Ons pedagogisch handelen peutergroep De Wieken

Transcriptie

1 Ons pedagogisch handelen peutergroep De Wieken Op de website van KION zie je onder Zo werken wij hoe we in ons beleid vorm hebben gegeven aan de pedagogische doelen en onze pedagogische uitgangspunten. In dit document staat hoe we de pedagogische uitgangspunten bij onze locatie praktisch uitwerken. Als we eventueel iets extra s doen of anders werken dan in het algemene beleid beschreven staat, dan vind je dat hier ook in terug.

2 Peutergroep De Wieken maakt onderdeel uit van IKC De Wieken. De afgelopen jaren hebben wij een Dalton-training gevolgd om een Dalton-IKC te worden. In december 2017 zijn wij gevisiteerd. Wij verwachten begin 2018 ons Dalton-certificaat te ontvangen. We werken vanuit de Daltonvisie waarbij wij kinderen willen begeleiden om op te groeien tot mensen zonder vrees. Bij Dalton vormt vertrouwen hierbij de basis. Daarnaast werken we aan de volgende pijlers: vrijheid/verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, samenwerken, reflectie en effectiviteit. In ons IKC-plan staat beschreven aan welke ik-doelen we met de kinderen werken. Bij de uitwerking van onderstaande pedagogische uitgangspunten die wij vanuit KION aangeboden krijgen leggen wij de koppeling met de Daltonpijlers. Bovendien is peutergroep De Wieken een VVE-locatie waardoor we de kennis, vaardigheden en mogelijkheid hebben om voorschoolse educatie op te nemen in ons dagelijkse aanbod.

3 We bieden emotionele veiligheid, betrokkenheid en warmte We creëren een open, warme sfeer waarin kinderen zich op hun gemak voelen. We zijn geïnteresseerd in wat je kind bezig houdt en kunnen genieten van de mijlpalen die we bij je kind zien. We gaan uit van positieve aandacht, waardering en stimulans. Op z n tijd hoort daar natuurlijk ook hulp, bescherming en steun bij. We starten elke ochtend met een kring en heten alle kinderen apart welkom in de groep. We merken dat kinderen hier behoefte aan hebben en zo ook weten wie er wel en niet aanwezig zijn. (samenwerken) We werken regelmatig in kleine groepjes zodat kinderen gemakkelijker zichzelf durven te laten zien. We merken dat dit voor sommige kinderen heel belangrijk is omdat het voor hen nog spannend is om in de grote kring te praten. (effectiviteit) We geven de kinderen veel complimentjes, daardoor zie je de kinderen vaak groeien in hun ontwikkeling. (reflectie)

4 Kijken en luisteren naar kinderen staan centraal Of het nu om een baby gaat die huilt of een bso kind dat zich lijkt te vervelen; alleen met goed kijken en luisteren leren we onze kinderen écht kennen. Met extra aandacht van ons, moeilijker spelmateriaal of een speciale activiteit, kunnen we dan inspelen op die specifieke behoefte. We volgen het welbevinden en de ontwikkeling van alle kinderen. Bij de buitenschoolse opvang hebben kinderen hierin natuurlijk ook (en soms zelfs letterlijk) een eigen stem. Ons viel op dat de kinderen vaak behoefte hadden om te klimmen en te gymmen. We hebben toen in ons rooster een gymmoment geplaatst dat elke week terug komt. Pedagogisch medewerkers hebben een officiële training gevolgd om deze beweeglessen te mogen geven (Nijntje-beweegdiploma). (daltonpijlers: zelfstandigheid en verantwoordelijkheid) Als kinderen niet buiten durven te spelen wanneer het daar druk is, hoeft het kind niet perse naar buiten. We vinden buitenspelen wel belangrijk: kinderen doen daar andere ervaringen op dan binnen. We bedenken een stappenplan waardoor het buitenspelen voor dit kind makkelijker en veiliger wordt. Bijvoorbeeld door eerst door het raam naar de andere kinderen te kijken, samen naar buiten te gaan en samen te spelen of door het kind buiten te koppelen aan een vriendje. (vrijheid en samenwerken)

5 We hebben respect voor autonomie van kinderen Al op jonge leeftijd is je kind een eigen persoon met behoeften en eigenschappen die bij jouw kind passen. Bij een jong kind dat heel erg van bewegen houdt, verwachten we niet dat het een half uur stil aan tafel zit. Deze eigenheid van kinderen maakt ons vak écht interessant. Daarnaast kunnen kinderen al heel jong veel zelf. Wij nemen hier in de groep bewust veel tijd voor. Je eigen brood smeren, zelf een oplossing bedenken voor een probleem, kiezen aan welke activiteit je meedoet. Liever zelf met een boek op de bank als de rest buiten is? Het kan allemaal. We werken met een planbord waar kinderen zelfstandig kunnen kiezen en aangeven welke activiteit ze gaan doen. Zo hangen er foto s op van een activiteit die de kinderen dan kunnen kiezen. Bijvoorbeeld poppenhoek, knutselhoek, bouwhoek of aan tafel. Deze methodiek hebben we overgenomen uit de Daltonwerkwijze. (zelfstandigheid) De kinderen kunnen zelf als ze in de knutselhoek bezig zijn materiaal kiezen zoals veertjes en touwtjes om erbij te plakken, zodat het echt hun eigen kunstwerkstuk wordt. (zelfstandigheid)

6 We bieden brede uitdaging en plezier Bij onze locaties en groepen is alles zó ingericht dat kinderen volop de ruimte hebben met spel, materialen en activiteiten. Materialen die nieuwsgierig maken, spelbetrokkenheid en plezier geven. Daar komt het nodige water, zand, pasta, klei, bouwmateriaal, verf, gereedschap en zelfs dieren bij kijken! We zorgen voor een breed aanbod van diverse activiteiten op alle verschillende ontwikkelingsgebieden. Gericht op een individueel kind, (kleine) groepjes kinderen of juist met z n allen. Regelmatig bieden we kinderen activiteiten buiten de groep aan. Dit kunnen verschillende activiteiten zijn: naar de kinderboerderij, naar de molen of het parkje. Bij deze uitstapjes worden altijd ouders gevraagd om mee te gaan. Ouders worden door middel van een briefje of via het digitale Ouderportaal ingelicht als er een uitstapje gaat plaatsvinden. Uit ervaring is gebleken dat er altijd voldoende animo bij de ouders is om bij het uitstapje voldoende begeleiding te hebben. (verantwoordelijkheid en samenwerken) Om kinderen goed te kunnen volgen in hun ontwikkeling werken wij met Kijk!. Dit is een observatiesysteem dat de groei van kinderen op alle ontwikkelingsgebieden in beeld brengt. We werken met thema s. Je kunt hierbij denken aan: ziek zijn, je eigen lijf (wassen / aankleden), verkeer, seizoenen enzovoort. We trekken per thema vier tot zes weken uit. Bij het uitwerken van de thema s proberen we zoveel mogelijk aan te sluiten bij de beleving en ervaring van de kinderen. We proberen uit te gaan van wat dit begrip betekent voor de kinderen. De activiteiten en woorden vanuit het thema die worden aangeboden, materialen die in deze periode gebruikt worden en de inrichting van (sommige) hoeken hangen zoveel mogelijk samen met dit thema. Dit geeft een grotere samenhang in het aanbod en de mogelijkheid dieper op een thema in te gaan, kinderen meer ervaringen op te laten doen, meer ontdekmogelijkheden om de woordenschat van kinderen uit te breiden. Voor het hele jaar wordt er een opzet gemaakt van thema s die gedurende dat jaar aan de orde komen. (effectiviteit)

7 We bieden ritme en structuur De vertrouwde gezichten van pedagogisch medewerkers en van de kinderen in de groep zijn een belangrijk houvast. Net als de eigen groepsruimte en een rustige inrichting. Duidelijkheid komt ook terug in het ritme en programma van de ochtend, middag of dag, een aantal algemene huisregels en afspraken. Ook eigen (groeps)rituelen dragen hier aan bij. Dit biedt jonge kinderen voorspelbaarheid en vertrouwen in het verloop van de dag. Bij de buitenschoolse opvang verspreiden de kinderen zich vaak over meerdere ruimtes. Ook hier heeft de middag een bepaalde indeling. Dit begint meestal met groente en fruit en een (gezamenlijk) drinkmoment. We werken met een planbord en daardoor is voor kinderen duidelijk wie waar mee gaat spelen. Ze kunnen dan zelf een activiteit kiezen. (zelfstandigheid) Kinderen die als ze 4 jaar worden doorstromen naar groep 1 van IKC De Wieken en voor wie de overgang waarschijnlijk groot is, kunnen twee ochtenden per week deelnemen aan de schakelgroep. Dit is een groep voor kinderen vanaf ca 3,5 jaar. De groep bestaat uit maximaal 7 peuters en 7 kleuters. Een pedagogisch medewerker van de peutergroep en een leerkracht begeleiden deze groep. We werken met pictogrammen voor het dagprogramma zodat elk kind weet wat we gaan doen. Deze hangen duidelijk zichtbaar in de groep. (effectiviteit) Als we gaan opruimen zingen we altijd hetzelfde liedje, dit is voor kinderen zeer herkenbaar, ze zingen mee en ruimen dan allemaal samen op. (verantwoordelijkheid en samenwerken)

8 We bevorderen positieve contacten tussen kinderen kinderen Samen doen en samen spelen is leuk en ondersteunt de ontwikkeling. Ook botsen en voor jezelf opkomen horen daarbij. Kinderen leren van en met elkaar. We stimuleren onderling positief contact en samenspel. Waar nodig begeleiden we kinderen in het contact met anderen. Als we gaan plakken dan delen de kinderen samen een lijmpotje. Zo leren ze het samen delen en op de beurt wachten. (samenwerken) We werken veel in kleine groepjes waarbij kinderen veel met elkaar samen kunnen/moeten spelen. (samenwerken)

9 We stimuleren kinderen respect te hebben voor anderen en hun omgeving Al vanaf de jongste leeftijd is je kind een onderdeel van de groep. Daarbij horen bepaalde afspraken en vaste rituelen die ons met elkaar verbinden zoals het beginlied van de dag. Maar ook voel je je onderdeel van een groep als je inbreng er toe doet. Dit zit m, net als thuis, in gewone zaken ; samen de tafel dekken, even helpen bij de afwas (een fantastisch moment om met water te spelen), het ene spel opruimen voor je het volgende weer pakt, spelregels bij voetbal of het knutselmateriaal zelf schoonmaken. Jong geleerd Peuters zijn in de leeftijd dat ze oog krijgen voor hun omgeving en de andere kinderen in de groep. Als een kind iets nog niet kan of bij sommige dingen een bepaalde pedagogische begeleiding krijgt, valt dat de andere peuters vaak op. We benoemen dan wat ze zien en leggen dit uit: Sarah vindt het soms nog lastig om.., daarom help ik even. Of Serra is nog wat kleiner, die gaat dat nog leren. Door dit op een positieve manier te benoemen gaan de kinderen op een respectvolle manier naar elkaar kijken: Kijk! Nu kan Sarah het wel!. (reflectie) We leren kinderen nee te zeggen als ze iets niet willen. Nee betekent voor andere kinderen stop. Zo leren kinderen dat ze op tijd stoppen met iets wat de ander niet leuk vindt. Van de andere kant leren we kinderen om ook positieve dingen tegen elkaar te zeggen. Als een kindje ons vertelt dat hij een ander kindje lief vindt, suggereren we hem/haar dit ook zelf tegen dat kindje te zeggen. Dat hij of zij daar blij van wordt. (reflectie en samenwerken)

10 We werken samen met ouders en anderen uit de leefomgeving van de kinderen Onze bijdrage aan de opvoeding en ontwikkeling van je kind staat niet op zichzelf. Eenkennigheid, zindelijk worden, veranderingen in het gezin; samen met jou als ouder stemmen we af hoe we je kind daarbij het beste kunnen begeleiden. Maar ook met scholen, sportverenigingen, de kinderboerderij in de wijk, bibliotheek om de hoek, voorlees opa s en -oma s hebben we contact. We willen een waardevolle omgeving creëren waarin elk kind de kans krijgt om zich positief te ontwikkelen en te zijn wie het is. We hebben vier tot zes keer per jaar een ouderbijeenkomst waar we samen met de ouders een thema bespreken. Ouders worden uitgenodigd zelf thema s in te brengen. (samenwerken) - Twee keer per jaar zijn er oudergesprekken waarin we samen kijken naar de groei die jouw kind gemaakt heeft. Als een kind naar de basisschool gaat vragen we ouders ook om een overdrachtsboekje in te vullen. Zij vullen dezelfde vragenlijst in als de pedagogisch medewerkers. Dit boekje wordt overgedragen aan de basisschool. (verantwoordelijkheid en samenwerken)

11 We bewaken de fysieke veiligheid van je kind We hebben veel aandacht voor bewegen, buiten zijn en gezonde voeding. We doen zoveel mogelijk om ernstige ongelukken te voorkomen. Onze ruimtes, afspraken en werkinstructies zijn hier op gericht. Maar we willen en kunnen kinderen niet overal tegen beschermen. Ontwikkelen betekent ook de wereld ontdekken, klimmen en springen! Leren door vallen en opstaan. Vieze kleren en kleine ongelukjes, zoals schrammen of builen horen hierbij. Een kind staat boven aan de glijbaan en kijkt een beetje angstig. We geven een paar kleine aanwijzingen hoe ze eraf moet glijden en gaan er naast staan zodat het kind zich veilig voelt. Zo ontdekt het kind hoe ze iets moeilijks en spannends zelf kan doen. (zelfstandigheid) Met gymmen lopen we wel eens over banken. Sommige kinderen vinden dit best spannend. Wij of andere kinderen helpen hen daarbij. Op deze manier geef je de kinderen zelfvertrouwen en leren zij hun eigen grenzen kennen en verleggen. (samenwerken) Wettelijk is het binnen de kinderopvang voor kinderen van 0 tot 4 jaar verplicht dat op elk moment de reële kans bestaat dat er een volwassene meekijkt of meeluistert met de beroepskracht. Dit noemen we het vierogenprincipe. Dit houdt in dat we ervoor zorgen dat pedagogisch medewerkers in een groep altijd gezien of gehoord kunnen worden. In onze peutergroep realiseren we dit op de volgende manier: Op de meeste dagdelen werken twee pedagogisch medewerkers op de groep of een pedagogisch medewerker en een leerkracht. Op twee dagdelen is dit niet het geval. Er zijn dan pedagogisch medewerkers of een leerkracht in de ruimte naast de peutergroep aanwezig (kinderdagverblijf/school) die vanaf de hal of gang vrij zicht hebben op de peutergroep. Om ook van buitenaf voldoende zichtbaar te zijn is de afspraak dat ramen en evt. de ruit in de deur voldoende vrij moet zijn om naar binnen te kunnen kijken. De uitwerking van het vierogenprincipe en de maatregelen die we hierbij nemen hebben we besproken met de oudercommissie. In situaties dat er bij de peutergroep zo weinig kinderen aanwezig zijn dat één pedagogisch medewerker voldoet, is altijd een tweede volwassene bereikbaar. Dit is een pedagogisch medewerker van het aangrenzende kinderdagverblijf of de leerkracht van de aangrenzende klas. Zij fungeren als achterwacht voor de peutergroep.