Strategisch Beleidsplan Educatieve Academie werken aan waardenvol. onderwijs

Transcriptie

1 ER ZIT MUZIEK Strategisch Beleidsplan Educatieve Academie werken aan waardenvol INWederkerig onderwijs Muziek maak je samen. Je bespeelt je instrument of zingt om bij te dragen aan een mooie uitvoering. Zonder jouw bijdrage klinkt het minder mooi. Wederkerig werken draait om vertrouwen en samenwerken aan gemeenschappelijke doelen. Wederkerig werken levert mooie resultaten op voor alle deelnemers. En voor de luisteraars. Educatieve Academie

2 I n dit strategisch plan schetsen wij als de Educatieve Academie (EA) van de Gereformeerde Hogeschool wie wij zijn, voor wie wij er zijn en wat wij willen bereiken. De EA is gericht op onderwijs en heeft een Pabo, een lectoraat en een afdeling nascholing. In dit plan geven we aan hoe we de komende vier jaren willen werken aan waardenvol onderwijs, onderwijs waarin we onze christelijke uitgangspunten met onze partners willen vertalen in goed christelijk onderwijs. Wij zijn ervan overtuigd dat we dit alleen kunnen realiseren in een vorm van samenwerken waarbij we ons als partners laten leiden door ons christelijk geloof en onze gemeenschappelijke expertise inzetten voor beter onderwijs en betere leraren. In dit plan vertellen we eerst wat onze identiteit is. Daarna schetsten we wie we zijn in onze missie. Vervolgens beschrijven we de mensen voor en met wie we werken en hoe we ons verhouden tot onze omgeving. Tot slot gaan we in op de doelen die we willen bereiken en de kerngebieden waarop we ons daarbij richten, uitmondend in een aantal concrete agendaen actiepunten voor de komende vier jaren.

3 1 De toon die de muziek maakt: we zijn christenen De EA heeft sinds de start van haar bestaan een christelijke identiteit, diep geworteld in het gereformeerd-protestantisme. Uitgangspunt is de christelijke overtuiging dat God zich actief bemoeit met het leven en met ons leven en dat hij ons liefdevol leidt naar zijn einddoel. Gods handelen is gericht op het bevorderen van vrede, gerechtigheid, wederkerige betrokkenheid en zorg voor de medemens. Christenen die in hun professionele beroepsuitoefening navolgers van Christus willen zijn, mogen laten zien dat het waardevol is voor ieder individu en voor de samenleving als je een ander als je naaste (h)erkent. We werken vanuit Bijbelse kaders. We staan in de traditie van het christelijk geloof, zoals verwoord in het Apostolicum en de drie formulieren van Enigheid. Op basis hiervan willen we onze identiteit ontwikkelen en laten doorwerken in onze praktijk van opleiding, onderzoek en scholing. In heel ons werken staat dan ook ons christen-zijn voorop. Dat zie je terug in de manier waarop we met elkaar omgaan als collega s en partners in het werkveld. Wij zijn voor God gelijkwaardige mensen die samen gaan voor goed christelijk onderwijs. Onze identiteit inspireert ons om te streven naar hoge kwaliteit en goede relaties. Als je gelooft in je werk In de cursus Geloven in onderwijs gaan we in gesprek met schoolteams uit PO en VO over de waarden die onder hun praktijk liggen en de manier waarop ze die ieder voor zich en als team gestalte geven in het omgaan met elkaar en met hun leerlingen. Thema s zijn de christelijke identiteit van de school, het persoonlijk geloof en de rol van de leraar, het omgaan met de leerlingen en de vormgeving van het onderwijs. De cursus leidt tot veel gesprekken die de leraren bepalen bij hun diepste drijfveren.

4 2 Muziek in uitvoering: vorming en onderzoek Geloof geeft betekenis Wie wij zijn als EA vloeit voort uit onze identiteit: we laten ons leiden door ons geloof in een betrokken en liefdevolle God. Dat geloof kleurt onze keuzen en acties (Als je gelooft in je werk!). Dat geloof levert ons ook betrokkenheid en enthousiasme op voor ons werk. Leven naar Gods wil maakt het leven beter. We weten dat we weliswaar werken in een gebroken samenleving, maar wel in het zekere weten dat God ons door zijn Geest leidt en dat uiteindelijk alle dingen nieuw zullen worden. Ons geloof geeft betekenis aan ons werk. Wij laten ons daarbij inspireren door onze christelijke levensovertuiging, mensvisie en visie op de beroepspraktijk. Zo willen we een bijdrage leveren aan de algemene en persoonlijke vorming van de toekomstige- professional en willen we ook bijdragen aan een betere samenleving en aan beter onderwijs waarin kinderen hun gaven kunnen gebruiken tot eer van God en heil van hun naasten. We willen daarbij kinderen en studenten blijven zien als personen met veelsoortige gaven en talenten (vorming) en ze niet reduceren tot hun leerprestaties. Normatieve praktijkmodel We sluiten in onze benadering aan bij het normatieve praktijkmodel. 1 De kernwaarde van het (basis)onderwijs is vorming van leerlingen voor het leven. Lesgeven doet een beroep op de hele persoon. De onderwijspraktijk vraagt om (SBL en HBO)competenties die nodig zijn om het onderwijs goed uit te kunnen voeren en die je als lesgever moet integreren in je hele handelen. Kennis maakt daarvan een belangrijk deel uit. De leraar zet die competenties in, gekleurd door zijn eigen normen, waarden, motieven en visies. Persoonlijke vorming en professionele ontwikkeling gaan dan ook samen op in het werken en professionaliseren van de leraar. Het doel van de opleiding is dat studenten zo goed mogelijk leren hoe ze aan de kernwaarde vorming van leerlingen voor het leven vorm kunnen geven. Hun persoonlijke idealen verbinden ze daarom met de standaarden die gelden voor excellent onderwijs. Daarbij hoort ook dat ze hun onderwijs systematisch leren verbeteren en daarbij zichzelf als professional. Het christelijk geloof geeft hierbij richting aan de manier waarop we de opleiding vormgeven. Identiteit en kwaliteit zijn intrinsiek met elkaar verbonden. Daarom besteden we expliciet aandacht aan identiteits-, levens- en zingevingsvragen en hoe professionals daarmee omgaan in hun praktijk. De bezielde professional In onze opleiding willen we bereiken dat studenten als zelfbewuste christenen op zoek gaan naar hun idealen en de manier waarop ze die kunnen vormgeven in de praktijk: de bezielde professional. Daarvoor stimuleren we een reflecterende en onderzoekende houding. De combinatie van christelijk/ vormend en een onderzoekende houding onderscheidt ons van andere opleidingen. Dat is de manier waarop we opleiden, lesgeven en begeleiden. Onze inbreng is gekleurd door onze identiteit en dat maakt ons herkenbaar als professionele partner en aanbieder van kennis die op geïnspireerde en inspirerende wijze een bijdrage levert aan de ontwikkeling van (jonge) mensen in het onderwijs. Onderwijs is breder dan het bijbrengen van kennis en het aanleren van vaardigheden. Wij vinden dat een goede beroepsvorming het niet kan stellen zonder aandacht voor persoonlijke vorming waaronder het persoonlijk geloof. Wij denken dat dat ook leidt tot hogere opbrengsten in het onderwijs. De expertise van de EA richt zich op de rol van de leerkracht en op de kwaliteit van zijn handelen in de praktijk van elke dag. Daarnaast richt de expertise van de EA zich op de wijze waarop je zo leiding geeft aan professionals dat ze hun werk voortdurend willen onderzoeken en verbeteren. Uiteindelijk willen we er zo voor zorgen dat de leerlingen in de basisschool gevormd worden voor het leven. Onderzoekend Voor de opleiding kiezen we voor vormend onderwijs met als doel de mogelijkheden, interesses en vermogens in de student te stimuleren en ze in contact te brengen met bronnen van waarde. Leraren (in opleiding) zijn 1. Jochemsen, H., R. Kuiper en A. de Muynck (2006). Een theorie over praktijken. Normatief praktijkmodel voor zorg, sociaal werk en onderwijs. Dixitreeks ZEG-hogescholen, deel 1. Amsterdam, Buijten & Schipperheijn.

5 gericht op de vorming van leerlingen voor het leven. Ze willen hun onderwijspraktijk daarop onderzoeken en systematisch verbeteren. In het onderwijs besteden we daarom bijzondere aandacht aan identiteits-, levens- en zingevingsvragen. Medewerkers van de EA zijn proactieve professionals die nieuwsgierig zijn naar wat er speelt in de samenleving en het onderwijs en die voortdurend op zoek zijn naar betere- manieren om het onderwijs zinvol te laten zijn in deze tijd. Ze werken daarbij doorlopend aan hun eigen ontwikkeling en de wijze waarop die kan bijdragen aan de doelen van de EA. De EA heeft een eigen persoonlijke sfeer waarin medewerkers, studenten en partners op voet van gelijkwaardigheid met elkaar omgaan en bijdragen aan elkaars professionaliteit. Bezieling In een cursus Bijbel verhalen vertellen gaat het over de verlamde man die door zijn vrienden tot voor de voeten van Jezus wordt gebracht. De boodschap van dit verhaal wordt door de groep benoemd: Jezus geeft genade aan zondaars die bij hem komen. Een student vertelt wat genade voor haar persoonlijk betekent. Vervolgens ontspint zich in de groep een diepgaand gesprek over wat genade is voor een ieder: het mooie, het moeilijke en het onbegrijpelijke ervan. Met als conclusie: je kunt een Bijbelverhaal alleen maar goed vertellen als je zelf bewust met de boodschap bezig bent geweest. Eigenaarschap Henk Grit is de contactpersoon voor een aantal scholen. Hij zoekt de directeuren en leraren regelmatig op en gaat met hen na wat er speelt in hun onderwijs. Hij benoemt de expertise in de scholen en verbindt die met experts in de EA. Hij ontwikkelt met hen ideeën om hun onderwijs te verbeteren. Respect In de cursus Leidinggeven aan een onderzoekende school gaan de cursusleiders van de EA met de directeuren van een schoolvereniging in gesprek over de manier waarop zij met elkaar omgaan. Samen zoeken ze naar een sfeer van vertrouwen en veiligheid. Ze willen respect hebben voor elkaars standpunten en posities. Dat is de basis van waaruit ze hun samenwerken en onderwijs willen verbeteren. Dienstbaarheid Tonnis Bolks schrijft een boek over oudercontacten. Hij bestudeert de materie, onderzoekt de praktijk, overlegt met mensen uit de scholen en publiceert een boek dat in het onderwijs met open armen wordt ontvangen: het helpt hun werk te verbeteren. LIO-studenten zijn blij dat dit onderwerp op zo n niveau aan de orde komt bij hun terugkomdagen. Betrouwbaarheid Eize Stamhuis gaat met een student in gesprek over de beoordeling van haar onderzoek naar een kind met ADHD in haar klas. Ze leggen er een lijst van beoordelingscriteria naast en overleggen of het werkstuk voldoet aan de vooraf gestelde eisen: zijn er voldoende bronnen geraadpleegd, is de onderzoeksmethode goed gekozen, zijn de data correct geanalyseerd en sluit de conclusie aan bij de analyse? De docent communiceert helder en op basis van eerdere afspraken zijn beoordeling. Voor de student is het helder hoe het oordeel tot stand komt en dat die betrouwbaar is.

6 3 Samen muziek maken: wederkerig werken We streven als EA naar een hoge kwaliteit; daarom werken we samen met partners die zich daar ook voor willen inzetten. De EA staat open voor allen die met ons willen meewerken aan het realiseren van onze missie. We willen leren van en met elkaar. Deze wederkerigheid draait om vertrouwen, samenwerken en gemeenschappelijke doelen. Wie wederkerig wil werken, weet dat zijn investeringen in de samenwerking resultaat zullen opleveren voor hemzelf en de andere partij. Samen zul je het doel eerder bereiken. We leiden studenten op tot start bekwame professionals die geloven in hun werk. Ze zetten zich in op scholen die niet slechts als stageplek willen dienen, maar met de EA verder willen werken aan de kwaliteit van het onderwijs. Doorgaans zijn dat christenen die de missie en de visie van de EA onderschrijven en van extra waarde willen zijn in het christelijk onderwijs. Met de scholen die structureel met ons willen samenwerken aan de kwaliteit van het -christelijk- onderwijs gaan we een duurzame verbinding aan waarin we afspreken hoe we samen kunnen werken aan waardenvol vormend onderwijs. Dat zijn vooral christelijke scholen in de regio en scholen elders in Nederland en het buitenland met wie we in de loop der jaren een relatie hebben opgebouwd. Zij beschikken over een schat aan actuele kennis en ervaring op alle aspecten van het onderwijs, het uitvoeren en het aansturen daarvan. Expertise waarvan de EA gebruik wil maken voor het verbeteren van de opleiding en de scholing. Verder werken we samen met andere -christelijke- Pabo s aan meer kwaliteit in het onderwijs met name in de nascholing en de masters. Elke Pabo heeft zijn eigen kwaliteiten en specialisaties. Wij kunnen onze scholen het beste bedienen door daarbij aan te sluiten en ons ervan te onderscheiden. Met de Vrije Universiteit Amsterdam versterken we onze opleiding en expertise met onderzoek van hoge kwaliteit. Samen met onderwijsinstellingen in andere delen van de wereld ontwikkelen we programma s waarin studenten hun horizon verbreden en hun visie kunnen verdiepen met ervaringen in een andere cultuur en onderwijscontext (Zuid-Afrika, Noorden Zuid-Amerika). We werken met al onze partners samen in duurzame, professionele leergemeenschappen, waarin we gebruik maken van elkaars expertise en kennis; we willen wederkerig werken aan waardenvol onderwijs. Samenwerken Met 5 andere pabo s participeert de EA in het expertisecentrum Persoonlijk meesterschap waarin we onderzoek doen naar de wijze waarop leraren de totale ontwikkeling van hun leerlingen kunnen stimuleren. Vooral de relatie leraar-leerling staat daarin centraal en dan gaat het bijvoorbeeld over waarden en normen en de christelijke- identiteit van de school en de leraar. Het project wordt ondersteund met subsidie van de overheid. Onderzoekt - bijna - alles Vier basisscholen in de regio (Zwolle, Hardenberg, Rijssen en Wierden) vormen met de EA een academische opleidingsschool. Onderzoek heeft daar een extra grote plaats. Docenten, studenten en leraren verdiepen zich in belangrijke vraagstukken uit de schoolpraktijk om er samen een werkbaar en met data onderbouwd antwoord op te vinden. De oplossingen worden uitgeprobeerd in de praktijk, zorgvuldig geëvalueerd en gedeeld met andere scholen.

7 4 De concertzaal: flexibel inspelen op de actualiteit Onderwijs staat in het centrum van de -kritische- belangstelling van politieke en maatschappelijke partijen. De eisen van buitenaf worden hoger en het toezicht strenger. Er verandert veel en er moet nog veel veranderen, zowel in het basisonderwijs als in de pabo. In zo n dynamische context is het belangrijk dat we snel in kunnen spelen op actuele trends en eisen en dat we blijven aantonen aan de hoogste kwaliteit te kunnen voldoen. De instroom van studenten in het hbo en de pabo zal in de toekomst naar verwachting afnemen als we kijken naar demografische gegevens. We denken dat we een kleine groei kunnen realiseren door ons onderscheidend profiel duidelijk(er) te maken en door afspraken te maken met onze partners over werving. De technologische voortuitgang biedt aan de ene kant veel mogelijkheden voor ons onderwijs. Aan de andere kant vereist die ook dat we ons onderwijs up-to-date houden. We zetten die technologische mogelijkheden in om ons onderwijs slim en efficiënt in te richten. Studenten en medewerkers krijgen daardoor tegen minder kosten meer mogelijkheden om: plaats- en tijdsonafhankelijk te werken aan hun taken; professionaliteit in op-maat-programma s aan te brengen; te telewerken; stage te lopen op verder afgelegen plaatsen; gegevens uit te wisselen. We leven in een wereld die steeds kleiner wordt en dichterbij komt door tal van media. Tegelijkertijd lijkt de afstand tussen mensen groter te worden. Door medewerkers en studenten kennis te laten maken met andere -inter nationale- concepten en contexten, verbreden we hun kijk op onderwijs. Tegelijkertijd willen we hun de veiligheid bieden om op diep niveau hun overtuigingen met elkaar te delen. De studenten en de scholen krijgen steeds meer de behoefte aan aanbod dat precies past bij hun vraag. Daarom is ons aanbod adaptief, afgestemd op meerdere doelgroepen en hun specifieke leerbehoeften. Onze dienstverlening aan scholen wordt samengesteld in nauw overleg met en afgestemd op de wensen van de scholen. Er is steeds meer aandacht voor leer- en gedragsproblemen in de school en de klas. Deze ontwikkelingen dagen ons uit om steeds meer verbinding te zoeken met andere instellingen in de zorgketen. Ouders horen daar ook bij. Ook gemeenten krijgen steeds meer invloed. Daarom gaan we relaties aan met die instellingen om een passend antwoord te vinden op de vragen uit de basisscholen. In de opleiding maken we ook gebruik van de deskundigen uit het werkveld om de studenten voor te bereiden op het omgaan met de vele verschillen in hun werksituatie. Ook zoeken we expertise bij de andere academies binnen de GH (Zorg en Welzijn).

8 5 De muzikanten: onderwijs dat aansluit Al onze opleidingsactiviteiten sluiten aan bij de mogelijkheden en wensen van de deelnemers en voldoen aan hoge kwaliteitsnormen. De EA richt zich op het opleiden tot vakbekwame leraren basisonderwijs die competent zijn op alle voor het basisonderwijs noodzakelijke terreinen. Wij willen studenten afleveren die goed zijn in hun vak en bijdragen aan de kwaliteit van hun school, die weten wat ze kunnen, weten wie ze zijn als leraar en als christen en weten hoe ze zich verder kunnen ontwikkelen. Een student die bij ons afstudeert is een startende leraar die als een christen-pedagoog zijn idealen in zijn werk kan en wil vormgeven; didactisch en pedagogisch verantwoord werkt; vakkundig, onderzoekend en reflectief is en wil blijven; i n wisselende en weinig voorspelbare situaties kan werken met kinderen, collega s en ouders; een bijdrage kan leveren aan de ontwikkeling van de kinderen, de school en zijn werkomgeving vanuit een eigen visie gebaseerd op actuele kennis; zich bewust is en kennis heeft van de context (buurt, samenleving, kerk, etc.) en de invloed ervan op de school. De hogeschool biedt in samenwerking met partners drie masterprogramma s aan: Educational Leadership, Special Educational Needs en Leren & Innoveren. Bij de EA hoort het lectoraat Vormend Onderwijs waar onderzoek wordt gedaan naar praktijkvraagstukken binnen het onderwijs. De integratie met de opleiding vindt plaats doordat de uitkomsten van het onderzoek worden ingebracht in het onderwijs. Kennisdeling vindt ook plaats via de kenniskring die wordt bemenst met medewerkers uit de EA. De EA levert in het verlengde van opleiding en onderzoek bij- en nascholing gericht op de professionalisering van de man en vrouw voor de klas in het PO en VO. Doorgaans gaat het hier om op-maat-programma s die in nauw overleg met de afnemer worden bepaald. Voor het uitvoeren van onze activiteiten is het belangrijk dat we over voldoende middelen kunnen beschikken om onze missie te kunnen waarmaken: aantallen studenten, financiële middelen, inzet tijd en menskracht. Daarover maken we afspraken met onze partners. We vinden het van groot belang dat de leraar voortdurend blijft leren en zich ontwikkelen. Daarvoor is een nieuwsgierige, onderzoekende houding nodig. Een professional reflecteert op wat hij zelf graag wil, wat hij kan en hoe hij beter kan worden. Vorming en onderzoek vormen daarom rode draden door onze opleiding en nascholing. Met de scholen willen we dat er startbekwame studenten in het onderwijs komen en dat ze doorgroeien tot beroepsbekwame collega s. De EA verzorgt vanuit dit profiel opleidingen voor leraar basisonderwijs met verschillende routes in deeltijd en voltijd afgestemd op diverse doelgroepen. Centraal staat in alle opleidingen het leren op de werkplek.

9 6 De partituur: wederkerig werken aan waardenvol onderwijs De EA is in 2017 een academie waarin de kennis en expertise rond onderwijs van de medewerkers van hoge kwaliteit is en duurzaam verbonden is met onze partners. Dankzij die verbinding verbeteren we elkaar wederkerig en kunnen we een passend antwoord geven op de vragen van deze tijd. De EA wil zich blijven profileren als een partner waarmee het goed samenwerken is vanwege de christelijke identiteit en de aanwezige expertise op het gebied van onderwijs en onderzoek. Onze partners profiteren van de expertise van de EA en voeden met hun kennis en ervaring de medewerkers (en studenten) van de EA. Van die wederzijdse samenwerking worden studenten beter en wordt het niveau van het onderwijs hoger. Onze agenda voor de komende vier jaren wordt bepaald door drie zaken: We hebben met onze partners een opleiding ontwikkeld waarin studenten worden opgeleid tot leraren die ertoe doen in de ontwikkeling van hun leerlingen. Deze opleiding past bij de studenten zelf en bij de eisen die het onderwijs stelt. De werkplek in de scholen is een belangrijke leerplek voor de studenten. Ze kunnen hun pedagogische en (vak)didactische kennis en bekwaamheden inzetten in de klas en de school. Ze zijn steeds op zoek naar verdere verbetering van hun functioneren en daarmee bewerkstelligen ze een verhoging van de opbrengst van hun onderwijs. In het curriculum gaan gedegen kennis van Bijbel, cultuur en samenleving hand in hand met het uitvoeren van onderzoek. Met en op onze partnerscholen werken we doelgericht en stelselmatig aan hogere opbrengsten en verdere professionalisering van de docenten, leraren en schoolleiders. We delen de succesvolle innovaties met andere partners. De medewerkers van de EA zijn proactieve professionals die hun manier van werken en de resultaten daarvan met een kritisch oog willen en kunnen beschouwen en samen met collega s systematisch werken aan verhoging van hun (vak)kennis en bekwaamheden. Ze willen die inzetten in de opleiding en in scholen om met studenten en leraren te werken aan de verhoging van de kwaliteit van hun onderwijs. Om deze zaken te kunnen realiseren, gaan we aan de slag op een aantal terreinen. Hieronder zijn deze plannen geconcretiseerd in een aantal actiepunten.

10 Acties rond identiteit 1. De EA blijft haar levensbeschouwelijke identiteit blijvend en duurzaam doordenken. Acties rond kwaliteit 2. De EA handhaaft het huidig niveau van de onderwijskwaliteit door de ontwikkeling van een actueel en efficiënt curriculum. 3. De EA ontwikkelt met haar partners een passend programma voor startende leraren gericht op het beheersen van de kennisbases. 4. Onderzoek krijgt een belangrijke plaats in het curriculum, de scholing en de professionalisering van medewerkers. 5. We blijven onze focus op en door internationalisering verbreden. 6. De activiteiten worden door de inzet van ICT-middelen toegankelijker voor een breder publiek. 7. Het lectoraat wordt sterker verankerd in de opleiding, de nascholing en het werkveld. 8. We versterken de samenhang tussen onderzoek, opleiding, advies en nascholing door meer combinaties van docent-, onderzoeksen adviestaken. Acties rond kennisdeling 9. De academische opleidingsscholen doen onderzoek naar beter onderwijs waarin studenten, docenten, lectoraat en leraren zijn betrokken op en delen in de opgedane kennis. 10. We stimuleren activiteiten waarbij expertise van EA-medewerkers en scholen worden gedeeld en vermenigvuldigd, zoals expertgroepen, opzetten van opleidingen en masterclasses. Acties rond bedrijfsvoering 11. We willen de prestatieafspraken nakomen en de vastgestelde financiële doelstellingen per kalenderjaar behalen. 12. We realiseren een bescheiden- groei van het studentenaantal. 13. We realiseren minimaal een bescheiden toename van betaald onderzoek en scholing/advies. 14. De efficiëntie van de Pabo en de scholing versterken we door samen te werken met andere opleidingen binnen en buiten de GH.

11 Educatieve Academie