Verslag over de doorlichting van GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de doorlichting van GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS Hoofdstructuur basisonderwijs Instellingsnummer 703 Instelling GO! basisschool De Vesten Herentals Beleidsverantwoordelijke Carine GEYSELINGS Adres Augustijnenlaan HERENTALS Telefoonnummer Website Bestuur Adres GO! scholengroep Fluxus Grote Markt TURNHOUT Scholengemeenschap Adres CLB Adres SG GO BAO Fluxus regio Kempen Grote Markt TURNHOUT GO! CLB Kempen Waterheidestraat TURNHOUT Dagen van het doorlichtingsbezoek , , , Samenstelling van het doorlichtingsteam Frans DE BIE Cris HENS Dirk JANSSENS Veerle VAN RANSBEECK DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 1/20

2 INHOUDSTAFEL 1 Toelichting bij het doorlichtingsverslag Wat onderzoekt de onderwijsinspectie tijdens een doorlichting? Hoe voert de onderwijsinspectie haar onderzoeken uit? Hoe beoordeelt de onderwijsinspectie? Welke adviezen formuleert de onderwijsinspectie? Hoe gaat het verder na de doorlichting? Administratieve situering In welke mate ontwikkelt de school haar eigen kwaliteit? In welke mate verstrekt de school kwaliteitsvol onderwijs? De onderwijsleerpraktijk in de kleuterafdeling Mens en maatschappij in het lager onderwijs Wiskunde in het lager onderwijs Het omgaan met diversiteit In welke mate voert de school een doeltreffend beleid op het vlak van bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne? Respecteert de school de regelgeving? Samenvatting In welke mate ontwikkelt de school haar eigen kwaliteit? In welke mate verstrekt de school kwaliteitsvol onderwijs? Het omgaan met diversiteit De onderwijsleerpraktijk In welke mate voert de school een doeltreffend beleid op het vlak van bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne? Advies betreffende de erkenning en aanbevelingen...20 DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 2/20

3 1 Toelichting bij het doorlichtingsverslag 1.1 Wat onderzoekt de onderwijsinspectie tijdens een doorlichting? Elke doorlichting biedt een antwoord op twee vragen: 1. In welke mate ontwikkelt de school haar kwaliteit, met bijzondere aandacht voor de aansturing en de kwaliteitsbewaking van de onderwijsleerpraktijk? 2. In welke mate verstrekt de school kwaliteitsvol onderwijs dat tegemoetkomt aan de kwaliteitsverwachtingen uit het referentiekader voor onderwijskwaliteit (het OK) en respecteert ze de regelgeving? De onderwijsinspectie beantwoordt deze twee vragen aan de hand van vier onderzoeken: een onderzoek van de kwaliteitsontwikkeling een onderzoek van de onderwijsleerpraktijk een onderzoek van één kwaliteitsgebied een onderzoek van het beleid op het vlak van bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne. 1.2 Hoe voert de onderwijsinspectie haar onderzoeken uit? De onderwijsinspectie gaat na of de school tegemoetkomt aan de kwaliteitsverwachtingen uit het OK. Om de onderzoeksgegevens te verzamelen, gebruikt de onderwijsinspectie verschillende onderzoeksmethoden en raadpleegt ze uiteenlopende bronnen (kwantitatieve en kwalitatieve data, documenten, observaties, gesprekken en gevalstudies). De onderwijsinspectie betrekt ook relevante stakeholders bij de onderzoeken. 1.3 Hoe beoordeelt de onderwijsinspectie? De onderwijsinspectie situeert de kwaliteitsontwikkeling en de kwaliteit van de school aan de hand van ontwikkelingsschalen. Zo wil de onderwijsinspectie de school stimuleren om de kwaliteit te (blijven) ontwikkelen. De ontwikkelingsschalen zijn gebaseerd op het OK en bestaan telkens uit vier niveaus. Beneden de verwachting Er zijn meerdere essentiële elementen die voor verbetering vatbaar zijn. Benadert de verwachting Er zijn, naast sterke punten, ook nog meerdere punten ter verbetering. Daardoor komt het geheel nog niet tegemoet aan de verwachting. Volgens de verwachting Er zijn veel sterke punten en geen belangrijke punten of gebieden ter verbetering. Het geheel komt tegemoet aan de verwachting. Overstijgt de verwachting Er zijn veel sterke punten, met inbegrip van significante voorbeelden van goede praktijk. Het ontwikkelingsniveau volgens de verwachting bevat de kwaliteitsverwachtingen uit het OK. Dit niveau betekent dus voluit: volgens de verwachting uit het referentiekader voor onderwijskwaliteit. Het ontwikkelingsniveau overstijgt de verwachting bevat dezelfde kwaliteitsverwachtingen als volgens de verwachting, maar voor dat niveau verwacht de onderwijsinspectie ook een voorbeeld van goede praktijk. De criteria voor een voorbeeld van goede praktijk zijn: DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 3/20

4 De praktijk overstijgt het gangbare. De praktijk heeft een positieve impact op de resultaten en effecten bij de kleuters/leerlingen. De praktijk is ingebed in de werking van de school of de werking van een deelteam. De praktijk is onderbouwd vanuit evaluaties of specifieke noden van de school of is gebaseerd op vernieuwde inzichten op het vlak van onderwijskwaliteit. De praktijk kan andere scholen inspireren. 1.4 Welke adviezen formuleert de onderwijsinspectie? De onderwijsinspectie formuleert een advies aan de Vlaamse Regering over de verdere erkenning van de school. Er zijn twee adviezen mogelijk. 1. Als de school in voldoende mate tegemoetkomt aan de erkenningsvoorwaarden, formuleert de onderwijsinspectie een gunstig advies. Dit advies heeft twee varianten: een gunstig advies zonder meer een gunstig advies met de verplichting om te werken aan de tekorten. 2. Als de school niet in voldoende mate tegemoetkomt aan de erkenningsvoorwaarden, formuleert de onderwijsinspectie een ongunstig advies. Dit advies heeft twee varianten: Een ongunstig advies met mogelijkheid om te verzoeken dat de procedure tot intrekking van de erkenning niet opgestart wordt op voorwaarde dat het bestuur van de school zich bij het werken aan de tekorten extern laat begeleiden. Indien het bestuur van de school gebruikmaakt van het recht om te verzoeken dat de procedure tot intrekking van de erkenning niet opgestart wordt en zich extern laat begeleiden, volgt er een nieuwe doorlichting. Die nieuwe doorlichting vindt plaats binnen een termijn die de onderwijsinspectie bepaalt op basis van de ernst en de aard van de tekorten en die minimum 90 dagen bedraagt, behalve als de tekorten betrekking hebben op de bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne. Een ongunstig advies zonder mogelijkheid om te verzoeken de procedure tot intrekking van de erkenning niet op te starten. Het bestuur van de school kan een beroep indienen tegen die onmogelijkheid. Binnen de 60 kalenderdagen na het indienen van het beroep, onderzoekt een nieuw en paritair samengesteld doorlichtingsteam de argumenten die het bestuur van de school aangeeft om te rechtvaardigen dat er wel een mogelijkheid moet zijn om te verzoeken de procedure tot intrekking van de erkenning niet op te starten. 1.5 Hoe gaat het verder na de doorlichting? De school ontvangt het doorlichtingsverslag enkele dagen na het einde van de doorlichting. Feitelijke onjuistheden kunnen op dat moment nog worden rechtgezet. Het advies en de inschalingen worden echter niet meer gewijzigd. Uiterlijk binnen dertig kalenderdagen na de ontvangst van het doorlichtingsverslag kan het beleid of het bestuur van de school een bijkomende verduidelijking van het doorlichtingsverslag aanvragen bij de inspecteur-generaal. Die aanvraag gebeurt zoals aangegeven op de website van de onderwijsinspectie. De onderwijsinspectie plant de bespreking zo spoedig mogelijk en het beleid of het bestuur van de school bepaalt zijn vertegenwoordiging. Voor meer informatie: raadpleeg en DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 4/20

5 2 Administratieve situering De school organiseert onderwijs in volgende vestigingsplaats(en): Drijvelden Z/N HERENTALS Augustijnenlaan HERENTALS. 3 In welke mate ontwikkelt de school haar eigen kwaliteit? Visie en strategisch beleid Organisatiebeleid De school weet wat ze met haar onderwijs wil bereiken, hoe ze de schoolwerking wil vormgeven en hoe ze de ontwikkeling van de leerlingen wil stimuleren. De visie van de scholengroep vormt hierbij in toenemende mate de basis. De school laat nog kansen liggen om haar visie af te stemmen op de veranderende leerlingenkenmerken. De visie vindt gedeeltelijk ingang in de schoolwerking en in de onderwijsleerpraktijk. Het gedreven schoolteam kan groeien door visieontwikkeling een prominentere plaats te geven binnen vernieuwingsprocessen. De school ontwikkelt en voert een beleid, waarbij participatie en dialoog belangrijk zijn. Ze staat open voor externe vragen en verwachtingen en speelt daar geregeld op in. Ze stimuleert vernieuwing, reflectie en expertisedeling tussen de teamleden. Ze werkt samen met anderen om de onderwijsleerpraktijk en de schoolwerking te versterken. Ze communiceert frequent, transparant en doelgericht over haar werking met interne en externe belanghebbenden. Groeikansen zijn er om de communicatie met de ouders te optimaliseren. DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 5/20

6 Onderwijskundig beleid Systematische evaluatie van de kwaliteit Betrouwbare evaluatie van de kwaliteit Borgen en bijsturen De school ontwikkelt de kwaliteit van haar onderwijsleerpraktijk. Ze geeft de onderwijsleerpraktijk en de professionalisering vorm aan de hand van doelgerichte maatregelen en afspraken. Pedagogisch-didactische werkgroepen leveren een waardevolle bijdrage. De school ondersteunt de teamleden. Krachtige vormen van differentiatie vonden recent in enkele klassen ingang. Deze middelgrote school kan groeien door het gedeeld leiderschap te verbreden, formeel overleg te versterken en vernieuwingen meer structureel te implementeren. De school evalueert verschillende aspecten van de schoolwerking, maar heeft daarbij nog partiële aandacht voor de systematische en cyclische evaluatie van de onderwijsleerpraktijk. De deelname aan en de analyse van gevalideerde eindtoetsen is van recente datum. De school bouwde nog geen traditie op om de onderwijskwaliteit breed te monitoren binnen een kwaliteitszorgsysteem. Het in kaart brengen van de tevredenheid van de verschillende belanghebbenden is nog geen vaste gewoonte. Ook kan de school ernaar streven om de feedback uit het vervolgonderwijs te optimaliseren. De school slaagt er in beperkte mate in om de resultaten en effecten van haar werking te gebruiken bij haar evaluaties. De school benut bij haar evaluaties niet altijd alle beschikbare kwalitatieve en kwantitatieve bronnen of de expertise van relevante partners. Hierdoor komt de betrouwbaarheid van de evaluaties in het gedrang. De school heeft, onder meer tijdens de jaarlijkse zelfreflectie, zicht op haar sterke punten en werkpunten. Ze gaf een goede aanzet om te bewaren en te verspreiden wat kwaliteitsvol is. Ze ontwikkelt in toenemende mate doelgerichte verbeteracties voor haar werkpunten. Zo gaf de zelfreflectie in functie van wiskunde aanleiding om enkele aspecten ervan bij te sturen. DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 6/20

7 4 In welke mate verstrekt de school kwaliteitsvol onderwijs? 4.1 De onderwijsleerpraktijk in de kleuterafdeling Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader Leer- en ontwikkelingsgericht aanbod Het aanbod spoort met het gevalideerd doelenkader. Een doelbewuste themaplanning waarbij oog is voor de verschillende leergebieden zorgt voor een evenwichtig aanbod. Het doelenoverzicht biedt garanties naar de volledigheid van het aanbod. Routine-activiteiten en het spel in de hoeken worden hier ook in opgenomen.. Het is een aandachtspunt om de moeilijkheidsgraad en het abstractieniveau van het aanbod optimaal te laten aansluiten op de ontwikkeling van de kleuters. De leraren benutten de beginsituatie van de groep kleuters om haalbare en uitdagende doelen te stellen en om het onderwijsleerproces vorm te geven. Het aanbod is veelal samenhangend, betekenisvol en activerend en ondersteunt het leren en de brede, harmonieuze ontwikkeling. Het aanbod is rijk en uitdagend en draagt bij tot een hoge betrokkenheid. De leraren bieden werkvormen aan om de zelfregulatie bij kleuters te stimuleren. De onderwijsorganisatie bevordert over het algemeen het nastreven van de doelen. Er zijn nog groeikansen om naast de geleide activiteiten het spontane spel van kleuters sterker te benutten en hier doelbewust op in te spelen. Hierbij ligt de klemtoon op exploreren, manipuleren en experimenteren. DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 7/20

8 Leer- en leefklimaat Materiële leeromgeving Feedback Kleuter- en/of leerlingenevaluatie Leereffecten De leraren creëren een positieve en stimulerende speelleeromgeving. Het welbevinden van de kleuters staat centraal. De leraren motiveren de kleuters, ondersteunen hen, waarderen hen, gaan vaak met hen in interactie en houden rekening met hun inbreng. Ze hebben sterke aandacht voor sociale vaardigheden. Ze bekrachtigen de eigenheid en de talenten van elke kleuter onder meer via een blinkmuur. De leraren maken efficiënt gebruik van de beschikbare tijd en beschouwen buitenklasactiviteiten als pedagogische momenten. Warme transitiemomenten tussen de school en het gezin bevorderen het gewenningsproces van de kleuters. De materiële leeromgeving ondersteunt het nastreven van de doelen en stimuleert de ontwikkeling van de kleuters. De klassen zijn kleutervriendelijk en overzichtelijk ingericht. Toch kunnen de bewegingsmogelijkheden en -ruimte in de klassen en in het bijzonder voor de jongste kleuters geoptimaliseerd worden. Ook het benutten van de binnenruimte kan in overweging genomen worden als antwoord op de veeleer kleine klasruimtes. De leraren geven op een spontane manier ontwikkelingsgerichte feedback, waarbij ze vertrekken vanuit de leerervaringen van de kleuters. De feedback is zowel op het product als op het proces gericht. Hij is veelal duidelijk, constructief en gedoseerd en vindt plaats in een klimaat van veiligheid en vertrouwen. De geselecteerde doelen van de themaplanning als uitgangspunt nemen voor feedback en evaluatie kan ervoor zorgen dat deze nog sterker ingebed zijn in het onderwijsleerproces. De evaluatie en de observaties zijn representatief voor het gevalideerd doelenkader en voor het aanbod. De leraren hanteren hiervoor specifiek evaluatiemateriaal waarbij cognitieve en motorische competenties spelenderwijs getest worden. De evaluatie is transparant, betrouwbaar, afgestemd op de doelgroep en geïntegreerd in het onderwijsleerproces. Muzische competenties worden in mindere mate in kaart gebracht. Een zelf ontworpen test rond lees-, reken en schrijfvoorwaarden wordt bij de vijfjarige kleuters afgenomen. Uit de onderwijsleerpraktijk en het kleuterwelbevinden blijkt dat het team voldoende inspanningen levert, die daadwerkelijk bijdragen tot de ontwikkeling van de kleuters. De kwaliteitsontwikkeling kan aan kracht winnen door vernieuwingsinitiatieven op te starten vanuit een duidelijke en doorleefde gemeenschappelijke visie. DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 8/20

9 4.2 Mens en maatschappij in het lager onderwijs Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader Leer- en ontwikkelingsgericht aanbod Het aanbod spoort met het gevalideerd doelenkader en is nagenoeg volledig. Het is evenwichtig en afgestemd op het verwachte beheersingsniveau. Het team zet systematisch in op de bewaking van de volledigheid van de doelen binnen het globale onderwijsaanbod per leerjaar. De leraren gebruiken een onderwijsleerpakket als houvast om naast eigen accenten en inhouden het onderwijsaanbod inhoudelijk vorm te geven. Een structurele oriëntering op de visie en de bouwstenen van het leerplan en op de visie op leren van de scholengroep kan nog wezenlijk bijdragen tot de optimalisering van de pedagogisch-didactische aanpak binnen het team. De leraren stellen haalbare doelen voor de meeste leerlingen. De afstemming van het onderwijsleerproces op de beginsituatie van de leerlingen is voor verbetering vatbaar. Het onderwijsaanbod en -proces zijn meestal gericht op de hele klasgroep. De leraren laten nog kansen liggen om het aanbod samenhangend, betekenisvol en activerend te maken. Verdere visieontwikkeling over leren en onderwijzen kan positief bijdragen tot het creëren van een krachtige(re) leeromgeving. Een verbreding van de horizontale samenhang biedt perspectieven op een versterkte thematische benadering om naast kennisverwerving de ontwikkeling van inzichten, vaardigheden en attitudes te versterken. Het stimuleren van leerlingen om nog meer (inter)actief en zelfgestuurd te werken vormt hierbij nog een structurele uitdaging. DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 9/20

10 Leer- en leefklimaat Materiële leeromgeving Feedback Kleuter- en/of leerlingenevaluatie Leereffecten De leraren creëren een positief en stimulerend leer- en leefklimaat. Zij motiveren de leerlingen, ondersteunen hen, waarderen hen, gaan vaak met hen in interactie en houden rekening met hun inbreng. De leraren maken efficiënt gebruik van de lestijd. De materiële leeromgeving ondersteunt het bereiken van de doelen. De leraren zetten de beschikbare uitrusting efficiënt in. De functionaliteit van didactische platen, algoritmes en heuristieken kan verhoogd worden. De leraren geven geregeld ontwikkelingsgerichte feedback, waarbij ze meestal vertrekken vanuit de leerervaringen van de leerlingen en minder vanuit de vooropgestelde doelen. De feedback volgt veeleer spontaan, intuïtief vanuit de opgebouwde ervaring met het aanbod. De mate waarin de feedback proces- en productgericht is, verschilt van teamlid tot teamlid. De feedback is veelal duidelijk, constructief en gedoseerd en vindt plaats in een klimaat van veiligheid en vertrouwen. De evaluatie is op dit moment beperkt representatief voor het gevalideerd doelenkader en voor het aanbod. De leraren zijn er zich van bewust dat ze kansen laten liggen om te komen tot een transparante, betrouwbare en brede evaluatie, die is afgestemd op de doelgroep en bepalend is voor het vervolgaanbod. De onderwijsleerpraktijk en het leerlingenwelbevinden tonen aan dat een zo groot mogelijke groep leerlingen de minimaal gewenste output bereikt. Dit blijkt onder meer uit de resultaten op een gevalideerde, centrale toets. De kwaliteitsbewaking van de onderwijsleerpraktijk vormt echter nog een duidelijke uitdaging voor het schoolteam. DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 10/20

11 4.3 Wiskunde in het lager onderwijs Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader Leer- en ontwikkelingsgericht aanbod Leer- en leefklimaat Het aanbod spoort met het gevalideerd doelenkader en is nagenoeg volledig. Het is evenwichtig en afgestemd op het verwachte beheersingsniveau. Het team bepaalde een basisaanbod via een schooleigen afstemming van het onderwijsleerpakket op het leerplan. Deze ingreep daagt het team uit om op basis van de beginsituatie van de (individuele) leerlingen realistische én hoge verwachtingen te (blijven) stellen en het aanbod en de pedagogisch-didactische aanpak hierop af te stemmen. De leraren benutten de beginsituatie van de groep leerlingen om haalbare doelen te stellen en om het onderwijsleerproces vorm te geven. Het aanbod is veelal samenhangend, betekenisvol en ondersteunt het leren. De onderwijsorganisatie bevordert het bereiken van de doelen. De leraren hebben individueel de verantwoordelijkheid om een gedifferentieerd aanbod te voorzien. Verschillen in kwaliteit en diepgang dagen het team uit om de gelijkgerichtheid in denken en doen te verhogen. Verdere visieontwikkeling kan eveneens in enkele klassen bijdragen tot de structurele ontwikkeling van een meer activerend en zelfgestuurd onderwijsaanbod en -proces. De leraren creëren een positief leer- en leefklimaat. Ze stellen uitdrukkelijk het welbevinden van leerlingen als basisvoorwaarde voor het leren voorop. Ze motiveren de leerlingen, ondersteunen hen, waarderen hen, gaan met hen in interactie en houden rekening met hun inbreng. De leraren maken efficiënt gebruik van de lestijd. DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 11/20

12 Materiële leeromgeving Feedback Kleuter- en/of leerlingenevaluatie Leereffecten De materiële leeromgeving ondersteunt het bereiken van de doelen. De leraren zetten de beschikbare uitrusting efficiënt in. Het team gebruikt gevarieerde materialen om het leren van leerlingen te faciliteren. De functionaliteit van ondersteunende didactische platen, algoritmes en heuristieken kan nog worden verhoogd. De leraren geven geregeld ontwikkelingsgerichte feedback, waarbij ze vertrekken vanuit de leerervaringen van de leerlingen. De feedback volgt veeleer spontaan, intuïtief vanuit de opgebouwde ervaring met de doelgroep. De mate waarin de feedback proces- en productgericht is, verschilt van teamlid tot teamlid. De feedback is veelal duidelijk, constructief en gedoseerd en vindt plaats in een klimaat van veiligheid en vertrouwen. De evaluatie is representatief voor het gevalideerd doelenkader en voor het aanbod. De evaluatie is transparant, voldoende breed, afgestemd op de doelgroep en geïntegreerd in het onderwijsleerproces. Het team zoekt op dit moment naar een passende afstemming van de evaluatiepraktijk op het basisaanbod en op de verschillende initiatieven om te differentiëren. Dit biedt kansen tot optimalisering van het vervolgaanbod en tot verhoging van de informatieve waarde van de rapporten. De onderwijsleerpraktijk en het leerlingenwelbevinden bieden gedeeltelijke garanties dat een zo groot mogelijke groep leerlingen de minimaal gewenste output bereikt. De ontwikkeling van een meer uitdagend onderwijsaanbod met realistische maar hoge verwachtingen voor alle leerlingen biedt kansen om de effectiviteit van het wiskundeonderwijs nog te verhogen. Een bredere dataverzameling en -analyse kan wezenlijk bijdragen tot een meer onderbouwd proces van kwaliteitsbewaking en ontwikkeling. DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 12/20

13 4.4 Het omgaan met diversiteit Diversiteitscultuur Taalgericht onderwijs Het schoolteam erkent de diversiteit op school en in de maatschappij als een normaal gegeven en speelt daar positief op in. Het stelt zich respectvol en gastvrij op en begeleidt de leerlingen tot non-discriminatie, tolerantie en dialoog. De school faciliteert de maximale deelname aan het schoolleven. Het schoolteam kan groeien door de diversiteit nog explicieter in de klas- en schoolwerking te benutten. Het schoolteam heeft intuïtief zicht op de talige competenties van de leerlingen en stemt de onderwijsleerpraktijk daar voor de meeste leerlingen op af. De visieontwikkeling in functie van de veranderende leerlingenkenmerken en de aandacht voor taalverwerving bij de leerlingen hebben nog groeikansen DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 13/20

14 5 In welke mate voert de school een doeltreffend beleid op het vlak van bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne? Het bestuur van de school is verantwoordelijk voor de bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne van de gebouwen en lokalen. Aan de hand van volgende processen gaat de onderwijsinspectie enkel na of de school hiervoor een doeltreffend beleid ontwikkelt en voert: gebouwen en onderhoud noodplanning producten met gevaarlijke eigenschappen. Planning en uitvoering De school plant beperkt maatregelen en acties gericht op het voorkomen of inperken van risico s en het voorkomen of beperken van schade. Ze neemt een aantal acties gedeeltelijk op in het globaal preventieplan en het jaaractieplan. Heel wat aandachtspunten uit expertverslagen zoals die van de interne en externe preventiedienst en van de brandweer kregen al een oplossing, maar enkele ervan zijn nog niet in de planning opgenomen. Voor 2017 en 2018 zijn geen verslagen van de interne preventiedienst beschikbaar, waardoor enkele belangrijke knelpunten aan de aandacht van de school ontsnappen. In de planning is beperkte aandacht voor de raming van de onkosten, zeker voor wat grotere kostenposten betreft. De school laat nog kansen liggen om de geplande acties uit te voeren en om compenserende maatregelen te nemen indien de uitvoering niet op korte termijn kan plaatsvinden. DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 14/20

15 Ondersteuning Systematische en betrouwbare evaluatie Borgen en bijsturen De school gaf de ondersteuning van de planning, de uitvoering en de evaluatie van de maatregelen en acties recent een sterke impuls. De verbeterde samenwerking tussen de school, de onlangs aangeworven preventieadviseur van de scholengroep en de campusverantwoordelijke is veelbelovend. De school voorziet in financiële, materiële en personele middelen. De school intensifieerde de systematische evaluatie van alle processen en bijhorende acties. Ze verzamelt gaandeweg meer en meer gegevens om de kwaliteit van de bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne te evalueren en baseert zich hiervoor in toenemende mate op diverse bronnen. De recente implementatie van een instrument op scholengroepniveau om de risico s te beheersen komt langzaam maar zeker op kruissnelheid. De school betrekt relevante partners bij de evaluaties. Hierdoor groeit de betrouwbaarheid van de evaluaties. De school heeft zicht op haar sterke punten en werkpunten, maar dat zicht is vooralsnog onvolledig. Ze bewaart en verspreidt niet altijd wat goed is. Ze laat nog kansen liggen om haar werking vanuit de evaluaties bij te stellen. DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 15/20

16 6 Respecteert de school de regelgeving? De school moet zich engageren om aan volgende inbreuken op de regelgeving te werken: De eigen kwaliteit systematisch onderzoeken en bewaken. - Decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 08/05/ art. 6 DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 16/20

17 7 Samenvatting Legende = beneden de verwachting = benadert de verwachting = volgens de verwachting = overstijgt de verwachting. 7.1 In welke mate ontwikkelt de school haar eigen kwaliteit? Visie en strategisch beleid Organisatiebeleid Onderwijskundig beleid Systematische evaluatie van de kwaliteit Betrouwbare evaluatie van de kwaliteit Borgen en bijsturen 7.2 In welke mate verstrekt de school kwaliteitsvol onderwijs? Het omgaan met diversiteit Diversiteitscultuur Taalgericht onderwijs DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 17/20

18 7.2.2 De onderwijsleerpraktijk De onderwijsleerpraktijk in de kleuterafdeling Mens en maatschappij in het lager onderwijs Wiskunde in het lager onderwijs Afstemming van het aanbod op het gevalideerd doelenkader Leer- en ontwikkelingsgericht aanbod Leer- en leefklimaat Materiële leeromgeving Feedback Kleuter- en/of leerlingenevaluatie Leereffecten DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 18/20

19 7.3 In welke mate voert de school een doeltreffend beleid op het vlak van bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne? Planning en uitvoering Ondersteuning Systematische en betrouwbare evaluatie Borgen en bijsturen DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 19/20

20 8 Advies betreffende de erkenning en aanbevelingen De onderwijsinspectie formuleert over de verdere erkenning van de school een GUNSTIG ADVIES. De onderwijsinspectie doet de volgende aanbevelingen met het oog op de verdere kwaliteitsontwikkeling van de school: De kwaliteit borgen van de onderwijsleerpraktijk voor de onderwijsleerpraktijk in de kleuterafdeling. De kwaliteit borgen van de onderwijsleerpraktijk voor mens en maatschappij in het lager onderwijs. De kwaliteit borgen van de onderwijsleerpraktijk voor wiskunde in het lager onderwijs. De ontwikkelkansen benutten met betrekking tot de kwaliteitsontwikkeling. De ontwikkelkansen benutten met betrekking tot het omgaan met diversiteit. De ontwikkelkansen benutten met betrekking tot de bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne. DLOI bao - GO! basisschool De Vesten Herentals te HERENTALS (Schooljaar ) 20/20