BEGELEIDING STARTENDE LERAREN IN REGIO OOST EERSTE RESULTATEN RUG MBT DE BEGELEIDINGSMONITOR MAART/APRIL 2018
WAAROM BEGELEIDING STARTENDE LERAREN? Praktijkshock klachten Ontwikkeling van starters wordt versneld, hoger gevoel van bekwaamheid (Helms-Lorenz et al., 2016) Starters in inductiearrangementen verlaten minder snel het beroep (Helms-Lorenz, van der Grift & Maulana, 2016) Inductiearrangementen hebben remmend effect op ervaren stress (Harmsen et al.)
WAT WILLEN WE BEREIKEN MET BSL? 1. Ontwikkeling van vaardigheden versnellen 2. Uitval reduceren 3. Welbevinden vergroten
HET TRAJECT 2008 2013: Onderzoeken en experimenten RUG 2013: aanvraag BSL: regionale plannen + landelijk onderzoek 2017: Tranche 1 data van BSL: eerste resultaten 2019: Einde Tranche 3 dataverzameling
DE BEGELEIDINGSMONITOR 1. Onderdeel van landelijk onderzoek 2. Vragenlijst over begeleiding en aanbod op school 3. Jaarlijks ingevuld door starters (3 keer in april-juni) Uitkomsten na afronding onderzoek van de eerste tranche starters (landelijk ruim 3000 starters, in regio Oost ruim 500) 1. Over het algemeen veel ondersteuning (werkdrukvermindering, introductiebijeenkomsten, begeleiding in de klas, ) 2. Bijna 60 %: inductiearrangement, ruim 20 % zijn 3-jarig En de anderen?
Twente: Aangeboden werkdruk reductie een vertrouwenspersoon toegewezen te krijgen 282 235 een rustige, goede werkplek toegewezen te krijgen 262 255 eigen lokaal toegewezen te krijgen 140 377 niet overmatig pendelen tussen locaties 352 165 met de algemeen coach op dezelfde locatie te werken 382 135 met de vakcoach op dezelfde locatie te werken 352 165 op vaste tijden met begeleiders af te spreken 277 240 ruimte in te plannen voor intervisie 377 140 lessen evenwichtig over de week te verspreiden 258 259 samen met een ervaren collega in parallelklassen les te geven 267 250 Ja van klas te kunnen wisselen 98 419 Nee het takenpakket uit te breiden 266 251 geen lastige klassen toegewezen te krijgen 71 446 taken op basis van draagkracht toebedeeld te krijgen, met andere woorden er wordt 269 248 vrijgesteld te worden van buitenschoolse activiteiten 125 392 geen extra taken toebedeeld te krijgen binnen de sectie of team 303 214 in het eerste jaar geen mentor te zijn 372 145 minder lessen te geven dan meer ervaren collega's 282 235 in deeltijd aangesteld worden 366 151 0% 25% 50% 75% 100%
Twente: Aangeboden schoolenculturatie introductie aan andere teams, locaties, niveaus, afdelingen binnen en buiten de school 232 285 voorlichting over de opzet, inhoud en structuur van de zorg, door de zorgcoördinator 252 265 een introductie over de schoolregels 339 178 Ja informatie over inductieactiviteiten 312 205 Nee een speciaal informatiepakket met informatie over de structuur, organisatie en cultuur van de school 398 119 een introductiebijeenkomst 455 62 0% 25% 50% 75% 100%
Twente: Aangeboden systematiek voor professionele ontwikkeling duidelijke beoordelingscriteria met betrekking tot mijn functioneren 316 181 een systeem voor bevraging van leerlingen over hun mening over mijn onderwijs 321 176 een methode voor het geven van feedback na een lesobservatie 292 205 een goed lesobservatieformulier 350 147 adequate instrumenten voor het begeleidingsprogramma 212 285 Ja reflecteren met collega's op professionele ontwikkeling 361 136 Nee in de loop van het jaar een beoordelingsgesprek 424 73 periodieke individuele voortgangsgesprekken 347 150 werken met een (persoonlijk) ontwikkelingsplan 305 192 werken met een (persoonlijk) startprofiel (een startprofiel is een schriftelijk document waarin weergegeven wordt wat de sterke en minder sterke punten van de beginnend docent bij 152 345 0% 25% 50% 75% 100% landelijk: < 25 %
Twente: Aangeboden ondersteuning in de klas leerling-prestaties met een collega of (vak)coach bespreken met als doel mijn eigen onderwijspraktijk te evalueren samen met collega's of (vak)coach mijn eigen onderwijspraktijk evalueren 308 326 188 170 onderwijs samen uitvoeren met collega's of (vak)coach 271 225 onderwijs samen voorbereiden met collega's of (vak)coach 307 189 onderwijs samen plannen met collega's of (vak)coach 344 152 Ja Nee feedback ontvangen op de geobserveerde lessen 424 72 landelijk: ca. 57 % minimaal 1 videoregistratie laten maken en nabespreken geobserveerde lessen (van collega's) nabespreken 298 329 198 167 landelijk: ca. 70 % minimaal 3 lessen van collega's of (vak)coach (laten) observeren 305 191 0% 25% 50% 75% 100% landelijk: ca. 70 %
Twente: Aangeboden workshops, cursussen of studiedagen het leren over het eigen leren 205 291 het leren van leerlingen 236 260 onderwijsrapporten van de insprectie van het onderwijs 144 352 integreren van theoretische kennis in praktijk van alledag 163 333 evidence-based teaching 114 382 efficiënt vergaderen 104 392 gespreksvaardigheden voor gesprekken met leerlingen 232 264 kennisbasis van mijn vak omgaan met individuele verschillen leerlingen leerstrategieën bijbrengen 208 199 272 288 297 224 Ja Nee activerende dicactiek 308 188 duidelijke instructie 221 275 creëren van een veilig lesklimaat 210 286 orde handhaven 200 296 omgaan met zorgleerlingen 252 244 leerlingvolgsysteem 224 272 timemanagement 135 361 0% 25% 50% 75% 100%
Twente: Aangeboden zelfregulatie van eigen ontwikkeling Ik verwerk literatuur/bronnen die ik aangreikt krijg of zelf zoek 331 160 Ik voer (actie)onderzoek samen met ervaren collega's uit 160 331 Ik voer (actie)onderzoek alleen uit 230 261 Ja Ik experimenteer met voor mij nieuwe werkvormen 454 37 Nee Ik ontwikkel zelf nieuw onderwijs 383 108 Ik woon leerling-gesprekken binnen teams bij 341 150 0% 25% 50% 75% 100%
Twente: betrokkenheid van verschillende actoren de externe betrokkenen 301 129 47 4 de leerlingen 128 132 155 66 de andere docenten 103 125 190 63 de andere beginnende docenten 86 140 180 75 de schoolopleider/intern opleider de intervisor de algemeen coach 147 192 165 111 106 119 143 136 124 80 74 46 geen beperkt aanzienlijk de vakcoach 172 115 126 68 zeer groot de sectieleider 165 163 118 35 de teamleider 90 187 156 48 de locatieleider 256 164 55 6 de schoolleider (rector) 315 137 25 4 0% 25% 50% 75% 100%
30 Twente: kenmerken inductie-arrangement 25 20 15 10 5 0 er is geen inductie-arrangement op mijn school 6 maanden of minder 1 jaar 2 jaar 3 jaar meer dan 3 jaar weet ik niet
VRAGEN 1. Veel starters zeggen niet te weten dat er een inductietraject op de school is. Herkent u dit voor uw school? Zo ja, wat kunnen oorzaken zijn? 2. Aanvulling: 35 % van de starters zegt niet goed geïnformeerd te worden over inductie-activiteiten bij de start van hun aanstelling. Hoe is dat op uw school? 3. De monitor geeft aan dat niet alle starters (ca 35% niet) bekend zijn met de beoordelingscriteria met betrekking van hun functioneren Herkent u dit. Vindt u dat dit wel zo zou moeten zijn? 4. De monitor geeft aan dat niet alle starters (ca 33% niet) systematisch feedback van leerlingen krijgen. Hoe is dat bij u? 5. Ruim de helft van de starters zegt niet goed geïnformeerd te zijn over de opzet, inhoud en structuur van de zorg voor zorgleerlingen Informeert u uw starters over de zorgstructuur en zo nee, wat is voor u de reden om dit (nog) niet te doen?
HOE VERDER? Wat vinden wij van de resultaten? Wat gaan we ermee doen?