Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Stedelijke onderwijs Brugge-Noord te LIS- SEWEGE

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Stedelijke onderwijs Brugge-Noord te LIS- SEWEGE Hoofdstructuur basisonderwijs Instellingsnummer Instelling Stedelijke onderwijs Brugge-Noord Directeur Hilde CLEMMENS Adres Stationsstraat LISSEWEGE Telefoon Fax Website Bestuur van de instelling Adres Scholengemeenschap Adres CLB Adres Dagen van het opvolgingsbezoek Einddatum van het opvolgingsbezoek Datum bespreking verslag met de instelling Gemeentebestuur van Brugge Burg BRUGGE Stedelijk Basisonderwijs Brugge Diksmuidse Heerweg SINT-ANDRIES Interstedelijk CLB Gent Jubileumlaan GENT Samenstelling inspectieteam Inspecteur-verslaggever Teamleden Geert DE WITTE Peter DE CLERCK OV bao Stedelijke onderwijs Brugge-Noord te LISSEWEGE (Schooljaar ) 1/7

2 INHOUDSTAFEL INLEIDING HISTORIEK TE REMEDIEREN TEKORT(EN) ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? Lager onderwijs: mens en maatschappij Lager onderwijs: wetenschappen en techniek Lager onderwijs: mens en maatschappij en wetenschappen en techniek ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG... 7 OV bao Stedelijke onderwijs Brugge-Noord te LISSEWEGE (Schooljaar ) 2/7

3 INLEIDING Dit verslag is het resultaat van de opvolgingsdoorlichting van de school door de onderwijsinspectie van de Vlaamse Gemeenschap. Het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 geeft haar de opdracht hiertoe. Als de school bij een doorlichting een beperkt gunstig advies kreeg, volgt na de periode, vermeld in het advies, een opvolgingsdoorlichting. Tijdens een opvolgingsdoorlichting gaat de onderwijsinspectie na of de bij de voorgaande doorlichting vastgestelde tekortkomingen voldoende werden geremedieerd. Het referentiekader dat de onderwijsinspectie gebruikt bij een (opvolgings)doorlichting is opgebouwd rond de componenten context, input, proces en output: context: de omgevingskenmerken en de kenmerken van administratieve, materiële, bestuurlijke en juridische aard die de school karakteriseren input: kenmerken van het personeel en van de leerlingen of cursisten van de school proces: initiatieven die de school neemt om output te realiseren, rekening houdend met haar context en input output: de resultaten die de school met haar leerlingen of cursisten bereikt. Meer info over het CIPO-referentiekader vindt u op Tijdens het opvolgingsbezoek verzamelt het inspectieteam bijkomende informatie via observaties, gesprekken en analyse van documenten. De opvolgingsdoorlichting resulteert in een opvolgingsverslag dat bestaat uit een concluderend gedeelte en een advies. Het concluderende gedeelte omvat de conclusies van de opvolging. Het opvolgingsverslag eindigt met een advies dat betrekking heeft op alle of op afzonderlijke structuuronderdelen van de school. De onderwijsinspectie kan twee adviezen uitbrengen: een gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de verdere erkenning van de school of van structuuronderdelen. een ongunstig advies: het inspectieteam adviseert om de procedure tot intrekking van de erkenning van de school of van structuuronderdelen op te starten. Bij een ongunstig advies beoordeelt de onderwijsinspectie bovendien of de school de vastgestelde tekorten zelfstandig kan wegwerken. Binnen een termijn van dertig kalenderdagen na ontvangst van het definitieve opvolgingsverslag informeert de directeur van de school de ouders en leerlingen over de mogelijkheid tot inzage. Binnen de dertig kalenderdagen na ontvangst moet de directeur van de school het verslag volledig bespreken tijdens een personeelsvergadering. Het bestuur van de school of zijn gemandateerde tekent het verslag voor gezien. Het bestuur stuurt het binnen dertig kalenderdagen na ontvangst terug naar de onderwijsinspectie en maakt eventueel melding van zijn opmerkingen. De school mag het verslag niet gebruiken voor publicitaire doeleinden. Meer informatie? en OV bao Stedelijke onderwijs Brugge-Noord te LISSEWEGE (Schooljaar ) 3/7

4 1 HISTORIEK Het vorige doorlichtingsbezoek vond plaats van tot en werd afgesloten met een beperkt gunstig advies. Vanaf moetde school kunnen aantonen dat tekort(en) die aan de basis lagen van dit advies, in voldoende mate werden geremedieerd. Dit verslag beschrijft in welke mate de school daarin is geslaagd. 2 TE REMEDIEREN TEKORT(EN) de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' Lager onderwijs - Leergebieden wetenschappen en techniek mens en maatschappij 3 ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? 3.1 Lager onderwijs: mens en maatschappij Voldoet Het tekort voor het leergebied mens en maatschappij is weggewerkt. De leerlingen van de lagere afdeling bereiken in voldoende mate de eindtermen voor dit leergebied. Het leerstofaanbod streeft de volledigheid van de leerplandoelen voldoende na. Er is een voldoende evenwichtig en gradueel aanbod van de verschillende domeinen en de breuklijnen in de doelenselectie zijn weggewerkt. De onderwijzers gebruiken een evaluatiesysteem dat aansluit op het leerplan. 3.2 Lager onderwijs: wetenschappen en techniek Voldoet Het tekort voor het leergebied wetenschappen en techniek is weggewerkt. De leerlingen van de lagere afdeling bereiken in voldoende mate de eindtermen voor dit leergebied. Het leerstofaanbod streeft de volledigheid van de leerplandoelen voldoende na. Er is een voldoende evenwichtig en gradueel aanbod van de verschillende domeinen en de breuklijnen in de doelenselectie zijn weggewerkt. De onderwijzers gebruiken een evaluatiesysteem dat aansluit op het leerplan. Voor dit leergebied krijgen de leerlingen voldoende kansen om technische processen te doorlopen. OV bao Stedelijke onderwijs Brugge-Noord te LISSEWEGE (Schooljaar ) 4/7

5 3.3 Lager onderwijs: mens en maatschappij en wetenschappen en techniek Curriculum Onderwijsaanbod Referentiekader Planning Evenwichtig en volledig Samenhang Brede harmonische vorming Actief leren Het schoolteam kiest er voor om deze beide leergebieden geïntegreerd aan te bieden onder de noemer wereldoriëntatie. Om aan het tekort te werken ontwikkelde de school een werktraject. Ze stelde met de pedagogische begeleidingsdienst een begeleidingsplan op. De teamleden volgden een nascholings- en professionaliseringstraject op. De onderwijzers gebruiken een ordeningskader van het eigen net als referentiekader om het onderwijsleeraanbod te bepalen. Dit kader is gerelateerd aan het leerplan waardoor ze het aanbod in gradatie opstellen. Het schoolteam garandeert op basis van de planningsdocumenten een evenwichtig en volledig aanbod. Een checklist met leerplandoelen door de koepel opgesteld, fungeert als bewakingsinstrument. In beide vestigingsplaatsen gebruiken de onderwijzers divers bronnenmateriaal om het aanbod te verrijken. In de afdeling Dudzele bestaat het aanbod voornamelijk uit een projectmatige aanpak, weekpakketten (met vaste leerstofelementen) en thema s. De onderwijzers in de vestigingsplaats Lissewege bieden vooral op basis van een thematische werking een aanbod aan. In vestigingsplaats Dudzele is de horizontale samenhang met de andere leergebieden binnen de projectwerking verankerd. In vergelijking met de doorlichting van 2012 streven ze de verticale samenhang, de continuïteit en de gradatie in het aanbod intentioneel na. In de hoofdschool Lissewege stemmen de onderwijzers binnen een veelal thematische werking het onderwijsleeraanbod af op de opbouw en de gradatie van het leerplan. Ze streven een relevante samenhang na tussen de verschillende domeinen van het leergebied en tussen de andere leergebieden. Voor beide vestigingsplaatsen kan de concretisering van leerinhouden nog beter op elkaar worden afgestemd om overlappingen te vermijden. De onderwijzers voorzien in een onderwijsaanbod dat aanleunt bij de leef- en belevingswereld van de leerlingen, aansluit op de werkelijkheid en gericht is op een brede en harmonische ontwikkeling. Diverse projecten en thema s komen tot stand op aangeven van de leerlingen. Sommige onderwijzers hebben eerder beperkte aandacht om binnen hun graadsklas voor de leergebieden een gedifferentieerd aanbod uit te werken. De leerkrachten hebben ruime aandacht voor het leren als een actief en constructief proces. Ze geven de leerlingen volop kansen tot waarnemen, exploreren en experimenteren. Ze benutten veelal de eigen schoolomgeving om betekenisvolle leerervaringen op te doen. In alle klassen krijgen de leergebiedoverschrijdende eindtermen ICT, leren leren en sociale vaardigheden gerichte aandacht tijdens het verwerkingsproces. De leerlingen krijgen vooral tijdens het opstellen van de projecten veel kansen om binnen deze leergebiedoverschrijdende eindtermen ervaringen op te doen. OV bao Stedelijke onderwijs Brugge-Noord te LISSEWEGE (Schooljaar ) 5/7

6 Materieel beheer Uitrusting Leermiddelen Met steun van de pedagogische begeleidingsdienst werkte het team aan de noodzakelijke tijd- en ruimtekaders. Deze zijn nu in alle klassen aanwezig. De kaders zijn op elkaar afgestemd en worden veelal functioneel gebruikt. Sommige teamleden kunnen groeien in de wijze waarop ze actualiteit koppelen aan de ruimtekaders. De meeste onderwijzers wenden audiovisuele middelen functioneel aan om (binnen de projectwerking) diverse doelen van het leergebied te bereiken. Evaluatie Evaluatiepraktijk Evenwichtig en representatief Leerlingvolgsysteem Gericht op bijsturing Het schoolteam formuleerde een visie rond evaluatie. Deze kwam in overleg tot stand en wordt zodoende door de teamleden gedragen. De evaluatie dient te leiden tot bijsturing op leerling-, klas- of schoolniveau. Het team hecht veel belang aan de zelfevaluatie om te komen tot individuele bijsturing. Ze ziet de zelfevaluatie ook als een belangrijk instrument binnen de persoonlijkheidsontwikkeling. Het schoolteam ontwikkelde een gelijkgericht evaluatiesysteem van de leergebieden. Bij de evaluatie van projecten, thema s en natuur- en techniekkoffers gaan de teamleden na of de vooropgestelde doelen bereikt zijn. De onderwijzers evalueren de leerlingen veelal doelgericht waarbij ze nagaan of bepaalde leerplandoelen bereikt zijn. Binnen de rapportering kunnen ouders de evolutie van hun kind binnen de leergebieden opvolgen. Er is beperkte aandacht voor de talentontwikkeling. De school neemt deel aan de externe toetsen door de koepel georganiseerd. Het voorbije jaar scoorden de leerlingen boven de referentiegroep; de school beschikt niet over gegevens van andere schooljaren die een vergelijking met de referentiegroep aangeven. In de hoofdschool baseren de onderwijzers zich voornamelijk op observaties en eigen toetsen om na te gaan of de leerlingen de gestelde leerplandoelen bereiken. Toetsen binnen dit leergebied peilen de verworven kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes. In de vestigingsplaats Dudzele hanteren de leerkrachten voornamelijk een permanente evaluatie op basis van observaties veelal gekoppeld aan leerplandoelen. Begeleiding Leerbegeleiding Beeldvorming Zorg Kwaliteitszorg Het schoolteam neemt initiatieven om een breed beeld te krijgen van de leerprestaties en de voortgang van de leerling binnen beide leergebieden. Ze doet inspanningen om zicht te krijgen op de aspecten van deze leergebieden die een rol kunnen spelen in de begeleiding van de leerlingen. Een leerling met een individueel handelingsplan krijgt aangepaste doelen. Voor sommige leerlingen voorziet het beleid in dispenserende en compenserende maatregelen. De schoolleiding doet ernstige inspanningen om een cultuur van kwaliteitszorg verder uit te bouwen. Het verzamelen en screenen van outputgegevens, het nascholingsbeleid, klasbezoeken en overleg op personeelsvergaderingen dragen daar in belangrijke mate toe bij. OV bao Stedelijke onderwijs Brugge-Noord te LISSEWEGE (Schooljaar ) 6/7

7 4 ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG In uitvoering van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor erkenning van tekort(en) zoals vermeld in punt 2 van dit verslag: GUNSTIG voor de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' voor het lager onderwijs. Namens het inspectieteam Voor kennisname namens het bestuur Geert DE WITTE de inspecteur-verslaggever Datum van verzending aan de directie en het bestuur van de school Hilde CLEMMENS de directeur OV bao Stedelijke onderwijs Brugge-Noord te LISSEWEGE (Schooljaar ) 7/7