Banier de veilige school

Transcriptie

1 Banier de veilige school R.K. Basisschool De Banier bezoekadres De Blokken CL Zwartemeer telefoon Internet

2 INLEIDING Afspraken m.b.t. omgaan met elkaar op de Banier Goede leerprestaties kunnen bereikt worden als leerlingen en leerkrachten met plezier naar school gaan. Een veilig klimaat en een prettige sfeer dragen hier sterk aan bij. Respect voor elkaar staat bij ons hoog in het vaandel en algemene fatsoensnormen en goede omgangsvormen vinden we belangrijk. Daarom hebben we op de Banier afgesproken dat het team en de kinderen zich houden aan de volgende afspraken. Van de ouders en andere betrokkenen op de Banier verwachten wij volledige medewerking t.a.v. deze afspraken. REGELS T.O.V. ELKAAR De leerling en de leerkracht t.o.v. elkaar; -We behandelen elkaar begripvol. -We spreken geen kwaad over elkaar. -We spreken onbevooroordeeld over elkaar. -We hebben een open, rustige verstandhouding met elkaar. -De leerkracht zal de leerling altijd motiveren; -De leerkracht zal zijn/haar invloed altijd ten positieve inzetten; -De leerkracht zal de leerling de ruimte geven om zich te kunnen ontwikkelen; -De leerkracht zal de leerling met zorg omgeven; -We maken problemen bespreekbaar. -De leerkracht draagt zorg voor een veilige omgeving. Het kind t.o.v. andere kinderen; -Respecteert elk kind; -Spreekt positief over en met anderen -Speelt met andere kinderen zonder te duwen, trekken en schoppen (ook al is het maar een geintje want vaak begint pestgedrag en ruzie juist met zo n geintje. Een geintje moet kunnen.maar dan zonder geduw, getrek en gesjor aan elkaar) we pesten elkaar niet Wanneer er problemen ontstaan in de omgang tussen; leerling t.o.v. leerkracht leerling t.o.v. leerling hanteren wij het protocol ernstig verstoren van het onderwijsproces of het protocol fysiek geweld. Deze liggen ter inzage bij de directie. De ouders en leerkracht t.o.v. elkaar; -We zien elkaar als partner bij de begeleiding / opvoeding van de kinderen. De ouder blijft eerst verantwoordelijk. -We stellen vertrouwen in elkaar. -We behandelen elkaar respectvol, begripvol en correct; -We tonen belangstelling, zonder nieuwsgierig te zijn; -We spreken positief over elkaar en accepteren geen dreigende houding. Hieronder verstaan we o.a. schelden en agressief praten. -We maken problemen bespreekbaar. -De leerkracht streeft ernaar een goed visitekaartje van de school te zijn.

3 De leerkracht t.o.v. collega s; -Accepteert de ander en geeft vertrouwen. -Is eerlijk naar de ander. -Houdt zich verre van roddel en geeft daartoe geen gelegenheid. -Maakt zaken bespreekbaar wanneer hem/haar iets dwars zit. -Komt afspraken na. -Respecteert de mening van de collega. -Een leerkracht geeft een collega de ruimte wanneer die dat nodig heeft. -Stelt zich lerend op t.o.v. de collega. -Stelt zich op als teamlid. -Te allen tijde en in alle situaties is de leerkracht zich bewust van zijn professionaliteit en handelt daarnaar. De ouders en leerlingen t.o.v. elkaar; -We spreken geen kwaad over elkaar. -We spreken met elkaar en niet over elkaar -We behandelen elkaar begripvol. -De ouder bemoeit zich niet met ruzies of onenigheden op het schoolterrein, behalve als leerkrachten niet aanwezig zijn. -De ouder gedraagt zich zorgzaam en verantwoordelijk voor kinderen bij excursies schoolreisjes e.d.; -We hebben een open, rustige houding t.o.v. elkaar. De ouder t.o.v. andere ouders; -Is zich bewust dat ieder kind voor zijn/haar ouder(s) zeer dierbaar is; -Beseft dat ouders eerstverantwoordelijk zijn voor hun eigen kind; -Spreekt geen kwaad over de ander en laat dit andere ouders ook niet toe; -Tracht zich op zijn/haar wijze in te zetten voor het welzijn van de leerlingen; -Neemt eigen verantwoording in het bespreekbaar maken van problemen en verschuilt zich daarbij niet achter anderen; Wanneer er problemen ontstaan in de omgang tussen; ouders t.o.v. leerkracht leerkracht t.o.v. collega s ouders t.o.v. leerlingen ouders t.o.v. andere ouders ( onderwijsgerelateerde zaken) en deze partijen er zelf niet uit kunnen komen zal de directie/m IB-er als bemiddelaar optreden. Daarnaast is er een vertrouwenspersoon aan de school verbonden en kan men hier een beroep op doen..

4 PESTPROTOCOL INLEIDING Pesten komt helaas overal, dus ook op scholen, voor. Pesten gebeurt vaak op momenten buiten het gezichtsveld van de leerkrachten en ouders, bijvoorbeeld tijdens het naar huis gaan of even een opmerking in de gang. Op onze school proberen wij het pesten serieus aandacht te geven. Wij maken gebruik van diverse methoden en methodieken, waarin aandacht besteed wordt hoe te handelen bij ongewenst gedrag door anderen. Ook geven de school brede afspraken in de klas en op het plein handvatten hoe met elkaar om te gaan. Naast verbaal en fysiek pesten bestaat er ook pesten via de digitale weg. Om deze reden is het internet voor alle leerlingen afgeschermd voor sites als Hyves, face book etc. (YOUR SAFETY NET). Als school kun je helaas niet alles waarnemen, dus zijn wij ook afhankelijk van signalen van kinderen en ouders. Problemen worden bespreekbaar gemaakt in persoonlijke gesprekken en wordt er gezocht naar mogelijke oplossingen. Daar waar nodig zal er corrigerend opgetreden worden tegen de pester om het gedrag te laten stoppen. Het gepeste kind en de pester zullen weerbaar gemaakt moeten worden door o.a. gesprekken en/of begeleiding over hoe te handelen in bepaalde situaties. Lukt dit niet in voldoende mate op school dan zal er hulp buiten de school worden gezocht via de jeugd verpleegkundige, Schoolmaatschappelijk werk, in samenspraak met de ouders, I.B.-er en groepsleerkracht. PLAGEN OF PESTEN? Plagen is niet hetzelfde als pesten. De verschillen zou je zo kunnen aangeven: Plagen gelijkwaardigheid Wisselend slachtofferschap humoristisch Af en toe Pesten machtsverschil Hetzelfde slachtoffer kwetsend Vaak/voortdurend

5 Een definitie van pesten op school luidt als volgt: Pesten is het systematisch uitoefenen van psychische en/of fysieke mishandeling door een leerling of een groep leerlingen van één of meer klasgenoten, die niet (meer) in staat zijn zichzelf te verdedigen. Met deze definitie is het verschil tussen pesten en plagen duidelijk aangegeven. Bij plagen is sprake van incidenten. Pesten echter gebeurt systematisch: een aantal keren per week, een keer per week of regelmatig. Pesten komt helaas op iedere school voor, ook bij ons. Het is een probleem dat wij onder ogen willen zien en op onze school dan ook serieus willen aanpakken. Daar zijn wel enkele voorwaarden aan verbonden: Pesten moet als probleem worden gezien door alle direct betrokken partijen: leerlingen (gepeste kinderen, kinderen die pesten en de zwijgende groep leerlingen die wel zien, maar niets doet), leerkrachten en de ouders/verzorgers (hierna genoemd: ouders) De school moet proberen pestproblemen te voorkomen. Los van het feit of pesten wel of niet aan de orde is, moet het onderwerp pesten met de kinderen bespreekbaar worden gemaakt, waarna met hen regels worden vastgesteld. Als pesten optreedt, moeten leerkrachten (in samenwerking met de ouders) dat kunnen signaleren en duidelijk stelling nemen. Wanneer pesten ondanks alle inspanning toch weer de kop opsteekt, moet de school beschikken over een directe aanpak. Wanneer het probleem niet op de juiste wijze wordt aangepakt of de aanpak niet het gewenste resultaat oplevert dan zal er overlegd worden over een andere aanpak, eventueel met hulp van externe instanties. Ook kan er advies gevraagd worden aan de vertrouwenspersoon van school. Vertrouwenspersoon van de school is de heer Paul van Olffen. DOEL PESTPROTOCOL Doel pestprotocol: Alle leerlingen zich bij ons op school veilig te laten voelen, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen. Door elkaar te steunen en wederzijds respect te tonen stellen wij alle leerlingen in de gelegenheid om met plezier naar school te gaan! Wij doen dat door afspraken zichtbaar te maken voor leerlingen en volwassenen zodat als er zich ongewenste situaties voordoen, zij elkaar kunnen aanspreken op deze afspraken. Leerkrachten en MR onderschrijven gezamenlijk dit pestprotocol. PREVENTIEF PESTBELEID Klimaat van de school Wij vinden een goed pedagogisch klimaat zeer belangrijk. Dat uit zich in aandacht voor normen en waarden die wij vanuit de identiteit en onze vorm van onderwijs belangrijk vinden. Wij vinden de sfeer waarin een kind moet opgroeien van groot belang om zo een volwaardig mens te worden. Wij stellen daarom een vriendelijk en veilig klimaat, met orde en regelmaat, op prijs. Pas als het kind zich veilig voelt, kan het zich ontwikkelen. Juist regelmaat geeft het kind kansen. Daarom hanteren we binnen onze school afspraken in alle groepen en bespreken die met de leerlingen. De afspraken hangen zichtbaar in elke klas. Ook stimuleren wij het positieve gedrag van kinderen, door dit te zien, uit spreken en te belonen, we hanteren school breed hetzelfde beloningssysteem. Wij hopen zodoende, dat er een preventieve werking van uitgaat en spreken de leerlingen, die zich niet aan de afspraken houden, daarop aan en hangt er een duidelijk consequentie aan ongewenst gedrag. Op deze manier zijn we voorspelbaar voor kinderen.

6 Werkvormen Binnen ons onderwijs leren de leerlingen hoe ze met elkaar kunnen samenwerken en worden ze geactiveerd om met wederzijds respect met elkaar om te gaan. Deze werkvormen zorgen voor een leeromgeving die sociaal gedrag versterkt. Wij werken in groep 1 t/m 8 met de sociaal emotionele methode Kinderen en hun sociale talenten. We hebben een emotiemeter in iedere groep hangen waarop kinderen kunnen aangeven hoe ze zich voelen als ze op school komen, de leerkracht schat zelf in of dit in de groep, individueel met de kinderen wordt besproken. Dag tegen pesten Jaarlijks werken we op school 1 dag over het thema pesten. We starten deze dag gezamenlijk, middels verhalen, filmpjes, liedjes maken we duidelijk dat pesten fout is. Daarbij besteden we ook veel aandacht aan acceptatie van de ander en dat iedereen mag zijn zoals hij/zij is. Vervolgens wordt er de gehele dag in de eigen groep gewerkt aan het thema pesten. Aan het eind van de dag presenteren alle groepen aan elkaar waar ze over gewerkt hebben, laten dit zien en hangen we dingen op in de school. Gouden en zilveren weken Het team heeft een scholing gehad van de orthopedagoog hoe de gouden en zilveren weken in te zetten binnen de groepen. Elke leerkracht heeft het boekje De Gouden Weken (groepsvorming en ouderbetrokkenheid) en past dit toe zoals beschreven in het boek: Een goed pedagogisch klimaat is niet iets van enkele weken, maar is het gevolg van een continu proces en een structurele aanpak. De rol van de leerkracht is hierbij cruciaal (Marzano, 2010). Op De Banier wordt de didactiek van de Gouden Weken ingezet voor het creëren van een fijne sfeer in de groepen voor ieder schooljaar. Groepsontwikkeling: De insteek is om de volgorde van de fases van groepsvorming te beïnvloeden, zodat de normen niet worden bepaald door de groepsleiders, maar door de klas en de leerkracht samen. Bij dit groepsontwikkelingsmodel gaan we uit van het model van Tuckman (1965) die uitgaat van de fases Forming, Storming, Norming en Performing. Forming: in deze fase speelt acceptatie een grote rol. Storming: in deze fase worden leerlingen opener naar elkaar. Norming: in deze fase wordt er gekozen voor een bepaald doel. Performing: in deze fase gedragen de kinderen zich overeenkomstig hun keuzes. Gouden weken: De eerste schoolweken ligt het accent op groepsvormende activiteiten en oudercontact, o.a. via kennismakingsgesprekken. Daarnaast is er de eerste weken veel aandacht voor regelgeving, de indeling van het lokaal en de indeling van een dag. Zilveren weken: De interventies van de gouden weken worden na de kerstvakantie opnieuw ingezet. Vanaf groep 6 vinden er jaarlijks meerdere leergesprekken plaats tussen de leerkracht en de leerling, het gedrag van de leerling is ook onderdeel van dit gesprek. Er worden doelen gesteld en wordt dit gedeeld met ouders tijdens de 10 minuten gesprekken waar de leerling zelf ook bij aanwezig is.

7 Klassebox Ieder groep werkt met Klassebox. Democratie gaat niet vanzelf, dat moet je leren. Niet door abstracte verhalen maar al doende, werkende. De Klassebox is een kistje met daarin ruimte voor opmerkingen, complimenten en vragen. De Klassebox is een ding en een werkwijze om de democratie te oefenen in de klas. Het werken met de Klassebox geeft het gesprek in de groepen een duidelijke structuur en een nieuwe lading: de samenwerking wordt gestimuleerd; de leerlingen worden mede verantwoordelijk voor de groep en het lokaal; ze kunnen zelf met voorstellen komen. Vanzelfsprekend heeft de leraar hier een rol te spelen: goed voorbeeld doet goed volgen. Er wordt gezamenlijk nagedacht over mogelijke oplossingen van (dreigende) conflicten. Kinderen leren luisteren naar elkaar. Het is belangrijk je te verplaatsen in de positie van de ander, mee te denken over de oplossingen, zelf met voorstellen te komen. Al doende leren ze ook dat het nemen van besluiten meer inhoudt dan een eenvoudig techniekje als het tellen van de meeste stemmen denken over de oplossingen, zelf met voorstellen te komen. Al doende leren ze ook dat het nemen van besluiten meer inhoudt dan een eenvoudig techniekje als het tellen van de meeste stemmen. Wensen, ideeën en vragen vanuit de groepen worden weer meegenomen in de Leerling adviescommissie (LAC). PROTOCOLLEN Op de Banier werken we met twee protocollen, deze worden in nauw overleg tussen de leerkrachten en de directeur gehandhaafd. Ouders worden betrokken bij de stappen die we ondernemen. Het team is proactief en informeren ouders tijdig. Van ouders verwachten we de medewerking om te voorkomen dat we onderstaande stappen moeten doorlopen. PROTOCOL ERNSTIG VERSTOREN VAN HET ONDERWIJSPROCES Onder ernstig verstoren van het onderwijsproces verstaan wij het volgende; Discriminatie, stelselmatig pesten, uitschelden van de leerkracht, bedreigen en intimideren, stelselmatig orde verstoren in de groep, Wij ondernemen de volgende stappen. 1.Bij overtreding van de regel wordt de overtreder door de leerkracht aangesproken en op de regel gewezen. Op het aanspreken dient met respect te worden gereageerd. Wij benoemen het gewenste gedrag en verwachten dit terug te zien in het gedrag van de leerling. 2. Bij overtredingen of gedragingen die het onderwijsproces ernstig verstoren kan een leerling voor een time-out bij een collega worden geplaatst of ( onder toezicht) in een andere ruimte dan het eigen klaslokaal. De gemiste onderwijstijd wordt door de leerling ingehaald op een nader te bepalen tijdstip. 3. Bij een herhaaldelijke of zwaardere overtreding, waarbij de school bepaalt of de overtreding zwaar of herhaaldelijk is, kan een strafmaatregel worden opgelegd. Dit is een maatregel die bijdraagt in de ontwikkeling naar gewenst gedrag. Deze maatregel wordt bepaald door de leerkracht. U wordt als ouders hiervan op de hoogte gebracht door de leerkracht. De ouders krijgen dit protocol, zodat ze op de hoogte zijn van de te nemen stappen.

8 4. Bij meer dan 3 zware overtredingen of herhaaldelijke overtredingen binnen 2 weken wordt melding gedaan aan de ouders en directie. De ouders en leerling worden uitgenodigd voor een gesprek met de directie en de leerkracht. Van deze bespreking wordt een verslag gemaakt door de leerkracht en bewaard in het leerling-dossier. De ouders worden tevens op de hoogte gebracht dat bij een volgende overtreding een schorsing volgt. De ouders ontvangen een afschrift ter informatie evenals het bovenschools management van de Stichting. 5. Bij de eerst volgende overtreding volgt een schorsing en halen de ouders het kind direct op van school. De leerplichtambtenaar en het bovenschools management worden op de hoogte gesteld. Het protocol tijdelijke verwijdering en verwijdering van de Stichting wordt in werking gesteld. Deze ligt ter inzage bij de directie. De gemiste onderwijstijd wordt door de leerling ingehaald op een nader te bepalen tijdstip. PROTOCOL FYSIEK GEWELD Onder fysiek geweld verstaan wij slaan, schoppen, bijten, krabben, moedwillig iemand pijn doen. Op school hanteren wij gedragsregels waar iedereen zich aan moet houden. Zo kunnen wij een school zijn waar iedereen zich veilig voelt. Wanneer er sprake is van fysiek geweld dan komt de veiligheid van iedereen in gevaar en vinden wij dit als school ontoelaatbaar. Om dit veilige gevoel te kunnen waarborgen voor iedereen hebben wij een protocol opgesteld als er sprake is van fysiek geweld tussen kinderen. Onze insteek is wel dat we samen proberen te voorkomen dat we de hieronder beschreven stappen moeten doorlopen. Wij gaan er dan ook vanuit dat de kinderen na de eerste officiële waarschuwing tot inkeer komen dat er verder geen overtredingen meer volgen. Stap 1: De leerkracht gaat in gesprek met het kind en geeft een mondelinge waarschuwing aan het kind dat fysiek geweld heeft gebruikt tegen anderen. De leerkracht neemt telefonisch contact op met de ouders, zodat deze op de hoogte zijn van het voorval op school en de te nemen maatregel. Er wordt een strafmaatregel ingevoerd welke bijdraagt in de ontwikkeling naar gewenst gedrag. Deze maatregel wordt bepaald door de leerkracht. Stap 2: Wanneer het kind opnieuw fysiek geweld gebruikt tegen anderen volgt er een schriftelijke waarschuwing. De ouders worden op school uitgenodigd voor een gesprek en wordt er getekend door de ouders voor de schriftelijke waarschuwing. Bij dit gesprek zijn het kind, ouders, leerkracht en directie aanwezig. In deze schriftelijke waarschuwing staat vermeld welke stappen er worden ondernomen wanneer het kind opnieuw fysiek geweld op school vertoont. Tevens wordt in dit stadium het bovenschools management en de leerplichtambtenaar op de hoogte gesteld van deze schriftelijke waarschuwing. Stap 3: Wordt er na stap 2 opnieuw fysiek geweld gebruikt door het kind dan worden de ouders gebeld en wordt het kind direct opgehaald van school. Voor de rest van die dag is het kind dan geschorst. In een brief welke volgt en opgestuurd wordt naar ouders staat het schorsingstermijn beschreven. Het bovenschools management en de leerplichtambtenaar worden op de hoogte gesteld van deze schorsing. De gemiste onderwijstijd wordt door de leerling ingehaald op een nader te bepalen tijdstip.

9 Het protocol schorsing en verwijdering van de Stichting wordt na stap 3 in werking gezet. Deze ligt ter inzage bij de directie. Vastgesteld door het team op Goedkeuring door MR op