Transcriptie

1

2 GV 1V

3 SJ /2016

4 GV GV

5 SJ /2016

6 GV GV

7 ZALMPROJECT CLW: Ingrid Scheldeman en Raf Van Gogh POA: Gerd Van Den Broeck CVO: Erik Peeten Onderzoeksmedewerkers: Pieter Depessemier (Artesis Plantijn Hogeschool) Lieve Smeyers:

8

9 Deeltijds onderwijs Demotivatie en schoolmoeheid Vaak een negatieve keuze Heterogene groep

10 Cijfers CLW 53,8% is een vroegtijdig schoolverlater* = 21,7% van de totale groep VSV *Gebaseerd op SSL-indicator Een vroegtijdige schoolverlaters is een leerling die het Vlaams secundair onderwijs verlaten heeft zonder voldoende kwalificaties. Als kwalificatiecriterium geldt: een diploma secundair onderwijs een studiegetuigschrift van de derde graad van het beroepssecundair onderwijs (bso) een eindgetuigschrift behaald in het deeltijds beroepssecundair onderwijs (dbso) een certificaat behaald in de leertijd (Syntra) een getuigschrift behaald in de opleidingsvorm 3 van het buso een certificaat behaald in het modulair stelsel van het bso, het dbso en buso OV3

11 Onderwijs Kansarmoede Indicator (OKI) Gebaseerd op 4 kenmerken: De taal die de leerling spreekt in het gezin Het opleidingsniveau van de moeder De buurt waar de leerling woont Het ontvangen van een schooltoelage

12 1752 vroegtijdige schoolverlaters in DBSO (2013) waarvan: 30 % OKI 2 1/4 OKI 3, leerlingen in officieel gesubsidieerd DBSO ( ) waarvan: 1/3 een andere thuistaal 65% moeder met laag opleidingsniveau 1/3 een schooltoelage

13 NADELEN VSV Onderzoek brengt volgende nadelen naar voren: Benadeeld in het vinden en behouden eerste baan Hogere kans op langdurige werkloosheid Minder promotie Lager loon Armoede Uitsluiting uit de maatschappij Mentale of fysieke gezondheidsproblemen BOVENDIEN worden de nadelen vaak overgedragen naar de volgende generatie

14 Een diploma of een kwalificatie is nog steeds de beste garantie op positieve uitkomsten op de arbeidsmarkt

15 ZALMPROJECT

16 Netoverschrijdend!! CLW Kapellen (POV) CVO IVORAN (GO!) Samenwerking met externe partners VDAB Bedrijfswereld

17 DOELSTELLING Vergroten van gekwalificeerde uitstroom door: Focussen op sleutelvaardigheden om inzetbaarheid te vergroten Persoonlijke ontwikkeling Flexibele leerwegen ontwikkelen Leerplanafstemming tussen DBSO en CVO Individuele begeleiding

18 COMPETENTIEONTWIKKELING Evoluties binnen onze maatschappij: Kennismaatschappij Internationalisering en globalisering Vergrijzing Multicultiraliteit FLEXIBILITEIT

19

20 COMPETENTIEONTWIKKELING Specialisering volstaat niet meer. Competentieontwikkeling met aandacht voor: loopbaancompetenties beroepscompetenties leercompetenties

21 COMPETENTIEBEGRIP De reële en individuele capaciteit om kennis (theoretische en praktische kennis), vaardigheden en attitudes in het handelen aan te wenden, en dit in functie van de concrete, dagelijkse en veranderende werksituatie en van persoonlijke en maatschappelijke activiteiten.

22 COMPETENTIEGERICHT ONDERWIJS het creëren van kansen voor leerlingen, in een betekenisvolle leeromgeving dicht bij hun belevingswereld (bij voorkeur beroepspraktijk), waar de lerende geïntegreerde, prestatiegerichte bekwaamheden ontwikkelt om te kunnen omgaan met de kernproblemen in de praktijk

23 Beroepsspecifieke competenties zijn belangrijke waarde op arbeidsmarkt MAAR Onderwijs moet ook focussen op competenties die individuele ontwikkeling en flexibele inzetbaarheid kunnen vergroten loopbaanontwikkeling

24 Algemene vorming Technische competenties Sleutelvaardigheden STRUCTUUR Functionele taalvaardigheid Algemene vorming functionele rekenvaardigheid functionele informatieverwerving en -verwerking organisatiebekwaamheid tijd- en ruimtebewustzijn functionele wetenschappelijke vaardigheid HOEKNAADLASSER STAAL - Module BMBE - Module MIG/MAG - Module TIG PLAATSLASSER STAAL - Hoeknaadlasser staal - Module BMBE - Module MIG/MAG - Module TIG PIJPLASSER STAAL - Hoeknaadlasser staal - Plaatlasser staal - Module BMBE - Module MIG/MAG - Module TIG Taakanalyse Strategisch handelen (Zelf)reflectie Veiligheid en milieu Gedrag CONTAINERHERSTELLER

25 Algemene vorming met bijzondere aandacht voor functionele taalvaardigheid Expertise CVO op vlak van NT2

26 Technische competenties gebaseerd op beroepsprofielen opgemaakt door de SERV CLW en CVO gebruiken zelfde beroepsprofielen (deel)certificaten kunnen als vrijstelling gelden

27

28 Vaardigheden die werkgevers vragen kunnen snel veranderen Generieke vaardigheden bieden de mogelijkheid om op de arbeidsmarkt uit te wijken Voor VOETen geldt slechts een inspanningsverplichting

29 Taakanalyse: Analysevaardigheden Informatie verwerken Kritisch denken Strategisch handelen: Plannen Ondernemen Bijsturing, flexibiliteit en creativiteit (Zelf)Reflectie: Kwaliteit Zelfreflectie cf. Reflecto van Gagné, Lemo, leercyclus van Kolb, Beertjes van Meichembaum, VOETen, Vlaamse kwalificatiestructuur, Dublin descriptoren

30 Milieu en veiligheid Verder gaan dan eindtermen vermeld bij de technische competenties Provinciale scholen: ISO (milieumanagementsysteem) Welzijn op het werk: o.a. arbeidshygiëne, ergonomie, psychosociale belasting en bescherming tegen geweld, pesten en ongewenst seksueel gedrag, VCA-certificaat/ BeSaCC-attest

31 Gedrag = SODA Stiptheid, Orde, Discipline en Attitude Met daaraan verbonden het SODA-attest

32 COMPETENTIES (H)ERKENNEN Ontwikkelen van een evaluatiesysteem op basis van rubrieken die vermelden welke competenties al aanwezig zijn en aangeven welke competenties gehaald moeten worden voor een bepaald niveau

33 Past de betreffende vaardigheid toe in bekende, niet-complexe situaties Past de betreffende vaardigheid toe in onbekende, niet-complexe situaties Past de betreffende vaardigheid toe in bekende, complexe situaties Past de betreffende vaardigheid toe in onbekende, complexe situaties

34 COMPETENTIES VERWERVEN

35 Competenties (eindterm) Ontwikkelingsdoel (concretisering in gedrag) Beoordelingsinstrumenten Didactische werkvorm kiezen in individueel traject: - aanbiedende werkvorm - samenwerkingsvormen - individualiserende werkvorm - strategieën

36 SAMENWERKING CVO Expertise NT2 ifv functionele taalvaardigheid Gekwalificeerde cursisten NT2 laten samenwerken met leerlingen CLW Conceptnota Duaal Leren : streven naar 60% verworven competenties op de werkvloer CVO engageert zich als plaats voor werkplekleren (vb. met volwassen hobbycursist als mentor)

37 SAMENWERKING CVO Regeldoorbrekend: gelijktijdig volgen van modules in CLW en CVO (factor tijd) Samen middelen inzetten (deel)certificaten CLW geven vrijstelling in CVO.

38 COMPETENTIEPORTFOLIO Individueel traject wordt samen met trajectbegeleider uitgestippeld De gepaste werkvormen worden gekozen Ook wanneer de jongere niet geslaagd is voor een module kan het CLW een attest van verworven competenties afleveren

39 Bedankt