra zorg in de klas, door middel van het inzetten van een onderwijsassistent in de groepen 1 t/m 4. Extra zorg in de klas verder door de leerkracht. Deze past waar mogelijk het onderwijsaanbod aan. Cesartherapie Begeleiding voor zeer moeilijk lerende kinderen (ZML), vanuit individuele gelden (bijv. rugzak, maatwerk budget, ed.) Schoolmaatschappelijk Werk (SMW) (Faal-) angsttraining. Bijzonderheden met betrekking tot ons schoolgebouw Mogelijkheden/bijzonderheden Er is ruimte in een groep voor 1-op-1 begeleiding Er zijn ruimten met specifieke functies voor beweging en leerbehoeften (fysio, schooltuin, enz.) Er zijn werkplekken voor leerlingen beschikbaar op de gang of in flexibele ruimten Deze ruimte wordt zo nodig in de groep gerealiseerd. Kleuterspeellokaal, waar ook Cesartherapie wordt gegeven. Dit kan gerealiseerd worden. Wanneer leerlingen op de gang werken gebeurt dit altijd onder toezicht. Bijzonderheden met betrekking tot de samenwerking met partners/ouders Partner (o.a. SBO en SO / ouders) Club- en buurthuiswerk Cesartherapie Ouders/verzorgers Kinderen gaan na schooltijd vrijwillig naar een club toe. In enkele gevallen komt de begeleider van deze club ook op school voor gesprekken. Dit wordt op school aangeboden. Met ouders wordt altijd overlegd.
Grenzen aan de mogelijkheden van ons onderwijs ; wat kunnen we (nog) niet? 4 Hierbinnen zien wij geen grens, mits dit mogelijk is binnen de samenstelling van de groep. De school beschikt over basisexpertise op het gebied van pedagogisch klimaat. We ervaren moeite met externaliserende gedragsproblemen in de klas. Ons gebouw is niet geschikt voor kinderen in een rolstoel. De eerste verdieping is alleen per trap te bereiken. De benedenverdieping is evenwel goed toegankelijk voor minder validen (brede deuren). Bepaalde lokalen zijn moeilijk te bereiken voor rolstoelen (smalle gangetjes). Hierbinnen zien wij geen grens. Hierbinnen zien wij geen grens, mits er duidelijke en open communicatie is tussen alle betrokken partijen. Ambities en (na-)scholingswensen Om vanuit de uitgangspunten van Passend onderwijs zoveel mogelijk kinderen te kunnen begeleiden, hebben we als school(-team) de volgende ambities : We willen leren werken met ontwikkelingsperspectieven voor kinderen met een leerachterstand en/of juist een leervoorsprong. We hebben taalspecialisten in de school net als een dyslexiespecialist. We willen leren werken met een pedagogisch groepsplan. Onze ambitie is het gebouw toegankelijk te maken voor minder validen (afspiegeling zijn van de maatschappij). We willen leren werken met een pedagogisch groepsplan. Doorgaan met de huidige aanpak; overleg met externen, contact met Nieuw Rotterdams Jeugdstelsel (NRJ) enz. Gekoppeld aan de bovenstaande ambities hebben wij als school de volgende nascholingswensen : - Taalspecialisten - Breder en flexibeler leren differentiëren - Inzicht in dyscalculie - Pedagogisch klimaat
5 Overige bijzonderheden : Wij hebben ervaring met zeer moeilijk lerende kinderen. Wij hebben momenteel twee leerlingen op school met een rugzak voor Cluster 3, waarbij wij een passende aanpak hanteren. Wij differentiëren in de klas. Voor begaafde leerlingen werken wij met de methode Levelwerk. Wij streven naar het vergroten van onze differentiatiecapaciteit. We gaan binnen onze school de expertise op het gebied van de kernvakken (Rekenen en Wiskunde, Spelling, Begrijpend lezen, Woordenschat, Technisch lezen) vergroten, waardoor de differentiatiecapaciteit opgerekt wordt. We zijn dan in staat om complexere leerproblematiek aan te pakken. Dit doen wij door experts in de school op te leiden op genoemde vakgebieden. De focus zal dus liggen op de leergebieden. Concreet betekent dit, dat we kinderen met meer complexe taal- of rekenproblematiek zelf behandelen (bijv. omgaan met diverse soorten dyslexie/dyscalculie). Dit doen we ook met kinderen die ver boven de stof uitgroeien. We realiseren ook een passend aanbod binnen de groep voor meer begaafde kinderen. Tevens willen we aansluiten bij de reeds aanwezige expertise (twee gedragsspecialisten) en die kennis verder uitbouwen in de school. Ons streven is om goed onderwijs te kunnen geven aan leerlingen op het gebied van internaliserende gedragsstoornissen en deze leerlingen van passend onderwijs te voorzien van begin tot het einde van hun basisschoolloopbaan.