SCHOOL-ONDERSTEUNINGS PROFIEL

Transcriptie

1 SCHOOL-ONDERSTEUNINGS PROFIEL

2 Inhoud 1. Inleiding 2. Schoolgegevens 3. Ambitie 4. Leerlingpopulatie 5. Onderwijsconcept 6. Basisondersteuning 7. Onderwijsarrangementen 8. Onderwijs- en Vormingsrendement 9. Passend onderwijs 10. Conclusies en aanbevelingen 1. Inleiding Het schoolondersteuningsprofiel van de school is een beschrijving van de populatie leerlingen en het daarop afgestemde onderwijs en de basisondersteuning in school. Het schoolondersteuningsprofiel geeft het volgende weer: 1. De diversiteit van de leerling-populatie. 2. De vormen van ondersteuning. 3. De onderwijsarrangementen in de school. 4. De kwaliteit van ondersteuning. 5. Passend Onderwijs in school. 6. De professionaliteit/ deskundigheid van het schoolteam. 7. De conclusies en aanbevelingen/doelen die de school zichzelf stelt. Het profiel van de school is uiteraard niet statisch. Als de leerlingpopulatie meer divers wordt dan dient de school haar onderwijs en ondersteuning daarop afstemmen. Hoe meer divers de leerlingpopulatie wordt, hoe meer divers het onderwijs en de ondersteuning wordt. Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

3 2. Schoolgegevens 2.1. Contactgegevens school Samenwerkingsverband: SWV Primair Onderwijs Zaanstreek Naam bevoegd gezag: Agora, Stichting voor Bijzonder Primair Onderwijs in de Zaanstreek Naam: R.K. basisschool Paus Joannes Straat: De Weer 25 Postcode/Plaats: 1504 AH Zaandam Gemeente: Zaanstad Provincie: Noord-Holland Telefoon: Web: Mail: Directie: Maarten Catney Beheerder: Trix Groenewold - Verstappen / Margeeth Timmerman Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

4 3. Ambitie Onze missie Onze missie is om elk kind op een originele en enthousiaste manier zoveel mogelijk uitdaging te bieden om te leren, te presteren en zich te ontwikkelen Onze visie Uitdaging: wij vinden het belangrijk om successen te behalen en ervoor te zorgen dat onze school in beweging blijft. Succes is in onze ogen meer dan een cijfer op het rapport. Wij beseffen dat verwondering het begin is van leren en dat vertrouwen en veiligheid daarvoor de basis is. Vandaar dat we dat vertrouwen bewust uitstralen. Naar de leerlingen in de eerste plaats, maar ook naar elkaar en naar u als ouders. Wij geloven dat elk kind een kans heeft om zijn talent te vinden en te ontwikkelen. We zullen dan ook elke gelegenheid aangrijpen om het zelfvertrouwen en geloof in eigen kunnen te stimuleren. Enthousiasme: van onze teamleden mag u verwachten dat zij de bezieling hebben om elke dag opnieuw met overtuiging voor de groep/in de school te staan, waarbij tegelijk de orde, rust en regelmaat bewaakt worden. We zijn toegewijd om de ontwikkeling van kinderen alle aandacht te geven die mogelijk is. Daarbij zorgen we er zo veel mogelijk voor, dat niemand buiten de boot valt. Niet aan de voorkant en niet aan de achterkant. We verstaan ons vak en we hebben plezier in ons werk. Dat merkt u aan de manier waarop u wordt ontvangen in de school en de manier waarop uw kinderen thuiskomen. Ons doel is om dit te vertalen naar goede resultaten. Originaliteit: het begrip originaliteit heeft twee betekenissen, die ons beide na aan het hart liggen. We staan voor echtheid en willen onderscheidend zijn. We streven ernaar om het eigen karakter en de eigen kwaliteiten van een kind zo natuurlijk mogelijk tot uitdrukking te laten komen. En ook in onze communicatie laten we die echtheid zien. We zijn een betrouwbare partner die u eerlijk vertelt waar het op staat en waar u van op aan kunt. Afspraak is afspraak. Tegelijkertijd laten we graag zien dat we verder kijken dan het vertrouwde. Dat merkt u aan onze vernieuwende projecten van onderbouw tot bovenbouw en ook aan de manier waarop we naar buiten treden. Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

5 We vinden het belangrijk dat we uiting geven aan onze Rooms Katholieke identiteit. Dat doen we o.a. door: Iedereen met respect te behandelen. Eerlijk te zijn. Een rustige en veilige sfeer te scheppen zodat iedereen zich prettig kan voelen. Elkaar te helpen. Met elkaar verantwoordelijk te zijn voor onze leefomgeving. Ons met enthousiasme te richten op de onderwijsbehoefte van kinderen. Kinderen op eigen niveau verschillende talenten te laten ontwikkelen. Iedereen eigenaar te maken van het eigen leerproces. De onderwijstijd zo goed mogelijk in te richten. Onze samenwerking te baseren op gelijkwaardigheid. Altijd het goede voorbeeld te geven. Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

6 4. Leerlingpopulatie Hier worden feitelijke gegevens over de leerlingpopulatie beschreven: Overzicht van het aantal leerlingen. Overzicht van het aantal met een 0.3 en 1.2 leerlinggewicht. Beschrijving van de diversiteit van de leerlingpopulatie. Overzicht van het aantal leerlingen dat verwezen is naar het Speciaal (Basis ) Onderwijs. 4.1 Leerlingenpopulatie huidig schooljaar en afgelopen drie schooljaren Per Per Per Per Leerling aantallen Verdeeld over aantal groepen Aantal gewichtleerlingen Aantal gewichtleerlingen Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

7 4.2 Beschrijving van de diversiteit van de leerlingpopulatie Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

8 Zoals de grafieken laten zien, verandert de diversiteit van de afkomst van de kinderen. De grote groep kinderen met van oorsprong ouders uit Turkije neemt af, terwijl de kinderen met van oorsprong ouders uit Marokko of andere landen toeneemt. Het aantal Nederlandse kinderen blijft gelijk. Door de grotere gemêleerdheid wordt de noodzaak om allemaal Nederlands te spreken groter. Als team van leerkrachten zullen we meer aandacht moeten geven aan de verschillende manieren van opvoeden om de aansluiting met de ouders te behouden. De instroom van kinderen met een extra aanbod vanuit de VVE-groepen blijft groot. Veel aandacht voor het verwerven van de woordenschat blijft daarom een constant punt van aandacht in alle groepen. De diversiteit binnen de gewichtenspreiding is minder variabel. Ongeveer 20 % van de kinderen komt uit gezinnen waarvan de ouders een lagere opleiding hebben. Dit betekent dat veel van deze kinderen vaak minder steun van uit huis kunnen krijgen bij hun ontplooiing. Als school zullen we daarom extra alert moeten zijn of de kinderen genoeg en passend aanbod vanuit school krijgen. Om goed samen te werken met de ouders, is aandacht voor hun (on)mogelijkheden erg belangrijk. Een sterke invulling van de ouderkamer is daarom noodzakelijk. Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

9 4.3 Verwijzingen dit schooljaar en afgelopen 3 schooljaren Hieronder staat het aantal verwijzingen van leerlingen naar het Speciaal (Basis) 0nderwijs dit jaar en afgelopen drie schooljaren. Verwijzing naar: SBO Cluster Cluster Cluster Cluster Het lukt ons de laatste jaren steeds beter om kinderen binnen de eigen school van een passend aanbod te voorzien. Alleen kinderen met een zeer grote begeleidingsvraag worden verwezen. Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

10 5. Onderwijsconcept Hier wordt het onderwijsconcept van de school kernachtig beschreven aan de hand van een aantal stellingen. Stellingen Onderwijsconcept Ja Nee In ontwikkeling 1. We stellen groepsplannen op voor alle vak - en vormingsgebieden. X 2. We stellen individuele plannen op voor leerlingen met onderwijs - ondersteuningsvragen. X 3. We geven gelijktijdig, gezamenlijk les in de groep. X 4. We gebruiken verschillende leerlijnen binnen ons curriculum. X 5. We passen ons onderwijs aan aan de behoeften van de leerlingen. X 6. We hanteren duidelijke gedragsregels. X 7. De leerlingen leren van en met elkaar. X Samenwerkingsvormen kunnen nog verder ontwikkeld worden. 8. De leerlingen kunnen op hun eigen manier leren. X Werken met weektaken is nog in ontwikkeling. 9. De leerlingen kunnen eigen leeractiviteiten kiezen. X Dit punt is in ontwikkeling. 10. De leerlingen stellen hun eigen gedragsregels op. X 11. De leerlingen kunnen eigen materialen kiezen. X X in ontwikkeling voor groep 3 t/m 8 Conclusie: We zijn een school, waarop elk kind goed bekeken wordt en wij streven er naar zo goed mogelijk aan te sluiten op de onderwijsbehoefte van elke individuele leerling. We kijken steeds kritisch naar ons handelen en passen daar onze werkwijze waar nodig op aan. Handelingsgericht werken is een vaste waarde op onze school. Tijdens vaste, gezamenlijke studiedagen, wordt er met het hele team volgens de PDSA cyclus handelingsgericht gewerkt. Hierbij leren we van en met elkaar. Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

11 6. Basisondersteuning In de notitie Standaard voor de basisondersteuning van SWV 2705 De Zaantreek heeft het samenwerkingsverband reeds vastgesteld over wat er onder basisondersteuning verstaan wordt. De basisondersteuning bestaat uit vier aspecten: Basiskwaliteit Planmatig werken Preventieve en licht curatieve interventies Onderwijsondersteuningsstructuur 6.1. Inventarisatie van de methoden en methodieken. Methoden / methodieken Groepnrs. Groep Subgroep Individueel Creatieve vorming. Leerlijnen SLO 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 X MMS 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 X X Lezen. Lijn 3 3 X X Connect lezen 3 X Lekker Lezen 4, 5, 6, 7, 8 X X Nieuws Begrip 4, 5, 6, 7, 8 X X Motorische vorming. Gymnastiek 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 X Rekenen. Leerlijnen SLO / Startblokken 1, 2 X X Pluspunt voorbereiding gr 1/2 1, 2 X X Pluspunt 3, 4, 5, 6, 7, 8 X X Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

12 Extra materialen (Maatwerk) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 X X Rekentuin 1,2,3, 4, 5, 6, 7, 8 X Schrijven. Novoskript 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 X X Schrijven doe je zo (blokletters) 3, 4, 5, 6, 7, 8 X Sociaal emotionele vorming. Vreedzame School 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 X Taal. Leerlijnen SLO /Startblokken 1, 2 X X X Lijn 3 3 X X Taalactief 4, 5, 6, 7, 8 X X X Taalzee 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 X Wereldoriëntatie. Een wereld van verschil 5, 6, 7, 8 X Leefwereld 5, 6, 7, 8 X Speurtocht 5, 6, 7, 8 X OVEF / JVK 5, 6, 7, 8 X Werkhouding. GIP 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 X Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

13 6.1 Basiskwaliteit volgens de inspectie Zie op deze pagina het laatste inspectierapport. 6.2 Planmatig werken Op groepsniveau staat de cyclus handelingsgericht werken (HGW) centraal. Deze cyclus bestaat uit 6 stappen die de leerkracht 3 keer per jaar uitvoert: 1. Verzamelen van gegevens van leerlingen in een groepsoverzicht en het op basis daarvan evalueren van het vorig groepsplan. 2. Signaleren van leerlingen die de komende periode extra aandacht nodig hebben. 3. Benoemen van de onderwijsbehoeften van de leerlingen, met in het bijzonder aandacht voor de leerlingen die bij stap 2 gesignaleerd zijn. 4. Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften zodat zij van en met elkaar leren. 5. Opstellen van een groepsplan + aangepaste leerstof in orde maken. 6. Uitvoeren van het groepsplan. Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

14 6.3 Preventieve en licht curatieve interventies Vijf niveaus van ondersteuning: Niveau 1 is het niveau van basisondersteuning. Dit is de dagelijkse ondersteuning voor de kinderen in de groep; hieronder valt ook de extra uitleg aan de instructietafel en het differentiëren naar tempo. Zowel voor de kinderen die aan de onderkant uitvallen als aan de kinderen die juist aan de bovenkant meer uitdaging kunnen gebruiken. Binnen dit niveau wordt toegewerkt naar de kerndoelen / standaard referentieniveaus. Niveau 2 is het niveau van extra ondersteuning in de klas. De leerkracht geeft binnen de groep, eventueel na kort overleg met de IB er, extra aandacht aan een leerling of doet kleine aanpassingen in het programma. Als een kind bijvoorbeeld op gezette tijden aan de instructietafel komt om het lezen extra te oefenen, dan is dat niveau 2. Maar ook de kinderen die een meer breder aanbod krijgen omdat zij die uitdaging nodig hebben vallen onder niveau 2. In dit stadium zullen de ouders op de hoogte worden gebracht van de extra ondersteuning die aan de leerling wordt gegeven. Deze extra ondersteuning wordt in het groepsplan HGW opgenomen. Niveau 3 is het niveau van speciale ondersteuning waarop intern onderzoek gaat plaatsvinden. De leerkracht bepaalt samen met de ouders de ondersteuningsvraag. De leerkracht spreekt dit door met de IB er. Samen bereiden ze de casus voor, voor bespreking in het Intern Ondersteunings Team (IOT). In het IOT (waar leerkrachten uit dezelfde bouw + de IB-er zitten) gaan de leerkrachten gezamenlijk op zoek naar oplossingen die bij de onderwijsbehoeften van het kind passen. Uiteindelijk wordt gezamenlijk tot een aanpak besloten waarbij de mening van de groepsleerkracht en de IB-er doorslaggevend is. De aanpak wordt vastgelegd in het handelingsplan van het kind. Dit wordt besproken met de ouders. In het dossier van het kind worden relevante zaken bijgehouden. In het IOT kan tevens worden besloten over te gaan tot niveau 4. In dat geval wordt bekeken welke specialisten relevant zijn om voor deze hulpvraag te benaderen. Niveau 4 is het niveau van speciale ondersteuning waar extern onderzoek zal plaatsvinden. Nadat er toestemming is verkregen van de ouders wordt er binnen 21 werkdagen een afspraak gemaakt met de gekozen specialisten van het Extern Ondersteunings Team (EOT). Het EOT gaat, samen met de IB-er, leerkracht en de ouders, bekijken wat de juiste weg is om de leerling verder te helpen. De leerling kan door een externe instantie worden onderzocht. Dit gebeurt alleen indien er vanuit de school of ouders een duidelijke hulpvraag is. Naar aanleiding van de uitslag van het onderzoek wordt, in overleg met het EOT, de IB-er, de leerkracht en de ouders een plan van aanpak gemaakt. Niveau 5 is het niveau van bovenschoolse ondersteuning. Dit is het moment waarop het kind niet verder verantwoord in zijn geheel begeleid kan worden op school. Door middel van aanmelding en vervolgens bespreking binnen de IVO commissie (Indiceren Vanuit Onderwijsbehoefte) wordt dan naar de beste oplossing gezocht. Dit kunnen arrangementen opleveren binnen de school, tijdelijk (deels) buiten de school, of op een andere school. Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

15 6.4 Onderwijsondersteuningsstructuur Bij dit aspect van de basisondersteuning gaat het om de expertise die in de school aanwezig is om interventies te plegen en met welke onderwijs- en ketenpartners wordt samengewerkt. Deskundigheid binnen de school: Binnen de school werken wij met 6 kwaliteitsteams. De voorzitter hiervan is vaak gespecialiseerd: - Kwaliteitsteam Taal: geleid door een taalcoördinator - Kwaliteitsteam Rekenen: geleid door een rekencoördinator - Kwaliteitsteam Onderwijsbehoefte: geleid door een intern begeleider - Kwaliteitsteam Algemeen Sociaal Klimaat: geleid door een intern begeleider - Kwaliteitsteam Cultuur en Techniek: geleid door een cultuurcoördinator - Kwaliteitsteam Ouderparticipatie: geleid door de oudercontactpersoon Elk kwaliteitsteam zorgt op het eigen gebied voor de verdieping, verbetering en passend onderwijs. Binnen het extern ondersteuningsteam maken wij o.a. gebruik van het raadplegen van een: psycholoog, motorische remedial teacher, SVIB-er, Schoolmaatschappelijk werker, consulent onderwijs e.a. Naast de kwaliteitsteams heeft de scholing van de individuele leerkrachten veel aandacht. Via cursussen van binnen en buiten de organisatie wordt er voortdurend gewerkt aan de kwaliteitsverbetering van het personeel. Hierbij wordt gestreefd naar een zo groot mogelijke dekking van alle ontwikkelingsgebieden binnen het onderwijs. Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

16 7.Onderwijsarrangementen Hier wordt het overzicht van onderwijsarrangementen van de school gepresenteerd. Het bestaat uit verschillende, uiteenlopende arrangementen voor leerlingen met ondersteuningsbehoeften. De onderwijsarrangementen die geboden worden aan kinderen die barrières ondervinden in leren en participeren, zijn gebaseerd op een of meer van de volgende velden: Hoeveelheid aandacht/handen in de klas. Aangepast lesmateriaal. Aanpassingen in de ruimtelijke omgeving. Expertise binnen het team. Samenwerking met interne en externe organisaties. Handelingsbekwaamheid van de leraren. De leerling als mederegisseur en samenwerking leerlingen onderling. Educatief partnerschap, samenwerken met ouders. Onderwijsarrangementen In de groep In school Buiten school* Naam Groep Subgroep Individueel Subgroep Individueel Individueel Subgroep 1. Basisondersteuning aan de hand van groepsplan allen 2. MRT / schrijven Lekker Lezen Ergotherapie 1 5. Speltherapie 4 6. Taalklas Taalatelier Logopedie 15 Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

17 8. Onderwijs en Vormingsrendement Hiervan doen wij jaarlijks verslag in ons jaarverslag. Deze is te raadplegen via onze website: link Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

18 9. Passend Onderwijs Hier wordt de mate van Passend Onderwijs van de school vastgesteld. De gegevens uit de Schoolmeter geven het volgende Schoolprofiel Passend Onderwijs voor de school Profiel Passend Onderwijs Scores Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

19 9.2. Overzicht pijlers Passend Onderwijs Passend Onderwijs Scores 1. Acceptatie Geformuleerd beleid Georganiseerde professionalisering Georganiseerde ouderbetrokkenheid Georganiseerde leerlingbegeleiding Gedifferentieerd leren Adaptief onderwijzen Gedragsmanagement Samenwerken Planmatig werken Flexibel curriculum Afgestemde materialen Toegankelijke ruimten. 47 De hoogst scorende pijler is 1: acceptatie. De laagst scorende pijler is 4: georganiseerde ouderbetrokkenheid. Deze peiling is van schooljaar Er is al veel ingezet op de laag scorende pijlers. In het schooljaar wordt een nieuwe peiling uitgevoerd. Er is hard gewerkt aan de ouderbetrokkenheid. Er is een KT Ouderparticipatie gevormd. Door de inzet van dit KT heeft de ouderkamer een vaste medewerker gekregen. Elke week is er nu een ouderbijeenkomst waar aandacht wordt geschonken aan thema s vanuit de ouders en de school. Er wordt gewerkt met de Zaanse Taaltas. Er zijn informatiebijeenkomsten voor ouders over de themaplanningen van de kleuterbouw. Allemaal als doel om de ouders bij school te betrekken. Ouders weten wat er in school gedaan wordt en wat ze zelf thuis kunnen doen om de kinderen te begeleiden. Elke groep heeft nu klassenouders. Hiermee wordt de band tussen school en de ouders versterkt. Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

20 10. Conclusies en aanbevelingen Op basis van de voorgaande beschrijving worden conclusies getrokken en aanbevelingen gedaan. Deze hebben betrekking op de volgende onderdelen: 1. De diversiteit van de leerling-populatie. 2. Onderwijs en ondersteuning. 3. Kwaliteit van de ondersteuning. 4. Het personeel met hun houding ten opzichte van Passend Onderwijs. Conclusies 1. Diversiteit van de leerlingpopulatie. De diversiteit van de leerling populatie is groot. 2. Onderwijs en ondersteuning Het onderwijs wordt zeer gestructureerd en gepland aangeboden. Daarbij is veel aandacht voor het stellen van hoge eisen aan de vorderingen. De opbrengsten blijven een groot punt van aandacht. Het lesgeven op drie niveaus vraagt nog aandacht. De differentiatie in aanpak en begeleiding vraagt veel van de leerkracht. Er is veel aandacht voor de Nederlandse taal. Door een heldere structuur en een veilig klimaat streven we ernaar om gedragsproblemen te voorkomen. Er is weinig ruimte voor eigen inbreng leerlingen. Aanbevelingen Door te werken met groepsplannen, individuele handelingsplannen en Ontwikkelingsperspectieven worden zoveel mogelijk leerlingen in de klas verder geholpen. Onderwijs: (verder) ontwikkelen: leren van en met elkaar, op eigen manier leren, eigen leeractiviteiten en materialen kiezen. Het lesgeven op drie niveaus. Door: coöperatief leren, ICT, aanschaf materialen. Zorg: Het samen verantwoordelijk zijn. Door: Intervisiegesprekken over kinderen in de bouwen. Inzet externe ondersteuning op specifieke gebieden (dyslexie, zmlk etc.) Het samen dragen van de verantwoordelijkheid voor alle kinderen. Het aanbod voor kinderen met een zeer grote begeleidingsbehoefte. Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april

21 3. Kwaliteit van de ondersteuning. Prima team, goed geschoolde mensen, steeds meer toegerust op specifieke zaken zoals rekenen, taal, etc. Op het gebied van gedrag nog veel onbekend. 4. Professionaliteit/deskundigheid Betreffende Professionalisering vallen de volgende pijlers op die aandacht behoeven: Ouderbetrokkenheid Gedifferentieerd leren Samenwerken Toegankelijke ruimten Brede scholing op gedragsondersteuning. - Voortgang IPB- gesprekken cyclus - professionalisering; scholing CI, communicatie, groepsplannen - verdieping slag maken in onderzoekende houding v/d leerkracht (vb analyseren opbrengsten van o.a. de groepsplannen) - aandacht onderwijsleerproces in KT en bouwvergaderingen Schoolondersteuningsprofiel rk bs Paus Joannes april