Inleiding pag. 2. Hoofdstuk 1: Definitie van pesten pag. 3. Hoofdstuk 2: De rol van ouders pag. 5. Hoofdstuk 3: De rol van school/leerkrachten pag.

Transcriptie

1 Inhoudsopgave Inleiding pag. 2. Hoofdstuk 1: Definitie van pesten pag. 3. Hoofdstuk 2: De rol van ouders pag. 5 Hoofdstuk 3: De rol van school/leerkrachten pag. 6 Hoofdstuk 4: Gedragsregels van een veilige school pag. 7 Hoofdstuk 5: De vijfsporenaanpak pag. 8 Hoofdstuk 6: Consequenties pag Officiële waarschuwing pag Time-out pag Schorsing pag Verwijdering pag. 11 Samenvatting pag. 12 Bijlagen: 1 Modelbrief bij wangedrag van een leerling pag Modelbrief ten behoeve van een schorsing pag Modelbrief ten behoeve van een voornemen tot verwijdering pag Modelbrief ten behoeve van een verwijdering van een leerling. Pag. 16

2 Inleiding Dit veiligheidsprotocol geeft het veiligheidsbeleid van basisschool de Sint Jozef in Aalten weer. Het doel van dit protocol is het waarborgen van de veiligheid van leerlingen, ouders/verzorgers en leerkrachten van de St. Jozef in Aalten. De school is verantwoordelijk voor een veilig schoolklimaat, voor leerlingen, ouders/verzorgers en leerkrachten. Het gevoel van veiligheid en zorg voor alle betrokkenen zijn essentiële waarden waar alle betrokkenen op school zich bewust van moeten zijn. De leerkracht heeft de verantwoordelijkheid om de sociale veiligheid in de klas te waarborgen. De leerkracht moet laten blijken het waardevol te vinden dat leerlingen respectvol met elkaar omgaan. Om hierin te slagen is het zaak dat de leerkracht de afgesproken gedragsregels met de leerlingen bespreekt en hen er op wijst en corrigeert wanneer deze geschonden worden. Om in woord en daad een positief pedagogisch klimaat te bevorderen, reageert de leerkracht onmiddellijk en adequaat op pestgedrag en kwetsende opmerkingen. Ouders kunnen in de thuissituatie werken aan het voorkomen dat hun kind gepest wordt, zelf gaat pesten of een meeloper wordt. Van belang is dat kinderen een goed gevoel van eigenwaarde opbouwen. Om inzicht te hebben in hoe personeelsleden, leerlingen en ouders/verzorgers de veiligheid in en rondom school ervaren worden periodiek tevredenheidsonderzoeken gedaan Zo wordt in deze tevredenheidsonderzoeken ingegaan op de aanpak van pestgedrag, de begeleiding van gedragsproblemen, de sfeer op school, de aandacht voor normen en waarden, de duidelijkheid van schoolregels en de rust en orde in de school.

3 Hoofdstuk 1. Definitie van pesten Bij pesten worden kinderen systematisch geestelijk, fysiek of materieel schade toegebracht. Plagen is meer een tijdelijk iets, een kind kan iets terug doen. Bij pesten kan een kind zich niet verweren, komt het buiten de groep te staan. Bij pesten is er altijd sprake van machtsverschil. Plagen Gebeurt onbezonnen en spontaan. Heeft geen kwade bijbedoelingen. Duurt niet lang, gebeurt niet vaak en is onregelmatig. Speelt zich af tussen gelijken. Is meestal te verdragen of zelfs plezierig, maar het kan ook kwetsend of agressief zijn. Meestal één tegen één. De rollen liggen niet vast: soms plaagt de één, dan de ander. De pijn, lichamelijk of geestelijk, is draaglijk en van korte duur. Soms wordt het zelfs als prettig ervaren. ( Plagen is kusjes vragen. ) De relaties worden na het plagen meteen hervat. Het geplaagde kind blijft een volwaardig lid van de groep. De groep lijdt niet onder plagerijen of vindt nadien meteen haar draai terug. Pesten Gebeurt met opzet: de pestkop (pestvogel) weet vooraf wie hij of zij zal pesten, op welke manier en wanneer. De pestkop wil iemand bewust kwetsen of kleineren. Kan lang blijven duren, gebeurt meer dan eens, is systematisch. Houdt niet vanzelf op na een poosje. De strijd is ongelijk: de pestkop voelt zich zo machtig als het slachtoffer zich machteloos voelt. De pestkop heeft geen positieve bedoelingen, wil pijn doen, vernielen of kwetsen. Meestal een groep (de pestkop, de meelopers en de supporters) tegenover één geïsoleerd slachtoffer. Het heeft een vaste structuur. De pestkoppen zijn meestal dezelfde persoon/personen. De slachtoffers ook. Als de slachtoffers wegvallen, kan de pestkop op zoek gaan naar een ander slachtoffer. Als er niet op tijd wordt ingegrepen, kunnen de lichamelijke en geestelijke gevolgen ingrijpend zijn en lang nawerken. Het is niet gemakkelijk om na het pesten een evenwichtige relatie te vinden. Het herstel gaat moeilijk en traag. Het gepeste kind voelt zich geïsoleerd, eenzaam en niet meer bij de groep horend. De groep lijdt onder een dreigend, onveilig gevoel. Iedereen is angstig, de kinderen vertrouwen elkaar niet meer. Ze zijn niet erg open of spontaan en er zijn weinig vriendjes of echte vriendschappen in de groep. wil voor de leerlingen een kindvriendelijke en veilige school zijn. In een veilige school kun je plagen, vervelende grapjes maken of het begin van pesten nooit helemaal uitsluiten. Maar als team kunnen we samen met de kinderen en de ouders er wel voor zorgen dat het niet tot structureel pesten komt. Ouders en leerkrachten hebben ieder hun verantwoordelijkheid voor de opvoeding van hun kinderen. Het is echter van belang dat ouders en leerkrachten samen zorgen voor een veilige school. Pesten begint vaak als een grensoverschrijdend incident. Het is van belang dat ouders en leerkrachten voorkomen dat er een structureel pestprobleem ontstaat. Pesterijen

4 onttrekken zich echter vaak aan het oog van de leerkracht. Sterker nog, er zijn nieuwe vormen bij gekomen die we kennen onder de noemer: digitaal pesten. Daaronder wordt verstaan: pesten via , mobieltjes en internet. Deze vorm van pesten heeft mogelijk nog ingrijpender consequenties dan het van oudsher bekende pesten. De pester kan namelijk anoniemer te werk gaan en deze vorm van pesten is niet aan tijd en plaats gebonden. Het slachtoffer houdt zijn/haar mond uit angst of schaamte. Zowel leerkrachten als ouders dienen alert te zijn op signalen die kunnen duiden op het schoolplein of sport/hobby, wie bij het indelen in groepjes overblijft, in de pauzes en na schooltijd blijft hangen in de klas, slecht slaapt, niet naar school wil.

5 Hoofdstuk 2. De rol van ouders Ouders kunnen in de thuissituatie werken aan het voorkomen dat hun kind gepest wordt, zelf gaat pesten of een meeloper wordt. Van belang is dat kinderen een goed gevoel van eigenwaarde opbouwen. Leer uw kind voor zichzelf en voor anderen op te komen. Kinderen moeten al op jonge leeftijd nee durven zeggen als ze iets meemaken dat ze niet willen. Moedig uw kinderen aan om tegen elkaar en tegen u te zeggen wat ze wel en niet willen. Leer ze samen overleggen en onderhandelen over oplossingen. Geef uw kind de aandacht die ze nodig hebben. Laat ze merken dat u het belangrijk vindt om te weten wat ze doen en waar ze zijn. Zonder voortdurend te controleren. Laat uw kinderen merken dat ze de moeite waard zijn. Natuurlijk krijgen kinderen ook wel eens kritiek, maar geef ze ook regelmatig een compliment. Probeer conflicten in uw gezin op te lossen door te praten. Kinderen leren het meest van de goede voorbeelden die ze krijgen. Bemoei u zo min mogelijk met de keuze van vriend of vriendinnen. Laat uw kinderen zelf beslissen met wie ze spelen en wie ze uitnodigen, toon hierin het vertrouwen.

6 Hoofdstuk 3. De rol van school/ de leerkrachten De school biedt de kinderen veiligheid, ondersteuning en vertrouwen. Dit willen we bij alle kinderen proberen te bereiken. We hanteren de regels van een veilige school. Met de Kanjertraining willen we de volgende doelen bereiken: Leerlingen durven zichzelf te zijn. Leerlingen voelen zich veilig. Leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken. Leerlingen kunnen hun gevoelens onder woorden brengen. Leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen. De leerkracht wordt gerespecteerd. Pestproblemen worden hanteerbaar/lossen zich op. We vermijden negatieve formuleringen; zeggen wat we van een kind verlangen in plaats benoemen van wat we niet willen zien. Kinderen (gemeend) laten voelen dat zij belangrijk zijn. Als team het goede voorbeeld te geven en respect te tonen voor anderen. Zorgen voor voldoende toezicht op de speelplaats. Daarnaast hebben we een aantal basisregels binnen het team afgesproken om het pestgedrag te voorkomen/ op te lossen. Huidige praktijk situaties nog met het team bespreken en aanpassen. Pest gedrag of signalen die daarop kunnen duiden nooit negeren. Verhalen van kinderen en ouders serieus nemen. Hanteren van de Kanjerregels. Het hanteren van de vijfsporenaanpak. Aan het begin van ieder schooljaar het pestprotocol bespreken met de groep. Als signalen een structureel karakter (dreigen te) krijgen, meldt de leerkracht dit en wordt samen gesproken over stappen die genomen moeten worden. Hanteren van de lesmethodiek; De Kanjertraining. Deze is gericht op de sociaal emotionele ontwikkeling; het bevorderen van zelfvertrouwen, weerbaarheid, het leren omgaan met gevoelens en opvattingen.

7 Hoofdstuk 4. Gedragsregels van de veilige school Op de St. Jozef zijn alle leerkrachten geschoolde Kanjertrainers, dat betekent dat de basisregels nageleefd worden in elke groep: Kanjerregels: We vertrouwen elkaar We helpen elkaar Niemand speelt de baas Niemand lacht uit Niemand doet zielig De vaardigheden die in de Kanjerlessen naar voren komen proberen wij te onderhouden: Maak oogcontact, sta stevig Zeg aardige dingen (wees alert op wat goed gaat en benoem dat) Praat over hoe je je voelt (men ziet het niet altijd aan de buitenkant) Wees duidelijk in wat je wilt en niet wilt ofwel: zeg je mening! Zeg wat je voelt en wat je wilt als je een pestkop tegen komt, en negeer hem/ haar daarna. Als dat niet helpt, loop dan weg naar een veilige plek of naar de leerkracht. Soms is het verstandig om je mening niet te zeggen, en alleen te maken dat je wegkomt. Bijvoorbeeld als je alleen tegen een grote overmacht komt te staan. Toon belangstelling voor andere mensen, stel vragen en bij voorkeur molvragen (=vraag door!) Geef met meer dan vijf woorden antwoord, wanneer iemand je een vraag stelt. Blijf alert op het verschil tussen een tip (een opmerking om iemand te helpen) en een trap (een opmerking om iemand de grond in te boren).

8 Hoofdstuk 5. De vijfsporenaanpak Bij het bestrijden/ oplossen van pesten nemen we de vijfsporenaanpak als uitgangspunt: 1. We bieden steun aan het kind dat gepest wordt. we luisteren naar het kind en nemen zijn/haar probleem serieus we overleggen met het kind over mogelijke oplossingen we werken samen met het kind aan oplossingen zo nodig ondernemen we stappen zodat het kind deskundige hulp krijgt 2. We bieden steun aan het kind dat pest. we bespreken met het kind wat pesten voor een ander betekent we helpen het kind op een positieve manier relaties met andere kinderen te onderhouden we helpen het kind om zich aan de regels en de afspraken te houden zo nodig ondernemen we stappen zodat het kind deskundige hulp krijgt 3. We betrekken de middengroep bij de oplossingen van het pestprobleem. we praten met de kinderen over pesten en over hun eigen rol (bijv. aan de hand van de kanjerlessen) we overleggen met de kinderen over mogelijke oplossingen en wat zij kunnen bijdragen aan die mogelijke oplossingen we werken samen met de kinderen aan de oplossingen, waarbij de kinderen een actieve rol spelen. 4. We betrekken collega s bij het aanpakken van pesten. we informeren de collega s tijdens de vergadering we bespreken de concrete uitwerking van de vijfsporenaanpak we betrekken de internbegeleider bij de uitwerking van de aanpak 5. We steunen ouders we nemen ouders die zich zorgen maken over pesten serieus we bespreken de concrete uitwerking van de vijfsporenaanpak met de (betrokken) ouders zo nodig verwijzen we ouders door naar deskundige ondersteuning

9 Hoofdstuk 6. Consequenties Voor het overgaan tot sancties wordt de gang van zaken besproken met de directeur of IB er. De consequenties treden in werking als de vijfsporenaanpak niet het gewenste resultaat geeft. De consequenties gelden voor de pester. De gepeste en de andere kinderen krijgen uitleg/ toelichting op deze situatie. 1. De leerkracht praat met het kind en de ouders samen. Doel is aan te geven dat, ondanks alle inspanningen, het gedrag nog niet veranderd is. Er is een notitie gemaakt van het ongewenste gedrag in het calamiteitenoverzicht. 2. In pauze binnen blijven (3X) en werken aan een opdracht (boek lezen, verslag maken). Na schooltijd wordt dit besproken met de leerkracht. De leerling belt ouders en stelt hen op de hoogte dat hij/ zij in de pauze moet binnen blijven. 3. Gesprek met ouders, leerling. Hierbij is of de directeur of de IB er aanwezig. Er wordt een notitie gemaakt van het gedrag volgens de stappen in de onderstaande maatregelen. 4. De uiteindelijke sanctie is schorsing of verwijdering van de leerling. Maatregelen Veiligheidsprotocol - Aalten: Dit protocol treedt in werking als er sprake is van ernstig ongewenst gedrag door een leerling, waarbij psychisch en of lichamelijk letsel aan derden is toegebracht. Van belang is dat van alle acties, zoals besprekingen, hoorzittingen, observaties en dergelijke, schriftelijk verslag (met datum) wordt gemaakt in het leerlingvolgsysteem. Voor het verwijderen van leerlingen in het regulier basisonderwijs zijn in de Wet op het Primair Onderwijs (WPO) artikel 40 lid 1, 5 en 6 van toepassing. Deze wettelijke vereisten worden in dit protocol nageleefd. In de wet is niet opgenomen onder welke voorwaarden een bestuur tot verwijdering mag overgaan, maar uit de jurisprudentie blijkt dat ernstig wangedrag van de leerling of ouder hiertoe aanleiding kan zijn. Verwijdering van leerlingen valt volgens de wet onder verantwoordelijkheid van het bevoegd gezag en kan door de ouders/verzorgers via de rechter aangevochten worden. Er kunnen 4 vormen van maatregelen genomen worden: 1.Officiële waarschuwing 2.Time-out 3.Schorsing 4.Verwijdering 1. Officiële waarschuwing Wanneer leerlingen zich voor de eerste keer ernstig misdragen, is een officiële waarschuwing gewenst. Hierbij hanteren we de volgende handelwijze: De betreffende leerling krijgt een gesprek met de directeur (eventueel samen met een leerkracht). De ouders van de leerling worden uitgenodigd voor dit gesprek. De leerling krijgt naast een straf ook een officiële waarschuwing opgelegd. Hierbij wordt aan de leerling uitgelegd wat een officiële waarschuwing betekent en wat de consequenties hiervan zijn mocht het nog een keer gebeuren.

10 Van het voorval, het gesprek en de officiële waarschuwing wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt ondertekend voor gezien door ouders en directeur. Het verslag wordt in het leerlingendossier opgeslagen. In bijlage 1 is een modelformulier bij wangedrag van een leerling toegevoegd. Indien binnen een jaar zich wederom een dergelijk voorval voordoet, volgt een tweede officiële waarschuwing volgens dezelfde handelwijze als hiervoor. Bij een volgend incident volgt de Time-out. 2. Time-out: Een ernstig incident leidt tot een time-out met onmiddellijke ingang. Na twee officiële waarschuwingen of in het geval van een ernstig incident krijgt een leerling met onmiddellijke ingang een time-out. (zie noot 2) Hierbij gelden de volgende voorwaarden: In geval van een time-out wordt de leerling voor de rest van de dag de toegang tot de school ontzegd. Tenzij redelijke gronden zich daartegen verzetten worden de ouders/verzorgers onmiddellijk van het incident en de time-out gemotiveerd op de hoogte gebracht. ( zie noot 1) De time-out maatregel kan eenmaal worden verlengd met 1 dag. Daarna kan de leerling worden geschorst voor maximaal 1 week. In beide gevallen dient de school vooraf of indien dat niet mogelijk is zo spoedig mogelijk na het effectueren van de maatregel contact op te nemen met de ouders. De ouders/verzorgers worden op school uitgenodigd voor een gesprek. Hierbij is de groepsleerkracht en een lid van de directie van de school aanwezig. Van de het incident en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. (zie noot 2) De time-out maatregel kan alleen worden toegepast na goedkeuring door de directie van de school. De time-out maatregel wordt na toepassing schriftelijk gemeld aan het bevoegd gezag. 3. Schorsing: Pas bij een volgend ernstig incident, of in het afzonderlijke geval dat het voorgevallen incident zo ernstig is, kan worden overgegaan tot een formele schorsing. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar* onderwijs is hierbij van toepassing. In bijlage 2 staat een modelbrief ten behoeve van een schorsing. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar onderwijs is hierbij van toepassing. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: Het bevoegd gezag van de school wordt voorafgaand aan de schorsing in kennis gesteld van deze maatregel en om goedkeuring gevraagd. Gedurende de schorsing wordt de leerling de toegang tot de school ontzegd. Voor zover mogelijk worden er maatregelen getroffen waardoor de voortgang van het leerproces van de leerling gewaarborgd kan worden. (zie noot 3) De schorsing bedraagt maximaal 3 weken en kan hooguit 2 maal worden verlengd. (zie noot 4) De betrokken ouders/verzorgers worden door de directie uitgenodigd voor een gesprek betreffende de maatregel. Hierbij dienen nadrukkelijk oplossingsmogelijkheden te worden

11 verkend, waarbij de mogelijkheden en de onmogelijkheden van de opvang van de leerling op de school aan de orde komen. Van de schorsing en het gesprek met de ouders wordt een verslag gemaakt. Dit verslag wordt door de ouders/verzorgers voor gezien getekend en in het leerlingendossier opgeslagen. Het verslag wordt ter kennisgeving verstuurd aan: o Het bevoegd gezag o De ambtenaar leerplichtzaken o De inspectie onderwijs Ouders kunnen beroep aantekenen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14 dagen op het beroep. 4. Verwijdering: Bij het zich meermalen voordoen van een ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school, kan worden overgegaan tot verwijdering. De wettelijke regeling voor het Bijzonder/Openbaar* onderwijs is hierbij van toepassing. In bijlage 3 staat een modelbrief ten behoeve van een voornemen tot verwijdering. Ouders worden in de gelegenheid gesteld om hierover te spreken. Hierbij gelden de volgende voorwaarden: Verwijdering van een leerling van school is een beslissing van het bevoegd gezag. Voordat men een beslissing neemt, dient het bevoegd gezag de betrokken leerkracht en de directie te horen. Hiervan wordt een verslag gemaakt wat aan de ouders ter kennis worden gesteld en door de ouders voor gezien wordt getekend. Het verslag wordt ter kennisgeving opgestuurd naar: o De ambtenaar leerplichtzaken o De inspectie onderwijs Het bevoegd gezag informeert de ouders schriftelijk en met redenen over het voornemen tot verwijdering, waarbij de ouders gewezen wordt op de mogelijkheid van het indienen van een bezwaarschrift. De ouders krijgen de mogelijkheid binnen zes weken een bezwaarschrift in te dienen. Het bevoegd gezag is verplicht de ouders te horen over het bezwaarschrift. Het bevoegd gezag neemt een uiteindelijke beslissing binnen vier weken na ontvangst van het bezwaarschrift. Een besluit tot verwijdering is pas mogelijk nadat een andere basisschool of een andere school voor speciaal onderwijs is gevonden om de leerling op te nemen of dat aantoonbaar is dat het bevoegd gezag, gedurende acht weken, er alles aan heeft gedaan om de leerling elders geplaatst te krijgen. In bijlage 4 staat een modelbrief ten behoeve van een verwijdering van een leerling. Noot 1: Als veiligheid voorop staat, en dat zal regelmatig het geval zijn, moet de time-out niet afhankelijk gesteld worden van het contact met ouders. De vraag blijft dan staan wat er moet gebeuren als de ouders niet te bereiken zijn. Eventueel is het verwijderen uit de klas en opvang elders nog een oplossing? Noot 2: de time-out is geen officieel instrument, maar kan niettemin bruikbaar zijn bij onveilige situaties of bij het herstellen van de rust binnen de school: het is principieel geen strafmaatregel maar een ordemaatregel in het belang van de school; daarom geen aantekening van de time-out maar van het incident in het dossier van de leerling. Noot 3: Schorsing mag niet betekenen dat het doen van toetsen (denk aan cito-entree of eindtoetsen) wordt belemmerd. Dit vraagt passende maatregelen, bijv. het wel tot de school toelaten voor het doen van deze toets. Daarnaast kan het beschikbaar stellen van (thuis)studiemateriaal tot de mogelijkheden behoren.

12 Noot 4: wezenlijk is dat de schorsing aan een maximum termijn gebonden is; zij mag geen verkapte verwijdering worden; de termijn is zo gekozen dat in het ernstigste geval de school voldoende tijd ter beschikking heeft om een eventuele verwijderingsbeslissing op zorgvuldige wijze voor te bereiden. Samenvatting Dit veiligheidsprotocol geeft het veiligheidsbeleid van de Sint Jozef in Aalten weer. Het doel van dit protocol is het waarborgen van de veiligheid van leerlingen, ouders/verzorgers en leerkrachten van de St. Jozef in Aalten. Veiligheid voor kinderen, ouders/verzorgers en leerkrachten is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van school, leerkrachten en ouders. wil kinderen veiligheid, ondersteuning en vertrouwen bieden. Door het aanbieden van Kanjertraining aan zowel kinderen als leerkrachten en ouders/verzorgers wil de school de volgende doelen bereiken: Leerlingen durven zichzelf te zijn. Leerlingen voelen zich veilig. Leerlingen voelen zich bij elkaar betrokken. Leerlingen kunnen hun gevoelens onder woorden brengen. Leerlingen krijgen meer zelfvertrouwen. De leerkracht wordt gerespecteerd. Pestproblemen worden hanteerbaar/lossen zich op. Als zich veiligheidsincidenten voordoen is er een duidelijk protocol waarin de volgende vier stappen worden onderscheiden: 1.Officiële waarschuwing (maximaal twee keer binnen een schooljaar) 2.Time-out (na een ernstig incident of twee officiële waarschuwingen) 3.Schorsing (na een zeer ernstig incident of twee ernstige incidenten) 4.Verwijdering (na een zeer ernstig incident, dat ingrijpende gevolgen heeft voor de veiligheid en/of de onderwijskundige voortgang van de school) Voor een nadere uitwerking van deze stappen wordt verwezen naar het uitgebreide protocol waar in hanteerbare stappen duidelijkheid wordt gegeven voor zowel kinderen, ouders/verzorgers en leerkrachten. Voorbeeldbrieven voor vastlegging van de stappen die genomen worden naar aanleiding van veiligheidsincidenten wordt verwezen naar de bijlagen van dit protocol.

13 Bijlage 1: Modelbrief bij wangedrag leerling Verslagformulier wangedrag leerling Naam leerling: Geboortedatum: Naam leerkracht: Datum incident: Het betreft ongewenst gedrag tijdens/op: 0 Lesuren 0 Vrije situatie 0 Schoolplein 0 Elders, te weten Het betreft ongewenst gedrag ten aanzien van: 0 Leerkracht 0 Medeleerlingen 0 Anderen, te weten Korte omschrijving van het incident: Ouders/verzorgers op de hoogte gesteld door middel van: 0 Huisbezoek 0 Contact op school 0 Telefonisch contact Datum en tijd van het contact: Gesproken met: De volgende maatregel is genomen: 0 Officiële waarschuwing 0 Time-out 0 Schorsing 0 Procedure tot verwijdering Datum gesprek ouders/verzorgers en de school: (zie verder het verslag van het gesprek) Afspraken tussen ouders/verzorgers en de school:

14

15 Bijlage 2: Modelbrief schorsing van een leerling Aalten, Aan: Betreft: datum naam en adres ouder(s)/ verzorger(s) schorsing van naam leerling Geachte ouder, verzorger, Hierbij delen we u mee dat ondergetekende uw zoon/dochter met ingang van datum heeft geschorst. Dit betekent dat uw zoon/dochter de toegang tot de school wordt ontzegd tot datum. Om de voortgang van het leerproces van uw zoon/dochter te waarborgen stellen wij lessen om thuis te maken ter beschikking. Om met u de oplossingsmogelijkheden te verkennen nodig ik u uit op datum, tijd en plaats. Zonder tegenbericht verwachten we u. U kunt tegen deze beslissing binnen vijf dagen na ontvangst van deze brief in beroep gaan bij het bevoegd gezag van de school: SKBG, Martinusweg 19; 7391 AC Twello; We vertrouwen erop dat we u hiermee voldoende hebben geïnformeerd. Hoogachtend, namens S.K.B.G directeur basisschool St. Jozef Aalten Naam directeur

16 Bijlage 3: Modelbrief voornemen tot verwijdering van een leerling Aalten, Aan: Betreft: datum naam en adres ouder(s)/ verzorger(s) voornemen tot verwijdering van naam leerling Geachte ouder, verzorger, Hierbij deel ik u mee dat wij het voornemen hebben om uw zoon/ dochter te verwijderen van school. Reden hiervoor is herhaald wangedrag, overtreden van schoolregels, agressief gedrag, waarbij ernstige verstoring van de rust en veiligheid in de school aan de orde is. Ik stel u in de gelegenheid om hierover te spreken op datum, tijd en plaats. Zonder tegenbericht verwacht ik u. Hoogachtend, namens S.K.B.G directeur basisschool St. Jozef Aalten Naam directeur

17 Bijlage 4: Modelbrief voor verwijdering van een leerling Plaatsnaam, Aan: Betreft: datum naam en adres ouder(s)/ verzorger(s) verwijdering van naam leerling Geachte ouder, verzorger, Hierbij deel ik u mee dat uw zoon/dochter met ingang van datum verwijderd wordt van school. Reden hiervoor is herhaald wangedrag, overtreden van schoolregels, agressief gedrag, waarbij ernstige verstoring van de rust en veiligheid in de school aan de orde is. In mijn brief van datum heb ik het voornemen tot verwijdering kenbaar gemaakt en heb ik u uitgenodigd voor een gesprek. Dit gesprek heeft opgeleverd dat bevindingen noemen. Het verslag van dit gesprek is als bijlage bij deze brief gevoegd. Op dit moment zijn wij (samen met u) op zoek naar een andere school voor uw zoon/dochter. U kunt binnen zes weken bezwaar aantekenen tegen dit besluit bij het bevoegd gezag van de school: SKBG, Martinusweg 19; 7391 AC Twello Hoogachtend, namens S.K.B.G directeur basisschool St. Jozef Aalten Naam directeur