Hoeks Melanchthonnieuws

Transcriptie

1 Hoeks Melanchthonnieuws Bulletin voor ouders van leerlingen van Melanchthon Bergschenhoek augustus We zijn weer in bedrijf!! Na een vakantie waarin op school hard is doorgewerkt (ons nieuwe atelier is bijna klaar, het trappenhuis is bekleed, er zijn nieuwe presentatie-schermen opgehangen, de Zomerschool heeft weer gedraaid,...), gaan we, met de leerlingen, weer op zoek naar het dagelijkse ritme van het onderwijs. Onderwijs dat weer van de nodige nieuwe impulsen wordt voorzien; u leest daarover al wat meer in deze starteditie van onze nieuwsbrief. Ook dit jaar houden we u, via een nieuwsbrief, op de hoogte van het wel en wee op onze school. Aan het begin van iedere vakantie ontvangt u er één. Op deze plek een speciaal welkom voor de ouders van leerlingen die dit jaar nieuw zijn ingestroomd. Ik hoop dat deze leerlingen zich snel thuis voelen en u, als ouders, de weg naar school ook weet te vinden, zodat we samen kunnen optrekken waar het de persoonlijke ontwikkeling van jonge mensen betreft. Een vuur ontsteken! Bij de start van het schooljaar hebben we als personeel stilgestaan bij de rol(len) die we spelen voor onze leerlingen. Allereerst denken we dan aan het inwijden van de leerlingen in de wereld van kennis en (wetenschappelijke) vaardigheden, maar er blijkt zoveel meer te zijn als je iets verder kijkt. Het is belangrijk om een omgeving te creëren waarin de leerlingen zich veilig en welkom voelen. Waar de leerlingen een luisterend oor ervaren en geholpen worden om de juiste keuzes te maken. En daarbij niet te verloochenen wat, vanuit de christelijke traditie, onze eigen inspiratiebron is. Ik introduceerde daarbij "Kees", een niet erg gemotiveerde student. Hij zegt van zichzelf dat hij "lui" is en "geen discipline" heeft. Iemand die zich verschuilt achter het feit dat hij vooral van anderen (docenten, ouders,...) veel moet. Voor de collega's heel herkenbaar. Zo op het oog geen land mee te bezeilen, tot hem de vraag gesteld wordt "wat wil jij nu in dit leven?". Dan blijkt er toch een vonk te zijn, die makkelijk tot een vuur is aan te blazen. Misschien is dat nog wel het belangrijkste als het om ons werk gaat. Hoe vinden we, in de leerlingen maar ook in elkaar, de vonk die is aan te blazen tot een vuur? Leerlingen die "in vuur en vlam" gezet zijn, raken/zijn (intrinsiek) gemotiveerd en geïnspireerd en dan blijkt het (school)werk zoveel makkelijker te gaan.

2 In plaats van een vuur aanblazen hoef je leerlingen dan alleen maar van "brandstof" te voorzien. Hoef je hen alleen van tijd tot tijd nieuwe uitdagingen te bieden. De huidige generatie jongeren groeit op in wat we een informatiemaatschappij noemen. De media zijn nadrukkelijk aanwezig; jongeren zijn soms bang om iets te missen (en zijn dan soms 24/7 online). Onderzoek heeft uitgewezen dat een overmaat aan prikkels het lastiger maakt om je voor langere tijd te concentreren. Kennis willen jongeren dan ook het liefst in hapklare brokken consumeren. Binnen die context proberen wij ons steentje bij te dragen aan hun ontwikkeling. We hopen daarbij af en toe de tijd te vinden om met leerlingen de vraag "wat wil ik?" te onderzoeken. En zo in hen het verlangen op te wekken om hun dromen na te jagen. Die uitdaging gaan we graag aan. Personalia We zijn blij te kunnen melden dat we zonder vacatures aan het nieuwe schooljaar kunnen beginnen. Door het vertrek van enkele collega's en uitbreiding van personeel op het vlak van ondersteuning beginnen we met acht nieuwe mensen aan het schooljaar. Op dit moment zijn er twee collega's, mevrouw Blok (zorgcoördinator) en mevrouw Van Duffelen (Beeldende Vorming), ziek thuis. De vooruitzichten lijken goed, maar tot hun terugkeer worden hun werkzaamheden waargenomen. Introductiedag leerjaar 3 in en buiten de klas Onderwijsontwikkelingen Afgelopen jaar schreven we over de onderwijskundige speerpunten voor de periode We willen leerlingen begeleiden naar eigenaarschap en speciaal ook naar het eigenaarschap van hun eigen leerproces. Dat hebben we onderverdeeld in vier punten: taalbeleid en leesbevordering, het geven van feedback, differentiatie en competenties. Hoe staat het daar mee nu we een jaar verder zijn? Afgelopen jaar heeft het taalbeleid centraal gestaan bij alle vakken. Naast de introductie van het lezen in de onderbouw - iedere leerling heeft iedere dag zijn eigen leesboek mee - is er veel aandacht voor formuleren. Goed dan om te horen dat tweede correctoren (degene van een andere school die het examenwerk voor de tweede keer nakijkt) opmerken dat er zo netjes geformuleerd is. Veel vakken hebben een begin gemaakt met zogenaamde formatieve evaluatie in het kader van het geven van feedback. Bij formatieve evaluatie gaat het erom het leerproces in kaart te brengen, de leerling komt erachter of hij de stof al begrijpt en beheerst en welke stappen er nodig zijn om verder te komen. Formatieve evaluatie vindt op heel veel manieren plaats. Er zijn ook mooie digitale middelen hiervoor. Eén van de mogelijkheden is het programma Plickers. De leerlingen krijgen een antwoordkaart met vier hoeken. Elke hoek representeert een antwoord op een meerkeuzevraag. Nadat de vraag gesteld is houden de leerlingen hun

3 antwoordkaart met de door hen gekozen hoek (behorende bij het juiste antwoord volgens de leerling) omhoog. De docent scant met zijn of haar smartphone de kaarten in en ziet op het (nieuwe!) digitale bord de antwoorden verschijnen. Dit kan aanleiding zijn om met de klas of een aantal leerlingen iets opnieuw te bespreken. Bij het geven van feedback willen we steeds meer leren om de leerling aan te spreken op een op groei gerichte mindset. Hoe denkt de leerling over zichzelf? Bij een statische mindset hoort dat een leerling uitdagingen vermijdt, slim wil overkomen, feedback als negatief ervaart, inspanning als nutteloos ziet en zich bedreigd voelt door het succes van anderen. Het tegenovergestelde, een op groei gerichte mindset maakt dat fouten maken mag, dat je daarvan kunt leren, er groei mogelijk is door inspanning, je leert door successen van anderen. Vanuit de formatieve evaluatie en de op groei gerichte mindset komen we dan bij differentiatie. Maatwerk voor leerlingen. Buiten de lessen vindt dat volop plaats, als u denkt aan de vele plusprogramma s in zowel onder- als bovenbouw. Komende jaren zullen we ons richten op de differentiatie binnen de lessen. Niet eenvoudig om dat goed te doen in grote klassen. Een docent geeft al snel aan 200 leerlingen (of meer) les en ziet een leerling maar gemiddeld twee blokken per week. Wij gaan de uitdaging aan om dit verder te ontwikkelen, terwijl we in het oog willen houden dat individualisering niet ten koste gaat van het samen met elkaar optrekken en het samenwerkend leren. Taal Centraal Omdat lezen leidt tot een grotere woordenschat en veelvuldig lezen het studiesucces vergroot, laten wij de leerlingen tijdens schooltijd lezen. Dit gebeurt 10 tot 15 minuten van een les, na het maken van een toets of tijdens een invalblok. Leerlingen in leerjaar 1, 2 en 3 moeten zelf voor een leesboek zorgen en dit elke les bij zich hebben. Ze kunnen dit meenemen van thuis, lenen uit de plaatselijke bibliotheek (gratis tot 18 jaar) of van een klasgenoot. Maar ook de docent Nederlands kan uw kind helpen bij het kiezen van een boek. Vóór de zomervakantie hebben twee leerlingen uit leerjaar 3 de klassenbieb weer tiptop in orde gemaakt en wij hebben in de zomervakantie weer allerlei nieuwe, spannende en mooie titels aangeschaft die de leerlingen mogen lenen! Wilt u thuis af en toe eens vragen of uw zoon of dochter een boek in de tas heeft? P.S. Ondanks de vele digitale mogelijkheden mogen de leerlingen geen E-book van hun tablet of telefoon lezen, omdat het voor docenten dan erg lastig wordt te zien of er gelezen wordt of dat de sociale media worden bijgehouden. Om die reden mogen de brugklassers ook niet op hun laptop lezen. Een e-reader kan natuurlijk wel! ICT Er is veel gebeurd op ICT-gebied. We hebben nieuwe access points gekregen (voor het wifi) en de beamers zijn vervangen door lichtsterke touchscreens in alle lokalen, zodat in onze lichte lokalen de geprojecteerde zaken beter gezien kunnen worden. Deze schermen hebben veel mogelijkheden, die we de komende tijd steeds meer willen benutten. We zijn er heel blij mee! Onze brugklassers zullen hun eigen laptop mee naar school nemen. In de brugklas werken we nog steeds met veel boeken op papier en daarbij met een enkel digitaal werkboek (afhankelijk van het aanbod van de uitgeverijen). Het voordeel van een digitaal werkboek is dat de docent kan volgen hoe de leerling presteert en de leerling op eigen niveau opdrachten kan maken. Daarnaast zijn er een aantal digitale onderwijskundige programma s, waarbij de leerling op zijn eigen niveau kan werken. Zo hebben we Studyflow Nederlands en rekenen en voor Engels het programma Jump. We hebben er bewust voor gekozen de papieren boeken nog niet naar de papierbak te brengen. De hele dag op een laptop werken heeft nog niet onze voorkeur. En het schrijven op papier kan een positieve uitwerking hebben op de werking van de hersenen. Het laatste woord is daarover nog niet gezegd en geschreven. Het kan heel goed zijn dat we over vijf jaar alles digitaal hebben, maar wellicht ook niet.

4 De brugklassers krijgen in de mentorles ook instructie over het omgaan met de laptop. Er is een digitale handleiding gemaakt met allerlei onderwerpen zoals het inloggen, opslaan van bestanden, printen op school, enzovoort. Iedere leerling kan thuis gratis Office 365 downloaden via het Melanchthon-account. Dit werkt als volgt: Vanuit de PC waarop Office 365 moet worden geïnstalleerd, gaat men naar Vervolgens inloggen met het Melanchthon mailadres van de leerling (te benaderen via -->portals-->webmail) Het Melanchthon mailadres is de inlognaam van de leerling op het schoolnetwerk aangevuld Installeren aanklikken en Office 365 wordt gedownload. Introductiedag leerjaar 4 - Golfclinic

5 Plusprogramma s Er zijn plusprogramma s mogelijk voor alle leerlingen. Deelname is vrijwillig en biedt uw zoon of dochter de kans iets extra s te doen, wat een bijdrage levert aan hun ontwikkeling in de brede zin van het woord. Plusprogramma s onderbouw In de leerjaren 1 tot en met 3 vindt het plusprogramma plaats op dinsdag blok 5. Op het gebied van onder andere kunst, sport, science, taal zijn er verdiepende en verbredende programma s. Eén nieuw plusprogramma willen we speciaal noemen: Levenskunst. De laatste tijd zien we steeds meer leerlingen, die zich afvragen hoe ze met zoveel moeten nog zichzelf kunnen zijn. Wie ben je eigenlijk en hoe wil je zijn? Welke invloed heb je daarop? De kunst van gelukkig, creatief en gezond zijn kan niet worden aangeleerd, wel worden aangewakkerd. In dit plusprogramma komen op een speelse manier deze onderwerpen aan de orde. De leerlingen kunnen op Itslearning bij het leerjaarvak van de leerjaren 1 tot en met 3 het boekje vinden. De leerlingen uit leerjaar 1 krijgen bovendien het boekje op papier mee naar huis. Wilt u het samen bekijken? Donderdag 31 augustus en voor leerjaar 1 op 7 september vult uw zoon/dochter de inschrijfmodule op Itslearning in de mentorles in. De indeling wordt later bekend gemaakt. Het kan wel voorkomen dat er meer aanmeldingen voor een bepaalde module zijn dan we kunnen plaatsen. Dan wordt er geloot. De meeste plusprogramma s beginnen in november. Plusprogramma s bovenbouw Voor leerjaar 4 tot en met 6, de Tweede Fase, zijn er ook een aantal plusprogramma s. Deze zijn langdurig en gaan echt de diepte in. Het betreft Cambridge (Engels), Delf (Frans) en Goethe (Duits), uitmondend in een internationaal erkend certificaat. Daarnaast boekhouden (ook voor een diploma), wiskunde D, de literatuurclub, debat, het juniormentoraat, deelname aan de MR of het leerlingenparlement, enzovoort Informatie is bij de vakdocenten te verkrijgen. Voor verschillende programma s geldt een selectie. De gevolgde plusprogramma s komen bij voldoende afronding op het CVS (Curriculum Vitae Scholae) van de leerling te staan, dat bij het diploma wordt uitgereikt. Maatschappelijk stage en goede doel actie - leerjaar 3 Zoals u waarschijnlijk al wel weet zetten leerlingen in het derde leerjaar zich in voor een maatschappelijke stage en/of het Goede Doel. Maatschappelijke stage: Alhoewel dit van overheidswege niet verplicht is, blijven we dit als school mogelijk maken. Door middel van deze vrijwilligersactiviteiten krijgen leerlingen vaak meer inzicht in een wereld waar ze anders niet of in beperkte mate mee in aanraking komen. Het levert een positieve ervaring op om iets voor een ander te doen zonder dat daar geld of iets dergelijks tegenover staat. De afgelopen jaren hebben veel leerlingen een maatschappelijke stage gedaan. Van de verschillende instellingen krijgen we altijd terug hoe waardevol hun bijdrage is geweest! Een greep uit de heel verschillende stages: Helpen in zorginstellingen voor ouderen, zoals in Sint Petrus of De Tuinen, of helpen op basisscholen, bij het Theaterweekend en het Straattheater in Bergschenhoek of lesgeven aan jongere kinderen met schaatsen, hockey, voetbal of tennis. En ook op onze eigen school is het mogelijk te helpen bij plusprogramma s als Legorobotics, Arduino of koken. Als een maatschappelijke stage is vervuld ontvangen leerlingen een certificaat en deze stage wordt vermeld op het CVS. Dit laatste is van belang voor veel vervolgstudies. En misschien wel het belangrijkste: het is leuk om te doen! Meteen aan het begin van het schooljaar is er al een mogelijkheid voor een deel van een maatschappelijke stage, want leerlingen van onze school zijn gevraagd te helpen bij Ride for the roses op zondagmiddag 3 september! Misschien wil uw zoon of dochter hieraan meedoen? Laat hem of haar dan reageren op het bericht in Itslearning of informeren bij mevrouw De Hooge of zijn/haar mentor. Goede Doel: In elk leerjaar zetten leerlingen zich in voor het Goede Doel. In leerjaar 3 mogen leerlingen zelf een goed doel kiezen en zelf een actie bedenken om geld op te halen voor het

6 Goede Doel. Omdat er in dit leerjaar ook de mogelijkheid is voor een maatschappelijke stage kunnen leerlingen kiezen voor een Maatschappelijke stage en/of voor het Goede Doel. Afgelopen jaar hebben leerlingen zich ingezet voor bijvoorbeeld World Servants en het gezinshuis van één van onze leerlingen. Introductiedagen leerjaar 1 Ondersteunende programma s Voor de onderbouwleerlingen is er voor rekenen, Nederlands en Engels een ondersteuningsblok op woensdag blok 1. Het jaar is daarvoor ingedeeld in vier perioden van ongeveer negen weken per periode. Iedere periode kunnen er weer andere leerlingen worden ingedeeld. (Overigens wordt Engels alleen aangeboden aan leerjaar 1 en in het eerste kwartaal aan leerjaar 2.) Voor leerjaar 2 en 3 start op woensdag 6 september in blok 1 het ondersteunende programma. De docenten van het vorige leerjaar hebben op basis van onder andere de uitslag van de TOA-toets (een methode-onafhankelijke toets) de leerlingen geselecteerd, die in aanmerking komen voor dit programma. Het gaat bij de talen om algemene vaardigheden als grammatica, spelling en leesvaardigheid. Rekenen is gericht op de landelijke rekentoets, die aan het einde van de schoolloopbaan voldoende moet worden gemaakt op referentieniveau 3F. De rekenvaardigheden komen bij verschillende vakken, zoals wiskunde, mens & natuur, economie, natuurkunde, scheikunde en aardrijkskunde aan de orde. Voor leerjaar 1 begint het ondersteunende programma op 15 november Alle leerlingen uit de brugklas maken eerst een TOA-toets rekenen, die ons informatie geeft over het

7 rekenniveau van uw zoon of dochter. Voor Nederlands en Engels kijken de vakdocenten welke leerlingen wat extra ondersteuning kunnen gebruiken. Leerlingen krijgen via een brief te horen of ze zijn ingedeeld op woensdag blok 1. Deze lessen horen tot het reguliere lesprogramma en zijn verplicht. Eventuele absentie door ziekte of doktersbezoek moet ook voor deze blokken op de gebruikelijke manier worden gemeld. Als een leerling voor meerdere vakken ondersteuning nodig heeft, wordt de leerling in opeenvolgende perioden ingedeeld voor deze vakken. Opvanguren in de onderbouw Het kan gebeuren dat de eigen docent er niet is door bijvoorbeeld ziekte of nascholing. In de onderbouw worden in principe alle lessen opgevangen door een onderwijsassistent. Soms komt het voor dat een eerste of laatste blok uitvalt, maar dat is eerder uitzondering dan regel. De opvanguren worden in de eerste plaats gebruikt voor een digitale rekenles. Op deze manier hebben we geen rekenlessen als standaardles in het rooster op hoeven nemen. Iedere leerling werkt op eigen tempo en niveau in een digitaal rekenprogramma. In leerjaar 1 en 2 is dat Studyflow ; in leerjaar 3 Got ít. De leerlingen kunnen hier thuis ook aan werken. Van harte aanbevolen! Is dit voor een leerling niet genoeg, dan wordt de leerling ingedeeld bij de ondersteunende rekenles op woensdag blok 1. Daarnaast zal er in het opvanguur tijd genomen worden om te lezen in het door iedere leerling meegenomen leesboek. Het kan ook zijn dat de vakdocent werk heeft aangeleverd voor het opvanguur. En om het lijstje compleet te maken zal in de brugklas later in het jaar ook gewerkt gaan worden met Studyflow Nederlands en het programma Jump voor Engels, dit zijn beide digitale programma s, waarbij de leerling op zijn eigen niveau werkt. Deltaplan Schone school Niet alleen op onderwijskundig gebied blijven we in beweging, ook op organisatorisch gebied worden er zaken in gang gezet en gehouden. Zo is op ludieke wijze ons deltaplan schone school geïntroduceerd door Harry en Karel. Afval en afvalscheiding zijn al langer aandachtspunt; de vraag die nu voorligt is hoe zorgen we ervoor dat we de school aantrekkelijk en schoon houden? We denken dan bijvoorbeeld aan het weggooien van het afval in de afvalbak in plaats van op de grond. Of het niet beschrijven van tafelbladen, het netjes houden van de lokalen. We merken dat dit niet vanzelfsprekend is. De term deltaplan is niet voor niets gekozen; de leefomgeving is iets van ons allemaal en de gezamenlijke bijdrage kan de leefbaarheid verder verbeteren. Daar willen we dit schooljaar extra op inzetten. Suggesties over hoe dit kan zijn natuurlijk welkom, er zijn meer manieren om hier oog voor te hebben. Praat er een over thuis of ga nog bewuster om met het afvalvrij maken van een lunch. U merkt het, we vinden het fijn als u hierbij aanhaakt; gezamenlijk bereiken we meer. Verkeersveiligheid Ieder jaar vragen we in de eerste nieuwsbrief van het jaar aandacht voor de verkeersveiligheid en ieder jaar blijkt opnieuw dat dit geen overbodige luxe is. De route naar school kent, zeker als het straks donkerder wordt, de nodige kwetsbare plekken. Ik denk dan aan rotondes, verkeerslichten, stille en/of donkere plekken. Allereerst is het belangrijk om zelf als fietser goed op te letten (en niet de mobiel te gebruiken tijdens het rijden), goed zichtbaar te zijn (en dus regelmatig de fietsverlichting te controleren),

8 oog te hebben voor medeweggebruikers, met elkaar mee te rijden en gebruik te maken van de voorzieningen die voor "veilig fietsen" worden aangelegd. Bij het laatste denk ik bijvoorbeeld aan de verschillende fietstunneltjes die onder de Boterdorpseweg zijn aangelegd. Die maken het mogelijk voor fietsers om de drukke rotonde dicht bij school te mijden. We zouden het fijn vinden als u dit ook nog eens onder de aandacht van uw kind(eren) wilt brengen. Introductiedag leerjaar 2 Circus Rotjeknor

9 Agenda 28 aug uur Kennismakingsavond leerjaar aug en 1 sep Schoolfotograaf. 4 sep uur Kennismakingsavond leerjaar 2. 5 sep uur Kennismakingsavond leerjaar 3 7 sep uur Kennismakingsavond Vwo sep uur Kennismakingsavond Havo sep Lansingerland 10 jaar: sportdag leerjaar uur Kennismakingsavond Vwo uur Kennismakingsavond Vwo 5. Week 38 Kamp voor leerjaar 1 (ma t/m woensdag of woensdag t/m vrijdag). 19 sep uur Kennismakingsavond Havo sep Dance Unlimited voor Vwo 4, met een voorstelling voor ouders in de avond. 27 sep uur Oudercursus Grieks (1). 28 sep Dance Unlimited voor Havo 4, met een voorstelling voor ouders in de avond. 4 okt uur Oudercursus Grieks (2) okt Les- en activiteitendagen. 12 okt Schoolfeesten voor alle leerjaren. 13 okt Studiedag voor docenten; leerlingen zijn vrij okt Herfstvakantie. Met vriendelijke groet, Mw. E. Wijnberger-van Engen G. Hospes Vestigingsdirectie Introductiedag Vwo 5 in Amsterdam