SUCCESVOL STUDEREN MET AUTISME?

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "SUCCESVOL STUDEREN MET AUTISME?"

Antoon Vedder
8 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 SUCCESVOL STUDEREN MET AUTISME?

2 BEGELEID LEREN FEITEN Circa 15% van de studenten heeft 1 of meer somatische of psychische beperkingen Onderzoek naar studenten met een handicap in het Hoger Onderwijs, Verweij Jonker Instituut, september 2001 Aandacht in Ned. vanaf 1999 vanuit IRB> nauwelijks handvat voor terrein leren vanuit opleiding> voortijdig schoolverlaten t.g.v. beperkingen

Onderwijs, Verweij Jonker Instituut, september 2001 Aandacht in Ned.

3 BEGELEID LEREN Afgeleid van Supported Education (VS) Choose Get Keep - model

4 VORMEN VAN BEGELEID LEREN Toeleidingscursus = Hulp bij kiezen en verkrijgen Interne ondersteuning = Hulp bij behouden Binnen en buiten opleidingsinstituut Steun door SLB / docenten / personeel vanuit opleiding Steun door hulpverlening binnen opleiding Externe ondersteuning = Hulp bij kiezen, verkrijgen en behouden Steun buiten opleiding door belangrijke anderen of hulpverlening.

docenten / personeel vanuit opleiding Steun door hulpverlening binnen opleiding Externe

5 CHOOSE-GET-KEEP MODEL IRB op terrein Leren 1. Choose > steun bij kiezen van een opleiding 2. Get > steun bij het verkrijgen van een opleidingsplek 3. Keep > steun bij het behouden van een opleidingsplek 1. Persoonlijke criteria achterhalen Alternatieve omgevingen onderzoeken Realistische en haalbare keuze maken 2. Functionele diagnostiek Hulpbronnen diagnostiek Vaardigheidsinterventie Hulpbronnen interventie 3. Functionele diagnostiek Hulpbronnen diagnostiek Vaardigheidsinterventie Hulpbronnen interventie

Persoonlijke criteria achterhalen Alternatieve omgevingen onderzoeken Realistische en haalbare keuze maken 2.

6 STEUN BIJ BEHOUD OPLEIDINGSPLEK Samen met de student achterhalen welke vaardigheden en hulpbronnen hij/zij nodig heeft om met succes en tevredenheid de studie te kunnen voortzetten en afronden

7 STEUN BIJ BEHOUD OPLEIDINGSPLEK Rol + omgeving Tevredenheid + succes Vaardigheden + hulpbronnen

8 AFSPRAAK: SUCCES Wordt altijd en alleen bepaald door anderen TEVREDENHEID Wordt altijd en alleen bepaald door de student zelf

9 STUDENT HEEFT LEERDOEL Ik wil met succes en tevredenheid per september 2011 de studie MWD aan de Hanzehogeschool in Groningen beginnen. Ik wil met succes en tevredenheid mijn studie SPH in het derde jaar aan de Hanzehogeschool in Groningen het komende jaar voortzetten. Ik wil met succes en tevredenheid mijn studie TP aan de Hanzehogeschool in Groningen het komende jaar, juni 2011, afronden.

Ik wil met succes en tevredenheid mijn studie SPH in het derde jaar aan de Hanzehogeschool in

10 ACHTERHALEN en BEOORDELEN onmisbare praktische VAARDIGHEDEN (= functionele diagnostiek) Onderzoek of de student beschikt over de vaardigheden die hij nodig heeft.

11 Welke vaardigheden heeft de student nodig om met succes en naar tevredenheid te functioneren binnen de opleiding? Stap 1. Gedragseisen vanuit de leeromgeving achterhalen (succes) stap 1 A. Expliciete en impliciete eisen achterhalen Wat moet iemand kunnen in deze leeromgeving? stap 1 B. Welke vaardigheden zijn hiervoor essentieel?

Gedragseisen vanuit de leeromgeving achterhalen (succes) stap 1 A.

12 Welke vaardigheden heeft de student nodig om met succes en naar tevredenheid te functioneren binnen de opleiding? Stap 2. Persoonlijk belangrijk gedrag precies omschrijven (tevredenheid) stap 2 A. Wat wil iemand zelf kunnen doen om zich prettig te voelen? stap 2 B. Welke vaardigheden zijn hiervoor essentieel?

Persoonlijk belangrijk gedrag precies omschrijven (tevredenheid) stap 2 A.

13 Vervolg vaardigheden En dan: Stap 3 Beschrijf gebruik van de onmisbare praktische vaardigheid Ga zorgvuldig samen met de student na wanneer de student de vaardigheden nodig heeft, onder welke omstandigheden en hoe vaak. Stap 4 Vaardigheidsfunctioneren beooordelen Kijk samen met de student of de student de vaardigheden beheerst en voldoende toepast De student coachen

heeft, onder welke omstandigheden en hoe vaak.

14 VOORBEELD Stap 1. Gedragseis vanuit de leeromgeving Welke expliciete eisen stelt de omgeving? * op tijd komen Vaardigheden: * de wekker zetten * structuur houden ( op tijd naar bed) * afspraken in agenda zetten * reistijd plannen

15 VOORBEELD Stap 1. Gedragseis vanuit de leeromgeving Welke impliciete eisen stelt de omgeving? * goed afstemmen met medestudenten in projectgroep Vaardigheden: * de verschillende taken op een rij zetten * achter iedere taak de naam/ namen van personen die de taak uitvoeren * concrete afspraken over kwaliteit en kwantiteit van de taakuitvoering opschrijven * afspraken in agenda zetten

rij zetten * achter iedere taak de naam/ namen van personen die de taak uitvoeren * concrete

16 VOORBEELD Stap 2. Persoonlijk belangrijk gedrag precies omschrijven (tevredenheid) Wat moet de student doen om zelf tevreden te zijn? Vaardigheden: * op tijd rust kunnen nemen. Vaardigheden: * mijn werk goed plannen, * een rustruimte regelen, * mijn grenzen aangeven.

17 VOORBEELD GEBRUIK VAARDIGHEID BESCHRIJVEN Stap 3 Beschrijf gebruik van de onmisbare praktische vaardigheid De vaardigheid Wat moet je doen? Wanneer? Soms ook met wie en waar? Hoe vaak meten? Samen Vatten kolom 2,3 en 4. Huiswerk planning maken. Huiswerk indelen in mijn agenda Als ik huiswerk krijg Aantal keren per week. Aantal keren per week dat ik wanneer ik huiswerk krijg mijn huiswerk indeel in mijn agenda

Samen Vatten kolom 2,3 en 4. Huiswerk planning maken.

18 BEOORDELEN van GEBRUIK van een VAARDIGHEID DOOR DE STUDENT Stap 4. Samen met student bepalen Wat ga je beoordelen? Hoe ga je beoordelen? Wanneer ga je beoordelen?

19 WAT GA JE BEOORDELEN? Beheerst de student de vaardigheid en past hij ze voldoende toe? Spontaan Op aansporing Uitvoeringsniveau

20 HOE GA JE BEOORDELEN? Student houdt zelf dagboek bij Observatieschema maken, waar nodig/mogelijk anderen betrekken om frequentie en kwaliteit van de vaardigheid te beoordelen Gesprek, waar nodig/mogelijk, met andere betrokkenen om na afgesproken periode te evalueren hoe het gaat Concrete info over frequentie en kwaliteit van de vaardigheid.. Meten is weten

betrekken om frequentie en kwaliteit van de vaardigheid te beoordelen Gesprek, waar

21 Samenvatting ACTIVITEITEN BEGELEIDER en STUDENT 1.Onmisbare praktische vaardigheden inventariseren 2.Het gebruik van praktische vaardigheden beschrijven 3.Het vaardigheidsfunctioneren beoordelen De student coachen

22 STEUN BIJ BEHOUD OPLEIDINGSPLEK Samen met de student achterhalen welke vaardigheden en hulpbronnen hij/zij nodig heeft om met succes en tevredenheid de studie te kunnen voortzetten en afronden

23 STEUN BIJ BEHOUD OPLEIDINGSPLEK Rol + omgeving Tevredenheid + succes Vaardigheden + hulpbronnen

24 ACHTERHALEN en BEOORDELEN onmisbare HULPBRONNEN (= hulpbronnen diagnostiek) Onderzoek of de student beschikt over de Hulpbronnen die hij nodig heeft.

25 HULPBRONNEN Mensen: buurman, familielid, docent, medestudent, hulpverlener, studiemaat. Dingen: agenda, lap-top, wekker, mobiele telefoon Organisatie of dienst: openbaar vervoer, pizza-mobiel, studiefinanciering, PGB. Activiteiten: hardlopen, yoga, chillen

26 Welke hulpbronnen heeft de student nodig om met succes en naar tevredenheid te functioneren binnen de opleiding? Stap1. Onmisbare hulpbronnen inventariseren Beschrijf welke hulpbronnen de student nodig heeft. Inventariseer welke hulpbronnen aanwezig zijn.

27 Welke hulpbronnen heeft de student nodig om met succes en naar tevredenheid te functioneren binnen de opleiding? Stap 2. Het gebruik van hulpbronnen beschrijven Beschrijf precies waarvoor, wanneer en hoe vaak je de onmisbare hulpbron nodig hebt.

28 Vervolg hulpbronnen Stap 3. Hulpbronnen beoordelen Beoordeel samen met de student of de hulpbron voldoet. Moet de student de hulpbron leren gebruiken? Moet de hulpbron aangepast worden? Moet er een hulpbron ontwikkeld worden? De student coachen bij kiezen,verkrijgen en gebruiken van hulpbronnen

Vergelijkbare documenten

Rehabilitatie Wizard

Rehabilitatie Wizard Versie 2015 De Rehabilitatie Wizard is een hulpmiddel bij het toepassen van de Individuele Rehabilitatie Benadering (IRB). Om de IRB te kunnen toepassen is scholing, training en werkbegeleiding