ICLON. STUDIEGIDS Master Lerarenopleiding Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en Nascholing

Transcriptie

1 STUDIEGIDS Master Lerarenopleiding ICLON Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en Nascholing Afdeling Voortgezet Onderwijs ICLON Afdeling Voortgezet Onderwijs Willem Einthovengebouw Wassenaarseweg 62A Postbus 905, 2300 AX Leiden tel

2 Inhoudsopgave studiegids ICLON Master Lerarenopleiding Inleiding... 3 Onderwijsmomenten... 4 Elektronische leeromgeving... 5 Curriculum... 7 Leren en Instructie Leren en Instructie Pedagogiek Vakdidactiek Vakdidactiek Vakdidactisch onderzoek Praktijk Praktijk Beoordeling Data beoordelingsmomenten en inleverdata producten Beoordelingscriteria Beoordelingstermijn Cijfers Geldigheidsduur van alle studieonderdelen Uitsluiting van de opleiding of bepaalde onderdelen daarvan Fraude, plagiaat en andere onregelmatigheden Klachtencoördinator Vrijstellingen en afwijkende trajecten Examencommissie Afstuderen Kwaliteitszorg en Onderwijsevaluatie Links Bijlage I Eindtermen van masteropleiding leraar voorbereidend hoger onderwijs Bijlage II Overzicht curriculum van de deeltijd- en andere trajecten Bijlage III Praktijkdeel van de opleiding Bijlage IV Onderwijs- en examenregeling Bijlage V Rubrics... 54

3 Inleiding De universitaire lerarenopleiding bestaat voor de helft uit een praktijk- en voor de helft uit een instituutsdeel. Beide delen hangen nauw met elkaar samen. Kennis en opdrachten worden in de praktijk toegepast en vanuit het instituut uitgevoerd. Omgekeerd worden vragen uit de praktijk op het instituut met behulp van de relevante theorie onderzocht. Met andere woorden: alle studieonderdelen op het instituut staan in verband met de studieonderdelen praktijk op school. Centraal in de opleiding staat de professionele ontwikkeling als docent. Tijdens de opleiding verwerft de student vaardigheden om ervaringen in de praktijk te kunnen verbinden met eigen overtuigingen en met wat anderen belangrijk vinden (theorie, school, begeleiders, medestudenten), en op basis hiervan het eigen leerproces te sturen en in te richten. In de opleiding komen achtereenvolgens de verschillende rollen waarin de docent opereert aan de orde: als regisseur van het leerproces van leerlingen, als vakdidacticus, als pedagoog, en als lid van de schoolorganisatie. Daarnaast vereist het beroep van docent de rollen van professional en van vakdidactisch onderzoeker. De laatste rol wordt opgevat als onderzoeker van een onderwijsontwerp op een vakgebied. Maandag is de opleidingsdag voor alle studenten van het ICLON studenten zijn de hele maandag beschikbaar voor de opleiding op het ICLON. De eerste zes weken is het contactonderwijs wekelijks ingeroosterd, daarna om de week. In de tussenliggende week is soms onderwijs ingeroosterd, maar er is ook ruimte om samen met medestudenten aan opdrachten en producten te werken, met docenten te overleggen of de mediatheek of bibliotheek te raadplegen. Het praktijkdeel bestaat óf uit een baan in het voortgezet onderwijs óf uit een door het ICLON te regelen stage. Supervisie, ten slotte, is een integraal onderdeel van de studieonderdelen Leren en Instructie 1 en 2 en Praktijk 1 en 2. Hierbij wordt de student gecoacht bij de inductie in de praktijk en de eigen professionele ontwikkeling als docent. 3

4 Onderwijsmomenten Het onderwijs in groepen vindt voor alle vakken plaats aan de Universiteit Leiden, in het Pieter de la Courtgebouw, Wassenaarseweg 52, Leiden. Individuele afspraken kunnen ook worden gemaakt op het ICLON, Willem Einthovengebouw, Wassenaarseweg 62A, Leiden. Het rooster van de opleiding volgt het schooljaar van scholen voor voortgezet onderwijs in Zuid- Holland. Het rooster is te vinden op Onderwijsvrije dagen/periodes vallen in het collegejaar 2016/17 op: kerstvakantie: 24 december 2016 tot 9 januari e Paasdag 17 april e Pinksterdag 5 juni 2017 Opleiding start augustus/september 2016 De opleiding begint op maandag 15 augustus 2016 met een verplichte startweek. Studenten moeten uiterlijk op 31 augustus 2016 ingeschreven zijn bij de universiteit. Opleiding start januari/februari 2017 De opleiding begint op maandag 30 januari 2017 met een verplichte startweek. Studenten schrijven zich bij de universiteit in per 1 februari

5 Elektronische leeromgeving In de opleiding wordt gebruik gemaakt van de elektronische leeromgeving Blackboard voor het verstrekken van informatie, communicatie met docenten en medestudenten en het inleveren van de eindproducten bij de verschillende onderdelen ( - Informatiecentrum (algemene en praktische informatie over de opleiding, technische handleidingen, rubrics, artikelen die elektronisch worden aangeboden). - Leren en Instructiegroep: Supervisie, L&I en Pedagogiek (communicatie binnen de eigen supervisiegroep en met de docenten van deze onderdelen, bijvoorbeeld studiewijzers, mogelijkheden een blog bij te houden en tips en vragen uit te wisselen, materialen bij de bijeenkomsten). - Vakdidactiekcourse per schoolvak (informatie, inhouden en communicatie binnen het eigen schoolvak). - Vakdidactisch onderzoek (richtlijnen voor dit onderdeel en voorbeelden van onderzoeken). - Beoordelingscentrum (de plaats waar eindproducten van alle onderdelen dienen te worden ingeleverd en tezamen een digitaal portfolio vormen en waar de docenten feedback geven en beoordelen). In de Startreader die in de Startweek wordt uitgereikt staat een handleiding voor Blackboard en hoe je bij deze courses kunt komen. 5

6 Trajecten De universitaire lerarenopleiding wordt aangeboden in twee varianten: een voltijdmasteropleiding van één jaar en een deeltijdmasteropleiding van twee jaar. Beide starten zowel in augustus/september als in januari/februari en hebben een studielast van 60 EC (of 2x 30 EC als het om de deeltijdvariant gaat). De eindtermen van de masteropleiding zijn opgenomen in Bijlage I. Hieronder staat het overzicht van het curriculum van de voltijd masteropleiding. Voor het curriculum voor de deeltijd- en andere trajecten, zie Bijlage II. Voltijdmaster (60 EC) Septemberstart Februaristart: augustus t/m begin juli (met een verplichte startweek half augustus) februari t/m januari (met een verplichte startweek eind januari). maand 10 maand 9 maand 8 maand 7 maand 6 maand 5 maand 4 maand 3 maand 2 maand 1 startwee k Leren en Instructie 1 Leren en Instructie 2 Vakdidactiek 1 Vakdidactiek 2 Pedagogiek Vakdidactisch onderzoek Praktijk 1 Praktijk 2 5 EC 5 EC 5 EC 15 EC 3 EC 5 EC 7 EC 15 EC Gedurende de hele opleiding zijn er supervisie- en intervisiebijeenkomsten in het kader van de studieonderdelen Leren en Instructie 1 en 2 en Praktijk 1 en 2. De supervisor begeleidt de student bij het leerproces, legt schoolbezoeken af en voert (met de begeleider op school) de (tussentijdse) beoordelingsgesprekken De supervisor begeleidt de student bij het maken/verzamelen van de voor de praktijkbeoordeling noodzakelijke informatie. 6

7 Curriculum Leren en Instructie 1 & Supervisie Docent(en): diverse EC: 5 Niveau: 300 Collegejaar: Voertaal: Nederlands Leerdoelen De student heeft kennis van en inzicht in de theorie en praktijk over klassenmanagement en algemene didactiek. Beschrijving In Leren en Instructie 1 staan theorieën op het gebied van klassenmanagement en algemene didactiek centraal. Deze theorieën worden in supervisiebijeenkomsten verbonden met de onderwijspraktijk van de studenten. Werkvorm: Hoorcolleges, werkcolleges en zelfstudie. Toetsing 1 Tentamen: aan de hand van een aantal casussen wordt getoetst of de student theorie kan gebruiken bij het analyseren van de onderwijspraktijk (voor beoordelingscriteria, zie de studiewijzer). Video analyse opdracht(hierbij wordt een beoordelingsmodel gebaseerd op de rubrics professional, regisseur en vakdidacticus gebruikt). Literatuur Ebbens & Ettekoven, Effectief leren: basisboek, Noordhoff, 2012 (derde druk), ISBN Teitler, P.I. (2013), Lessen in orde, Coutinho, 2013 (tweede druk), ISBN Reader Leren en Instructie 1 Janssen, F, Hulshof, H., & K. van Veen (2016). Uitdagend gedifferentieerd vakonderwijs. Praktisch gereedschap om je onderwijsrepertoire te blijven uitbreiden. Leiden/Groningen: UFB. Het boek is gratis beschikbaar als pdf via de volgende link: Een gedrukt exemplaar kan voor 10 euro (uitsluitend à contant en gepast) worden aangeschaft in de startweek van de opleiding, bij de balie van het ICLON (3e verdieping) 1 zie blz.20 e.v. en bijlage V 7

8 Leren en Instructie 2 & Supervisie Docent(en): diverse EC: 3 Niveau: 400 Collegejaar: Voertaal: Nederlands Leerdoelen De student is in staat voort te bouwen op de theorie uit Leren en Instructie 1 en deze te verbinden met onderwerpen op niveau van schoolbeleid en maatschappij (o.a. diversiteit). De student is in staat inzichten uit (de in Leren en Instructie 1 en 2) aangeboden theorie over klassenmanagement, algemene didactiek, en schoolorganisatie en ervaringen uit de onderwijspraktijk aan elkaar te verbinden. Beschrijving Leren en Instructie 2 richt zich op de verbreding en verdieping van de kennis van studenten op het gebied van klassenmanagement, algemene didactiek, en schoolorganisatie (mede afhankelijk van de leerbehoeften en praktijkervaringen van de studenten). Een rode draad door de bijeenkomsten is het thema diversiteit. Door te focussen op verschillende uitwerkingen van diversiteit ontwikkelen studenten kennis waarmee ze de deelname en betrokkenheid van alle leerlingen kunnen bevorderen. Door het thema ook vanuit een breder perspectief te bekijken krijgen studenten meer zicht op de relatie tussen de eigen onderwijspraktijk en schoolbeleid. Werkvorm Werkcolleges en zelfstudie. Toetsing 2 - Presentatie van een analyse van de eigen onderwijspraktijk binnen het thema diversiteit. De analyse heeft betrekking op hoe de eigen onderwijspraktijk gesitueerd is/gevormd wordt door schoolbeleid en maatschappij (voor beoordelingscriteria, zie studiewijzer). - Video- analyse opdracht (hierbij wordt een beoordelingsmodel gebaseerd op de rubric professional, regisseur, vakdidacticus en pedagoog gebruikt). Literatuur Ebbens & Ettekoven, Effectief leren: basisboek, Noordhoff, 2012 (derde druk), ISBN Teitler, P.I. (2013), Lessen in orde, Coutinho, 2013 (tweede druk), ISBN Reader Leren en Instructie 2 Janssen, F, Hulshof, H., & K. van Veen (2016). Uitdagend gedifferentieerd vakonderwijs. Praktisch gereedschap om je onderwijsrepertoire te blijven uitbreiden. Leiden/Groningen: UFB. Het boek is gratis beschikbaar als pdf via de volgende link: 2 zie blz.20 e.v. en bijlage V 8

9 content/uploads/2016/03/uitdagendgedifferentieerdvakonderwijsdef.pdf Een gedrukt exemplaar kan voor 10 euro (uitsluitend à contant en gepast) worden aangeschaft in de startweek van de opleiding, bij de balie van het ICLON (3e verdieping) 9

10 Pedagogiek Docent(en): diverse EC: 5 Niveau: 400 Collegejaar Voertaal Nederlands Leerdoelen De student heeft inzicht in recente theorie met betrekking tot psychologie van de adolescentie en pedagogisch handelen in de klas en in de school. De student is in staat op een professionele manier gesprekken te voeren met leerlingen en ouders. De student is in staat inzichten uit de theorie met betrekking tot psychologie van de adolescentie en pedagogisch handelen in de klas en in de school en ervaringen uit de onderwijspraktijk aan elkaar te verbinden. Beschrijving Gerelateerd aan recente theorie over de psychologie van de adolescentie komt het pedagogisch handelen in de klas en in de school aan de orde. Daarnaast worden gespreksvaardigheden in relatie tot communicatie met leerlingen en ouders getraind. Werkvorm Werkcolleges en zelfstudie. Toetsing 3 Paper: aan de hand van een systematische benadering analyse van een casus over de eigen pedagogische praktijk (hierbij wordt het beoordelingsmodel casus pedagogiek gebruikt). Verslag: analyse eigen gespreksvaardigheden. Literatuur Slot, W., & Aken, M. van. (2010) (red.). Psychologie van de adolescentie. Baarn: Thieme Meulenhoff. ISBN Diverse artikelen die via Blackboard worden verspreid.. 3 zie blz.20 e.v. en bijlage V 10

11 Vakdidactiek 1 Docent(en): diverse EC: 5 Niveau: 400 Collegejaar: Voertaal: Nederlands Leerdoelen De student kan met behulp van bestaand lesmateriaal vaklessen ontwerpen en uitvoeren. De student heeft een didactisch repertoire ontwikkeld van eenvoudige varianten van activerende lessen. De student kan evalueren in hoeverre doelstellingen van zijn lessen zijn gerealiseerd en kan op basis hiervan zo nodig zijn handelen bijstellen. De student heeft op basis van onderwijservaring en vakdidactische theorieën, een vakdidactische praktijktheorie ontwikkeld en kan deze gebruiken voor het verantwoorden van de gegeven lessen en voor het formuleren en realiseren van voornemens op vakdidactisch gebied. Beschrijving In vakdidactiek 1 staat het maken van keuzes over het wat en hoe van vaklessen centraal, waarbij de student de cyclus doorloopt van ontwerpen, uitvoeren in de praktijk, evaluatie van lessen en theoretische analyse van de lessen. Voor de schoolvakken die zowel in onderbouw als bovenbouw worden gegeven staat in vakdidactiek 1 het geven van lessen in de onderbouw centraal. Bovendien ligt in vakdidactiek 1 het accent vooral op het ontwerpen en geven van eenvoudige varianten van activerende lessen aan de hand van het schoolboek Werkvorm Werkcolleges, zelfstudie en uitproberen van lessen in de praktijk. Toetsing 4 Beknopte beschrijving van de vakdidactische praktijktheorie en twee lessen, zo mogelijk in de onderbouw, van de student De informatie over deze lessen bestaat uit: lesontwerp en evaluatie-instrumenten, inclusief vakdidactische verantwoording evaluatieresultaten van leerlingen video-opname van een les vakdidactische analyse van een les met onderbouwde suggesties voor verbetering van de les. Voor de toetsing wordt de rubric vakdidacticus gebruikt. Literatuur Janssen, F, Hulshof, H., & K. van Veen (2016). Uitdagend gedifferentieerd vakonderwijs. Praktisch gereedschap om je onderwijsrepertoire te blijven uitbreiden. Leiden/Groningen: UFB. Het boek is gratis beschikbaar als pdf via de volgende link: 4 zie blz.20 e.v. en bijlage V 11

12 content/uploads/2016/03/uitdagendgedifferentieerdvakonderwijsdef.pdf Een gedrukt exemplaar kan voor 10 euro (uitsluitend à contant en gepast) worden aangeschaft in de startweek van de opleiding, bij de balie van het ICLON (3e verdieping) Wordt verder per schoolvak nader bekend gemaakt. 12

13 Vakdidactiek 2 Docent(en): diverse EC: 5 Niveau: 500 Collegejaar: Voertaal: Nederlands Leerdoelen De student kan een samenhangende serie vaklessen ontwerpen en geven. De student heeft een didactisch repertoire ontwikkeld van complexe varianten van activerende lessen. De student kent opvattingen over inrichting van het betreffende schoolvak en kan hierover een onderbouwde mening geven en vertalen naar zijn onderwijspraktijk. De student heeft op basis van onderwijservaring en vakdidactische theorieën, een vakdidactische praktijktheorie ontwikkeld en kan deze gebruiken voor het verantwoorden van de gegeven lessen en voor het formuleren en realiseren van voornemens op vakdidactisch gebied. Beschrijving Evenals in vakdidactiek 1 staat in vakdidactiek 2 het maken van keuzes over het wat en hoe van vaklessen centraal. In vakdidactiek 2 ligt het accent vooral op het ontwerpen, geven en evalueren van complexere activerende, samenhangende, lessen voor de bovenbouw aan de hand van eigen inzichten en opvattingen over goed vakonderwijs. Dit gebeurt aan de hand van de cyclus van ontwerpen, uitvoeren in de praktijk, evaluatie van lessen en theoretische analyse van de lessen. Werkvorm Werkcolleges, zelfstudie en uitproberen van lessen in de praktijk. Toetsing 5 Beknopte beschrijving van de vakdidactische praktijktheorie en een samenhangende serie lessen (maximaal 4) in de bovenbouw, van de student. De informatie over de samenhangende lessenserie bestaat uit: lesontwerpen en evaluatie-instrumenten, inclusief vakdidactische verantwoording van lessen afzonderlijk en hun onderlinge samenhang evaluatieresultaten van leerlingen video-opname van 1 les vakdidactische analyse van de les met onderbouwde suggesties voor verbetering van de les. Voor de toetsing wordt de rubric vakdidacticus gebruikt. Literatuur Janssen, F, Hulshof, H., & K. van Veen (2016). Uitdagend gedifferentieerd vakonderwijs. Praktisch gereedschap om je onderwijsrepertoire te blijven uitbreiden. Leiden/Groningen: UFB. Het boek is gratis beschikbaar als pdf via de volgende link: 5 zie blz.20 e.v. en bijlage V 13

14 content/uploads/2016/03/uitdagendgedifferentieerdvakonderwijsdef.pdf Een gedrukt exemplaar kan voor 10 euro (uitsluitend à contant en gepast) worden aangeschaft in de startweek van de opleiding, bij de balie van het ICLON (3e verdieping) Wordt verder per schoolvak nader bekend gemaakt. 14

15 Vakdidactisch onderzoek Docent(en): diverse EC: 7 Niveau: 600 Collegejaar Voertaal Nederlands Leerdoelen De student is in staat een onderwerp uit de eigen onderwijspraktijk te vertalen naar hanteerbare en onderzoekbare vraagstellingen voor ontwerponderzoek. De student is in staat om geschikte onderzoeksontwerpen en methoden van dataverzameling en analyse te selecteren voor het beantwoorden van onderzoeksvragen. De student is in staat onderzoek uit te voeren naar zijn eigen onderwijspraktijk. Beschrijving Elke student heeft al onderzoekservaring vanwege het doctoraal- of masteronderzoek, maar deze heeft veelal geen betrekking op de didactiek van het schoolvak in de context van het voortgezet onderwijs*. De student voert een ontwerponderzoek uit naar een onderwerp uit vakdidactiek 2. De student werkt bij voorkeur samen met een of meer collega-studenten aan het vakdidactisch onderzoek. Het onderzoek wordt op basis van een goedgekeurd plan uitgevoerd. De student wordt begeleid door de (eigen) vakdidacticus en een onderzoeker. Werkvorm Werkcolleges, zelfstudie en dataverzameling in de praktijk. Toetsing 6 Verslag van ontwerponderzoek (maximaal 5000 woorden, exclusief referenties en bijlagen). Hierbij wordt de rubric vakdidactisch onderzoeker gebruikt. Aanbevolen literatuur Oost, H., & Markenhof, A. (2014). Een onderzoek voorbereiden. Amerfoort: Thieme Meulenhoff. Plomp, T. (2009). Educational design research: An introduction. In T. Plomp & N. Nieveen (Eds.), An introduction to educational design research. Enschede: The Netherlands: Netherlands Institute for Curriculum Development. (te downloaden: esearch.pdf. Berg, E. van den, Kouwenhoven, K. (2008). Ontwerponderzoek in vogelvlucht. Velon: tijdschrift voor lerarenopleiders, 29(4), (te downloaden: nhoven.pdf) * WTP-studenten voeren de onderzoeksopdracht uit binnen het WTP-programma en onder begeleiding van WTP-docenten (zie voor meer informatie de WTP-Studiegids). 6 zie blz.20 e.v. en bijlage V 15

16 Praktijk 1 Docent(en): schoolbegeleiders en supervisoren (ICLON) EC: 15 Collegejaar Voertaal Nederlands Leerdoelen De student is in staat om met name voor leerlingen in de onderbouw van havo, vwo en vmbo-t activerend vakonderwijs voor te bereiden, uit te voeren en te evalueren, leerlingen te begeleiden, leerstof te ontwikkelen en in de schoolorganisatie te participeren. De student is in staat een veilige leeromgeving voor deze leerlingen tot stand te brengen. De student is in staat deze leerlingen te helpen de basiskennis en principes van het schoolvak eigen te maken en hen vertrouwd te maken met de manier waarop deze kennis en principes worden gebruikt in het dagelijkse leven en in de wereld van het werken. De student is in staat zijn opvattingen over het leraarschap en zijn bekwaamheid als leraar te onderzoeken, te expliciteren en te ontwikkelen. Beschrijving Praktijk 1 start aan het begin van de opleiding en beslaat de eerste helft van de opleiding. Het omvat minimaal 120 klascontacturen, waarvan de student ten minste 60 uren zélf (deel)lessen geeft. Voor Praktijk 1 geldt dat minimaal 40 van de 60 lessen in de onderbouw van havo, vwo en vmbo-t gegeven moeten worden (alleen van toepassing op de schoolvakken die zowel in onderbouw als bovenbouw worden gegeven). Een aanstelling op een school voor Voortgezet Onderwijs kan als praktijkdeel (mee)tellen als de baan: een omvang heeft van minimaal 6 lesuren; zowel onder- als bovenbouw uren bevat (de bovenbouwuren zijn van belang voor het tweede deel van de opleiding); een minimale duur heeft van drie maanden. Studenten die werkzaam zijn in het mbo of hbo kunnen bij uitzondering een aantal uren van hun baan laten meetellen voor de invulling van het praktijkdeel, indien zij qua leservaring en de kenmerken van de doelgroep voldoen aan de randvoorwaarden. Zij moeten hiervoor eerst contact opnemen met de coördinator beroepspraktijk. In alle gevallen geldt dat er op school een adequate begeleiding van de student moet zijn en dat de school lesbezoek door de supervisor toestaat. Voor nadere informatie zie Bijlage III Het praktijkgedeelte van de opleiding. Werkvorm Functioneren als docent waaronder verzorgen van onderwijs, observeren van lessen van collega s, voeren van gesprekken met leerlingen (en ouders), bijwonen van vergaderingen, deelnemen aan schoolactiviteiten en ontwerpen van lesmateriaal. Daarnaast voert de student gesprekken met de begeleider op school (BOS) en met de supervisor. 16

17 Toetsing 7 Aan de hand van een zelfanalyse (inhoud en specifieke opdrachten staan vermeld in de studiewijzer, onderdeel praktijk) en informatie over het functioneren van de student in de praktijk (van leerlingen, vakcoach, BOS, schoolleiding) formuleert de supervisor een eindoordeel dat in het eindgesprek van Praktijk 1 (middenevaluatie) met de BOS en de student wordt besproken. Hierbij worden alle rubrics behalve die van vakdidactisch onderzoeker gebruikt. 7 zie blz.20 e.v. en bijlage V 17

18 Praktijk 2 Docent(en): schoolbegeleiders en supervisoren (ICLON) EC: 15 Collegejaar Voertaal Nederlands Leerdoelen De student is in staat om met name voor leerlingen in de bovenbouw van havo en vwo activerend vakonderwijs voor te bereiden, uit te voeren en te evalueren, leerlingen te begeleiden, leerstof te ontwikkelen en in de schoolorganisatie te participeren. De student is in staat een veilige leeromgeving voor deze leerlingen tot stand te brengen. De student is in staat deze leerlingen te helpen de basiskennis en principes van het schoolvak eigen te maken en hen vertrouwd te maken met de manier waarop deze kennis en principes worden gebruikt in het dagelijkse leven en in de wereld van het werken. De student is in staat zijn opvattingen over het leraarschap en zijn bekwaamheid als leraar te onderzoeken, te expliciteren, en te ontwikkelen. Beschrijving Praktijk 2 beslaat de tweede helft van de opleiding. Het omvat minimaal 130 klascontacturen, waarvan de student ten minste 65 uren zélf (deel)lessen geeft, waarvan 45 in de bovenbouw van havo en vwo. Een aanstelling op een school voor Voortgezet Onderwijs kan als praktijkdeel (mee)tellen als de baan: een omvang heeft van minimaal 6 lesuren; bovenbouw uren bevat (zie hierboven); een minimale duur heeft van drie maanden. Studenten die werkzaam zijn in het mbo of hbo kunnen bij hoge uitzondering een aantal uren van hun baan laten meetellen voor de invulling van het praktijkdeel, indien zij qua leservaring en de kenmerken van de doelgroep voldoen aan de randvoorwaarden. Zij moeten hiervoor eerst contact opnemen met de coördinator beroepspraktijk. In alle gevallen geldt dat er op school een adequate begeleiding van de student moet zijn en dat de school lesbezoek door de supervisor toestaat. Voor nadere informatie zie Bijlage III Het praktijkgedeelte van de opleiding.. Werkvorm Functioneren als docent waaronder verzorgen van onderwijs, observeren van lessen van collega s, voeren van gesprekken met leerlingen (en ouders), bijwonen van vergaderingen, deelnemen aan schoolactiviteiten en ontwerpen van lesmateriaal. Daarnaast voert de student gesprekken met de begeleider op school (BOS) en met de supervisor. 18

19 Toetsing 8 Aan de hand van een zelfanalyse (inhoud en specifieke opdrachten staan vermeld in de studiewijzer, onderdeel praktijk) en informatie over het functioneren van de student in de praktijk (van leerlingen, vakcoach, BOS, schoolleiding) formuleert de supervisor een eindoordeel dat in het eindgesprek (eindevaluatie) met de BOS en de student wordt besproken. Hierbij worden alle rubrics behalve die van vakdidactisch onderzoeker gebruikt. 8 zie blz.20 e.v. en bijlage V 19

20 Beoordeling 9 Data beoordelingsmomenten en inleverdata producten Augustus/september 2016 (voltijd) Onderdeel Product Uiterste inleverdatum / Bij wie? Gesprek / beoordeling tentamendatum uiterlijk: Go/nogo Praktijk 1 Zelfanalyse Go/No go 10 oktober 2016 Supervisor en BOS/ vakcoach 24 oktober 2016 Supervisie Video-analyse: regisseur en didacticus 7 november 2016 Supervisor L&I 1 Tentamen L&I 1 5 december 2016 Middenevaluatie Pedagogiek Verslag gespreksvaardighe den Herkansing tentamen L&I 1 7 november januari 2017 Praktijk 1 Zelfanalyse 16 januari 2017 Docent pedagogiek Supervisor en BOS/ vakcoach 30 januari 2017 Pedagogiek Casus pedagogiek 23 januari 2017 Docent pedagogiek Vakdidactiek 1 Eindproduct vakdidactiek 1 23 januari 2017 Vakdidacticus Eindevaluati e L& I 2 Supervisie Presentatie Video-analyse: alle beroepsrollen 29 mei juni 2017 Docent L&I 2 Supervisor 29 mei juli Voor meer informatie zie Bijlage IV, Onderwijs- en examenregeling 20

21 Onderdeel Product Uiterste inleverdatum / Bij wie? Gesprek / beoordeling tentamendatum uiterlijk: Vdo Verslag 29 mei 2017 Vakdidacticus en onderzoeker Praktijk 2 Zelfanalyse 19 juni 2017 Supervisor en BOS/ vakcoach 26 juni 2017 (in overleg met VD en OZ) 3-10 juli 2017 Vakdidactiek 2 Eindproduct vakdidactiek 2 23 juni 2017 Vakdidacticus Februari 2016 (voltijd, 2 e semester) Eindevaluatie Onderdeel Product Uiterste Bij wie? Gesprek / inleverdatum / beoordeling tentamendatum uiterlijk: L& I 2 Supervisie Presentatie Video-analyse: alle beroepsrollen 9 december januari 2017 Docent L&I 2 Supervisor Praktijk 2 Zelfanalyse 9 januari 2017 Supervisor en BOS / Vdo Verslag 16 januari 2017 Vakdidactiek 2 Eindproduct vakdidactiek 2 16 januari 2017 vakcoach Vakdidacticus en onderzoeker Vakdidacticus januari januari

22 Februari 2017 (voltijd, 1 e semester ) Onderdeel Product Uiterste inleverdatum / tentamendatum Bij wie? Gesprek / beoordeling uiterlijk: Go nogo Praktijk 1 Zelfanalyse Go/No go 13 maart 2017 Supervisor en BOS / vakcoach maart 2017 Supervisie Video-analyse: regisseur en didacticus 10 april 2017 Supervisor Middenevaluatie L&I 1 Tentamen L&I 1 Pedagogiek Verslag gespreksvaardigheden 29 mei april 2017 Docent pedagogiek Praktijk 1 Zelfanalyse 12 juni 2017 Supervisor en BOS/ vakcoach Herkansing 19 juni 2017 tentamen L&I 1 Pedagogiek Casus pedagogiek Vakdidactiek 1 Eindproduct vakdidactiek 1 19 juni 2017 Docent pedagogiek 26 juni 2017 Vakdidacticus 3 juli 10 juli

23 Beoordelingscriteria Voor de beoordeling wordt bij elk studieonderdeel (uitgezonderd Leren en instructie 1) gebruik gemaakt van rubrics (zie Bijlage V), die gebaseerd zijn op de eindtermen van de opleiding (zie Bijlage I en de studiewijzers bij elk studieonderdeel). Voor elk van de zes beroepsrollen waarvoor wordt opgeleid, is een rubric beschikbaar. Op basis van verzameld bewijsmateriaal wordt voor elk aspect in een rubric aangegeven op welk niveau de student dit beheerst. Elke ingevulde rubric geeft derhalve aan op welke niveau de student een bepaalde beroepsrol beheerst. Welke rubric bij welk studieonderdeel wordt gebruikt, staat vermeld bij de afzonderlijke studieonderdelen (blz. 7 t/m 19). Naast een oordeel over het niveau waarop de student presteert en functioneert, geeft de docent ook een korte schriftelijke verantwoording van het oordeel. Het studieonderdeel Leren en instructie 1 wordt afgesloten met een tentamen. Beoordelingstermijn Voor een schriftelijk tentamen geldt dat de docent binnen 15 werkdagen een oordeel geeft en de administratie van de opleiding de nodige gegevens verschaft ter verwerking in USIS. Cijfers De beoordeling van alle studieonderdelen worden uitgedrukt in een cijfer tussen 5 (staat voor onvoldoende) tot en met 10. Hieronder is nader toegelicht wat de relatie is tussen dit cijfer en het beheersniveau dat is bepaald aan de hand van de rubrics. Niveau 1 5 Niveau 1 à 2 5 Niveau 2 6 Niveau 2 à 3 7 Niveau 3 8 Niveau 3 à 4 9 Niveau 4 10 Cum laudecriteria het gewogen gemiddelde van alle onderwijseenheden is een 8,0 of hoger; voor het onderdeel vakdidactisch onderzoek is minimaal een 8,0 behaald; het examen is behaald binnen de nominale studieduur + 1 jaar. als minimaal alle onderdelen van het tweede deel van de lerarenopleiding zijn gevolgd (L&I2, vd2, vdo en praktijk 2) praktijk 1 en 2 minstens met het cijfer 8 zijn beoordeeld Summa cum laudecriterium het gewogen gemiddelde van alle onderwijseenheden een 9,0 of hoger is; voor het onderdeel vakdidactisch onderzoek minimaal een 9,0 behaald is; het examen is behaald binnen de nominale studieduur. als minimaal alle onderdelen van het tweede deel van de lerarenopleiding zijn gevolgd (L&I2, vd2, vdo en praktijk 2) praktijk 1 en 2 minstens met het cijfer 9 zijn beoordeeld 23

24 Geldigheidsduur van alle studieonderdelen De examencommissie kan voor een onderwijseenheid 10, waarvan het tentamen langer dan 3 jaar geleden is behaald, een aanvullend dan wel vervangend tentamen opleggen of de geldigheidsduur verlengen. Dit betreft alle onderdelen van de opleiding. Uitsluiting van de opleiding of bepaalde onderdelen daarvan 1. De opleiding kent geen bindend studieadvies, al kan er bij de go-no go beoordeling en de middenevaluatie dringend worden geadviseerd de opleiding te beëindigen. 2. Als een student door zijn gedragingen of uitlatingen blijk heeft gegeven van ongeschiktheid voor de uitoefening van het beroep van docent, dan wel voor de praktische voorbereiding op de beroepsuitoefening, brengt de examencommissie desgevraagd advies uit aan het College van Bestuur omtrent de weigering dan wel het beëindigen van de inschrijving van de betrokken student voor de opleiding. Fraude, plagiaat en andere onregelmatigheden Regels ten aanzien van fraude, plagiaat en andere niet reglementaire zaken staan in het studentenstatuut: De eindproducten voor de studieonderdelen pedagogiek, vakdidactiek 2 en vdo worden middels Turnitin gecontroleerd op plagiaat. Klachtencoördinator De klachtencoördinator van het ICLON : Vrijstellingen en afwijkende trajecten Een verzoek voor een afwijkend traject of om vrijstelling voor een of meer onderdelen van de opleiding kan door de student met de docent worden besproken. De docent dient dit verzoek schriftelijk en met redenen omkleed in bij de ambtelijk secretaris van de examencommissie. De examencommissie vraagt advies bij 2 collega-examinatoren. Het advies wordt vervolgens voorgelegd aan de examencommissie. De examencommissie beslist gemotiveerd binnen twintig werkdagen na de indiening van het verzoek en informeert de student hierover. Examencommissie Voor het cursusjaar 2016/2017 bestaat de examencommissie uit:. dr. M.J.j.M. van de Ven, voorzitter, mw. drs. C. Bertona (bètacluster, vice-voorzitter), mw. drs. M. de Ferrante (alfacluster), drs A. van Haperen (gammacluster), drs. M. Kramer (onderwijskunde) en drs. N. de Bruin (extern lid), en mw. drs. M. Reuser, ambtelijk secretaris. 10 Onderwijseenheid staat gelijk aan studieonderdeel 24

25 Zie Bijlage IV voor de Onderwijs en Examenregeling, de Regels en Richtlijnen van de examencommissie zijn te vinden op de website, Afstuderen Wanneer de student een studieonderdeel heeft behaald, registreert het secretariaat het resultaat in USIS. De student krijgt via vanuit USIS automatisch bericht van de registratie. Hij/zij kan zelf de studieresultaten in USIS opvragen. Als het laatste studieresultaat behaald is (inclusief eventuele vakdeficiënties), wordt de afstudeerprocedure in gang gezet door het secretariaat. De student zorgt zelf voor tijdige uitschrijving via Studielink, zie hiervoor de website. De student is verplicht alle eindproducten met de beoordeling van de docenten aan het einde van de opleiding op CD/DVD/usb-stick of via WeTransfer in te leveren. Uiterlijk vier weken na de datum van het laatst behaalde resultaat, wordt het diploma aangemaakt. Tweemaal per jaar (over het algemeen de laatste vrijdag in maart en de laatste vrijdag in september) worden de diploma s tijdens een feestelijke bijeenkomst uitgereikt. Het diploma kan niet per post worden toegestuurd maar kan wel persoonlijk door de student of door een gemachtigde worden afgehaald bij de balie van het secretariaat van de lerarenopleiding (in alle gevallen moet een geldig legitimatiebewijs worden getoond). Kwaliteitszorg en Onderwijsevaluatie Evaluatie van de opleiding De opleiding heeft een opleidingscommissie die voor de helft uit studenten en voor de helft uit docenten van de opleiding bestaat. Voorzitter van de opleidingscommissie is mw. dr. J. Meirink. Bij de start van elk traject worden studenten uitgenodigd zitting te nemen in de opleidingscommissie. In de opleidingscommissie worden de resultaten besproken van de evaluaties van de afzonderlijke studieonderdelen, die verspreid over het jaar onder de studenten van de opleiding worden afgenomen. Daarnaast heeft de opleidingscommissie de taak de onderwijsdirecteur gevraagd en ongevraagd te adviseren over alle aangelegenheden die de opleiding betreffen. Ook vindt er regelmatig overleg plaats met de Begeleiders op School (in het BOS-Supervisor overleg) en rectoren van scholen (in het Raad van Rectorenoverleg). 25

26 Links 1. www. iclon.leidenuniv.nl - namen van medewerkers - contactgegevens - verdere algemene informatie over het ICLON informatie over bijv. opleidings- en examencommissie, afstuderen etc. - namen van scholen waar het ICLON mee samenwerkt roosters en roosterwijzigingen 4. Blackboard (elektronische leeromgeving): blackboard.leidenuniv.nl 5. www. leidenuniv.nl voor studentenvoorzieningen en ondersteuning: - Informatiebalie ICS - PITSstop - Studiekeuze- en loopbaanservice (BUL) - Studentendecanen - Studentenpsychologen - Ombudsfunctionaris - (Seksuele) Intimidatie - Studentenstatuut 6. voor: - openingstijden gebouw - openingstijden bibliotheek FSW - gebruik kopieerapparaten - verkoop onderwijsmaterialen Servicedesk - computergebruik door studenten - openingstijden restaurant 26

27 Bijlage I Eindtermen van masteropleiding leraar voorbereidend hoger onderwijs De docent als professional De leraar voorbereidend hoger onderwijs onderschrijft zijn verantwoordelijkheid voor zijn eigen professionele ontwikkeling. Hij onderzoekt, expliciteert en ontwikkelt zijn opvattingen over het leraarschap en zijn bekwaamheid als leraar. De docent als regisseur De leraar voorbereidend hoger onderwijs onderschrijft zijn organisatorische verantwoordelijkheid. Hij heeft voldoende organisatorische kennis en vaardigheid om in zijn klas en zijn lessen een goed leef- en werkklimaat tot stand te brengen. Overzichtelijk, ordelijk en taakgericht. In alle opzichten voor hemzelf, zijn collega s en vooral voor de leerlingen helder. En dat op een professionele, planmatige manier. Hij is zich bewust van zijn eigen houding en gedrag én van de invloed daarvan op de leerlingen. Hij heeft ook voldoende kennis en vaardigheid op het gebied van groepsprocessen en communicatie om een goede samenwerking met en van de leerlingen tot stand te brengen. De docent als pedagoog De leraar voorbereidend hoger onderwijs onderschrijft zijn pedagogische verantwoordelijkheid. Hij heeft voldoende pedagogische kennis en vaardigheid om een veilige leeromgeving tot stand te brengen. Voor een hele klas of groep maar ook voor een individuele leerling. En dat op een professionele, planmatige manier. De docent als vakdidacticus De leraar voorbereidend hoger onderwijs moet de leerlingen helpen zich de basiskennis en principes van het schoolvak eigen te maken en vertrouwd te raken met de manier waarop deze kennis in het dagelijkse leven en in de wereld van het werken gebruikt wordt. Bovendien moet hij zijn leerlingen introduceren in de kennis, principes, onderzoekswijzen en toepassingen van de wetenschappelijke discipline(s) waaraan het schoolvak gerelateerd is. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar voorbereidend hoger onderwijs en om die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet hij vakinhoudelijk en didactisch competent zijn. De docent als lid van de schoolorganisatie De leraar voorbereidend hoger onderwijs onderschrijft zijn verantwoordelijkheid in het samenwerken met collega s. Hij heeft voldoende kennis en vaardigheden om een professionele bijdrage te leveren aan een goed pedagogisch en didactisch klimaat van zijn school, aan goede werkverhoudingen en een goede schoolorganisatie De leraar voorbereidend hoger onderwijs onderschrijft zijn verantwoordelijkheid in het samenwerken met de omgeving van de school. Hij heeft voldoende kennis en vaardigheid om goed samen te werken met mensen en instellingen die betrokken zijn bij de zorg voor de leerlingen en bij zijn school. De docent als vakdidactisch onderzoeker De leraar voorbereidend hoger onderwijs onderschrijft zijn verantwoordelijkheid als onderzoeker/specialist/ontwikkelaar. Hij heeft voldoende kennis en vaardigheid om op grond van zijn wetenschappelijke achtergrond een bijdrage te leveren aan de systematische verdieping van verschillende aspecten van de verschillende rollen van de docent in de school. 27

28 Bijlage II Overzicht curriculum van de deeltijd- en andere trajecten NB: voor alle onderstaande trajecten geldt dat gedurende de hele opleiding een supervisor de student bij het leerproces begeleidt, schoolbezoek(en) aflegt en (met de begeleider op school) de (tussentijdse) beoordelingsgesprekken voert. Deeltijdmaster (2x 30 EC) Jaar 1 L&I 1 Vakdidactiek 1 Pedagogiek Praktijk 1 Jaar 2 L&I 2 Vakdidactiek 2 Vakdidactisch onderzoek Praktijk 2 Verkorte trajecten 30 EC (met behaalde educatieve minor en wo vakmaster) L&I 2 3 EC Vakdidactiek 2 5 EC Vakdidactisch onderzoek 7 EC Praktijk 2 15 EC 30 EC (met een 2 e graads bevoegdheid en een wo vakmaster) Vakdidactiek 8 EC Vakdidactisch onderzoek 7 EC Praktijk 2 15 EC 16 EC (tweede 1 e graads bevoegdheid) Vakdidactiek Praktijk 2 8 EC 8 EC 28

29 Bijlage III Praktijkdeel van de opleiding Praktijkcontract Het praktijkdeel, of het nu in de vorm van een stage dan wel middels een baan wordt ingevuld, wordt beschreven in een formele overeenkomst tussen de opleiding, de school, de betrokken begeleiders en de student. De in de overeenkomst gemaakte afspraken gelden als bewijs dat de student aan de wettelijke eisen voor het praktijkgedeelte heeft voldaan. Studentactiviteiten tijdens het praktijkdeel Tijdens het praktijkdeel voert de student op school activiteiten uit zoals: het observeren van lessen, het voorbereiden en geven van lessen, het ontwerpen van toetsen, etc. het voeren van gesprekken met (individuele) leerlingen, ouders en collega s, etc. het bijwonen van vergaderingen en het deelnemen aan allerlei (buitenschoolse) activiteiten, etc. het schrijven van leerteksten, analyseren van schoolboeken, etc. Om optimaal van deze activiteiten te kunnen leren, voert de student regelmatig gesprekken met zijn/haar begeleider over zijn/haar lessen en andere activiteiten. De begeleider op school (BOS) en de supervisor (de begeleider vanuit het ICLON) stimuleren de student een relatie te leggen tussen de (les)ervaringen van de student en de meer theoretische achtergronden die daarbij behoren. Begeleiding tijdens het praktijkdeel Op school wordt de student begeleid door een BOS en/of door een vakcoach. Een vakcoach is een vakdocent in het vak waarin de student de opleiding volgt. Dit is afhankelijk van de begeleidingsstructuur waar de school voor kiest. De begeleider op school en de student maken afspraken over de dagelijkse gang van zaken op school in het kader van de opleiding, zoals: lesobservaties door de schoolbegeleider; lesobservaties door de student; voor- en nabesprekingen van (deel)lessen(series) en andere activiteiten; maken van video-opnamen van door de student te geven lessen; schriftelijke lessenseries van de student laten evalueren door leerlingen. Contacten tussen schoolbegeleider en supervisor De begeleider op school en de supervisor zullen met enige regelmaat telefonisch of via /blackboard contact met elkaar hebben over de vorderingen van de student. Daarnaast zien zij elkaar tijdens de zgn. BOS-Supervisorbijeenkomsten op het ICLON. De supervisor neemt contact op aan het begin van het praktijkdeel met de begeleider op school. Het streven is dat de supervisor de student tijdens het totale praktijkdeel minimaal één en zo mogelijk vaker op school bezoekt en lessen van de student bijwoont. Naast of soms in plaats van het schoolbezoek, worden de verrichtingen van de student in de praktijk ook via video-opnames bekeken. 29

30 Bijlage IV Onderwijs- en examenregeling OER M NL Vastgesteld d.d. 11 mei 2016 ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING Geldig vanaf 1 september 2016 Masteropleidingen Leraar Voorbereidend Hoger Onderwijs Deze onderwijs- en examenregeling is gebaseerd op de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek (WHW) en op de door de Universiteit Leiden vastgestelde universitaire richtlijnen, te weten: het kaderdocument Leidse Register Opleidingen; de universitaire jaarindeling; regeling inschrijving; regeling toelating masteropleidingen. Overeenkomstig artikel 7.14 WHW beoordeelt het faculteitsbestuur de onderwijs- en examenregeling regelmatig en weegt daarbij, ten behoeve van de bewaking en zo nodig bijstelling van de studielast, het tijdsbeslag dat daaruit voor de studenten voortvloeit. De opleidingscommissie heeft op grond van artikel 9.18 WHW tot taak de wijze van uitvoeren van de onderwijs- en examenregeling jaarlijks te beoordelen. Inhoud 1. Algemene bepalingen 2. Beschrijving van de opleiding 3. Onderwijsprogramma 4. Tentamens en examens, vervolgopleiding 5. Toegang en toelating tot de opleiding 6. Studiebegeleiding en studieadvies 7. Overgangsbepalingen 8. Slotbepalingen Bijlagen 1. E-studiegids

31 Additionele bijlagen: 2. Verplichte onderwijseenheden, inclusief studielast en niveau 3. Eindtermen/Startbewaamheidseisen 4. Studiegids 31

32 Hoofdstuk 1 Artikel 1.1 Algemene bepalingen Toepasselijkheid van de regeling Deze regeling is van toepassing op het onderwijs en de examens van de masteropleiding leraar Voorbereidend Hoger Onderwijs in de schoolvakken: wiskunde, natuurkunde, scheikunde, biologie, maatschappijleer en maatschappijwetenschappen, algemene economie, management en organisatie en de educatieve master Geesteswetenschappen met als specialisaties: Nederlands, Grieks en Latijnse taal en cultuur, Frans, Duits, Engels, Spaans, Chinese taal en cultuur, geschiedenis en staatsinrichting, kunstgeschiedenis en culturele en kunstzinnige vorming/kunst algemeen, culturele en kunstzinnige vorming, godsdienst en levensbeschouwing, filosofie, hierna te noemen: de opleiding. De opleiding is ingesteld overeenkomstig de Gemeenschappelijke Regeling, die is afgesloten tussen alle faculteiten van de Universiteit Leiden, en ondergebracht bij het Interfacultair Centrum voor Lerarenopleiding, Onderwijsontwikkeling en Nascholing (ICLON) van de Universiteit Leiden en wordt in Leiden verzorgd. Artikel 1.2 Begripsbepalingen In deze regeling wordt verstaan onder: a. ects: het European Credit Transfer System; b. e-studiegids: de elektronische studiegids bevattende specifieke en bindende informatie over de opleiding. De (e-)studiegids maakt als bijlage deel uit van deze regeling; c. examen: de tentamens verbonden aan de tot de opleiding behorende onderwijseenheden, voor zover de examencommissie dat heeft bepaald met inbegrip van een door haar zelf te verrichten onderzoek als bedoeld in artikel 7.10, tweede lid, van de wet; d. examencommissie: de examencommissie van de opleiding, ingesteld en benoemd krachtens artikel 7.12a van de wet; e. examinator: degene die door de examencommissie is aangewezen ten behoeve van het afnemen van tentamens, krachtens artikel 7.12c van de wet; f. judicium nadere kwalificatie van de examencommissie over een afgelegd examen; 32

33 g. Leids universitair register opleidingen: het onder verantwoordelijkheid van het College van Bestuur gehouden register 11 van de door de Universiteit Leiden verzorgde opleidingen als bedoeld in artikel 7 van het Bestuurs- en beheersreglement; h. nominale studieduur de studielast zoals vastgelegd in het Centraal Register Opleidingen in studiejaren i. niveau: het niveau van een onderwijseenheid volgens de abstracte structuur zoals omschreven in het kaderdocument Leids universitair register opleidingen 11 ; j. onderwijseenheid: een onderwijseenheid van de opleiding als bedoeld in artikel 7.3 van de wet. De studielast van elke onderwijseenheid wordt uitgedrukt in gehele studiepunten. Aan elke onderwijseenheid is een tentamen verbonden; k. opleiding: de opleiding waarop de OER betrekking heeft: een samenhangend geheel van onderwijseenheden, gericht op de verwezenlijking van welomschreven doelstellingen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden waarover degene die de opleiding voltooit, dient te beschikken. Aan elke opleiding is een examen verbonden l. praktische oefening: een praktische oefening als (onderdeel) van een tentamen of examen als bedoeld in artikel 7.13, tweede lid, onder d van de wet, in één van de volgende vormen: - het maken van een scriptie/eindwerkstuk/afstudeerverslag, - het maken van een werkstuk of een proefontwerp, - het uitvoeren van een onderzoekopdracht, - het deelnemen aan veldwerk of een excursie, - het doorlopen van een stage, of - het deelnemen aan een andere onderwijsleeractiviteit die gericht is op het verwerven van bepaalde vaardigheden; m. student: degene die is ingeschreven aan de Universiteit Leiden voor het volgen van het onderwijs en/of het afleggen van de tentamens en de examens van de opleiding; n. studiepunt: de eenheid waarmee volgens de wet de studielast van een onderwijseenheid wordt uitgedrukt; volgens het ECTS is één studiepunt gelijk aan 28 uren studie; 11 Het kaderdocument Leids universitair register opleidingen is te raadplegen op 33

34 o. tentamen: een onderzoek naar de kennis, het inzicht en de vaardigheden van de student met betrekking tot een bepaalde onderwijseenheid, alsmede de beoordeling van de uitkomsten van dat onderzoek (overeenkomstig artikel 7.10 van de wet) door ten minste één daartoe door de examencommissie aangewezen examinator. Een tentamen kan uit meerdere (deel)toetsen bestaan; p. toelatingscommissie: de commissie, ingesteld door het faculteitsbestuur, die tot taak heeft te beoordelen, met toepassing van de toelatingseisen krachtens artikel 7.30b, eerste, tweede en derde lid van de wet en de universitaire regeling toelating masteropleidingen,welke verzoekers tot deze masteropleiding kunnen worden toegelaten; q. werkdag: maandag tot en met vrijdag, met uitzondering van de erkende feestdagen; r. de wet: de Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek (WHW); s. eerste beoordelaar: de examinator die als eerste de scriptie/het eindwerkstuk/het afstudeerverslag leest en beoordeelt; t. tweede beoordelaar: de examinator die als tweede de scriptie/het eindwerkstuk/het afstudeerverslag leest en beoordeelt; u. portfolio: een dossier van monitoring en beoordeling waarmee studenten (1) aannemelijk maken te beschikken over een niveau van academische vorming dat voldoende is voor het verwerven van het diploma, (2) inzicht geven in het persoonlijk proces van academische vorming gedurende de opleiding, en (3) begeleiding en studieloopbaanadvisering mogelijk maken. De overige begrippen hebben de betekenis die de wet daaraan toekent. Artikel 1.3 Gedragscodes De gedragscode Omgangsvormen 12 is van toepassing; deze is bedoeld om een kader te scheppen voor een goed, veilig en stimulerend werk- en studieklimaat binnen de Universiteit Leiden, waarbij docenten en studenten op respectvolle wijze met elkaar omgaan en waarbij wederzijdse acceptatie en wederzijds vertrouwen belangrijke waarden zijn

35 Tevens is de Regeling ICT en internetgebruik 13 van toepassing. De regeling regelt het verantwoord gebruik van de ICT-voorzieningen en internet en de wijze waarop controle op het gebruik plaatsvindt. De regeling beschrijft ook welk gedrag niet wordt getolereerd en welke consequenties daar aan verbonden zijn Op het onderwijs van de opleiding zijn voorts de volgende facultaire gedragsregels van toepassing: niet van toepassing Hoofdstuk 2 Artikel 2.1 Beschrijving van de opleiding Doel van de opleiding Het doel van de opleiding is het verwerven van wetenschappelijke kennis, inzicht, vaardigheden en het gebruik van wetenschappelijke methoden op het gebied van de onderwijskunde, pedagogiek en vakdidactiek ter voorbereiding op een loopbaan binnen het onderwijs. Artikel 2.2 Afstudeerrichtingen niet van toepassing Artikel 2.3 Eindkwalificaties Afgestudeerden van de opleiding hebben de onderstaande eindkwalificaties bereikt, gerangschikt volgens de Dublin-descriptoren en voldoen daarmee aan de in de Wet Beroepen in het Onderwijs (Wet BIO) vastgelegde bekwaamheidseisen voor de leraar VHO. a. kennis en inzicht a. op het gebied van de onderwijskunde, pedagogiek en (vak)didactiek: b. In de eindtermen (zie bijlage 3), zoals die per docentrol zijn omschreven, wordt telkens aangegeven dat de afgestudeerden over voldoende kennis moeten beschikken om de aan die beroepsrol gerelateerde taken te kunnen verrichten. In de eindtermen van de docentrol vakdidactisch onderzoeker is bovendien aangegeven dat een afgestudeerde voldoende kennis en vaardigheden heeft om op grond van zijn wetenschappelijke achtergrond een bijdrage te leveren aan de systematische verdieping van verschillende aspecten van de verschillende rollen van de docent in de school. b. toepassen kennis en inzicht c. op onderwijskundig, pedagogisch en (vak)didactisch gebied om de taken van een leraar VHO te kunnen vervullen: